美眉 2023.08下教研与美育
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中职“思政课程”与“课程思政”协同育人典型案例
李云
（重庆市开州区职业教育中心，重庆 405499）
摘 要：中职学校的“课程思政”是一项复杂的工程，要真正落实“课程思政”，必须构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系，形成全员全过程全方位育人的新格局。重庆市开州区职业教育中心“中职‘思政课程’与‘课程思政’协同育人策略研究”课题组和“‘PDGWT’联动模式提升思政课教师在课程思政中引领作用行动研究”课题组，以思政课职业生涯规划为例，开展了中职“思政课程”与“课程思政”协同育人实践探索，取得了良好效果，被遴选为重庆市2021年中职课程思政示范项目，为中职学校课程思政工作提供了可复制、操作性强的蓝本。
关键词：思政课教师；课程思政；引领作用；协调育人
一、教学团队基础条件
（一）团队负责人业精力强
一是在全市有较大影响。课程负责人是正高级讲师、重庆市名师、重庆市中职思想政治学科中心教研组成员；事迹先后在“中国职业教育信息资源网”和《开州日报》报道。
二是课程思政经验丰富。课程负责人能灵活应用教育学、心理学理论，卓有成效地开展思想品德教育活动，且效果好。因此，被市教科院领导指派参与重庆出版社公开出版、全市中职学校使用且被教育部评为《中等职业学校学生公约》优秀宣传作品的《<中等职业学校学生公约>学习践行指要》的编写；2016年7月参加中等职业教育教材编写委员会审定、四川大学出版社出版的教材《职业道德与法律》的编写工作，任副主编 。被评为重庆市中等职业学校“文明风采”竞赛活动组织工作先进个人。
三是教学能力业内领先。课程负责人在2018年“凤凰创壹杯”重庆市中等职业学校信息化教学大赛中，凭参赛作品《消费和消费观》荣获德育课堂教学项目二等奖；2018年11月指导选手在“巴渝工匠”杯第五届三峡工程重庆库区职业技能大赛中职教师组德育项目比赛中荣获三等奖，被授予“优秀
指导教师”称号。
四是相关研究成果丰硕。2017年12月完成的《优化农村中职学校留守学生学习成长环境的研究与实践》获重庆市教学成果三等奖；2017年8月主持完成重庆市职业教育学会科研课题“农村中职生心理问题及教育对策研究”的研究；2020年6月主持申报的“中职‘思政课程’与‘课程思政’协同育人策略研究”被重庆市职业教育学会批准立项为重点课题；2018年8月主持申报的“基于‘互联网+’创新中职文明礼仪教育模式的实践研究”被中华职教社批准立项为《职业院校中华文明礼仪教育研究与实践》子课题； 2016年3月参与完成重庆市教育学会课题“中职生手机上网成瘾的性别差异及对策研究”的研究。
（二）教学团队搭配合理
一是基础良好。2020年7月李云名师工作室被评选为“开州区第一批优秀专家人才工作室”，并给予每年5万元财政支持。工作室成立以来，带领全体成员勤奋学习、刻苦钻研、锐意进取，完成了预定的师德教育、读书分享、课题研究、课改展示、外出培训等活动，带领大家念好“德”“学”“研”“创”“述”五字真经，做了扎实有效的工作，取得了长足的进步。
二是内研外培。首先，每周星期一校内组织课程思政研
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讨；其次，组织成员参加了重庆市教师教育学会组织的“思政课培训者示范性培训”、中国职业技术教育学会组织的“职业院校课程思政建设实施与教学模式改革创新高级培训班”等培训。掌握了“思政课程与课程思政课堂设计方法”“新时代思政课教师队伍建设的内涵及路径”。
三是成效显著。团队完成的“中职‘喜学乐劳’教育体系建构研究与实践”被市教委遴选为2020年中等职业教育教学成果Ⅰ类培育项目，并在《重庆日报》公开宣传报道。
四是辐射有道。建立了线上工作室，上传相关信息35条，平均阅读量超400人次，发挥了团队建设的辐射、带动作用。
但编写教材需要一定周期。因此，思政课教师要主动将**新时代中国特色社会主义思想融入日常教学，更新教学素材，补充教学内容，弥补现有教材的缺憾，努力实现新思想进课堂、进教材、进学生头脑。
1.集体备课，设计专题，梳理内容
教研组定期开展集体备课活动，研读党及各部委印发的最新文件，领会最新精神，确保教学内容与**新时代中国特色社会主义思想同向同行。在理解和把握课程标准，研究和分析教材的基础上设计教学专题，确定教学目标，形成“三个统一”，即统一教学目标、统一教学重难点、统一教学内容。
