精通版五年级英语下册全册教案

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单元主题课题 Unit 1 Welcome to our school. Lesson 1 第一周主备教师第 1课时于艳本课是人教版（精通）小学英语五年级下册Unit 1 Welcome to our school. Lesson 1. 本单元的主要内容是围绕学校的各个功能教室及其用途来进行日常交际。根据本班的教学实际情况，教师创造性使用了教材，调整了教学顺序，先讲Lesson 2,再讲学习Lesson1. 因此本课为本单元的第2课时，本课通过教学内容分析设置foreign visitors来校参观，Li Yan and Gao Wei作为带领客人参观小向导，向客人介绍学校图书馆和会议室真实情景，引出学生的目标语言：Welcome to our school. We often borrow books from the library.通过学习，再从对话的整体上让学生能感知，模仿，学习和体验，最终引导学生在生活情景中运用目标语言进行交际，并培养学生从了解学校到热爱学校的积极情绪。经过一个漫长的假期之后，学生依然沉浸在与同学重逢的喜悦之中，因此本课学情分析内容可通过认识新同学的方式顺利展开。由于五年级同学已经有过两年的英语基础，因此采用旧的内容引出新知是本课学习的主要策略。教学目标(依据以下几个维度设计:语言知识、语言技能、学习策略文化意识、情感态度) 语言知识：能够听，说，读，写library, meeting room, borrow books, have a meeting 能够听说认读句型: Welcome to our school. We often borrow books from the library. 语言技能：能在真实情景运用句型介绍自己学校，进一步巩固表达欢迎某人到学校参观的语言。情感态度：培养学生主动用语言交流能力，引导学生积极与他人合作，教育学生礼貌待人，公共场所保持安静。学习策略：在快乐中学习英语，在游戏中完成教学目标，激发对英语学习的积极性和趣味性。能够理解对话内容。教学重难点教学方

能够运用以下句子在适当的情境中进行简单交流 Do you often come to the library? Yes, we often borrow books from the library. 充分利用愉快教学法、情境教学法、任务型教学法、小组合作法，指导学1

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法及手段生主动参与合作与交流，注意倾听他人发言。教学过程（按Preparation-Presentation-Practice-Production-Summary流程设计）教学环节 Step 1 Warm up Step 2 Presentation Step 3 Practice

师生活动 1. Brain storming. Revise words about school. e.g book, pen, ruler, class… 2. Sing a song . Welcome to our school. 1. Introduce your friends to the class: -- This is my friend… -- Nice to meet you. 2. Show a picture of the library of our school: -- Let me show you around. This is our library. -- Do you often come to the library? -- Yes, we often borrow books from the library. -- This way, please. This is our meeting room. -- Do you often have meetings here? -- Yes.We’ll have a meeting in it this afternoon. 通过师问生答引入新知，生问师答理解新知，最后过渡到生生问答，巩固新知。 Students practice the dialogue in groups. 1. Show the picture of Lesson 1. Talk about it. 2. Answer the following questions: Do they often come to the library? What do they do in the library? Students listen to the tape and repeat. 3. Practise reading the passage 设计意图时间通过两首歌曲进行复习并对本课起到5 min 必要的铺垫作用，同时引领学生快速进入英语学习氛围。倡导合作学习的模式，让全体同学都参与其8 min 中，特别是让学困生能够参与其中。 1）回归教材，系统学习教材内容。 2）面向全体，合作学习，并及时得到同学和老师的帮助。 3）检查学生对教材内容掌握情况。 12 min 让学生体验真实语言 2

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Step 4 Language use Step 5 Assessment in groups. 运用的过程，并在运用 4. Act out the dialogues in 过程中创新展示，获得 pairs. 成就感。 Talk about your schools, 10 min introduce your school to the visitors, and show them around. Act out the dialogue in groups. Give the students proper 通过不断的鼓励表扬， assessment. 激发学生学习的热情与成就感，小组加分机制对学生每天的学习 Make a short summary. Praise the 都有激励作用。 winner groups and encourage the other groups. 3 min 1. Practice the dialogue of Lesson 1. 作业布置 2. Preview Lesson2. Unit 1 Welcome to our school. 板 Lesson 1 书设 I’ll show you around our school. 计 This way, please. Do you often…? Yes. We often… 1、亮点：课后 2、不足：反 3、改进：思组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题 Unit 1 Welcome to our school. Lesson 2 第一周主备教师第 2课时于艳本课是人教版（精通）小学英语五年级下册Unit 1 Welcome to our school. Lesson 2. 本单元的主要内容是围绕学校的各个功能教室及其用途来进行日常交际。根据本班的教学实际情况，教师创造性使用了教材，调整了教学顺教学内容分析序，先讲Lesson 2, 因此本课为本单元的第1课时，本课通过介绍如何带领客人参观学校，向客人介绍学校的图书馆和会议室的相关表达方式，引出学生的目标语言：Welcome to our school. We often borrow books from the library.通过学习，再从对话的整体上让学生能感知，模仿，学习和体验，最终引导学生在生活情景中运用目标语言进行交际，并培养学生从了解学校到热爱学校的积极情绪。大部分学生都能够听懂教师的指令，也能看懂教师肢体语言，并做出相应的学情分析反应。学生能用英语表达自己的思想，但学生缺乏用英语组织语言能力。用英语思维的能力。需要教师不断地引领；用英语表达学过的简单的句子，需要输入大量的英语语言。教学目标(依据以下几个维度设计:语言知识、语言技能、学习策略文化意识、情感态度) 语言知识：能够听，说，读，写library, meeting room, borrow books, have a meeting 能够听说认读句型: Welcome to our school. We often borrow books from the library. 语言技能：能在真实情景运用句型介绍自己的学校，进一步巩固表达欢迎某人到学校参观的语言。情感态度：培养学生主动用语言交流的能力，引导学生积极与他人合作，教育学生礼貌待人，公共场所保持安静。学习策略：在快乐中学习英语，在游戏中完成教学目标，激发对英语学习的积极性和趣味性。教学 Welcome to our school! 重难点 We often borrow books from the library. 教学方法充分利用愉快教学法、情境教学法、任务型教学法、小组合作法，指导及手段学生主动参与合作与交流，注意倾听他人发言。

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教学过程（按Preparation-Presentation-Practice-Production-Summary流程设计）教学环节 Step 1 Warm up Step 2 Presentation Step 3 Practice Step 4 Language use

师生活动 1. Act out the dialogue of Lesson1 in groups. about school. 设计意图通过进行复习对话对本课起到必要的生快速进入英语学习时间 5 min 2. Brain storming. Revise words 铺垫作用，同时引领学1.Use pictures to learn the new 氛围。 classroom, library, a meeting phrases in the sentences: We often …… in the … meeting room.) 3. Ask and answer in pairs. Learn the new sentence： -- We often … in the… pictures. the pictures. 1. Play a guessing game. Students practice in groups. 1.Books open. repeat. 运用puzzle形式，既能快速激活旧知，复习做铺垫。小组比拼多种形式练(We often have meeting in the words and phrases school, 倡导合作学习的模式，让全体同学都参与其够参与其中。 12 min 10 min 5

borrow books, meeting room, have 中，特别是让学困生能8 min 2. Practise the new words and Students practice in pairs with 激发学生课堂兴趣，又 Make up sentences according to 已学单词，为引出新词Students listen to the tape and 师生互动，生生互动，2. Students use pictures to make 习，加强对新词的记忆up new dialogue in groups. Using 和掌握。 the phrases learnt. groups. 3. Act out the dialogue in 精通版五年级英语下册全册教案

Step 5 Step 6 Homework 4. Practice the words and sentences of four skills. Present the dialogue in groups. 注意纠正指导学生的 The teacher gives them proper 语调。 assessment. Make a short summary. Praise the other groups. Assessment winner groups and encourage the 鼓励学生大胆表现自我,用学生的动作呈现 3 min 请同学们画出自己理想的校园，并并操练本课重点短语标出school, classroom. library, 及句型。 meeting room并用所学的句型描述 1. Copy the words and sentences of four skills. 2. Preview Lesson3. 作业布置板书设计 Lesson 2 Welcome to our school! We often borrow books from the library. borrow books, meeting room, have a meeting 1、亮点：课后 2、不足：反 3、改进：思组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题教学内容分析学情分析 Unit 1 Welcome to our school. Lesson 3 第一周主备教师第 3课时于艳本课为人教版小学英文（精通）五年级下册第三课。教师利用录音，动画，情景展示，角色表演等方法激励学生感知，模仿，学习和体验，最终引导学生在生活情景中运用相关句型进行交际，并培养学生热情待客，热爱学校，关注课程的好习惯。结合第前几课所学习的内容，本课将情景设定为放学后三位同学间的Free talk，将学习内容扩充到要求学生掌握对居住地的问答上。教学目标(依据以下几个维度设计:语言知识、语言技能、学习策略文化意识、情感态度) 语言知识：1）能够听说读认读动词短语：English lessons, language lab, science lessons, science lab 2) 能够听读写句型How many … lessons do you have in a week? We have… We all like it. 语言技能：能够在真实语境中描述学生在学校各个课程中的英文表达及活动地点。情感态度：1）培养学生了解学校，热爱学校的积极情感； 2）教育学生礼貌待人,公共场所要保持安静，保持卫生，不影响他人。学习策略：1）积极与其他同学合作，共同完成教学目标。 2）在图片、动作与词语之间建立联系，培养良好的思维习惯。 3）运用所学的语言表达方法介绍自己的学校和课程。文化意识：热爱艺术，注意发展学生的个性。教学能够理解对话内容。能够运用以下句子在适当的情境中进行简单交流 How many English classes 重难点 do you have a week? We often have English lessons in it. 教学方法及手段教学过程（按Preparation-Presentation-Practice-Production-Summary流程设计）教学环节 Step 1 Warm up Step 2 Presentati

充分利用愉快教学法、情境教学法、任务型教学法、小组合作法，指导学生主动参与合作与交流，注意倾听他人发言。师生活动设计意图时间 5 min 7

1. Brain storming. Revise words 互相问候 about school. e.g book, pen, ruler, class… 2. Sing a song . Welcome to our school. 调动气氛，带学生快速进入英语氛围，复习旧知，为下一环节1. Show a picture of science lab 的活动做好铺垫精通版五年级英语下册全册教案

on Step 3 Practice Step 4 Languageuse Step 5

of our school: -- Let me show you around. This way, please. This is our science lab. -- How many science lessons do you have a week? -- We have two. 2. Learn the new sentences: -- This is our language lab. We often have English lessons in it. --How many English classes do you have a week? -- We have three. 通过师问生答引入新知，生问师答理解新知，最后过渡到生生问答，巩固新知。 Students practice the dialogue in groups. 1. Show the picture of Lesson 3. Talk about it. 2. Answer the following questions: How many English classes do you have a week? What do you do in English classes? 3. Practise reading the passage in groups. 4. Act out the dialogues in pairs. Talk about your schools, introduce your school to the guests, and show them around. Act out the dialogue in groups. Give the students proper assessment. Make a short summary. Praise the 通过不断的鼓励表扬，激发学生学习的热情与成就感，小组加分机制对学生每天的学习都有激励作用。渗透本课情感目标，快速激活旧知，复习已学的句型，为引出知做铺垫让学生体验真实语言运用的过程，并在运用过程中创新展示，获得成就感。复习已学过的重点句型，操练本课重点句型在题目中巩固新知，让学生有更多的操练途 8 min 12 min 10 min 8

