教 育 百 家
生理学教学中培养学生逻辑思维能力的探索
【摘要】内容抽象难懂,在生理学教学中,通过转变教学理念,运用案例式、问题式、启发式和思维 生理学是探讨生命活动机制的科学,
,,.导图总结式等教学方法加强学生逻辑思维能力的培养为后续医学课程学习和临床实践奠定坚实的基础
【关键词】逻辑思维;教学方法 生理学;
()黔南民族医学高等专科学校生理学教研室 贵州 都匀 ５５８０００
孙 涛 周丽琴 杨小军
()中图分类号】文献标识码】文章编号】G４２６ 【B 【１００３－９６１９２０１９０９－０１０７－０２ 【
——如何提当生理学知识与临床实践相结合组织教学活动时,也可以使用 ２１世纪我国医学高等教育从业者将面临巨大挑战—
高医学生的科研创新能力,培养具有开拓创新精神的高素质人才.基于问题导向的教学方法,尽最大可能地激发和调动学生的积极性,
[]
尤其随着信息技术的普及,国内外高度重视信息技术在教学中的应以充分挖掘其潜能３.根据学生对已学知识的反馈,细化关键点和用,特别是教学资源库的建设.良好的逻辑思维能力可以帮助医学难点,设计以问题导向的教学课件和资源环节.在课堂上,教师进行生后续相关课程的学习,甚至正确理解和处理临床实际问题,并在进面对面教学,最终使学生以团队的形式,无须固定地点,利用碎片化入临床后开展相关的研究工作.本文结合自身的生理教学实践和教时间进行学习交流,以提高学生发现问题、分析问题并解决问题的能学探索,对如何加强生理学教学中逻辑思维能力的培养作一简要力.在加强案例式、问题式教学在生理学教学中的应用时,必须尽可说明.能使学生积极发挥主观能动性,引导学生创新地思考和解决问题,从
中获得更高的学习兴趣,能借助于已知的概念、判断等对人体生命过１ 医学院校生理学教学中培养学生逻辑思维能力的必要性
在２联合国教科文组织将逻辑学列为七个一级程进行推理、演绎分析,最后归纳和综合,最终从具体上升到抽象,以０世纪７０年代,
学科的首位.逻辑思维能力是指使用科学方法准确地系统地表达思达到提高医学生逻辑思维能力的目的.维过程的能力.建立系统的逻辑思维方式,使医学生获得的知识在２．３ 加强启发式教学在生理学教学中的应用 启发式教学方大脑中形成广泛而有机的联系;使医学生能更全面地分析和解答医法能帮助学生对知识进行主动的构建,对相关问题进行探究,以此培学问题,增强其综合分析问题的能力.这非常有利于医学生逻辑思养学生勇于探索以及思考的精神.启发式教学实质在于正确处维能力,判断推理能力和应变能力的培养.牛志民等对辽宁医学院理教与学的相互关系,促使学生积极主动地学习,并达到传授知识和
医学生逻辑知识总体欠缺,培养能力的目的.实施启发式教学的关键是有效贯彻以学生为主５６５名医学生的逻辑思维能力调查显示,
]１
.体,教师为主导的理念,并将其紧密结合.实现教师在教学中的指导尚未形成基本的逻辑思维习惯,逻辑思维能力有待提高[
和转变,将书本的生理知识转化为学生具体的知识.进一步促使学生理学作为医学教育课程体系中一门极其重要的医学基础主干
生具体的知识转化为发现、分析并解决问题的能力,尤其是以创新的和核心课程,是一门理论性、实践性、应用性很强的学科,其在医学教
[]４
育的基础课程和临床专业课程之间架起了一座桥梁.生理学主要探方式解决问题的能力.讨人体生命活动的机制、机理等等;内容抽象难懂,并且在以往的生因此,在生理学教学过程中,必须全程贯穿启发式教学意识和理理课堂上,教师只会死板地照着书本念,讲课不灵活生动,学生往往念,以学生为主体,以问题为核心.教师不只是授课者,更是智慧学处于比较被动的地位,学习兴趣不大,只是按部就班地接受“填鸭式”习的引导者,课堂的设计者,问题的共同探索者和最优方案的评估
[]２
的灌输.因此,在医学生理学课程的理论教学中,必须特别注意以者.让学生积极参与课堂教学,使学生成为学习的主人,使教师成为
.学生学习的合作者和指导者不断激发学生的学习热情和创新激逻辑思维为出发点,逐步培养和提高医学生的逻辑思维能力,让学生
情,使学生在学习知识和技能的过程中不断培养和提高各种能力和能更好地理解和掌握生理学的理论知识.
