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初中语文写作教学的问题及其对策
作者：刘冬媛
来源：《文存阅刊》2018年第21期
摘要：写作教学是指老师指导学生选取素材，整理思路，提升书面表达能力的教学，训练活动。对于初中学生而言，写作是语文学习中的一大难题，学生恐惧甚至逃避写作；对于初中语文教师而言，写作教学也比基础知识的教学要相对困难，因为在写作教学中，不仅要传授给学生写作的技巧和知识，还要培养学生的感性思维和想象能力。要想有效的提高初中语文写作教学，学生和老师都需要进行努力。因此本文从初中语文写作教学中普遍存在的问题出发，深入的分析了初中语文写作教学存在的问题及成因，并且提出了解决这些问题的有效措施。 关键词：初中语文；写作教学；问题；解决措施
写作教学一直在语文教学方向占据重要地位。随着时代的发展，语文写作教学出现了许多的问题。尤其是在初中阶段，这个处于小学和高中的过段阶段。只有将小学语文写作中许多感性的成分上升到理性的高度，才能更好的为高中阶段的写作打好基础。面对初中学生普遍出现的两个问题：感到没有什么东西好写以及偶然感到有东西但实际不知道怎么来写，本文针对这两个问题，提出了几项具体的解决措施。 一、初中语文写作教学存在的问题及成因 （一）初中语文写作教学存在的问题
初中语文写作训练环节一直是让学生头疼的低效率环节，学生一到语文写作训练时就怨声载道，教师经常在写作教学时束手无策。中学生害怕写作的原因，可能有两个方面：一是感到没有什么好写的；二是有时发现有东西可以写，但是却无从下手。其实，感到没有什么好写事实上也是一种不知道怎么样才能写好，因为很多标榜自己不会写作文的初中生在谈起自己的一些经历，或者和别人就某一问题争论时都能有理有据。所以说，中学生逃避甚至恐惧写作文的本质原因不是没有生活，而是学生们不会用手中的笔来描绘生活。 （二）初中语文写作教学存在问题的成因 1.重技能训练，忽视学生情感培养
写作教学是最能体现语文课程的基本属性的，即语文课程是工具性与人文性的统一。大多数老师为了学生能够在考试中获得较好的成绩，尤其是在语文试卷中占据了很大分值的写作，许多老师便一味的教给学生写作的一些技巧和方法，比如说开头一定要写的精彩，要用大量的比喻，排比句式等等。写作在这种环境下变得很难单纯起来，写作最为强调的“我手写我心”更是不可能体现了。
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2.学生缺乏写作兴趣和热情
兴趣是最好的老师，而现在普遍学生对写作并没有兴趣和热情，甚至非常冷漠和厌恶。导致这个问题的很大一方面的原因就是本文所提到的上个方面，教师重技能训练，忽视了学生情感的培养。学生是具有真实情感的人，就像叙事电影总比科教片更能引起人们的共鸣一样，具有真实情感的东西总是更能打动人。 二、初中语文写作教学的策略 （一）激发学生写作兴趣
兴趣是学习的最好的老师，当一个人对一件事情非常感兴趣时，他自己会想方设法的去做好它。假设学生能够对写作感兴趣，那么写作将成为学生抒发自己感想，陶冶情操的最佳途径。
那么有哪些具体的做法呢？首先，积极的提高学生的写作愉悦感。所谓的愉悦感指的是，积极情感的心理表现，具有主动，积极创作的倾向性，它是作文教学中十分有效的培养学生写作兴趣的重要途径。在作文教学中，教师端正大方的仪表，和蔼可亲的态度，幽默风趣的讲解，都会带给学生美的感受，引发其写作愉悦感。
其次，积极的提高学生的写作成就感。老师们应该尊重学生，关爱学生，使他们在写作学习中感受到老师的鼓励和支持，让学生实实在在的感受到写作的乐趣，从而激发他们对写作的兴趣。第一，老师要真诚热情的表达对学生的”期望”。老师的态度对学生的学习有着很大的影响，例如在一个班里中将学生分为两个部分，一个部分老师经常鼓励他们，告诉他们这部分学生非常优秀，一定可以成功。经过一段时间后，可以非常的明显的感觉到经常被鼓励的在这部分学生自信心，自控力更强，做事更有兴趣和热情。而另一部分没有进行经常鼓励的学生则表现平平。作为老师，我们应该在写作教学中更多地对学生进行鼓励和支持，增加学生们对写作的兴趣和自信。第二，老师要主动抓住机会肯定学生们的努力。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进学生学习。”在作文批改中，教师要尽量找出学生习作中的闪光点，用充满爱与尊重的批语去激发学生习作的兴趣和热情。在作文讲评中，教师要充当“拉拉队”的角色。特别是当写不够字数的孩子可以写够字数，在写作中经常写错别字的学生能够大幅度减少错别字数量，写作程度较差的学生能够有主动运用好词好句的意识时，我们都应该肯定他们的努力，提出表扬，增加学生们对写作的兴趣和自信。 （二）加强学生的写作基础教学。