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Assessment Step 6 Homework winner groups and encourage the 径及获得成功的喜悦。 other groups. 1. Practice the dialogue of 考察学生对已学知识Lesson 3. 和新知识的掌握情况；2. Preview Lesson4. 激发学生的参与热情，再掀课堂高潮，保持学生注意力，游戏中体验劳逸结合的乐趣。 Make up a new dialogue. 作业布置根据每个小组抽到的卡片，进行调查，填写调查表。 Unit 5 Welcome to our school. Lesson 3 3 min We often have ____ lessons in the ______. 板书设计 We all like it How many … lessons do you have in a week? We have… 课后反思 1、亮点： 2、不足： 3、改进：组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题 Unit 1 Welcome to our school. Lesson 4 第一周主备教师第 4课时于艳本课是人教版（精通）小学英语五年级下册Unit 1 Welcome to our school. Lesson 4.本单元的主要内容是围绕学校生活及各个功能教室展开日常交际。教学内容分析根据本班的实际情况，教师调整了教学顺序，先讲了Lesson 4，因此本课为本单元的第3课时。本课继续通过Li Yan and Gao Wei作为小向导，带领客人参观学校，并介绍学校的语言实验室，科学实验室及相关课程的真实情景，引导学生学会用英语询问并介绍一周有几节及在某一课程具体学习什么内容的表达。学情分析通过前几课的学习，学生应该能够很容易的掌握本课内容，因此在本课融入本单元Revision以及Fun Facts可以丰富本节课的活动内容，使学生有更多练习机会，并拓展他们的视野，增加他们对学习的兴趣。教学目标(依据以下几个维度设计:语言知识、语言技能、学习策略文化意识、情感态度) 语言知识：1）能够听说读认读动词短语：English lessons, language lab, science lessons, science lab 2) 能够听读写句型How many … lessons do you have in a week? We have… We all like it. 语言技能：能够在真实语境中描述学生在学校各个课程中的英文表达及活动地点。情感态度：1）培养学生了解学校，热爱学校的积极情感； 2）教育学生礼貌待人,公共场所要保持安静，保持卫生，不影响他人。学习策略：1）积极与其他同学合作，共同完成教学目标。 2）在图片、动作与词语之间建立联系，培养良好的思维习惯。 3）运用所学的语言表达方法介绍自己的学校和课程。文化意识：热爱艺术，注意发展学生的个性。教学 How many science lessons do you have in the science lab? We have one 重难点 science lesson in the science lab. 教学方法充分利用愉快教学法、情境教学法、任务型教学法、小组合作法，指导及手段学生主动参与合作与交流，注意倾听他人发言。教学过程（按Preparation-Presentation-Practice-Production-Summary流程设计）

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教学环节 Step 1 Warm up Step 2 Presentation Step 3 Practice

师生活动 1. Revise words about school. e.g library ,meeting room, borrow books…… 2. Play a game. 1.拼读新单词：all, we ,have, like, very much 2.Show a picture of science lab of our school: -- Let me show you around. This way, please. This is our science lab. -- How many science lessons do you have in a week? -- We have two. 3.Learn the new sentences: -- This is our language lab. We often have English lessons in it. --How many English classes do you have a week? -- We have three. --How many science lessons do you have in the science lab? --We have one science lesson in the science lab. 通过师问生答引入新知，生问师答理解新知，最后过渡到生生问答，巩固新知。 Students practice the dialogue in groups. 1. Show the picture of Lesson 4. Talk about it. 2. Answer the following questions: ---How many English classes do you have a week? --We have three. 3. Let’s talk. Lessons in a week 4. Act out the dialogues in pairs. 设计意图通过两首歌曲进行复习并对本课起到必要的铺垫作用，同时引领学生快速进入英语学习氛围。运用多张图片，比赛形式吸引学生注意，确保对新词有足够的训练回归教材，系统学习教材内容及时操练并展示，对学习内容进行巩固。检查学生对教材内容掌握情况。通过不断的鼓励表扬，激发学生学习的热情与成就感，小组加分机制对学生每天的学习都有激励作用。时间 5 min 8 min 5 min 12 min 11

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Step 4 Languageuse Step 5 Assessment Step 6 Homework 作业布置板书设计 5.Let’s chant. Talk about your schools, introduce your school to the guests, and show them around. Act out the dialogue in groups. Give the students proper assessment. Make a short summary. Praise the winner groups and encourage the other groups. 1. Practice the dialogue of Lesson 4. 2. Preview Lesson5. 在题目中巩固新知，让学生有更多的操练途径及获得成功的喜悦。在现有知识的基础上，最大限度发挥学生自主学习的主观能动性，去大胆运用语言。 5 min Make up a new dialogue. Lesson 4 How many English lessons do you have in a week? We have three. Science lab, language lab, science lesson , English lesson 1、亮点： 2、不足： 3、改进：课后反思组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题 Unit 1 Welcome to our school. Lesson 5 第二周主备教师第 1课时于艳本课继续通过Li Yan and Gao Wei作为小向导，带领客人参观学校，并介绍学校的美术教室，音乐教室及相关课程的真实情景，引导学生学会用英语询问并介绍一周有几节及在某一课程具体学习什么内容的表达。教师利教学内容分析用录音，动画，情景展示，角色表演等方法激励学生感知，模仿，学习和体验，最终引导学生在生活情景中运用art club, paint a picture, music club, play the piano…(or other instruments)及句子We often draw pictures in our art club. How many music lessons do you have in a week? We have two. 进行交际，并培养学生热情待客，热爱学校，关注课程的行为。学情分析学生对英语学习有兴趣，能根据指令做游戏或动作，能进行简单的角色扮演，对于基本的口语表达及口令能听懂，并按提示开展活动。有强烈的好奇心和表演欲，热衷竞赛等多种形式的课堂活动，喜欢创新。教学目标(依据以下几个维度设计:语言知识、语言技能、学习策略文化意识、情感态度) 语言知识：1）能够听说读认读动词短语：art club, draw and paint, music club 及句子：We often… in… club. 2) 能够听读写句型How many … lessons do you have in a week? We have…… 语言技能：能够在真实语境中描述学生在学校各个课程中的学习内容和活动。情感态度：1）培养学生了解学校，热爱学校的积极情感； 2）培养学生劳逸结合，快乐掌握知识的能力 3）教育学生礼貌待人,公共场所要保持安静，保持卫生，不影响他人。学习策略：1）积极与其他同学合作，共同完成教学目标。 2）在图片、动作与词语之间建立联系，培养良好的思维习惯。 3）运用所学的语言表达方法介绍自己的学校和课程。文化意识：热爱艺术，注意发展学生的个性。教学重难点

Can you sing and dance for us? Certainly. 13

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教学方法充分利用愉快教学法、情境教学法、任务型教学法、小组合作法，指导及手段学生主动参与合作与交流，注意倾听他人发言。教学过程（按Preparation-Presentation-Practice-Production-Summary流程设计）教学环节 Step 1 Warm up Step 2 Presentation Step 3 Practice

师生活动设计意图时间 5 min 8 min 12 min 14

1. Brain storming. Revise words and phrases about school. 通过两首歌曲进 e.g． borrow books, meeting 行复习并对本课起到room, have a meeting, Science 必要的铺垫作用，同lab, language lab 时引领学生快速进入2. Let’s act. 英语学习氛围。 1. Have a free talk with the 快速激活旧知，复习已students: 学动词短语和句型，为 -- Let me show you around. This 下一环节的活动做好way, please. This is our art 铺垫；学生快速与老师club. 融为一体，促使学生尽 -- Do you often come to the art 快融入课堂。 club? -- Yes, we do. We often draw and paint here. 2. Learn the new sentences: -- How many music lessons do you have in a week? -- We have two. -- What do you do in the music club? -- We often sing and dance. -- Can you sing and dance for us? 1）教师顺着学生的自-- Certainly. 我介绍转入提问为引通过师问生答引入新知，生问师答出新知做铺垫。理解新知，最后过渡到生生问答，巩固新知。 1）通过问答形式自然 Students practice the 引出新知。 dialogue in groups. 1. Show the picture of Lesson 5. 2）合作学习并及时操Talk about it. 练展示。 2. Answer the following questions: --How many music/art lessons do 3）合作学习并及时操you have in a week? 练展示。精通版五年级英语下册全册教案

Step 4 Languageuse Step 5 Assessment Step 6 Homework -- What do you do in the music/art club? -- Can you sing and dance for us? --Do you like music? 3. Practise reading the passage 复习已学过的重点句 in groups. 型，操练本课重点短 4. Act out the dialogues in 语， pairs. 鼓励学生注意团队合 Talk about your schools, 作，大胆说出句型，充 introduce your school to the 分复习旧知，调动气 guests, and show them around. 氛，培养观察能力和用 Using the sentences learnt. 英语思维的能力。 10 min Act out the dialogue in groups. 通过不断的鼓励表扬，激发学生学习的热情 Give the students proper 与成就感，小组加分机 assessment. 制对学生每天的学习 Make a short summary. Praise the 都有激励作用。 winner groups and encourage the other groups. 在题目中巩固新知，让学生有更多的操练途 Practice the dialogue of Lesson 径及获 5. 得成功的喜悦。 2. Preview Lesson 6. 3 min Make up a new dialogue. 画出自己心目中的art club and music 作业布置 club并用所学句型描述它。板 Lesson 5 书 How many music/art lessons do you have in a week? We have two. 设 This is our music/art club. 计 We often sing and dance/draw and paint here. 1、亮点：课后 2、不足：反 3、改进：思组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期： 15

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单元主题课题 Unit 1 Welcome to our school. Lesson 6 第二周主备教师第 2课时于艳本部分在前一课时Li Yan和Gao Wei向客人介绍自己学校的美术和音乐教室教学内容分析以及相关课程设置的基础上学习，进一步操练We often… in our …club. How many… lessons do you have in a week? 重点描述学生在各个课程中重点做什么事，学习什么内容，引导学生在实际生活中能够运用语言交际，培养学生热爱学校的积极情感。学情分析五年级学生对于英语的表达有了一定的基础，能进行简单的角色扮演，对不同的事物有自己的偏好，乐于表达自己；对游戏、竞赛特别感兴趣。课堂上还应注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做。教学目标(依据以下几个维度设计:语言知识、语言技能、学习策略文化意识、情感态度) 语言知识：1) 能够听说读认读动词短语：art club, paint a picture, music club, play the piano…(or other instruments)及句子：We often draw pictures in our art club. 2) 能够听读写句型How many music lessons do you have in a week? We have two. 语言技能：能够在真实语境中描述学生在学校各个课程中的学习内容和活动。情感态度：1）培养学生了解学校，热爱学校的积极情感； 2）培养学生劳逸结合，快乐掌握知识的能力 3）教育学生礼貌待人,公共场所要保持安静，保持卫生，不影响他人。学习策略：1）积极与其他同学合作，共同完成教学目标。 2）在图片、动作与词语之间建立联系，培养良好的思维习惯。 3）运用所学的语言表达方法介绍自己的学校和课程。文化意识：热爱艺术，注意发展学生的个性。 many ,music, way, please, also, art club, music club, paint a picture, 教学 play the piano How many music/art lessons do you have in a week? We 重难点 have two. We often draw pictures in our art club. 教学方法