素质,特别是培养创新能力,创新精神和逻辑思维能力.２ 生理学教学中培养学生逻辑思维能力的方法
２．４ 加强思维导图总结式教学在生理学教学中的应用 思维２．１ 构建培养学生逻辑思维能力的全新教学理念 现代教学
导图又叫心智导图,是一种简单有效且具有实用性的思维工具,应用中最重要的是遵循先进的教育思想,实施现代人才培养理念.每个
,于记忆、学习、思考等的思维“地图”有利于人脑的扩散思维的展开.学科都有自己的特点,在教学过程中培养学生逻辑思维能力的方式
在生理学课程的每一章之后,教师还可以安排学生通过比较学习和和方法也不同.医学院校生理学的教学内容多、教学时间紧,如何在
绘制思维导图来归纳总结零碎的知识点.理清各知识点之间的脉络这种情况下,合适地将逻辑思维培养融入到生理教学过程中,以提高
]５
.思维导图作业没有标准答有助于学生更系统地掌握所学知识[学生运用科学思维去学习理论知识的能力.首先,教师需要更新教
,,学观念.生理学教学中始终坚持“授人以鱼”更要“授人以渔”这是案,无固定条框,让学生尽量发挥自己主观能动性,积极思考.
通过绘制思维导图,学生积极性提高,思维活跃,逻辑性增强,加强了在不断进行教学实践以及外界教育观念影响下形成的,将直接对教
使学生全面系统地掌握基础学科的理论知师实际应用的教学方法、开展教学活动的方式产生影响.具体而言,前后章节的有机联系,
[]６
在生理学教学中,要始终坚持以学生为主体,切实把学生作为根本,识.思维导图的绘制过程就是将发散性思维可视化的过程,呈现努力推进个性化教学;尊重学生个性特征,促进学生个性自由发展,新知识与原有认知之间的内在联系,培养学生的逻辑思维.教学过根据学生具体层次以及教学内容的不同,对不同的教学方法进行程中,设计基于思维导图的教学活动,教师提出问题,引导学生自主应用.探究,挖掘已学零散知识,并引导学生整合相关知识,绘制出符合自
问题式教学在生理学教学中的应用 生理学己思维逻辑的思维导图,从而提高学生思维的灵活性和流畅性,达到２．２ 加强案例式、
课程中知识点繁多,关键点和难点分布广泛.再加上内容的快速更培养学生逻辑思维能力的目的.新,新旧知识的交汇,学生往往难以理解和记忆.在生理学教学中,２．５ 加强第二课堂中逻辑思维能力的培养 在传统的课堂教如果生理学知识可以与临床病例恰当地结合,则可以使抽象内容具学中,教师受教学内容和时间的,逻辑思维的训练时间非常有体化,理论内容实践化,加强和加深学生对相关生理理论知识的理解限.近年来,高校加快了网络课程教学平台的建设,取得了很大的发和记忆.有利于培养和提高学生应用所学知识分析、解决实际问题展.学生可以使用专业的教学资源库预习未学的知识,巩固所学知的能力.例如在讲解人体血量的生理知识时,以车祸大出血病人案识,弥补传统课堂相对时间的不足;更为学生在毕业后学习专业课程例引入,引导学生分析轻度、中度和重度失血时,机体对失血如何调和可持续发展方面提供一个优质平台.充分利用本专业积极建设的节,可能的临床表现,对人类健康和生命活动的影响以及治疗策略;生理学教学资源库项目的教学资源,借助智慧职教云平台,移动终端在讲解胃液的分泌及其调节时,引入患有长期胃病患者的病例.引共同打造丰富多彩的线上线下混合课堂,将抽象的APP等学习利器,导学生分析引起胃黏膜损害的因素,促进胃黏膜保护的机制和调节医学知识趣味化、具体化、系统化.在教学资源库－移动教学APP方式,影响胃液分泌的因素等.中,教师不仅是讲师,也是智能学习的指导者,智慧课堂的设计者;
１ ０７
教 育 百 家
浅谈普通高中体验式阅读管理的措施
陆汉兵
【摘要】也是人取之不尽和用之不竭的财富.通过一系列的阅读活动能够收获丰富的知 阅读是人获得信息以及增长才干的重要来源,识,锻炼语言表达能力,发展阅读素质,同时也能够陶冶性情,促进人格的完善与发展.对于广大高中生来说,阅读是促进学生成长和成才的保障,必须将阅读特别是体验式阅读落到实处.这就需要学校做好体验式阅读管理工作,给学生提供良好的体验阅读环境与条件,保证阅读