2.备课，实践反思，丰富完善
教学方法和教学手段上不做统一要求，教师根据学生的认知规律和特点等实际情况选用。经过课堂教学的实践与检验，反思利弊得失，在二次集体备课中分享研究心得、设计过程、设计思路，批判性地吸收集体生成智慧，修整教学思路，丰富完善教学方法，形成具有个人风格的教学设计。
教研组采用“集体备课+备课”的形式，遵循一般到特殊的原则，尊重教学规律，和而不同，殊途同归。
（二）优化课堂教学模式
告别传统教学模式，构建符合新的教学理念和自身特点的多样化教学模式。在“学·思·用”三维立体教学模式基础上进行演化。“学·思·用”三维立体教学模式，即课堂教学包括“创境激趣（创设关联情境，激发学习兴趣）→引思明理（引导思考启迪思维，把握观点明确道理）→体验导行（设置体验活动，引导学以致用）三步骤。
（三）结合专业特点分类推进
结合不同专业学生思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果。作为教研组长，本人检查教研组成员的教学设计，一定要看有没有专业特色。我们学校教学设计可以交电子版，比如检查计算机专业的思政课老师的教学设计，就输入“计算机”，去查找，看里面出现多少次，次数越多越好。
（四）有效提升教师课程思政建设的意识和能力加强教师课程思政能力建设，建立健全优质资源共享机制，搭建课程思政建设交流平台，开展经常性的典型经验交流、现场教学观摩、教师教学培训等活动，充分利用现代信息技术手段，促进优质资源共享共用。
建立提升思政课教师在课程思政建设中关键作用的“PDGWT”联动模式（如图1所示）。模式中，“P”为party的缩写，即党，党的领导是思政课建设的根本保证，思政课正高级讲师周德竹是学校，担任课程思政领导小组组长，主持课程思政全面工作；思政组负责人李云是思政课正高级讲师，担任课程思政领导小组组长助理，负责全校课程思政建设日常工作。“D”为department的缩写，即部，全国首个试行“思政课副”制，思政组每个成员担任一个专业部的“思政课副”，负责专业部课程思政建设日常工作。“G”为group的缩写，即组，每一个思政课教师挂
二、课程思政建设总体设计
根据学校“把需要工作的人培养成工作需要的人”，把学校办成“开州需要、重庆一流、全国领先、融入世界的高水平优质中职学校”办学定位，建立统一领导、全员参与的课程思政建设工作格局，切实担负起立德树人的根本任务。
（一）准确定位有重点
课程定位为“帮助学生正确处理生活、学习、成长和求职就业中遇到的问题，培育学生自立自强、敬业乐群的心理品质和自尊自信、理性平和、积极向上的良好心态”，重点定位为“培养学生‘喜学乐劳’品质”。
（二）科学设计明目标
形成适应时代发展的职业理想和职业发展观，养成自立自强、敬业乐群的心理品质和自尊自信、理性平和、积极向上的良好心态以提升职业素养，为顺利就业创业创造条件。
（三）深入挖掘丰内容
一是深入挖掘课程和天工开物校园文化中蕴含的思想政治教育资源。二是开发利用乡土资源、校企合作企业资源，比如引领学生从刘帅精神和移民精神吸取养分。
（四）有效推进促融合
课堂建设成传授知识与讲解原理、人格养成、人性涵养的园地。将教材内容和社会主义核心价值观熔铸为一体，使教学“跳出文本”“走出教室”，全方位、多角度地走进学生的现实生活与内心世界，实现价值塑造、知识传授和能力培养紧密融合。
三、课程思政教学实践
思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，以立德树人为根本任务。作为思想政治课程之一的职业生涯规划，是各专业学生必修的公共基础课程，致力于帮助学生正确处理生活、学习、成长和求职就业中遇到的问题，培育自立自强、敬业乐群的心理品质和自尊自信、理性平和、积极向上的良好心态。近年来主要实践情况如下。
（一）推进**新时代中国特色社会主义思想进课堂、进教材、进学生头脑
**新时代中国特色社会主义思想为思政课改革创新指明了方向，是推动思政课改革落地、推进新思想贯彻落实的基本遵循，为职业院校学生的思想麦田提供了充足养分。
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靠一个教研组，帮助各门专业课和文化基础课挖掘本门学科的思政元素。“W”为workroom的缩写，即室，依托于开州名师李云工作室，开展“中职‘思政课程’与‘课程思政’协同育人策略研究，为学校课程思政建设提供理论支持和行动指导。“T”为teacher的缩写，即师，思政课教师是思政课的人格化载体，在本模式中起联结、协调和引领作用。