充分利用愉快教学法、情境教学法、任务型教学法、小组合作法，指导16

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及手段学生主动参与合作与交流，注意倾听他人发言。教学过程（按Preparation-Presentation-Practice-Production-Summary流程设计）教学环节 Step 1 Warm up Step 2 Presentation Step 3 Practice

师生活动 1. Act out the dialogue of Lesson 5. 2. Play a guessing game. 1.Learn the new words: many ,music, way, please, also做到词不离句，句不离境。 2.Have a free talk with the students: -- Let me show you around. This way, please. This is our art club. -- Do you often come to the art club? -- Yes, we do. We often draw and paint here. 3.Learn the new sentences: -- How many music lessons do you have in a week? -- We have two. -- What do you do in the art club? -- We often draw pictures in our art club. 通过师问生答引入新知，生问师答理解新知，最后过渡到生生问答，巩固新知。 Students practice the dialogue in groups. 1. Show the picture of Lesson 6. Talk about it. 2. Let’s talk. --How many music/art lessons do you have in a week? -- What do you do in the music/art club? 3. Practise reading the passage in groups. 4. Act out the dialogues in pairs. 设计意图教师肢体语言演感染学生，使学生快速与老师融为一体，渗透本课情感目标，快速激活旧知，复习已学动词短语，为引出新单词做铺垫。通过游戏方式，激发学生学习兴趣，并培养学生语言的综合运用能力。鼓励学生大胆发言，回忆旧知。用学生的动作呈现并操练本课重点短语，调动气氛，培养观察能力和用英语思维的能力。足够的操练，进一步巩固重点短语，用趣味图片促进理解和记忆，使学生更加乐学。运用图片吸引学生注意，突破重点，小组合作讨论问题，更好促进学生理解时间 5 min 8 min 12 min 17

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Step 4 Languageuse Step 5 Assessment Step 6 Homework 5.Let’s chant. Talk about your schools, introduce your school to the guests, and show them around. Using the sentences learnt. Act out the dialogue in groups. Give the students proper assessment. Make a short summary. Praise the winner groups and encourage the other groups. Practice the dialogue of Lesson 6. 2. Preview Lesson 7. 充分练习，鼓励学生大声勇于表达，增强对新知的记忆力和理解力。在题目中巩固新知，让学生有更多的操练途径及获得成功的喜悦。合作学习，词不离句，在语言的运用中学习新知。 10 min 3 min 作业布置板书设计 Make up a new dialogue并和同学或朋友练习对话 Unit 5 Welcome to our school. Lesson 6 art club paint a picture music club play the piano How many….do you have? We have… 1、亮点：课后 2、不足：反 3、改进：思组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题教学目标教学重点教学难点教学模式 Unit 1 Welcome to our school. Fun Facts 第二周主备教师第 3-4课时于艳 1) 通过指导阅读，使学生能够获得新西兰国家的基本信息。 2) 基本读懂文章，并根据理解选择正确的信息。 3) 能够摘取文章重要信息进行简单复述要求学生听、说、认读相关词句需要达到听、说、读、写的四会水平的词句。教师和学生可综合运用巩固或检测所学。情境式教学流程教学辅助课件，卡片预习提纲： 1. Listen to the tape. 2.Preview the new words. 师生活动 1) 读前活动。教师可呈现Volcano和Sheep的教学挂图，激发学生的想象力。然后拿出新西兰国家地图或国旗，让学生进一步猜测是哪个国家。注意解释挂图中的“火山”的英语表达。 2) 读中活动。请学生翻到本页，开始第一次阅读。提醒学生不要纠缠于生词，要抓住短文的大致意思。然后可请个别同学简单描述所得到信息，可根据情况，鼓励学生用英语表达。第二次阅读，要求学生找出每个自然段核心信息句子，并把它们标出来，如150 years old, and of fire, good for farming, grow a lot of fruit and vegetables等等。可安排同学相互交流阅读得到的重点信息，描述个人眼中的新西兰。第三次快速完整阅读，整体再次感受语篇。 3) 读后活动。完成“思考小任务”(Thinking tasks)的两部分内容。答案可通过小组讨论，同桌比较等方式完成。可鼓励学生利用已掌握知识，继续自己收集关于的新西兰更多文化历史知识。

修改补备 19

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3. 活动设计与实施教师可组织个人阅读，小组研读；细读时可指导学生摘录重点信息等。三、有关阅读方法和技能： 1. 教师注意引导学生整体阅读。指导学生留意捕捉每段文字的主题句(topic sentence)，如：China has a very long history. New Zealand doesn’t have a long history.注重按顺序阅读获取信息。 2. 注意培养学生略过生词，捕捉整个句意信息的能力；逐步培养学生根据上下文猜测词汇语义的意识和能力。 3. 细读时要注意培养学生根据每句话中的意群(sense group)停顿合理断句，获得完整的片段信息，进而准确获得句、段、篇信息。如：It’s not easy / for people / to get there. 4. 老师通过Look Them Up小栏目，指导并逐步培养学生自己查英语字典学习和记忆英语单词的能力，一定注意提醒学生记忆英语单词的完整性和准确性，注意示范生词的正确发音。 Unit 1 Welcome to our school. 板书设计 Fun Facts Reading for knowledge. Thinking tasks. 课后反思 1、亮点： 2、不足： 3、改进：组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题教学内容分析 Unit 2 Can I help you？ Lesson 7 第三周主备教师第 1课时于艳 Dick想买玩具火车，他和爸爸去商店购物，并与售货员交流，表达自己喜欢的颜色以及询问价格等。引导学生从整体上感知、模仿、学习和体验语言，学会如何购物，在创设的真实情境中进行简单交际。五年级学生能根据指令做游戏或动作，能进行简单的角色扮演，喜欢创新。学情分析教学目标(依据以下几个维度设计:语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度) 语言知识：能听、说、读、写单词can, help, want, toy, train，能运用句型how much + be + sth 语言技能：能在情境中使用所学单词和句型学习策略：在快乐中学习英语，在游戏中完成教学目标，激发对英语学习的积极性和趣味性文化意识：了解外国人购物用语及习惯情感态度：培养学生主动用语言交流的能力，学会如何购物和询问价格教学重难点教学方法及手段重点：can, help, want, toy, train 难点：句型how much + be + sth 多媒体课件，教学光盘，图片教学过程（按Preparation-Presentation-Practice-Production-Summary流程设计）教学环节师生活动设计意图时间 21

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Step 1 Warm up Step 2 Presentation Step 3 Practice （1）Greeting （2）对话练习： What do you do in the club? 复习已经学过的学科科目名称，尽快让学生进入状态 We often sing and dance here. Are you interested in music/English…? Yes, I am. I′m good at …. (No, I′m not.) （1）告诉学生：明天是Dick的生日，他和爸爸去商店购物。那么他打算买什么礼物呢？展示主题图片，让学生思考。（2）播放视频，展示课本上just talk部分，第一遍解决问题What 图片导入初步感知，学生在逐步接触中理解课文内容 does Dick want to buy? What color does he like?第二遍解决How much is it? 通过试听获取信息，Dick wants to buy a blue toy train. It is fifty-six yuan. （3）老师强调What does the saleswoman s say? 和 What does day say? 重点让学生体验 Can I help you? Yes, I want a toy train. How much is it? It is 固化知识培养学生举一反三能板书核心句型，进行简单角色体验，重在让学生熟练认读交流 fifty-six yuan.这一核心句型。力 22

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Step 4 Language use Step 5 Assessment 作业布置两两一组，反复练习核心句型屏幕上出示其他已学物品的单词名巩固表达方式，突破重称，并让学生尝试用这些词替换句难点，鼓励学生们大胆型中的词，两两一组自编对话让练习好的小组进行展示，并进行点评，好的提出表扬，差的指出缺点并予以鼓励背单词，准备听写；完成质量监测；用新学句型造句。 Lesson 7 张口，增加学生自信板书设计 Can I help you? Yes, I want a toy train. How much is it? It is fifty-six yuan. 1、亮点： 2、不足： 3、改进：课后反思组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题 Unit 2 Can I help you？ Lesson 8 第三周主备教师第 2课时于艳教学内容本课主要学习如何句型：Can I help you? Yes, I want a toy train. How 分析 much is it? It is fifty-six yuan. 学情分析经过上一课的操练，学生已对这些句型有了一定了解，本节课将着重对句型进行操练，强化知识技能。教学目标(依据以下几个维度设计:语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度) 语言知识：四会单词有can, help, want, toy, train, plane, ship, boat。四会句型：Can I help you? Yes, I want a toy train. 语言技能：能在情境中运用这些句型学习策略：与他人合作，在游戏中完成教学目标，激发对英语学习的积极性和趣味性文化意识：了解国外的购物习惯以及风土人情情感态度：培养学生主动用语言交流的能力，学会运用所学句型去教学重难点重点：单词：can, help, want, toy, train, plane, ship, boat 句型：Can I help you? Yes, I want a toy train. How much is it? It is fifty-six yuan. 教学方法多媒体课件，图片，教学光盘及手段教学过程（按Preparation-Presentation-Practice-Production-Summary流程设计）教学环节 Step 1 Warm up Step 2 Presentation

师生活动（1）老师提问： Do you like shopping? Where do you usually go? （2）出示图片，回顾上一课内容（1）利用录音复习设计意图通过提问引入话题时间 Can I help you ? Yes, I want to 复习过往内容 a toy train. How much is it? It’s fifty-six yuan. 24

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Step 3 Practice Step 4 Language use Step 5 Assessment 作业布置（2）学生二人一组配合录音对话，加强知识印象利用课文中的图片熟悉和掌握对话内容。强化书写能力，让学生（3）加强学生对所学的重点词：加强对单词印象以及can, want, help, toy, train, 培养正确书写习惯 plane, boat 的书写练习。让学生注意发音，养成（4）利用录音展示第四部分的歌正确发音习惯谣，并让学生重复跟唱至熟悉，提醒学生注意字母u的发音。学生两人一组，一人扮演顾客，另让学生更加熟悉所学一人扮演售货员，仿照Let’s act单词和句型部分练习用新学句型进行对话。让学生进行展示，并指出学生展示培养学生敢讲敢说的中所表现出的优点和不足意识，让他们更有自信。体验成功的让学生评选出表现的最好的组并加有效激励，快的分背新学单词，用新句型编对话，完成质量监测 Lesson 8 板书设计 Can I help you ? Yes, I want to a toy train. How much is it? It’s fifty-six yuan. 1、亮点： 2、不足： 3、改进：课后反思组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题教学内容分析学情分析 Unit 2 Can I help you？ Lesson 9 第三周主备教师第 3课时于艳本课承接前两课教学内容，Yang Ming和妈妈去商场买玩具摩托车，她们正在商场里选购，过程中谈到了玩具的款式和价格等内容，与前两课一脉相承，能让学生有亲近感，加速新知识掌握。经过两课的学习，学生已经掌握了询问价格的句型，并能够进行运用，本课将更进一步，询问其他物品的价格。教学目标(依据以下几个维度设计:语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度) 语言知识：词汇：motorbike, choose；句型：How much is it? It’s eight-five yuan. What can I do for you? I want to buy a ... 语言技能：能基本使用句型What can I do for you? I want to buy a ..表达要买的东西学习策略：利用愉快学习法，小组合作法，在游戏中完成教学目标文化意识：了解国外的购物习惯以及风土人情情感态度：培养学生语言交流的能力，学会运用所学句型去表达自己想买的物品教学重难点教学方法及手段重点：What can I do for you? I want to buy a .. 难点：How much is it? It’s eight-five yuan. 的变化多媒体课件，图片，教学光盘教学过程（按Preparation-Presentation-Practice-Production-Summary流程设计）教学环节 Step 1 Warm up Step 2 Presentation

