孙晓庆：高职会计专业教育与创业教育的融合探讨 文化与营销 高职会计 专业教育与创业 教育的融合探讨 孙晓庆 （潍坊科技学院，山东 寿光２６２７００） ［摘要］创业是当今社会发展的大趋势。鼓励学生创业，尤其是高职生，不仅有利于拓宽大批高职生的就业门 路，为社会创造更多的就业岗位，而且有利于实现个人价值，在全社会形成创新、创业的氛围，推进社会经济的持续、 快速、健康发展。高职会计专业实施创业教育也是适应经济社会的发展需求，也是解决当前大学生就业难的有效途径。 高职会计的专业也应该顺应时代的变化和教育的改革机制实施创业教育。 ［关键词］创新创业；会计教育；就业发展趋势；融合 ［中图分类号］Ｇ７１ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００５—６４３２（２０１４）１—０１１３—０２ １ 职业院校会计专业的教育 的学生了解创业，加入创业，培养他们自主创业的意识， 自谋职业的能力，放宽就业渠道，在很大一定的程度上减 １．１高职会计专业教育的特点 缓了高职生的就业压力。 会计作为一门的学科，拥有一套自身完整的规 ２．２会计专业创业教育存在的问题 律。会计专业教育的核心在于培养学生的管理理念以及专 ２＿２ｌ １我国创业教育起步晚 业的理论技术。其主要要点有以下几方面： 很多人对创业教育的理解不够充分，认为创业只是想 ①学生在专业方面的掌握，开设了金融、会计、管 开公司，想做老板，这种思想的错误认知使很多学生没有 理、统计、理财、税法、经济法等非常全面的理论课程， 机会了解创业，尤其是会计财经类专业的学生，这样就使 学习了必要的理论知识技能，为毕业走出校门而做了充分 我国的创业路发展缓慢，远远低于发达国家。 的知识储备。②会计专业的学生除了掌握了创业所需的理 ２．２．２创业所需要素的欠缺 论知识外，还参加了各种模拟实训，模拟处理了以后可能 会计创业课程的设置欠佳，没有形成一套完整的体 在企业中遇到的状况及问题，对账务的处理有了更深的理 系，多是把企业的培训内容完全复制一份过来，或是以课 解，学以致用，对企业有了一定的认识。 外辅导的方式出现，并没有完全引起学生及老师的共鸣。 １．２高职会计专业教育的劣势 ２．２ ３创业形式单一化 首先，会计专业属于纯文科性的学科，学生擅长于经 各大高职院校的创业实践活动多是以讲座的形式为 济管理，但实际操作的动手能力，以及活跃的思维能力却 主，只有学校单方的参与，而没有与企业的合作，并不能 远远不如理工类的学生。其次，传统的会计专业人才教育 激发学生创业的热情与积极性，不能完全了解创业的 过分强调专业知识的训练，使专业的学习缺乏创新，缺少 性质。 想法，忽视了素质教育及实践教育，造就一批高分低能的 学生，难以适应现代市场经济发展的需求。 ３ 高职会计专业教育与创业教育的途径 ２ 会计专业实施创业教育的必要性与存在问题 ３・ 会计专业教育与创业教育的相互结合 创业教育需要面向全体大学生，在专业教育的基础上 ２．１会计创业教育的必要性 应大力推进高职院校的创业教育工作，不断提高人才培养 会计专业是社会认可度很高的专业，随着人才市场的 的质量。许多创业成功的事例都表明，创业是和在校期间 竞争日益激烈，会计队伍的壮大，已经使相关职位供过于 所学的专业息息相关的。因此，会计专业教育是创业的基 求，毕业等于失业已经是应届毕业生就业的一大难题，所 础。会计，与市场经济的变动密切相关，作为一名会计创 以创业教育这个话题也被逐步提上日程，愈演愈烈。作为 业者，必须对基本财会方面的专业知识有扎实的了解。例 传统的专业，对于不同层次的中专、大专、本科，几乎每 如，懂得如何进行投资管理，如何进行利润核算，如何筹 所学校都设有会计这个专业，并且专科会计占据着很大的 集资金与核算成本等。可见，高职会计专业实行创业教育 比例。而在就业应聘时，专科生相对本科生而言又受到了 的专业优势，可以在创业过程中少走很多弯路，并且让学 很大的。