（四）送教下乡被赞誉
开州区2020年“特级教师、名师送教下乡”活动中，本人送教到重庆市开县巨龙中等职业技术学校，以《职业礼仪展风采》为题上了一堂示范课，听课老师认为，本堂课突出了课程思政，注重核心素养的培养，尊重学生主体地位，学生参与度高，教学目标定位准确且达成度较高，教学方法恰当，重难点突出，案例选择恰当、丰富且贴近学生实际。
（五）学生收获更丰盈
“思想政治课，不像学长们说的那么枯燥无味，我感觉很有意思。不仅让我学到知识，解答了我的困惑，还让我感受师爱、恢复自信、重塑自我，坚定理想信念，爱党爱国爱劳动”，2019级幼师1班李芳芳同学说。
五、特色与创新
（一）彰显了职业教育特色
（1）注重教学内容与社会生活、职业生活的联系，利用或设置职场情境，突出实践取向。
（2）注重有机融入职业道德、劳动精神、劳模精神和工
图1 “PDGWT”联动模式
（五）总结提炼，进行成果推广辐射
汇总经验材料，撰写实践案例，使之上升到教育理论的高度，用以指导新的教育教学实践活动。本人完成的“中职‘喜学乐劳’教育体系建构研究与实践”被市教委遴选为2020年中等职业教育教学成果Ⅰ类培育项目，并在《重庆日报》公开宣传报道。参与完成的《三多学生中职学校人才培养开州实践》获2021 年重庆市教学成果奖。
匠精神教育，培育学生职业精神。
（3）注重与专业课程相互配合，形成协同育人合力。（二）亮点和创新点纷呈
1.围绕议题设计活动，注重探讨式和体验性学习创设生动直观而又富于启发性的问题情境，激发学生的学习兴趣。充分发挥学生主体作用，注重引导其在活动体验、合作探讨中学习。例如，以玉汝于成’“为什么说‘艰难困苦，”为议题，探讨挫折教育的意义，增强抗挫折能力。
2.加强社会实践活动，打造培育学科核心素养的社会大课堂
组织志愿服务、社会调查、专题访谈、参观访问、实习实训以及各种职业体验等。2018年以来的每个周末，美发专业学生志愿者为城区各养老院的老人义务理发7000余人次。
3.运用现代信息技术，提高教学效率
探索了基于网络的教学改革，利用具有交互功能的网络学习空间，引导学生体验开放式学习，促进教与学、教与教、学与学的全面互动。借助互联网教学，极大地满足了学生的个性化学习需求，使学生对德育课产生极大的兴趣，课堂气氛活跃，学生求学兴趣越发浓厚。
【本文系李云名师工作室、重庆市职业教育学会2020-2021年度科研重点课题“中职‘思政课程’与‘课程思政’协同育人策略研究”（项目编号：2020ZJXH282023）；重庆市开州区“十四五”规划2021年度区级规划课题“‘PDGWT’联动模式提升思政课教师在课程思政中引领作用行动研究”（课题编号：KZJYKY2021073）研究成果】
参考文献：
[1]张厚君,肖文红,沈晓萍.高职院校“课程思政”典型案例教学设计——以计算机网络专业课为例[J].产业与科技论坛,2022,21(2):159-160.
[2]杨恒.三维场景制作教学中的课程思政典型案例分析与研究[J].现代职业教育,2022(7):40-42.
四、课程评价与成效
（一）考评机制更完善
将思政内容纳入课程考核范围，采用多元化的考核方式。修订了学科课堂教学规范，完善课堂教学评价标准。修改相关细则，把参与课程思政建设情况和教学效果作为教师考核评价、岗位聘用、评优奖励、选拔培训的重要内容。
（二）课堂展示获好评
2020年9月17日，教科院职成所思想政治教研员前来指导工作，工作室成员谭凌老师上了展示课，得到充分肯定。
（三）前期工作被肯定
在2021年3月12日举办的“开州区名师名校长工作室工作推进会”上，与会领导和同仁对本工作室的前期工作给予充分肯定。
在重庆市教育科学研究院组织的2021年思政课程与课程思政（学科德育）优秀案例及论文评选中，我校徐兰舒老师撰写的《中职专业课“课程思政”融合途径研究——以“护理礼仪课”为例》、田胜甜老师撰写的《中等职业学校护理专业课程思政建设的探索与实践》和许必友老师撰写的《中职<电子技术基础与技能>教学中课程思政的探索与实践》等3篇论文获得一等奖，另外还获得6个二等奖和3个三等奖，获奖数量居全市中职学校第一名。
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