,,.教学有效性将阅读变成独特的校园文化成为学生的一种自觉
【关键词】体验式阅读;管理措施 普通高中;
()江苏省海门实验学校 江苏 苏州 ２２６１００
()中图分类号】文献标识码】文章编号】G６３３ 【B 【１００３－９６１９２０１９０９－０１０８－０１ 【
一定标准把学生在一定时期之内体验式阅读情况转化成相应的学 体验阅读是一种以学生体验为基础的阅读活动而体验又是获得
多种经验以及知识技能必不可少的途径,也是发展阅读能力,和完善分,而学生根据学分高低得到学校方面的奖励.这样就可以运用科文化素养的有效方式.体验阅读提倡在体验中阅读和在阅读中体学化的管理制度,对学生的阅读思想和行为进行,也能够避免过验.体验阅读在高中生的成长发展中扮演着重要角色,体验阅读管去强制性管理给学生阅读效果带来的消极影响.而阅读学分制应该理又是学校管理体系当中的要点,这就需要高中学校积极完善体验由学校和学生共同讨论制定,只有当学生参与到了这样的过程,才能式阅读管理措施,优化阅读管理策略,满足学生日益增长和变化的阅够主动遵守阅读学分制管理当中的具体规范性要求,才能够更加自
,.,.读需求提升校园整体的阅读管理有效性觉的约束自身行为感受到体验式阅读的乐趣这样学校也能够明
,显降低阅读管理难度,在整个校园当中构建阅读文化,并形成学校的１ 加强体验式阅读环境管理营造良好阅读氛围
对于体验式阅读来说,只有具备一个良好的阅读环境才可以让一种特色.学生获得更加深入的体验,才能够收获理想的阅读效果.阅读环境３提高学生阅读水平 做好体验式阅读活动管理,也对学生带来了潜移默化的影响,不同阅读环境所带来的阅读效果要想提高学生的阅读能力,有效凸显体验式阅读的作用,组织丰也有着极大的差异,这就需要学校在体验式阅读管理过程中把环境富多彩的体验式阅读实践活动是一项重要的措施.体验式阅读活动管理和环境建设作为重中之重.一方面,学校要加强物质环境管理,的开展具有很强的复杂性和综合性,给学生以及学校管理都提出了保证物质环境创设的可操作性以及可控制性.首先,要对阅读材料极高的要求,这就需要学校在阅读活动管理方面加大力度,促进阅读进行合理化选择以及科学调整,考虑到当前高中生所处的年龄段和活动多样性,规范阅读活动的开展秩序,保证高中校园文学实践活动具体的阅读特点,有效投放高中生感兴趣,能够辅助高中生生活和学的顺利开展.第一,可以开辟专门的自主阅读讨论专区,倡导学生将习的材料,而且这些材料要和生活体验密切相关,让学生的体验性需自主阅读与体验式阅读结合起来,并鼓励学生在这一平台上沟通优求得到满足.其次,要发挥墙饰等物质条件的教育作用,确保体验阅秀的阅读作品和阅读方法,让学生感受到阅读活动的乐趣,让学生的读活动的墙面环境创设多样性和情境性,建设主题墙、故事墙等,并自主管理自觉性得到提升.第二,可以积极组织系统阅读活动,让学利用这样的物质环境带给学生良好的阅读体验,增强学生阅读兴趣.生从过去只是重视阅读单篇文章的活动当中脱离开来,将整本书阅
,,,另一方面学校要做好精神环境的管理从而激起学生阅读兴趣保证读作为体验式阅读的改革要点倡导系统性的体验式阅读,并对学生
.,体验式阅读活动目标的达成学校管理者在精神环境的创设当中要在系统阅读过程当中的整体表现进行专门的管理和指导为学生提
充分尊重学生,尊重学生的个性、体验与个性化看法,在面对学生阅供全方位的阅读保障.第三,可以组织经典阅读活动,让学生在名著读体验时保持正确积极态度,愿意用新颖而丰富的体验式阅读活动,阅读当中增加投入,促使学生在和名著对话交流的过程当中丰富和增强学生的参与欲望和阅读动力.优化阅读体验,提高体验式阅读的层次与境界.