师生活动设计意图时间（1）播放How much is the dog in 歌曲预热，师生交流，the window?这首歌的动画。活跃课堂气氛。（2）老师问学生在动画中看到了哪些物品，与学生交流喜欢什么东西、引入新授课，初步感知什么款式和颜色。核心语言，鼓励学生发（1）出示Yang Ming和妈妈的图片，散思维，学生之间进行问学生“Who are they? What do you 交流，充分讨论。 want to know about them? What are they talking about? What does he 26

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Step 3 Practice Step 4 Language use like? Why do they want to buy the 让学生观看视频，并注toy？”并让学生回答。意提取其中的关键点。（2）播放视频 Teacher: What does Yang Ming 播放重点语句，让学生want to buy? （教师出示玩具汽车、模仿，关注学生的理解火车、摩托车等的图片，让学生选与实践。择，） Ss: He wants to buy a motorbike. Teacher: What does the saleswoman say? （教师播放重点话语，让学生模仿听读，体验角色话语） Ss: What can I do for you? Teacher: Look at the motorbike. 让学生体验交际情境 Is it nice? Ss: Yes. It looks nice. 让学生模仿语音语调，Teacher: How much is it? 并操练句型How much is it? It is … yuan. Ss: It’s eighty-five yuan. （3）再次播放视频，指导学生跟读，让学生两人一组进行对话（1）播放视频，让学生边听边模仿锻炼学生举一反三能跟读。力和表达能力（2）让学生在小组内分角色朗读，巩固语言（3）分角色表演课文。（4）ppt展示不同物品，并标示出不同价格，学生利用句型How much is it? It is … yuan. 设计购物单，学生自己制作一个购激发学生学习积极性，物清单，清单物品要有种类、颜色、争取下次能得到老师大小等内容，两人一组利用清单进表扬。行练习： Can I have … ? Sure. 27

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Step 5 What can I do for you? I want … What do you want to buy? Assessment How much is it? It is … Why? Because… Anything else? I will …. 对表现优秀的小组予以表扬。对表现不佳的小组进行点评并鼓励。作业布置背本课所学新词，用新句型造句，完成质量监测 Lesson 9 板书设计 How much is it? It’s eight-five yuan. What can I do for you? I want to buy a ... 1、亮点： 2、不足： 3、改进：课后反思组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题教学内容分析学情分析 Unit 2 Can I help you？ Lesson 10 第三周主备教师第 4课时于艳本课内容旨在强化操练本课的重点单词和句子，要求学生熟练地运用这些语言，开展关于本课话题的交际活动。结合实物与图片为学生提供运用语言进行交际的情景。本课是基于以前所学内容的操练课，学生在之前的学习中已接触过很多本课内容教学目标(依据以下几个维度设计:语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度) 语言知识：词汇：motorbike, jeep, coach, buy, bike, car, bus, taxi 句型：How much is it? It’s eight-five yuan. 语言技能：能在适当情景运用句型学习策略：利用愉快学习法，小组合作法，在游戏中完成教学目标情感态度：培养学生语言交能力，学会运用所学句型去描述想买东西教学重难点教学方法及手段重点：运用 How much is it? It’s eight-five yuan.句型进行问答难点：What can I do for you ? I want to buy a bike. 多媒体、卡片教学过程（按Preparation-Presentation-Practice-Production-Summary流程设计）教学环节 Step 1 Warm up Step 2 Presentation 师生活动设计意图时间 3’ 18’ 播放歌曲How much is the dog in 活跃课堂气氛 the window?学生跟唱（1）教师呈现第9课会话视频（Yang Ming购买玩具摩托车的画面），以猜谜形式说一说Yang Ming想买什么，边指图边说：There are so many toys. What does he want to buy? 学生猜测：Maybe Yang Ming wants to buy … Because… 激活学生思维（2）学生根据所给内容获取信息，引导学生说出所指导8’ 例如：It can run very fast, but 的其他玩具车，同时关29

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Step 3 Practice Step 4 Language use it is sometimes very dangerous. 注语音的归纳与学习。 What is it? 学生以小组形式猜出是motorbike。教师出示图片，强调单词认读，并与学生交流Do you have a motorbike? How much is it? （3）继续学习单词jeep, coach，注意ee和oa字母组合的读音。锻炼学生举一反三的ppt上展示句型能力和敢想敢说的精神 What can I do for you? What do you like? I want to buy a motorbike. How much is it? It is … yuan. OK, I will take it. 7’ 4’ 小组比赛，既练习了重点句型又活跃课堂气让学生以2~3人为一小组，依照氛。 let’s talk部分表格进行模拟购物和询价请小组进行展示，对表现好的小组进行表扬，对表现不佳的小组提出改征意见，给他们机会再来一次作业布置背本课的单词，利用新学句型造句，完成质量监测 Lesson 10 Let’s sell things. 1、亮点： 2、不足： 3、改进：板书设计课后反思组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题 Unit 2 Can I help you？ Lesson 11 第四周主备教师第1课时于艳本部分以Peter去商店购物，打算买一条短裤，于是与售货员交流尺码、教学内容分析价格等方面的问题为场景进行会话教学，引出要学习的目标语言Would you show me that pair of short pants？及其答语，让学生整体上感知，模仿，使学生能够交际运用。学情分析五年级学生对英语学习有兴趣，对于基本的口语会表达及能听懂口令。对于单词: short pants已经有所了解。对于句型How much is it？已经熟练掌握，从而过渡到：How much are they？新句型的学习。教学目标(依据以下几个维度设计:语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度) 语言知识：理解Would you show me that pair of short pants？Sure. 询问价格：How much are… 的表达方法。语言技能：能在实际生活情景中运用所学句型How much are…以及How much is … 学习策略：利用愉快学习法，小组合作法，在游戏中完成教学目标文化意识：通过课堂活动，丰富学生的生活体验，了解购物习惯，引导学生学会与人交流。情感态度：培养学生语言交流的能力，学会运用所学句型去自主购物重点：How much are… 教学重难点难点：How much are… 与How much is …的区别，以及恰当选择所学的句型。教学方法及手段多媒体课件，图片，教学光盘，电脑教学过程（按Preparation-Presentation-Practice-Production-Summary流程设计）教学环节师生活动设计意图时间 31

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Step1 Preparation Step2 Presentation

1) 播放迪斯尼歌曲Take a Trip. 在欢快的节奏中，带学师生自然跟唱 2） T：We are going on a field trip next week. What do you want to wear ？ What do you need？ And do you have to buy anything？借助话题，展开自由讨论 1) 教师展示西装、高跟鞋等图片；生快速进入英语氛围，激发学生兴趣激活学生思维，引导学生给教师提出合理的建议。教师表示接受学生建4mins 7mins 5mins 6mins 7mins 5mins 32

Dear children，look at my clothes 议：Ok，I’ll go to and shoes. I will wear them on the shop to buy them. that day. Are they nice? Ss：You can’t wear the suit and those shoes. You’d better wear T-shirt, jeans ,glasses… 2）教师播放课文视频，引导学生听引导学生听并获取信并获取信息：息 What does Peter want to buy ？ A pair of short pants. 3）Look！Are they nice for Peter？ 4）教师指导学生分小组借助图片或引导学生观察图片：情景模仿，跟读 1）鼓励学生们小组比赛，分角色表Oh，they are too big for you. 精通版五年级英语下册全册教案

Step3 Practice Step4 演，适当予以指导 2）教师引导学生自编歌谣 3）游戏“击鼓传物” 教师给每个小组一张自制卡片，检查学生对于课文的掌握情况及运用 6mins 图片中给出一些背景语言：It’s 让学生四人一组编排 Production hot.. Kate wants to buy a shirt. 对话 Step5 Summary 指导学生进行自我评价布置任务 1.Make the new the dialogue. 作业布置 2.Copy the words and sentences. 3.Do exercise-book: Unit 2 Lesson 11 板书设计 Would you show me that pair of short pants？ Sure. How much are…？ They are …. 1、亮点： 2、不足： 3、改进：课后反思组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题教学内容分析学情 Unit 2 Can I help you？ Lesson 12 第四周主备教师第2课时于艳本部分内容设计旨在强化操练本课的重点单词和句子，要求学生熟练地运用这些语言。开展此话题的交际活动。结合实物与图片为学生提供运用语言交际的情景，提高学生在真实的生活情境中运用英语进行交际的能力。五年级学生对于英语的表达有了一定的基础，能进行简单的角色扮演，对不同的事物有自己的偏好，乐于表达自己；对游戏、竞赛特别感兴趣。课堂上分析还应注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做。教学目标(依据以下几个维度设计:语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度) 语言知识：Would you show me that pair of short pants? How much are these short pants? 语言技能：在模拟的购物情境中用英语进行自由交谈，涉及物品单复数的表达应用，物品的价格、大小型号等。学习策略：在快乐中学习英语，在游戏中完成教学目标，激发对英语学习的积极性和趣味性文化意识：学生通过模拟购物及教师的介绍，来了解不同国家的生活习惯情感态度：给学生创设语言交际的机会，提高综合运用语言的能力。教学重难点教学方法及手段重点：How much are these short pants? They are sixty—five yuan. 难点：How much are… / How much is……… 情景教学法，任务型教学途径教学过程（按Preparation-Presentation-Practice-Production-Summary流程设计）教学环节 Step 1 Warm – up Step 2 Presentation

师生活动 1) Greeting 2) If you are happy clap your hands 师生问候，并欣赏歌曲 1) 创设情境，假设今天是某位同学的生日，引出词汇：trousers 2)教师出示另一张图片： T: Look！Are they trousers ？ Ss：No. What are these？They are short pants. 教师进一步提问： How much are they？设计意图时间 3mins 3mins 4mins 4mins 34

带学生快速进入英语氛围，激发学生兴趣 1)运用单词图片，师生示范，吸引学生注意力，增强趣味性 2)学习单词 short pant 及猜价格游戏 3）充分练习句型 3）教师板书：Would you show me 4）图文并茂，小组合精通版五年级英语下册全册教案

