观点摘编责任编辑：展雷蕾达理吴浩（实习） Ａ ｄＯＵＲＮＡｋ ＯＦ Ｍ ｏ Ｄ Ｅ Ｒ Ｎ ＳＰＥＣｌＡＬ ＥＤＵＣ＾ＴｌｏＮ 等等子系统，促进、支持、推动这些子系统的产生、 发展、运作有利于随班就读支持系统的全面发展。 在国家重视和加大对职业教育投入的今天，各地 也应统筹考虑特教学校职业教育的发展，有重点 这些支持可以包括支持、支持、经费支持、 队伍支持、措施支持等等。据此特教中心的支持服 地支持特教学校的职业教育建设项目；各级特殊 教育补助费可部分用来重点支持特教学校的职业 教育。要通过创新和机制创新，逐步找寻职 业教育资源的共享平台，为特殊教育开展职业教 务可以分成个体层面的直接支持、群体成面的间接 支持、社会层面的全面支持 个层次。 ２．支持系统的功能是提供支持援助，所以必须 育工作提供实际的支持。要制定相应的，使 考虑教育系统中的资源，这些资源是支持系统得以 建立的基础，因此要用系统分析的方法来确定系统 资源因素。在一个系统中，资源可以分成有形和无 形两种。有形资源是硬资源，包括人力资源、物力 资源等，在教育系统巾体现为人材、教材、器材这“ 材”。无形资源是软资源，包括制度、经验、策略等， 在教育系统中体现为教育规范、教育方法、教育策 略和机智等。在教育系统中，无形资源往往以有形 资源为载体，有形资源也必须借助无形资源发挥作 用。特教中心提供的支持系统要能统整和重整系 统中的有形和无形资源。对特殊教育需要学生来 说，重新整合提供合适的校本教材就成为必需。因 此研究、创制、组合、提供人力、物力、制度资源是特 教中心的重要功能取向。 由以上分析我们得出，特教中心提供的支持， 从教育生态的角度我们可以确定个体层面的直接 支持、群体层面的问接支持、社会层面的全面支持； 从系统因素角度我们可以确定人力资源支持、物质 资源支持、制度资源支持和经验资源支持，我们可 以结合这两个纬度的因素来确定特教中心的功能 定位。 （本文获全国第四届现代特珠教育论文大赛一 等奖，原题为《特殊教育康复指导中心功能定位的 研究》。作者单位：邱轶，上海市徐汇区教师进修学 院，２０００３２；陈东珍，上海市教育委员会，２０００４１） 加大投资，改进教学，加快 特校职业教育改革和发展 ●李晓娟 各级教育行政部门应积极主动与残联、财政 等部门沟通协调，制定长期，安排一定数量的 残疾人就业保障金，帮助特教学校开展职业教育； 垡竺堡查！ ：二！ 公共资源逐步加大对特教学校的开放步伐。教育、 残联、民政等部门用于残疾人职业教育的资源，要 进一步加大整合的力度，推进共建共享，提高资源 的使用效益。 在教学过程中，特校教师应树立全新的教学理 念，在理论与实践相结合的基础上，突出实践教学， 切实提高学生的动手操作能力，并注意将新知识、 新技术、新工艺融于教学之中，使学生所学科学、先 进、实用，达到一专多能的要求，能够适应专业变换 的需要。要考虑职业教育的特殊性及残疾学生的 实际，改进和创新教学方法。围绕传授和训练学生 实用技术以及培养学生动手操作能力的核心，探索 运用多种理论与实践结合的教学方法，如情境教学 法、现场教学法等，缩短课堂理论与职业场景的距 离，提高教学的针对性与实效性。 （本文获全国第四届现代特殊教育论文大赛一 等奖，原题为《特殊学校职业教育的现状、问题及对 策研究——以江苏省Ｄ校为例》；作者单位：江苏省 大丰市特殊教育学校，２２４ｌＯ０） 构建终身职业教育机制， 提高听障学生生存能力 ●冒朝霖 终身教育是一种全程性、连续性的教育，它贯 穿于人的一生，使人在不同的成长阶段得到充分的 发展。它更是一种开放性、全面性、自主性、社会性、 多元化、立体化的教育。它不仅仅以传授知识和技 能为根本，同时也很注重现代观念的培养、心理素 质的稳定、职业道德和修养的提高。它完全是以自 我完善为学习动力，强调个性的培养，重视自觉、自 主式的发展。 