规范评价阅读行为体验式阅读是一项积极的学习活动,在高中生的健康成长当中２ 运用阅读学分制管理模式,
通过对当前高中生的体验式阅读情况进行整体分析,获得的一发挥着不可替代的作用,而为了凸显体验式阅读的功能优势,给学生个结论是高中生的阅读习惯非常欠缺,急需提高体验式阅读能力,而提供一个良好的阅读平台要求学校从管理角度出发,做好普通高中且学生的阅读思想以及阅读行为都不够端正和合理,这进一步影响体验式阅读管理工作积极完善阅读管理措施,对学生的体验式阅读到学生的阅读效果,也增加了学校体验式阅读管理工作的难度.对行为进行规范性指导,全面发展和锻炼学生的阅读能力.具体来说,此,学校可以通过建立阅读学分制管理模式的方法,对学生的阅读行普通高中学校要做好体验式阅读环境管理,积极运用阅读学分制管为进行科学规范和客观评价,使得学生能够把体验式阅读变成一种理模式,并加强体验式阅读活动管理,保障体验式阅读在整个校园范自觉行为,产生强烈和持久的阅读积极性.阅读学分制指的是依照围内的全方位落实.
教师可结合资源库应用现代教学技术自制教学课件用于解决课堂教学过程当中突出难点和重点.教师可以在平台布置预习任务,作业任务,与学生实现点对点的及时互动;最好通过课前,课中和课后各种记录来帮助教师分析和反思教学效果,以更好的协助提高医学生逻辑思维能力的培养.另外,在课堂上不能详细解释的教学内容,教师可以搜索和过滤出相应内容的在线教学视频.使用移动客户端()推送给学生自学,为学生提供更方便,灵活和个性化的移动学APP习条件,使他们可以利用各种时间,实现碎片化学习,在国内外优质资源课程的学习过程中进一步提高逻辑思维能力３ 结语
古语有云,授人以鱼不如授人以渔.在医学课程教学中,许多学者一直强调培养学生临床思维能力的重要性.任何科学的发展都需要从业者具备一定的逻辑思维能力,医学对医护工作者的逻辑思维能力要求更高,培养医学生的逻辑思维能力显得尤为重要.作为临床医生,逻辑思维能力不足,在分析收集的数据时,不容易在繁杂的
]７－８
,,.逻辑事物中看到本质会导致思维混乱容易产生误诊或失误[
,学即是“渔”传授学生知识重要,传授学生严谨的逻辑思维能力更重
要,这对其将来走向工作岗位具有深远的意义.学生逻辑思维的培
养不可能一蹴而就,需要逐步渐进地培养.
参
考
文
献
[]]吴涛,中１ 牛志民,５６５名医学生逻辑思维能力状况调查分析[J．
,():国医学教育杂志,２０１３３３３３８４－３８５．
[]等．２ 谢彩侠,祝侠丽,白雁,LBL和PBL相结合的教学模式在
],():教学中应用[实验室研究与探索,J．２０１２３１７１４４－１４６．
[]赵春华．３ 刘星霞,PBL教学法在研究生干细胞课程教学中的应
]():用[基础医学与临床,J．２０１３４５１２－５１４．
[]田培燕,杨小军,等．生理学教学中加强学生创新能力４ 邓祖国,
],():培养的探讨[黔南民族医专学报,J．２０１３２６４３０６－３０８．
[],,,思维导图在高等医学教育中的应５ 陈冬冬李东辉李玉见等．
],,():用探索[中国医药科学J．２０１４４１７１２９－１３０
[],,蒋黎华钮晓章等综合思维导图在医学免疫学教学中的运用６ ．
],():初探[基础医学教育J．２０１８２８４－８６．
[],,,王莉英钟春玖陈伟等引入逻辑学的７ ．PBL对培养医学生临床
]():思维能力的初步研究[中国高等医学教育,J．２０１０１１１８－１２０．
[],[],杨利肖波临床思维过程中的辩证统一中国医学创新８ ．J．
,():２０１０７６１４５－１４７．
１ ０８