Step3 Practice Step 4 Production Step 5 Summary 作业布置 that pair of short pants? How much are these short pants? 4）利用PPT播放购物过程，学生边看边模仿语句 1）教师PPT出示生活中人们常去购物的商场、超市，学生进行简单的操练 2）教师出示图片： T：Look！Who’s he ?My little brother .What is he doing? Ss:He’s drawing a tiger on the computer. 学生根据图片进行编写新对话。 3）播放chant，试读含有er的单词。鼓励学生们自编歌谣，练习句型，适当予以引导添加句型，编写新chant。教师发放表格，要学生记录父母衣服的尺寸，并推荐一个你喜欢的衣服，下节课汇报给大家作，充分练习 1）两人一组简单体验购物过程 2）感知er 发音增加英语学习的趣味性，充分练习句型小调查，培养学生的社会实践能力 6mins 8mins 5mins 3mins Listen to the tape, copy the sentences and words Unit 2 Can I help you？ Lesson 12 板书设计 Would you show me that pair of short pants? Sure，I’d love to. How much are these short pants? They are sixty-five yuan. 1、亮点：课后 2、不足：反 3、改进：思组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题 Unit 2 Can I help you？ Revision 第四周主备教师第3课时于艳知识目标：能够通过全面复习，创设情景达到在真实语境中运用所学英语教学目标的目的。能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。教学重点本部分安排了听后写序巧的活动，检测学生对主要目标语言的掌握情况。本部分明确列出了本单元必备的语言知识。教学中，通过设计丰富的活动，教学难点引导学生掌握听、说、认读的三会词句，以及听、说、读、写四会掌握的单词。教学模式情境式教学流程预习提纲： 1. 准备单元词语卡片，用于创设情域，进行复习。 2. 准备教学课件。修改补备师生活动 Step 1: Warm-up/Revision 1) 播放《神奇迪斯尼英语》中有关生日party的一段视频。 2) 自由交谈。教师让学生就生日聚会这一话题两人一组进行交谈。语言支持： How old are you? When is your birthday? Do you have a party on your birthday? Do you want to invite your friends? How do you celebrate your birthday? What do you like?... Step 2: Presentation 36 教学辅助课件，卡片精通版五年级英语下册全册教案

1) 呈现故事的主人公Micky要过生日的情景画面。让学生看图猜测：What does Micky want to do? How do they celebrate his birthday? 2) 引人故事，看视频，学生获取信息。根据视频内容，教师帮助学生梳理故事，以买玩具、买衣服为线索，关注语言的交流，及时板书。 3) 再次接触故事，可以引导学生看图猜测他们回家后发生了什么。例如，她Who’s at home? What does she say? What does father answer? 让学生模仿爸爸妈妈说话的语气，强调理解语言。 4) 看视频，跟读、模仿录音，深入学习故事。还可以结合问题，鼓励学生续编故事，妈妈对Micky和爸爸说了什么？并通过故事，渗透情感教育，应该合理计划支出与消费等。 Step 3: Practice 1) 多种方式引导学生体验、模仿Fun story中的语句 2) 引导学生分角色表演故事，巩固语言。提供Fun story图片，让学生们分别扮演不同的小动物，老师可以提供相应的道具。 3) Let’s listen and number部分安排了听力活动，复习本单元所学知识。 Step 4: Language use 学生们分组仿照故事创编对话。 1. 教师设置任务，并示范。 2. 大家拿出道具，创编故事。 3. 展示活动。 Step 5: Assessment 1) 课堂教学过程中的评价。 (1) 教师引导学生在真实的情景中学会有关生日话题的词汇与句子，并在真实情景、现实生活中灵活运用这些语言。教师可以每人发一张检测表，作为一个单元的小结梳理，学生借助图片或课件完成词汇或句型认读和书写，然后2人一组运用语言，完成本单元学习的阶段性自测。如：我会读我会写我会用 (2) 教师适当安排一些听、说、读、写的测试内容。

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2)教师指导学生完成《活动手册》中的相关内容，并进行评价。 Step 6: Extended Activities 可以引导学生以连环画故事的形式绘出自己买东西的一些情景，配以简单文字说明。板书设计 Unit 2 Can I help you？ Revision FUN STORY. 1、亮点：课后 2、不足：反 3、改进：思组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题 Unit 2 Can I help you？ Fun Facts 第四周主备教师第4课时于艳知识目标：能够通过全面复习，创设情景达到在真实语境中运用所学英语教学目标的目的。能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。教学重点教学难点教学模式通过学习，学生能够读并理解短文，并且根据短文内容完成任务回答问题。渗透阅读策略，提高阅读技巧，培养学生的自主学习能力。情境式教学流程预习提纲： 1. 准备一些有关特殊商店或专卖店的视频资源，准备上课播放。 2. 准备词语卡片，进行复习。 3. 准备教学课件。师生活动 Step1：Greeting 1) 师生问好。 2) 自由交谈。围绕本单元重点句型进行问答，结合学生实际生活。 3) 播放一些有关特殊商店或专卖店的视频，激活学生思维和交流表达的欲望。明确本课的主题Special shops in the world。 Step 2: Presentation 1) 呈现第一段短文呈现茶艺的图片，提问问题，引发学生思考：What is it? What do you know about it? What do you want to know about it? 教师梳理交流学生的反馈内容，借助图片或视频介绍短文第一段，学生感知理解。 2) 阅读文章，处理核心内容教师播放视频，让学生带着问题看：What color is a cup of green tea / black

教学辅助课件，卡片修改补备精通版五年级英语下册全册教案

tea? 教师将关键信息及时板书，例如a pot of tea。 3) 指导学生默读短文，再次理解短文，尝试认读复述。 4) 呈现第二段短文通过问答的方式自然过渡到第二段：Is it tea? No. They’re chocolates. Do you like chocolates? 然后引导学生通过阅读获取信息，教师提出问题：Who wants to buy the chocolates? Why does she want to buy it? What is she interested in? What does she buy at last? 师在学生阅读过程中帮助他们整理信息，了解文章大意，理解词汇及语言。 5) 再次播放视频，学生读短文，或在小组内分工阅读。通过阅读，感受到文章中人物之间的情感与关爱。 Step 3: Practice 1) Listen and repeat. 教师有情感地领读短文，让学生认真模仿语音、语调、语流、连读等。同时模仿语气、表情等。 2) Read in different ways. 让学生独自朗读，然后伴有语气表情进行朗读展示。 3) Thinking tasks. 完成短文下面的三个思考题，即Thinking tasks。这三个问题已经在阅读文章时处理过，教师关注知识扩展，如，不同特色的商店，图片中介绍了几个等，以连线形式梳理信息。 Step 4: Language use 1) 鼓励学生查阅相关资料，向大家介绍特色商店。 2) 以小组形式与大家一起分享故事。 Step 5: Assessment 1) 课堂教学过程中的评价教师可以指导学生将自己在本课中的表现做自我鉴定，记录在评价表格内。例如：评价项目

A (优秀) B(良好) C (继续努40

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我对今天英语课的喜欢程度和热情我对教师说的英语及短片视频理解程度我回答教师提问的积极度我的角色扮演情况我在今天的阅读活动中的表现 2) 工具性评价。奖励同学一些有意思的网址网站信息，激发学生兴趣，同时也作为课外延伸的作业，查询相关信息并介绍给大家。 Step 6: Extended Activities 学生以小组为单位，查阅更多有关兴趣爱好的资料做简单介绍，分享给大家。从中让学生感受到合作学习和自主学习的乐趣。 Unit 2 Can I help you？板书设计 1、亮点： 2、不足： 3、改进： Fun Facts Reading for knowledge. Thinking tasks. 课后反思组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题 Unit 3 We should obey the rules. Lesson 13 第五周主备教师第1课时于艳本课选自于五年级下册（精通英语）第三单元的第13课，本单元着力培养学生遵守各种规则的意识，从而提高学生的道德素养。本课呈现的场景教学内容是高伟正在带领同学们讨论制定班级的规章制度。本课的目标语言是：分析 Listen carefully and talk actively. Hand in your homework on time. Don’t be late for school. Don’t make noise in class. 五年级学生在前两年学习的基础上，已经具备了一定的英语语言基础和英语语言素养。大部分学生对英语学习抱有浓厚的兴趣，他们乐于表达，积极探学情分析索，对游戏、竞赛、动手制作等环节尤为感兴趣。平日在学校学习生活中，他们已然懂得要遵守哪些学校的规定和班级的规则，因此本课的目标语言对他们来说就比较容易了解，减轻了理解上的困难。教学目标(依据以下几个维度设计:语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度) 语言知识：掌握主要目标语言： Listen carefully and talk actively. Hand in your homework on time. Don’t be late for school. Don’t make noise in class. 语言技能：从整体上感知文段和班级规则条例，学会模仿、学习使用这些语言，最终能够恰当的运用目标语言：Listen carefully and talk actively. Hand in your homework on time. Don’t be late for school. Don’t make noise in class.表达应该做什么和不应该做什么，实现用英语做事情。情感态度：培养学生遵守学校班级规则的意识，提高学生的道德素养。学习策略: 发展学生善于利用感官形象帮助理解和联想记忆学习内容的认知策略。发展

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学生善于结合生活实际拓宽学习渠道、创造学习机会的策略和资源策略。文化意识：不管在中国还是在西方，学校班级里都有相应的class rules,以确保良好的学习环境。让学生对国外的班级规定有个共性的认识，学会巧妙的吸取别人之精华为我所用，提高制定班规的创新意识。 1. 教学重点：Listen carefully and talk actively. Hand in your 教学 homework on time. 重难点 Don’t be late for school. Don’t make noise in class. 2.教学难点：His group is making a list of class rules. 教学方法及手段多媒体课件，教学光盘，图片教学过程（按Preparation-Presentation-Practice-Production-Summary流程设计）教学环节 Step 1 Warm up Step 2 Presentation

师生活动 1）Greeting 2)师生讨论。（教师出示学生们平时表现好坏不同的照片） T: Look at some pictures. T1: Where are they? T2: What do you think of them? Good or bad? T3:Why is the teacher angry? T4:Are they good students? 学生回答师的问题。 1) T1:Do you want to be a good student? T2:How can we be good students? 设计意图时间师生间短暂的问候，意 3’ 味着上课的开始，同时也能拉近师生间的心理距离。用直观的图片展示学生表现得好与坏，更能调动他们判断能力和联想能力，为下面学习 class rules起到很好2’ 的铺垫作用。 1’ 以提问的方式自然过 6’ 渡到遵守班规这一话题。 43

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T3:We should obey the rules. 2）展示两条班规，并辅之以图片，让学生进一步理解英文班规的形式和句子特点。 3）教师鼓励学生自己制作班规Can you make some class rules? 以小组讨论方式进行，教师依次点开笑Step 3 脸区域数字1，2的超链接图片，哭Practice 脸区域数字1，2的超链接图片。（每次点开超链接图片，都要给学生一定的思考时间。）学生答对了之后，采用粘贴的方式板书目标语言，以多种方式反复记忆和训练目标语Step 4 Production 言。 4）Do and guess. 教师将卡片展示给被邀请到台前的Step 5 （Listen carefully and talk Assessment 同学。 actively. Hand in your homework on time. Step 6 Summary/ Don't be late for school. Extended activitiesDon't make noise in class.） / Homework 5）展示课文主题图，提出相关问题，播放录音，学习课文。展示两个英文班规，让学生对英语班规有个感性的认识。在给定图片的基础上，让学生以小组方式讨论班规的制定，有助于调动他们团结合作的意识，也有助于他们进一步学习新课文。巩固主要目标语言，为学习新课文打下坚实的语言基础。过渡到课文的学习，感知课文。理解课文 3’ 5’ 5’ 4’ 4’ 2’ 3’ 2’ 1)整体播放课文动画，学生跟读；运用语言巩固课文

