主讲人 课题名称 知识与技能 过程与方法 组长审签 课时 2 周次 15 《看云识天气》 1、了解关于说明文的文学常识（定义、分类、结构、说明顺序、语言特点、说明方法） 2、积累生字词 ；3、理清文章思路及主要内容；4、学习本文准确生动的语言特征。 1、快读阅读，学会通过勾画关键词句来理清文章思路及内容； 2、学会用表格的形式简化内容，理解课文。 3、搜集、积累“看云识天气”有关的民间谚语。 情感态度价值观 知识内在联系 重点及突破 难点及突破 易混点及解决 能力生长点 教学 设计 培养善于观察、善于思索的好习惯。 重点：理清文章思路、概括文章主要内容 突破：勾画关键词句、将文字转化为表格 难点：本文的说明方法的运用及文章语言的特征 突破：教师引导，结合具体语句小组讨论交流 易混点：修辞和说明方法 解决：教师引导，不同文体称谓不同而已 了解说明的要素，能基本学会阅读说明的的方法 教师活动预设 说明文常识——补充（此内容为第一课时之前的补充讲解） 1、定义： 以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁 。它通过对实体事物的解说，或对抽象道理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类，成因、功能，关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等有所认识，从而获得有关的知识。 2、说明文的分类 以说明对象为标准：事物性说明文、事理性说明文。 3、说明顺序： A、时间顺序； B、空间顺序； 学生活动预设 C、逻辑顺序： 4、说明文的结构： （1）总分式：总分总、总分、分总（事物性说明文多为总分式） （2）递进式（事理性说明文多为递进式） 5.说明方法： 列数字、举例子、下定义、（“列举下”） 分类别、作比较、打比方、（“分作打”） 摹状貌、作诠释、画图表、（“摹诠画”） 引资料。 6.说明文的语言特点： 准确性、严密性 在此基础上又可分为生动性和平时性 生做笔记 第一课时 课时目标：1、积累字词；2、快速阅读，勾画关键词句，理清文章思路及概括主要内容；（明确本文的说明对象、说明类型、说明结构及说明顺序）3、重点研读第一二部分，学会用表格的形式简化内容，明确本文的说明方法。 课时重点：理清文章思路及概括主要内容；——突破：勾画关键词句 课时难点：学会用表格的形式简化内容，明确本文的说明方法。——突破：圈点勾画 一、创设情境，导入新课 由“导读”导入 二、投放目标，引领方法 见上“课时目标” 三、互动求知，合作探究 （一）积累字词 “点缀”（啜泣）；“绫纱”（模棱两可）“顷刻”“倾听” “朱泳燚”（焱 炎 火） （二）自主学习——快速阅读、整体感知 1.本文的说明对象是什么？文中哪句话能概括云与天气的关系？ 2.看云识天气的基本经验是什么？（原句作答） 3.文中介绍了几种云？几种云上的光彩？ 4.看云识天气有什么意义？有何方法？有何局限？ 5.本文采用了什么结构？属于什么说明顺序？ （三）重点研读 朗读第一部分，思考： 1、天上的云是怎样的呢？ 2、如何理解最后一句话？它的作用是什么？ 3、此段有何结构特点？ 默读第二部分，思考： 1第二自然段与上下文有何关系？ 2、这部分可以分为几层？ 框出名称）它们各有怎样的特征？（请用波浪线~~~勾画）分别预示怎样的天气情况？（请用横线__勾画） （请学生完成下面三张表格) （四）小组讨论、合作探究 文中所用到的说明方法有哪些？请举例说明。 （五）课堂小结 谈一谈，通过本堂课的学习，你有什么收获？ 云的种类简表（一） 云的种类简表（二） 生齐读导读，思考问题 了解本课学习目标 积累重点字词，当堂消化 生带着问题快速默读课文，用铅笔在文中圈点勾画出关键词句，然后作答 生朗读第一段，思考并回答问题 生默读第二部分，用不同线条勾画关键词句，并作答 3、自读第3-6段，课文依次介绍了哪些形态的云和云上的光彩？（请用方框“ ” 云的光彩简表 生小组讨论 生谈收获，小结课堂 第二课时 有关的民间谚语。3、培养善于观察、思索的习惯。 课时重难点：赏析本文的语言，归纳本文的语言特征 突破：结合文中具体语句赏析 三、互动求知 合作探究——赏析语言 本文语言有何特色？试找出加以分析。 例句赏析1、“它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……” 例句赏析2、卷云丝丝缕缕的漂浮着,有时像一片白色的羽毛,有时像一块洁白的绫纱。 四、延伸拓展，内化完善 小组交流自己收集到的与天气的有关谚语。 “云交云，雨淋淋” “过河，大雨滂沱” “棉花云，雨快临” “天上灰布悬，雨丝定绵” “乌云接落日，不落今日落明日” “西北天开锁，明朝大太阳” “太阳现一现，三天不见面” “天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻” “云往东，刮阵风；云往西，披蓑衣” “黄云上下翻，将要下冰蛋” “山戴帽，大雨到” “云吃雾下，雾吃云晴” 五、总结归纳，整合提升 生小组讨论 合作探究 生补充积累 课时目标：1、赏析本文的语言，归纳本文的语言特征；2、搜集、积累“看云识天气”