张志功先生说：“模仿是写作的必由之路”。王勃《滕王阁序》中的千古名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，就是模仿的北朝庾信的《马射赋》中“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”；鲁迅先生的《狂人日记》也是模仿的果戈里的小说。可以看出，从古至今，很多成就都是站在前人的肩膀上得到的，模仿在写作中发挥着十分重要的作用。在语文教学中，教师应
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该充分发挥模仿的作用，让学生学会模仿。模仿是学习，是借鉴，是取其精华，而不是一味的抄袭，教师应该对学生明确，模仿是对原来文章的改写，在新的文章中，必须要有自己的东西。在范文的启发下，学生在模仿的活动中渐渐吸收消化，运用文字语言，表达情感，谋篇布局的方法，从而逐渐形成了学生自己的语言表达方式，表达习惯，这些都为学生的写作奠定了创造
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性的萌芽。这种模仿写作可以帮助很大一部分学生改掉没有话可说，语言表达错误，写作没有逻辑性的毛病，很大程度上能提高学生的写作能力。例如，在学习了朱自清先生的《背影》后，让学生练笔写关于父爱的作文。这样的模仿练笔写作以片段写作为主，以“快，短，评”为特色，一检验前期素材的积累和掌握方法为标准，能收到很棒的效果。 （三）强调学生写作的真情实感
“我手写我心”这个意识要贯穿在写作教学的全过程中，尤其是对于某些写作水平一般或者程度较差的学生，当他们的作文能够在某个点上表达自己的真情实感时，老师要及时点出并提出表扬。例如在一次写作教学中，布置的题目是写我的父亲或母亲，大多数学生写的是父母对自己无微不至的关怀或是父爱像山一样威严，母爱像水一样温柔。而有一个平时写作表现并不突出的学生写的却是：“母亲将她自己所有的期望都寄托在我的身上，我被这强大的期望压的有些喘不过气来。”这句看似简单的话，实际上却道出了学生真实的心里想法，他的母亲对他也是无微不至的关怀，也是水一样的温柔，但是当母亲的生活重心全部是他，把全部希望压在他身上时，一个十几岁的青少年必然会感到辛苦。教师当发现了这样的闪光点时，就要及时提出表扬，“我手写我心”的文章是不可多得的，融入自己真实情感的文章是最能打动人的。有一年的中考满分作文中，出现了一篇描写一名长期在学校住校的学生回家与父母过周末的作文，没有华丽的辞藻，没有激烈的情节，没有大篇幅的内心独白。有的是走在朴素的泥土地，不善言辞的农村父母，夕阳西下的村庄景象。“父亲抽着旱烟坐在家门口的石头台阶上，见我回来从台阶上站起来拍拍屁股上的土，接过我背的书包。”或是“该返回学校了，父亲并没有送我，母亲陪我一起在村头通客车的小路上等车，母亲又从兜里拿出两个土鸡蛋让我回去吃，我知道母亲是担心我回去之后太晚了误了食堂的饭点。”这篇朴实的不能再朴实的作文在这样一场重要的考试中，在一片不是母亲就是父亲出车祸的作文中太单纯了，让它杀出重围，得到了满分作文。改卷的老师一开始评审这篇文章时只给了一般的分数，但后来又特意找出这篇文章给了满分。“我手写我心”并不是一种高超的技巧，但却是教师在写作教学中要一直贯穿的态度。 三、结语
综上所述，写作是语文教学中一块所必须要重视的“硬骨头”，面对写作教学中的感到没有什么可写，有时发现有什么可以写但是却不知道怎么才能写好的问题，我们可以从激发学生的
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写作兴趣，加强学生写作基础教学，强调学生写作的真情实感，这几个方面进行处理，让学生不再逃避甚至是恐惧写作。让学生明白，写作就像是爬山一样，只要一步一步的脚踏实地的攀登，胜利的曙光就在前方，让学生重拾写作的信心。 参考文献：
[1]孙欣，潘敏，沈菁，李山，秦雪，杜春桃，谢丽.对初中语文写作教学的几点思考[J].吉林教育，2011（23）：47
[2]刘国正.叶圣陶论语文教育[M].郑州：河南教育出版社，1986（32）：81 [3]腾飞.初中语文写作技巧探析[J].读与写（教育教学刊），2016（05）：70 作者简介：
刘冬媛（1995年—），女，汉族，山东济宁人，硕士研究生，鲁东大学。
