数的奇偶性
城固县东郊小学 吕心宇 教学类容
北师大版小学数学五年级上册第14-15页。
教学目标
1.. 尝试运用列表 、画图等方法发现规律，运用数的奇偶性变化规律解决一些简单的问题。
2..经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规律,在活动中探索数的奇偶性特征,体验研究方法,提高推理能力。
教学重点
探索并理解数的奇偶性。
教学难点
能利用数的奇偶性分析和解决生活中的简单问题。
教 法
根据教材特点,按照学生认知特点,遵循教师为主导,学生为主体,创设问题情境,使学生始终处于主动探索的的积极状态。
学 法
让学生在观察－猜想－归纳－应用的学习过程中自主参与。
教学过程
一．课前活动，初步感知
我说“1”时男生站起来，说“2”时女生站起来，说“3”时还
是男生站起来，那么说“4”时，按照这个规律该谁站起来？那么我说“11”该谁站起来？如果说到“100”时呢？ 二．生活的奇偶性。 1．具体情境，探索规律
小船最初在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶回南岸，不断往返。 （1） 船初在南岸，摆渡11次后，船在南岸还是北岸？ 你是怎么知道的？ （2） 摆渡100次后，船在哪儿？
（3） 小结：船 最初在南岸，摆渡( )次在北岸，摆渡（ ）次
在南岸。 2.运用知识解决问题
（1）有人说船摆渡150次后，停靠在北岸，你同意吗？ （2）此时如果船停靠在北岸，可能摆渡了多少次？
（3）①杯口朝上，翻动一次杯扣朝下，翻动两次杯口朝上，翻动 20 次杯口朝（ ），翻动29次杯口朝（ ).
②杯口朝下，翻动一次杯口朝上，翻动2次杯口朝下，翻动两次杯口朝（ ），翻动29次杯口朝（ ). 思考： 翻动的次数相同，为何杯口的最后状态不同？
①教室的灯亮着，突然停电了，同学们陆续按了开关，一共有 2 5个人，你能判断此时灯是开着还是关着？
②小红把书包的拉链拉开，又拉上，如此反复了18次。此时她的书包是拉着的还是张开的？
三 .计算中数的奇偶性
1.出示两组数并观察 ①你有什么发现？
②如果要做加法运算，你会吗？ 会发现什么？ ③验证：扩展到更大的数。 ④小结规律。 2.应用规律解决问题
快速判断下列算式的结果是奇数还是偶数？ 103+2004 11387+131 268+7024 101+232 + 911
三．那么其他的运算中是否也存在数的奇偶性规律呢？课后探究。