所以高职会计专业的创业教育具有着重要的 生在专业知识掌握的同时形成很好的创新意识以及创业能 必要性以及长远的战略意义。开展创新创业教育，使更多 力，更好地满足社会对新型会计人员的需求。 ２０１４．１脏 文化与营销 ３．２改变传统会计专业的教育理念 ３．２．１ “就业”到“创业”的思想变化 中国市场２０１４年第１期（总第７６４期） 创业教育的水平与质量，使之成为学校创业教学的骨干 力量。 创业型经济管理人才应作为人才培养的目标，改变 传统观念，尤其是教师的教学理念，不再仅仅拘束于课 本教育，应以培养大学生的创业精神与意识为创业教育 的出发点。使他们在走出校门创业时具备社会责任感， ３．３强化创业文化与专业文化的建设 ３．３．１加强校内外创业空间的建设 为了加深学生对创业的直观感受，应为大学生创业团 队建设“创业园”，让学生在学习会计专业的同时，亲身 体会创业的过程，将学到的创业理论知识与实践相结合， 有组织能力，有胆识与创新精神，具备成熟的心理素质 和知识储备。在这种教育理想下，变“如何让学生更好 的就业”为“如何让学生更好的创业”。不断探索创新 创业教育的科学方法与途径，激发学生的创业热情与创 业意识，将创业教育渗透到日常的教学中，贯穿于教书 育人的全过程。 ３．２．２修改会计专业的课程体系 在《企业管理》、《财务管理》等课程中，可以加入 创业实践的教学，引导学生制作《企业计划创业书》或 提交企业调查报告，进行相互的探讨与学习。《财务实训 综合模拟》等实训课中，不再是单单的业务训练，而是 渗透创业技能的培养。并注重不同学科之间的相互连接与 渗透，形成内同丰富，涉及面广泛，能够拓宽专业口径， 打开学生知识面的课程体系。其次，结合我国的实际情 况，在高职院校中开设企业创业管理、创业风险、人力资 源、ＥＲＰ沙盘模拟实训等选修课。创业课程的增设有利 于开发学生的创业潜力，培养创新式思维，激发学生的创 业欲望。 ３ｌ２．３加强创业师资队伍的建立 职业院校应组建一支有实践经验的创业团队，以经管 类专业为核心，有充分的理论基础知识。团队的组成可以 聘请有实践经验的专家学者或聘请创业团队来校担任兼职 教师，尤其是创业活动的教学实践，更应该由企业管理者 来担任。可以引领学生了解社会，积累社会经验：开展创 业教育的专题报告，引领学生参加一些社会实践活动，创 建学生公司，训练他们的职业经验。引导学生进行科研的 尝试，由知识的接受者转变为知识的探索者，激发起学生 的求知欲与探索热情， 培养创造性思维，以及团队精神。而不是单纯的 于单调的专业课程，这样既节省了实践与精力，也提升了 肛２０］４．１ 更能够增加经验，提高创业的成功率。 ３．３ ２创造良好的创业教育与专业教育地位 高职院校应统一思想，考虑到创业教育与专业教育的 等同地位和方向的一致性，给予大力支持，鼓励教师在用 专业知识育人的同时，结合有关的创业思想，提高全体师 生对两者的全面认识。并在校园专业知识的网络平台开设 有关大学生创业的种种资源，为学生学习创业理论及创业 资源提供信息，能够更好的融合专业教育与创业教育，营 造出浓郁的专业教育与创业教育的学术氛围。 ４ 总 结 创业教育逐渐演变成职业院校教育发展的必然路径， 也是我国职业院校教育改革的必然选择。会计专业学生的 专业知识、专业技能与创业能力的结合，大大增加了创业 的成功率。 由此可见，会计专业全面开展的创业教育，将专业知 识与创业教育融合在教学中，有利于学生专业技能和创业 核心能力的养成，能够帮助学生开拓思维，增强创新意 识，打开毕业以后的就业之路，促进创业能力。 参考文献： ［１］方守湖．高职院校创新创业教育的定位及实施选择［Ｊ］． 黑龙江高教研究，２０１０（７）． ［２］邢娣凤．高职院校创新创业教育的路径选择［Ｊ］．黑龙江 高教研究，２０１１（４）． ［３］朱小峰．高职院校以教学改革为平台开展创新创业教育的 研究与实践——以浙江商业职业技术学院为例［Ｊ］．考试周刊， ２０１１（１３）． ［４］贾新民，张宝忠．高职创新创业教育略论［Ｊ］．创新与创 业教育，２０１０（３）．
