音乐教育心得体会（3篇）
音乐教育心得体会1
从事幼教工作以来，对于长期在工作、生活、幼儿的谆谆教育、呵护、吩咐，想必幼教人的同感就是每天的“唠唠叨叨”，不停的说话引发“咽炎”“声音嘶哑”等职业病。但由于每天面对的是一群天真可爱的“调皮包”，学习、饮食、需要充分照看的孩子们来说想让嗓子得到充分休息是不行能的。我由于自身的缘由加上说话过多，嗓子常常疼，声音嘶哑，嗓音也不如以前好听了。
鉴于综上所述，好多和我一样的幼教人求医问药，探讨良方，想从根本上医治好嗓子。就连教授、专家对于怎样爱护好嗓子这件“小事”也在当成关注健康的事来探讨，像吃口含片、喝蜜水等效果也不明显，从根本上也不解决问题，对此我也有同感。在日常工作中，说话过多有时嗓子疼得难过，但也不能不说，我就琢磨着怎样来转变这种状况削减过多说话，我灵机一动，何不让音乐来代替说话？从晨检到教育教学都要说，那么把组织孩子们整理积木、入厕等琐碎的事让音乐代替我说话行不行呢？我首先在电子琴上找了一曲节奏快一点的音乐让孩子们喝水、如厕或洗手用点、用餐；针对给幼儿们发课本逐个叫名子的现状我又选了一曲节奏明显的音乐让幼儿找自己的名字和课本，令人欣慰的是被“逼”出来的方法受到了成效。 如今我们班里的孩子们已经适应了“音乐指挥”，只要放上一曲“积木曲”孩子们井然有序地整理好积木，换一曲孩子们就入厕、喝水，老师讲完故事放一曲音乐孩子们就去找自己的课本。我内心欣
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喜，这样的“音乐指挥”法不但削减了我们少讲话，让嗓子略微休息，而且还培育了幼儿的良好行为习惯。一举两得也可谓“歪打正着”，使我找到了一条爱护嗓子的途径，同时也让我感悟到对于培育幼儿良好行为习惯的形成，音乐有着无法估量的魅力。音乐进入教同学活可以大大提高幼儿感受美、表现美的欲望和意识，使幼儿在音乐中熏陶中健壮成长。
音乐教育心得体会2
我国自古老师教育同学，重视因材施教。近代教育心理学家则更加系统地从同学学习的心理活动中，找出其心理规律，指导教学工作，收到了良好的教学效果。
《音乐学习与教学心理》这本书就是首都师范高校音乐系曹理教授在北京市城镇、农村选取典型学校，在三十余所大中学校，向两千余名师生进行了有关音乐学习心理、音乐力量进展及音乐老师素养等多项问卷的调查与测试，取得了珍贵的第一手资料，在吸取国内外课程讨论成果的基础上，加以分析和讨论，编纂而成的，是一本切于有用的教材和参考用书。
全书四个部分共十四章节，分别从音乐基础心理、师生心理、学习心理、教学心理进行阐述，尤其是第四部分对音乐教学方法的选择与心理效应及形成的音乐教学模式对于音乐老师的教学具有直接的指导意义。拜读了曹理老师的著作《音乐学习与教学心理》，感受颇深。
在音乐教学中，首先我们应当熟悉到音乐是怡情悦性的.艺术，
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同学学习音乐，不管是学音乐学问技能、音乐观赏，还是从事音乐表演和创作，心理活动都很活跃。音乐老师对同学学习的心理状态，应当亲密留意，才能选择适当的教学方法和教学模式，以提高教学效率。讨论说明，在儿童学习音乐的诸多心理中，爱好是儿童主动学习的唯一动机。那么，音乐爱好产生的途径有哪些呢？
第一，对音乐的爱好就产生在追求音乐美的过程中。 美的事物不仅使人获得美感，而且是产生爱好的源泉。比方当你倾听奇妙的歌曲时，你就会被音乐感染，会跟着轻声哼唱，想去学习它，盼望自己也能演唱，这是音乐本身就具有的美，它是激起同学剧烈爱好的重要因素。依据同学的这一心理，在教学中我们要有意识地引导同学体会和感受音乐的美，例如，学习歌曲之前，可以先让同学听一听歌曲或由老师范唱歌曲，感受歌曲美丽的旋律，让同学说说听后的心情，是兴奋还是悲伤，感受歌曲的心情。在学唱歌曲时，还可以启发同学想象体会，感受歌曲的意境。无论是生动的歌词还是美丽的旋律都可以成为老师激发同学学习歌曲的因素。 其次，爱好就在探究和制造的过程中。
爱好和制造是两个互相作用的因素，悦耳的歌声，奇妙的琴声当然能吸引同学，但是在教学中让同学加上简洁的律动或尝试为歌曲编配打击乐，让同学参加到音乐实践中来，更能激发同学对音乐的爱好。
第三，音乐的爱好还在于愿望和猎取胜利的过程中。 在音乐教学中，不能让同学感到高不行攀，丢失爱好，而要让
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同学常常获得胜利的喜悦，培育爱好。
总之在儿童时期，由于儿童的认知和思维力量有限，不行能对某一事物作出理性的推断，或像成人那样为了某种需要去做。他们只凭自己的爱好，并且这种爱好还是不长久的，很简单发生改变。因此在教学过程中，老师要始终把激发同学的学习爱好放在第一位。 音乐教育心得体会3