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教师领读；自己通篇读一遍；小组间读；复述文章，巩固语言。 2）给出范例，学生推荐自己心中的小组长。语言自然输出，同时也可看出学生掌握所学1)鼓励学生根据所学内容制定自己知识程度。本班的班规。 2)教师采用奖励方式激发学生宣读有利于调动学生英语班规。个别学生宣读班规。学习的积极性. 起到一个巩固加深所给表现好的同学，相应语言卡片。学内容的作用。 1) 教师带着学生回顾。 2) 布置作业。作业布置学生回忆、消化、吸收所学知识。背单词，熟读课文；完成质量监测；用新学句型造句。板书设计 Unit 3 We should obey the rules. Lesson 13 Don't be late for school. Listen carefully and talk actively. class rules Don't make noise in class. Hand in your homework on time. 1、亮点：课后 2、不足：反 3、改进：思组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题 Unit 3 We should obey the rules. Lesson 14 第五周主备教师第2课时于艳本课选自于五年级下册（精通英语）第三单元的第14课，本单元着力教学内容培养学生遵守各种规则的意识，从而提高学生的道德素养。本课呈现的是学分析生在学校的各种表现场景，反映出学生日常生活中会经常遇到的一些行为。五年级学生在前两年学习的基础上，已经具备了一定的英语语言基础和英语学情分析语言素养。大部分学生对英语学习抱有浓厚的兴趣，他们乐于表达，积极探索，对游戏、竞赛、动手制作等环节尤为感兴趣。在Lesson 13中，学生已经掌握了一些班规。因此Lesson 14的学习对他们来说比较容易。教学目标(依据以下几个维度设计:语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度) 语音知识：1.能够用以下核心语句去描述学生在校期间的表现： Listen to the teacher carefully. Don't be late for class/school. Ask and answer questions actively. Be quiet. Don't eat in class. Don't make noise. 2.能够听说读写四会单词：ask, answer, eat, make, think, late, class, school. 3.体验感知字母i在单词中的发音/ai/。语言技能：1.能将核心语句运用到真实的场景中去，提高语言的交际技能。 Listen to the teacher carefully. Don't be late for class/school. Ask and answer questions actively. Be quiet. Don't eat in class. Don't make noise. 2.能够听说读写四会单词：ask, answer, eat, make, think, late, class, school. 学习策略：发展学生善于利用感官形象帮助理解和联想记忆学习内容的认知策略。发展学生善于结合生活实际拓宽学习渠道、创造学习机会的策略和资源策略。文化意识：不管在中国还是在西方，学校班级里都有相应的class rules,以确保良好的学习环境。让学生对国外的班级规定有个共性的认识，学会巧妙的吸取别人

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之精华为我所用，提高制定班规的创新意识。情感态度：培养学生遵守学校班级规则的意识，提高学生的道德素养。 1.教学重点（四会单词) ask, answer, eat, make, think, late, class, school。教学重点（核心语句）Listen to the teacher carefully. Don't be late 教学重难点 for class/school. Ask and answer questions actively. Be quiet. Don't eat in class. Don't make noise. 2.教学难点：Listen to the teacher carefully. Ask and answer questions actively. 教学方法及手段讲授法和谈论法教学过程（按Preparation-Presentation-Practice-Production-Summary流程设计）教学环节师生活动设计意图 8 2 47

时间 Step 1 1)师向生问好。师生间短暂的问候，意Preparatio2)Rules report. 味着上课的开始，同时n/ T: What rules should we obey at 也能拉近师生间的心Warm up/ school? 理距离。 Revision 3）Find an example around you. 规则汇报和寻找身边的榜样是学生回忆旧知，强化旧知的过程。能够起到承上启下的铺垫作用。 1)Ss:学生们观察这个图片. T:You are all good students. Our 由学生都知道的好同 friend Li Yan is also a good 学 Li Yan 为切入点， student. Look , she is having a 呈现她在课堂上的表 class at school. 现。学生在观察后得出结论，并习得短语 Listen to the T1:点开第一个笑脸链接。 teacher carefully. What do you think of Li 反复的操练能加深学Step 2 Yan? 生的记忆。

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Presentation Step 3 Practice

T:To be more concrete， We can say:” Listen _to__ t the teacher carefully.” 教师引导学生说出。We should learn from her. Listen to the teacher carefully.张贴该句，采用多种方式操练。 T2:点开第二个笑脸链接，并向学生询问What do you think of Li Yan? T: Yes.板书句子Ask and answer questions actively.突出四会单词ask, answer. T3:点开第三个笑脸链接，并提问What does Lisa want to say?呈现新知Be quiet并板书.带领学生进行练习。再为学生提供图书馆、医院等场景，帮助学生体验和内化语言。 T4:点开第一个哭脸链接并提问：What do you want to say ？板书该句，操练该句。突出四会单词late, school, class. T5:点开第二个哭脸链接并提问：What do you want to say?板书该句，操练该句。突出四会单词eat. T6:点开第三个哭脸链接并提问：What do you want to say?板书该句，操练该句。突出四会单词make. T7:点开红心链接并提问：Why he is laughing? He is thinking the food. 突出四会单词think. 2)播放动画。 1)找单词游戏 2）引导学生观察板书，寻找句子特点。以图片方式继续呈现Li Yan的课堂表现，能顺其自然的学习Ask and answer questions actively. 并突出重点四会单词。以图片方式呈现新知短语，更易于学生形象生动地领会其含义。反复操练短语，便于学生记忆新知。突出学习四会单词，为了突破重点单词。训练学生良好的语音语调。巩固四会单词。感知祈使句的特点。 8 5 3 6 5 48

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Step 4 Production/ Language use Step 5 Assessment Step 6 Summary/ Extended activities/ Homework 作业布置语言自然输出，同时也可看出学生掌握所学知识程度。 1)act and say游戏 4 2) 给出范例，引导学生自己造句播放chant 有利于调动学生英语学习的积极性。拿到卡片后，可充分利用卡片做班规。给表现好的同学，相应语言卡起到一个巩固加深所片。学内容的作用。学生回忆、消化、吸收所学知识。 1）学生主动跟着老师的手势进行总结。 2）教师带着学生回顾. 3）布置作业。 1.阅读课文 2.完成质量检测 Unit 3 We should obey the rules. Lesson 14 ask, answer, eat, make, think, late, class, school。 Listen to the teacher carefully. Don't be late for class/school. 1、亮点： 2、不足： 3、改进：板书设计课后反思组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题 Unit 3 We should obey the rules. Lesson 15 第五周主备教师第3课时于艳本课为五年级下册（精通英语）第三单元的第15课，本单元着力培养教学内容分析学生遵守各种规则的意识，从而提高学生的道德素养。本课通过呈现Peter在家里不良行为的真实场景，引出要学习的目标语言，最终引导学生能够运用目标语言You should....和You shouldn’t....表达应该做的和不应该做的事情。五年级学生在前两年学习的基础上，已经具备了一定的英语语言基础和英语学情分析语言素养。大部分学生对英语学习抱有浓厚的兴趣，他们乐于表达，积极探索，对游戏、竞赛、动手制作等环节尤为感兴趣。在Lesson 13、Lesson 14中，学生已经初步了解了规则的制定以及规则的语言特点，这对他们进一步学习Lesson 15很有帮助。教学目标(依据以下几个维度设计:语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度) 1.语言知识目标：能够用以下目标语言表达在家应该做的和不应该做的事情： You should help to do housework. You should keep your room clean. You should go to bed early. You shouldn’t get up late. You shouldn’t watch TV too often. You shouldn’t read in bed. 2.语言技能目标：能将目标语言运用到真实的场景中，能够对出现的不良家庭行为进行规劝。 3.学习策略目标：发展学生善于利用感官形象帮助理解和联想记忆学习内容的认知策略。发展学生善于结合生活实际拓宽学习渠道、创造学习机会的策略和资源策略。

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4.文化意识目标：体会英语中如何使用不同的口吻和语气表述规则，命令他人或规劝他人。 5.情感态度目标：培养学生遵守家庭规则的意识，养成爱劳动、准时作息的好习惯 1.教学重点（目标语句） You should help to do housework. You should keep your room clean. 教学 You should go to bed early. 重难点 You shouldn’t get up late. You shouldn’t watch TV too often. You shouldn’t read in bed. 2.教学难点：He doesn’t like to do housework. 教学方法及手段图片,录音机，黑板教学过程（按Preparation-Presentation-Practice-Production-Summary流程设计）教学环节 Step 1 Warm up 师生活动设计意图时间 1)Greetings. 2) Are you ready? T: Last class, we learned some class rules. Can you remember? Let me check your memory. 以呈现图片，学生观察并说出相应规劝句子5 min 的方式，去复习上节课所学内容，起到温故的作用。 Step 2 Presentation 开门见山，呈现课文主题图，提出问题，激发1)呈现情景。展示本课主题图片。学生探索新知的兴趣。 Ask students: T: Who is she? T: What is she doing? Then,播放录音。 8 min 2)学习Just Talk第一部分语段。让学生带着问题去听 T: What’s wrong with 音，更有针对性，通过 Peter? 图片学习短语，便于学T: What does Peter often do at 生理解和记忆。 home? Then，播放录音。接着出示Peter 在家的不良行为图片。展示 Peter床上读书图片。教授短语 51

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Step 3 Practice read in bed. 3) 展示Peter看电视图片。教授短语watch TV too often. 4) 展示Peter房间一团糟的图片。教授短语make a mess, doesn’t do housework。其中doesn’t do housework需要进一步解释，直到学生明白。 5) 展示Peter晚睡觉的图片。教授短语go to bed late 6) 播放Just Talk的第一部分。 7) 学习Just Talk中的家庭规则。 Peter does all these things at home. His mother is worried about him. What should she do?Do you have any good ideas? 8) 教师带领学生一起板书。呈现Peter’s home rules这张图片，用哭脸和笑脸进行You should.....和You shouldn’t......分类。 9) 播放Just Talk的第二部分录音。 1)多种方式引导学生体验、模仿Just talk中的语句。 2)教师领读。 3)引导学生分组读，复述文章，巩固语言。 4) 我最喜欢的家规。提出问题，激发学生思考；用图片展示规则，降低了学生猜测的难度；教师的带领和引导以及板书设计，让学生慢慢形成同学间合作的意识和分类的意识;最后的听音跟读，让学生熟悉文中内容，有意识的去模仿标准发音。 Step 4 Language use 学生采用多种方式读课文，最终达到完全理解课文，从而在脑海里12 min 留下深刻的印象。语言自然输出，同时也学生们可根据所家规，并发挥创新可看出学生掌握所学能力，制造自己的家规。知识程度。 10 min 52