我们可以借助特教学校现有的良好的教育学 Ａ，ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｍ ｏ Ｄ Ｅ Ｒ Ｎ 责任编辑：达理吴 实习） 观点摘编 ＳＰＥＣＩＡＬ ＥＤＵＣＡＴｌｏＮ 习环境、专业的师资力量和听障学生对母校的亲切 感与认同感，在特教学校内建立终身职业教育培训 基地，利用残联在残疾人工作中的地位、影响和经 验，多方筹措资金，协调学校、企事业单位及各行政 主管部门之间的关系，依托社区ｘ．－ｊ－听障学生的各方 面情况进行细致了解。特教学校则可针ｘ．－Ｊ各类听 障学生的不同情况，联合各用人单位对他们进行切 实有效的就业后技能再培训，努力提高他们的业务 水平。而残联则要对此进行有效的监督和指导，不 断提高终身教育机制的质量。 我们更应以为龙头，争取更多优惠的 扶持。同时，也要脚踏实地地以各种形式面对社会， 获得社会的广泛认同，搜集社会资金，多渠道、多层 次建立听障学生的终身教育机制，不断提高听障学 生的社会适应能力和就业水平。 （本文获全国第四届现代特殊教育论文大赛二 等奖；作者单位：江苏省如皋市特殊教育学校， ２２６５７２） 切实把创业教育纳入聋校的职业教育 ●陆立忠 创业教育是在人们就业和再就业的巨大压力 背景下发展起来的一种教育模式。随着聋人就业 环境的逐渐严峻，聋校开展创业教育显得越来越迫 切。然而长期以来，我国聋校职业教育的特点是重 专业教育轻创业教育，即单纯以就业为导向设置专 业，而不是从就业、创业多元化的角度去选择教育 内容，较少关注创新、创业型人才的培养。在这一 思想指导下，特教学校的职业教育往往难以解决毕 业生专业不对口、转岗、换岗等当今社会常见的就 业问题，聋生也不可能达到提高就业能力的职教目 标，最后的结果只能是接受职业教育与否都一个样。 因ｊｌ－Ｉ：，必须转变聋校职业教育的理念，把创业教育 纳入到职业教育中。通过开展创业教育，不但可以 培养聋生个人的创新精神与创业意识，而且可让聋 生了解自主创业的方法和途径，培养其创业能力， 使其今后不但能就业，更能在条件成熟的情况下创 业。因此，创业教育是适应经济发展、拓宽聋生就 业门路的长远大计，是聋校职业教育发展的新趋势。 我国当前的措施非常有利于残疾人创业，各级 残联不但免费对残疾人进行创业培训，还会在资金 上加大力度扶持残疾人创业。在这种大环境中，我 们没有理由忽视对聋生进行创业教育。 创业教育是实践性很强的教育活动，学校要营 造好创业氛围，促使聋生自信、自觉地参与到创业 教育活动中来。课内创业氛围的营造，除了创业课 程教师进行有针对性的创业教育外，还可依托专业 教学，培养创业意识、创业技能，引导聋生依托专业， 向创业方面延伸，向管理领域迈进。课外创业氛围 的营造，可以从举行校园创业大赛，增强聋生的创 业体验人手，在全校范围内营造出良好的创业教育 氛围，激发聋生的创业热情，锻炼聋生的创业能力， 增强聋生的创业自信心。 美国在探索和实施创业教育的过程中，逐步形 成了自己的创业教育特点：注重学生就业观念的转 变，促使学生将被动的就业观念转变为主动的创业 观念；注重创业教育有关内容的体验，使学生体验 并获得创业的感性认识；注重对教师的培训，要求 教师具备一定的创业体验、创业知识和创业技能； 创业教育组织非常活跃；创业教育得到了社会部分 资金的资助。我们不妨借鉴美国的做法，不断充实 和完善聋校创业教育规划。 （本文获全国第四届现代特殊教育论文大赛二 等奖，原题为《重视聋生潜能普及创业教育》；作者 单位：浙江省衢州市聋哑学校，３２４０００） 以“工作过程＂为导向，培养聋生能力 ●王翘君 在传统的职业教育中，教学内容指向于专业理 论知识和抽象的专业技能，而“工作过程”知识没有 被考虑到。以“工作过程”为导向的职业教育，是以 专业劳动为中心地位，以“工作过程”为切入点，教 学内容指向于职业的工作任务、工作的内在联系和 工作过程知识。在教学中，教师将需要解决的问题 或需要完成的任务交给学生，在教师的指导下，以 小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程 序，一起制定计划，共同或分工完成，从而使聋生具 备从事职业活动所需要的各种能力。 ！二！兰 竺竺查！