始终期盼着感受xx教授的风格与魅力。非常有幸的是，在由xx教授主讲的《民间音乐舞蹈的嬉戏精神》专题讲座中，我真实地感受到了大师的风采，感受到了她的幼儿音乐教育理念。许教授以生动鲜活的实例深化浅出的对当前幼儿园民间舞蹈教学的现状做了深刻的剖析。她为我们带来了一种全新的理念：舞蹈是属于每一个人的，舞蹈的终极价值——我舞蹈、我健康、我欢乐。许教授理论结合实际，通过现场民间集体舞教学展现，深化浅出地讲解了民间舞蹈的嬉戏性精神的内涵，嬉戏性精神的来源以及舞蹈“模型”设计的详细方法。 老师们饶有兴致地上台参加音乐嬉戏，随着中外民间音乐拉起手，翩翩起舞，体会舞蹈律动中由于“认知挑战、审美感动、人际支持、自我”带来的乐趣，也对幼儿园音乐教育的价值和目标有了更深化的理解。讲座中，许教授生动的语言，布满激情和活力的风采，给每一位参加者留下了深刻的印象。所以一晃之间几个小时过去了却丝毫不觉得累，仅有的只是观赏着她特有的来自心灵感悟的音乐与舞蹈。在这样的专家引领下，我感悟颇多： 1、大家一起做嬉戏
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蹦蹦、跳跳是幼儿的天性。在过去的音乐教育中，往往是老师教，幼儿学即可，忽视了幼儿的亲身体验。随着时代的进展和幼儿音乐教育的课程改革及不断深化。幼儿园的音乐教育从早期狭义的艺术教育进展到了今日广义的人格美的全面进展教育。音乐嬉戏通过把音乐，舞蹈，嬉戏等有机的结合起来，让孩子在享受美的音乐同时得到欢乐。xx教授指出：嬉戏可大致分为社会标签嬉戏和主题体验嬉戏两大类。它们的核心都表达在“大家一起做嬉戏”，在互动“逗乐”中让参加者感受到欢乐。而主观体验嬉戏的欢乐来源则是通过“自我实现，求真求美，友爱归属敬重，生理心理的平安”来到达一种超越自我的状态。
2、外国古典音乐离孩子们很远吗？适用吗？
音乐的魅力是无穷的，音乐嬉戏更离不开音乐。许教授指出“音乐是用来支持儿童进展的！仿照和制造都必需要过问价值的问题！”她还说在音乐嬉戏过程中老师用唱的不及用弹奏的，用弹奏的不及放首完好的音乐。在许教授示范的几个律动表演嬉戏中，她使用的音乐大部分都是属于西方古典音乐或高雅音乐的范畴。这些嬉戏把参加观摩的老师们搞得“心花怒放”，比孩子还要孩子般地投入到了跟随音乐的律动嬉戏之中。我想假如换作是儿童那肯定是被搞得“神魂颠倒”啦。事实证明，选择好的音乐和音乐活动来吸引儿童的参加，激励儿童的思索，挑战儿童的努力，调整儿童的身心劳逸，提升儿童的生活质量是音乐教育必需仔细追求而且完全可以到达的境界。哪怕是古典的、高雅的、外国的、民族的音乐，也完全可能成为儿童友爱
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的“玩伴”。其实，时尚音乐、古典音乐，以及民族传统或所谓“原生态音乐”，就其类型来讲，是无所谓优劣的。作为教育工，我们自己首先需要澄清自己的价值观念：弄清晰什么样的东西是真正能够支持长期可持续儿童进展的！然后再来进行“去其糟粕，用其精华”，并谨慎地将其进行“儿童化”的工作。 3、重视孩子的制造
xx教授说“关键给孩子一个思路”。这就点明白要注意培育孩子的制造性，要制造性地表现对音乐的感受，要留意让幼儿用语言、身体动作及借助身边的操作材料表达对音乐的感受等，使之不断制造出新的东西。在和许教授做音乐嬉戏中，我深深地感受到她对孩子的引领启发和敬重。她总会亲切地问：你能想出什么动作？你觉得该怎么连续？你有什么问题吗？怎么办呢？等等充分调动孩子的主动性和参加的欲望。让孩子们在自由、宽松的环境下尝试唱唱、跳跳、自编、自创，而老师则在恰当的时机赐予音乐基本学问的传授和点拨。在许教授的嬉戏中还能发觉，她随时都在捕获孩子的每一个动作，哪怕是抠手指，摸头发，这些详情都可能成为嬉戏中的舞蹈动作。孩子的自尊心得到爱护了，孩子的制造也被敬重了。 4、舞蹈的多元化
xx教授充分挖掘着音乐活动的功能，在许多舞蹈嬉戏中可以见证。她提倡的是在音乐、舞蹈活动中，进展孩子全方位的素养。多元化还表达在用音乐表演绘本故事，用音乐表演生活片段。多元化还在于“和他人一起跳舞，和音乐一起跳舞，和东西一起跳舞。”由此，
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我不由觉得，平常我们强调要孩子思维活跃、发散，那么我们首先自己让自己的思维彻底活跃起来，彻底多元起来。
民族民间舞蹈简洁、欢乐、多元、实践，它的嬉戏精神预留了自由发挥的余地，能让孩子充分、自由的发挥。进入幼儿园，会是一种很珍贵的资源，能带给孩子更为丰富的体验。在此次活动中许教授的学术魅力与人格魅力对我在教育理念上、职业情感上以及人生信念上的无形影响将是深远的、长久的，也将会在每一位老师的教育教学工作中得到实践和拓展。许教授的引领也给了我一个思路，我急迫的期盼把新的教育观念逐步地落实到教育教学实际中。
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