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1)不断是口头表扬与鼓励：Good！Step 5 Great！Wonderful！Excellent！ Assessment 2) 体态语激励与赞许，竖大拇指与微笑。通过不断的鼓励表扬，激发学生学习的热情3 min 与成就感，小组加分机制对学生每天的学习都有激励作用 Step 6 .小组内分享自己的家规并讨论。在现有知识的基础上，2 min Extended 最大限度发挥学生自 activities 主学习的主观能动性，去大胆运用语言。 Do exercise. Lesson 15 help to do the housework You should keep your room clean go to bed early get up late You shouldn’t watch TV too often read in bed 作业布置板书设计课后反思 1、亮点： 2、不足： 3、改进：组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题 Unit 3 We should obey the rules. Lesson 16 第五周主备教师第4课时于艳本课选自于五年级下册（精通英语）第三单元的第16课，本单元着力培养学生遵守各种规则的意识，从而提高学生的道德素养。本课强化了第15课中出现的核心句型，同时进行了语句的扩展，以提高学生在相关话题背景教学内容下的交际能力。分析 1)本课要求学生能够听、说、认读、书写以下四会词语： do housework. go to bed get up go home 2)本课要求学生能够正确表达规劝的句子： You should go to bed early. You shouldn’t read in bed. 五年级学生在前两年学习的基础上，已经具备了一定的英语语言基础和英语语言素养。大部分学生对英语学习抱有浓厚的兴趣，他们乐于表达，学情分析积极探索，对游戏、竞赛、动手制作等环节尤为感兴趣。在Lesson 15中，学生已经学习了常用家规的表达方式及相关短语，这对他们Lesson 16的学习很有帮助。教学目标(依据以下几个维度设计:语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度) 1.感知字母i在单词中的读音/i/。能够在家规这一功能话题下，正确的使用You should......和You shouldn’t......进行规劝。.能够听、说、认读、书写以下四会词语： do housework；go to bed ；get up ；go home 2.能够在相关场景下，正确地运用下面句子： You should go to bed early. You shouldn’t read in bed. 3. 培养学生遵守家庭规则的意识，养成爱劳动、准时作息的好习惯！发展学生善于利用感官形象帮助理解和联想记忆学习内容的认知策略。 4.发展学生善于结合生活实际拓宽学习渠道、创造学习机会的策略和资源策略。 54 精通版五年级英语下册全册教案

5.体会英语中如何使用不同的口吻和语气表述规则，命令他人或规劝他人。 1. 教学重点（词语）教学重难点 2. do housework；go to bed ；get up ；go home 3. 教学难点（句子）： You should go to bed early. You shouldn’t read in bed. 教学方法及手段讲授法和谈论法教学过程（按Preparation-Presentation-Practice-Production-Summary流程设计）教学环节 Step 1 Preparation/ Warm up/ Revision Step 2 Presentation

师生活动 1)师生生问好。 Let’s chant!感知字母i在单词中的读音/i/。 Game1: Guess name.教师用以下相关句子描述一名学生。For example:She is a girl. She has short hair. She comes to school early. She listens to the teacher carefully. She is a group leader. Who is she? Ss: 学生们跟着大屏动画拍手唱歌。 Game2: Guess name. This time, students describe, students guess. 学生根据教师的描述，猜这个学生的名字。新课导入 1、教师引导学生通过回忆上一节课的内容来导入新课： T1: As we know, Peter is not 设计意图时间师生间短暂的问候，意味着上课的开始，同时也能拉近师生间的心理距离。感知字母/i/的发音，对今后，形成正确的5’ 语音语调很有帮助。采用猜名字的游戏方式，复习前面所学的学校规则、家庭规则，能增加学生学习的趣味性。发挥教师引导，学生主导的教育理念。让学生自己说出相关短15’ 语，而不是在老师的提醒下。从而，给学生更多的思考空间，进而，培养学生思考的好习惯。 55

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a good boy at home. What does he often do at home? Ss：学生回忆15课的内容，并说出Peter在家的表词图匹配，更能将学现。生脑海里记忆的短语2、老师根据学生的答案将相与形象生动的图片之应的图片随机的贴到黑板间建立联系，激发学上。生动脑思考。 T2:然后继续让学生回忆 Peter的妈妈制订了哪些家规：What rules does Peter's Mum make for him? 老师根据学生的答案将相应的图片随机的贴到黑板上。 Ss:学生回忆15课的内容，试着说出Peter的妈妈制订的家规。强化学生should和3、词图匹配。 shouldn’t的用法，教师依次出示词条：培养分类意识。 go to bed early; read in bed; keep your room clean; do housework; go home late; get up; make a mess; watch TV too often。在此过程中，教师板书重点书写词组do housework；go to bed ；get up ；go home。采用抑扬顿挫的音调、拼读、大小声、分组读等方式进行操练。学生阅读词组，并把它们放到相应的图片下面。学生追随老师的步调，踏踏实实的操练短语。 4、找规律教师要求学生将上述短语进行分类，帮助学生强化 should和shouldn’t的用法。学生小组内讨论，把好的行为和不好的行为分开，并加以说在前面学习了词组和明。 You 5’ 5’ 56

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Step 3 Practice Step 4 Production/ Language use Step 5 Assessment Step 6 Summary/ Extended activities/ Homework

1）Make a sentence. 教师依次出示：房间整洁的图片，床上看书图片，做家务图片，晚睡觉图片，晚回家图片。学生根据图片内容和所学短语造句。分别说出You should......和You shouldn’t......相关句子。 2）Let’s talk. 组织学生完成课本第31页活动：要求学生分组讨论制定学校或家庭守则，包括应该做的事情和不应该做的事情。内容商定后，写在书上。最后鼓励学生用We should......和We shouldn’t.....来介绍。学生在小组间讨论。分别讨论在家应该做的事情和不应该做的事情；在学校应该做的事情和不应该做的事情。最后，介绍小组讨论结果 Listen and fill in blanks.发给学生练习，通过听录音补全缺少的单词。在前面学习了词组和You should......You shouldn’t......句子的基础上，学生已经具备了造句的能力，同时也是对学生是否掌握所学内容的检验。给课堂表现好的同学，相应哭脸、笑脸语言卡片。学生拿到卡片后，可充分利用卡片做家规。 should......You shouldn’t......句子的基础上，学生已经具备了造句的能力，同时也是对学生是否掌握所学内容的检验。 5’ 2’ 帮助学生巩固和强化四会短语和单词。 3’ 有利于调动学生英语学习的积极性。起到一个巩固加深所学内容的作用。学生回忆、消化、吸收所学知识。 57

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4）学生主动跟着老师的手势进行总结。 5）教师带着学生回顾新知。 1、阅读课文 2、完成质量检测 Unit 3 We should obey the rules. Lesson 16 You should: You shouldn’t: 板书设计 go to bed early go home late do housework get up late keep your room clean read in bed help to do housework make a mess watch TV too often 1、亮点：课后 2、不足：反 3、改进：思组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：作业布置

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单元主题课题 Unit 3 We should obey the rules. Lesson 17 第六周主备教师第1课时于艳本课选自于五年级下册（精通英语）第三单元的第17课，本单元着力培养学生遵守各种规则的意识，从而提高学生的道德素养。本课通过呈现一些人在公共场所不遵守规则的场景，引出要学习的目标语言：You must......You mustn’t...... 本课主要目标语言：教学内容 You must wait for the green light. 分析 You must take good care of young children. You must keep off the grass. You mustn’t cross the street now. You mustn’t spit on the ground. You mustn’t litter. You mustn’t pick the flowers. 五年级学生在前两年学习的基础上，已经具备了一定的英语语言基础和学情分析英语语言素养。大部分学生对英语学习抱有浓厚的兴趣，他们乐于表达，积极探索，对游戏、竞赛、动手制作等环节尤为感兴趣。在前四课的学习中，学生们已经对学校规则、家庭规则有了深入的了解。这对他们学习公共规则很有铺垫作用和启发意义。教学目标(依据以下几个维度设计:语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度) 语言知识：能够运用You must......You mustn’t......对公共场所里发生的不良行为进行劝阻。语言技能：能够对公共场所里发生的不良行为，恰当的运用以下目标语言进行规劝。 You must wait for the green light. You must take good care of young children. You must keep off the grass. You mustn’t cross the street now. You mustn’t spit on the ground.

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You mustn’t litter. You mustn’t pick the flowers. 学习策略：发展学生善于利用感官形象帮助理解和联想记忆学习内容的认知策略。发展学生善于结合生活实际拓宽学习渠道、创造学习机会的策略和资源策略。文化意识：体会英语中如何使用不同的口吻和语气表述规则，命令他人或规劝他人。情感态度：培养学生遵守公共规则的意识，养成从身边小事做起，力所能及的为社会做贡献的良好习惯！ You must wait for the green light. You must take good care of young children. You must keep off the grass. 教学 You mustn’t cross the street now. 重难点 You mustn’t spit on the ground. You mustn’t litter. You mustn’t pick the flowers. 教学方法及手段电脑平板、PPT、身体语言、公共标志卡片等教学过程（按Preparation-Presentation-Practice-Production-Summary流程设计）教学环节 Step 1 Preparation/ Warm up/ Revision Step 2 Presentation 师生活动 1）师生问好 2）Do and guess T：Invite two students to come to the front to do the actions, the others guess.The group can get a sticker if the answer is right. Ss: 两名学生去台上做动作，其他学生来猜短语和句子，猜对了会为本组赢得一个小粘贴。 1)新课预热 T：先给学生展示4张公共场所里表示禁止的图片。询问学生：What does it mean?慢慢引导学生说出禁止mustn’t. 设计意图师生间短暂的问候，意味着上课的开始，同时也能拉近师生间的心理距离。复习已学的和已知的有关校规和家规的短语和句型时间 5’ 4’ 60

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Ss:学生观察这四张图片，初步感知“禁止”的英文mustn’t T：再给学生展示三张公共场里表示必须的图片。询问学生What do you want to say? We mustn’t do it? Or What?慢慢引导学生说出must。学生观察这三张照片，初步感知“必须”的英文must 2）呈现情景。 T:Today my friends come to the street to have a social study. They see bad things on the street. T1:Who are they? T2:What do they want to say?教师出示课文主题图，允许学生看图讨论。 T3: 教师播放课文动画，适时暂停。在此过程中教授学生新短语： cross the street wait for the green light, spit on the ground, litter, keep off the grass, pick the flowers, take good care of young children，帮助学生理解相应短语的含义，并在此过程中渗透You must......和You mustn’t......的用法 Ss1:学生观察五个朋友，分别说出他们的名字。 Ss2: 学生认真观察主题图，并在小组间讨论，尝试回答问题。 Ss3: 学生观看课文动画，试着回答问题,学习新的短语，初步体验You must......和 You mustn’t......的用法。 3)归纳板书初步感知最强的口吻和指令must和mustn’t的含义。为新课公共规则的呈现，起到良好的铺垫作用。开门见山，呈现课文主题图。循序渐近的提出问题，引发学生思考。播放动画，增强学生学习的趣味性，便于学生理解和接受新知。将这些公共规则进行分类，You must....和You mustn’t....，引导学生形成对知识 9’ 6’ 61

