小学数学三年级作业设计案例
昌黎县马坨店乡施各庄完全小学
闫茜
小学数学作业设计案例
昌黎县马坨店乡施各庄完全小学 闫茜
数学课程标准明确指出,义务教育阶段的数学课程要促进全体学生全面、持续、和谐发展。遗憾的是,当前新课程和素质教育的要求虽然在数学的课堂教学实践中已经有所体现,但是在家庭作业设计的创新与改进方面却仍停滞不前。陈省身先生曾为广大少年题词：数学好玩！然而无论是在课堂上还是作业中，学生更多体会到的却是数学的枯燥、无趣。在一次次的数学测试中，每每遇到与生活相联系的开放题，往往是失分重灾区。数学的发展起源于生活实践的需要，而如今在孩子的概念里，却成了无数繁琐计算题堆积成的苦海。因此，我们在设计作业时，就应该多设计一些具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者。
作为新课程改革形势下的教师，我在教学中运用新课程的理念，设计了多种具有层次性、实践性、多样性、趣味性的作业，从学生实际出发，关注学生身心的健康成长，让更多的学生，有更多的机会去体验成功的喜悦，去感受成长的乐趣。让所有的学生都能在做数学特色作业的过程中展现自己的智慧、张扬自己的个性、体会做作业的快乐！
一、分层性作业
《数学课程标准》指出:“不同的人在数学上得到不同的发展”。这就要求我们的数学教学必须关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。
教学三年级下册《年、月、日》后，可以设计以下三类作业，供学生自选完成。
A、根据所学知识，完成一组填空题。
(1)一年有 月，其中有 个大月， 个小月。大月有 天，小月有 天。还有一个月份，它的天数比其他月份都少，这个月份是 。
(2)2005年所有的大月共有 天，所有的小月共有
天，二月有 天，全年共有 天。2005年共有 个星期零 天，全年有 天。2009年的第一季度有 天。寒假，我们从1月25日放假，到2月19日开学，一共放 天。
B、制作日历:根据所学知识，请你选择你喜欢的一个年份，利用我们所学过的年月日的知识自己动手制作一幅精美小年历。
C、查找有关年、月、日的资料，了解年、月、日的来源，完成一张数学知识小报。
这样的作业设计，既针对了学生的实际，又体现了明显的发展性，有利于发挥学生的主体精神。在作业分层设计的实践过程中，我们感到，分层作业就是把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业改为类似“A、B、C”这样体现三种难度的作业。引导学生根据自己的实际水平选择不同层次的作业，得到不同的锻炼。当然要设计好分层作业的题目，需要我们老师花更多的时间和精力，需要对所教内容的知识点有非常深刻的理解和把握，精心挑选，这样才能设计出适合各个层次学生完成的作业，从而增强学生做数学作业的兴趣，提高数学作业的质量，进而提高数学教学的质量。
二、实践性作业
生活是个万花筒，处处有数学。数学来源于实际生活，数学又为实际生活服务。丰富多彩的实际生活为学生提供了极其丰富的对数的认知感性材料。因此在课后可以布置一些
实践性作业，充分借助生活情境，让学生在看、听、想、记中学到知识，体会做作业的快乐！
三年级教学《长方形和正方形的面积》这一课时，可以选择家里几种物体来测量，分别测量它们的长和宽，并计算出它们的周长和面积分别是多少？这样既锻炼了学生的动手能力，又加强了学生对计算公式的运用的能力。
三、趣味性作业
兴趣是最好的老师。学生对作业是否感兴趣，很大程度上取决于作业内容是否新鲜、有趣。
学习“长度单位”知识后，我给学生看了《小马虎的日记》：今天早晨,我从2分米长的床上爬起来,来到卫生间,拿起15米长的牙刷刷完牙,急急忙忙地洗脸、吃早饭。学校离我家约有900厘米。上学路上,我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了,连忙找来一根长3厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校,看到老师已经在教室里讲课了,我赶紧从书包里拿出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。原本干巴巴的“在括号中填上合适的单位名称”，摇身一变，成为富有情趣的《小马虎日记》。包装后的作业形式活泼、趣味十足，极大地调动了学生作业的积极性。
数学作业的设计除以上情形外，还有很多的类型，如准备性作业，资料收集性作业，数学日记的撰写，小调查报告等，同时各类型的作业也并不是截然分开的，而是彼此包蕴的，只有善于布置形式多样的作业，才能使课内、课外融为一个整体，使预习、巩固、拓展三段式作业的布置浑然一体，自然天成，使作业不再是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的，多元的花样复合体。使它能够最大限度的使学生在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而丰富的经历，使学生的知、情、意、行得到协调发展，数学素养得到全面提升。