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教师引导学生将板书整理成Rules in public places的形式。分别点开第一行的第一个笑脸、第二个笑脸、第三个笑脸的链接图片。接着分别点开第二行的第一个哭脸、第二个哭脸、第三个哭脸、第四个哭脸的链接图片。学生观察图片，分别说出相应短语： Step 3 wait for the green light, Practice keep off the grass, take good care of young children。学生观察图片，分别说出相应短语：litter,cross the street, spit on the ground, pick the flowers. Step 4 1）点开第九页红心链接，进入第Production17页。多种方式引导学生体验、模/ 仿Just Talk中的语句。学生体验、Language 模仿标准的语音语调。 use 2）Read after the teacher. 3）Read in the groups. 4）Role-play One student does the action, the others say the related sentence. Step 5 1）Make public rules. Assessment You must wait for the green light. ....... You mustn't litter. Step 6 ...... Summary/ 学生自己制定公共规则。 Extended activities2）Share it in groups. / Homework Ss拿到卡片后，可充分利用卡片做家规。

分类意识。 7’ 5’ 采用多种方式操练课文句子，加深学生的句子记忆。 2’ 2’ 帮助学生巩固和强化You must....和You mustn’t...表述公共规则的用法。有利于调动学生英语学习的积极性。 62

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T: 给课堂表现好的同学，相应哭脸、笑脸语言卡片。 6）教师带着学生回顾新知。学生主动跟着老师的手势进行总结。 2）布置作业。作业布置起到一个巩固加深所学内容的作用。学生回忆、消化、吸收所学知识。完成质量监测17课。 Unit 3 We should obey the rules. Lesson 17 You must wait for the green light. You must take good care of young children. 板书设计 You must keep off the grass. You mustn’t cross the street now. You mustn’t spit on the ground. You mustn’t litter. You mustn’t pick the flowers. 1、亮点：课后 2、不足：反 3、改进：思组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题 Unit 3 We should obey the rules. Lesson 18 第六周主备教师第2课时于艳本课是听说为主的交际课，由三部分内容组成，本课的话题是关于规则（Rules）中的“公共规则 (Public rules)”，语言功能是“必须和禁止 (must 教学内容 and mustn’t)”，涉及的主要句型：You must..., You mustn’t... 及相分析关的行为类的动词和短语, 做到听懂、会说、能书写并进行交流。Just write.板块有五个新词。Let’s chant.板块提供了一首本课相关话题的小歌谣，在激发学生兴趣的同时，了解字母组合 “ir”的发音规律。学生通过本单元第17课的学习已学习了一些规则的表达和使用，其中包含学情分析了一些重要的词汇和短语，并掌握了句型You must… You mustn’t…，这些都为学生顺利掌握本课的内容，将新旧知识有机融合，扩展该话题下的语言交流，奠定了一定的基础。教学目标(依据以下几个维度设计:语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度) 1.通过设置真实的情境使学生理解句型You must …. You mustn’t .... 及相关的行为类的动词和短语, 做到听懂、会说、能书写并进行交流。 2.通过制作建议卡的课堂活动，使学生能够书写本课的主要句型和短语，并用英语进行简单的交流。 3.通过设置真正的情境，扩大了英语交流的范围，拉近了与生活的距离，满足不同层次学生的需求，使学生在掌握本课课文的基础上，提高他们对英语的兴趣。 4. 培养学生遵守社会生活中的各种规则，做文明有礼的学生，对学生进行德育渗透。 5. 通过对各种行为的归类，让学生明晰是非，能够清楚地认识到哪些是不文明行为，哪些是该做的，哪些是不该做的，帮助学生树立正确的价值观。 6. 通过在课堂组织教学过程中对学生文明礼貌用语的要求，如“Thank you.”, “You’re welcome.”, “Please”等，使学生养成在生活中时时注意文明、礼貌、友好的好习惯。 7. 在课堂中渗透正能量，让学生帮助有需要的人，照顾好自己的家人、朋友、植物、小动物，培养他们积极的人生观和价值观。教学

1. 重点句子和词组的学习。通过创设情境学习、操练重点句型You must… You mustn’t…及相关行为类的词组。

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重难点 2、区分运用You must… You mustn’t… ，并将句型进行拓展，如”shouldn’ t”, “Don’t...”, “No...”.每个场景都让学生用不同的句子来提出建议，操练多种句型。 3、将听、说、读、写寓于真实交流之中，从而达到本课目标语言的四项技能的突破。教学方法情境教学、任务型教学。及手段教学过程（按Preparation-Presentation-Practice-Production-Summary流程设计）教学环节 Step １. Warm up 热身互动 Step2 presentation 新课导入师生活动（一）创设情境，复习旧知，引入新知 T: Hello, boys and girls. S: Hello, Miss Yan. T: Are you happy today? S: Yes. T: I’m happy too. And a little girl —— Agnes is as happy as us. Because today is her birthday. Let’s chant for her, OK? T&S: Good girl, good girl, keep in mind. Please do housework when you have time. Get up early. Don't read in bed. Must, mustn't, don't forget. You are the flower. You are the best! T: Look! Agnes is making a wish. She wants to be the civilized student in her class. But sometimes she is puzzled with her behaviors. How to be the civilized student? Can you help her? (一) 结合情境，学习新知 ① To learn the sentence “ You mustn’t play on the street.” T: Agnes is so happy today. So she is playing on the street. Now 设计意图用学生喜欢的《神偷奶爸》中的动画人物创设情境，可以提高学生的学习兴趣。我校有评选“文明学生”的活动传统，在这里结合这个主题，更好地拉近课本与生活的距离。通过chant复习本单元前几课的知识，并能活跃课堂气氛。通过设置Agnes在不同场景中的各种行为，学习操练重点句型、词组，同时，还引申了不同的表达形式，以及更多的词组搭配，帮助学生拓展知识，学会灵活运用。时间５１ 65

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Step3 Practice 整体操练

are you as happy as her? S: No. T: So what should you say to Agnes? 同时拓展shouldn’t, don’t… 及no…的句型。 ② To learn the sentence “You mustn’t pick flowers.” T: Agnes now comes to a garden. Oh! What is the boy doing? What should Agnes say to him? ③ To learn the sentence “You mustn’t litter.” ④ To learn the sentence “You must keep off the grass.” T: Look! Agnes is walking on the grass. What’s your advice? And learn “keep off the lion”, “keep off the lake”. ⑤ To learn the sentence “You mustn’t cross the street when the light is red.” and “You must wait for the green light.” T：Look! Agnes is on the street. She is going home. She wants to cross the street now. Should she cross the street? S: No. T: So what should you say to her? T: Yes. You mustn’t cross the street when the light is red. (呈现板书，反复操练) T: Please chant with me. T&S: Red, red, red light, you mustn't go. Yellow, yellow, yellow, you must slow. Wait, wait, wait for the green light. You can go. Learn and practice “You must wait for the green light.” ⑥ To learn the sentence “You must take good care of young children.” T: Agnes is at home now. Oh, this 学生可以亲自操作白板进行归类，调动了他们的学习兴趣，并能进一步操练区分must 和 mustn’t，让学生们通过图片说句子，充分操练了本单元尤其是本课的重点句子。１０ 66

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Step 4 Production Step5 Assessment little baby is crying. Agnes doesn’t know what to do. What’s your advice? S: You must take good care of young children. T: Yes. What else should we take good care of? Then have a discussion. ⑦ To learn the sentence “You must help old people.” （呈现老人摔倒的图片） T: You must take good care of…. S: old people T: Yes! We must take good care of old people. And we must … S: Help old people. ( Practice the sentence “You must help old people.”) T: And we also should help…(学生捐款图片) S: Children in need. (二) 归类游戏，寓教于乐 T: Oh, you are all good boys and good girls. Agnes likes you very much. So she wants to play a game with you, OK? S: OK. T: There are some pictures on the screen. Please help Agnes to put them into the right place: must or mustn’t. And then say the sentence. （一）完成建议卡，练习书写。 T: Now please take out your advice cards. Write down your advice. You can discuss in your group. （二）学习chant T: Thank you very much. Look! With your help, Agnes becomes the civilized student in her class. And her friends win the prize too. So they have a chant for us. 让学生填写建议卡不仅巩固了重点词句的书写，同时契合课程主题，帮助Agnes成为文明学生，渗透的德育内容。１０５ 67

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T: Your homework today: 1. Write down the new phrases and sentences. 作业布置 2. Make some signs with your classmates. 3. Chant for your parents. Unit 3 We should obey the rules. Lesson 18 板书设计 play on the street keep off the grass pick flowers wait for the green light litter take good care of young children cross the street help old people 1、亮点：课后 2、不足：反 3、改进：思组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题教学目标教学重点教学难点教学模式 Unit 3 We should obey the rules. Revision 第六周主备教师第3课时于艳本部分列出了本单元的目标语言知识。教学中，通过设计丰富的活动，引导学生掌握听说认读的词句，以及听、说、读、写四会掌握的单词。本部分设计了本单元学习的重点内容，明确列出了本单元语言知识，完整呈现本单元需要学生听、说、认读的词句，以及听、说、读、写掌握的词汇和句子。情境式教学流程教学辅助课件，卡片预习提纲： 1. Listen to the tape. 2. Preview the new words. 师生活动 Step 1: Warm-up/Revision 1)师生问好。 2)自由讨论。教师让学生讨论如下问题：If I want to be a good boy/girl, what should I do at school/home/public places? Step 2: Presentation 1)呈现情景。出示故事的第一张图，让学生回答如下问题：Look at the picture. Who are they? What are the going to do? 2)引入故事。教师引出故事背景。让学生回答问题。 T: They are going on a social study trip. Answer the following questions. Question 1: What sings do they have?（列举出小动物们准备的警示标语） Question 2: Where do they put the signs? Listen and match.（每名同学一张练习，见下图）让学生根据听到的内容连线，并读出相应的警示标语。 3)看视频，跟读、模仿录音，学习故事。 Step 3: Practice 1)多种方式引导学生体验、模仿Fun story中语句。 2)引导学生分角色表演故事，巩固语言：提供Fun story图片，让学生看

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后试着扮演并描述，同学们分别扮演不同的小动物，老师可以提供相应的道具，如故事中出现的警示语。 3)Group work 将学生分成四人一组，老师给出学校、家里和公共场所三个大的场景。小组同学通过讨论选择其中一个场景，写出四条警示标语，然后在班级内展示。目的是巩固所学的语言。 4)Let’s check 本部分安排了听力活动，给八个日常行为的图片编号。 (1) You shouldn’t read in bed. (2) You should help to do housework. (3) Don’t eat in class. (4) Be quiet. (5) You shouldn’t go home late. (6) You must keep off the grass. (7) You mustn’t pick flowers. (8) You mustn’t play on the street. Step 4: Language use 学生分组然后仿照故事创编对话。 1. 教师设置任务，并示范。 2. 大家拿出道具，创编故事。 3. 展示活动。 Step 5: Assessment 1)课堂教学过程中的评价。教师引导学生在真实的情景中学会表达各种规则，并在现实生活中灵活运用这些语言。每人发一张检测表，完成认读和书写，2人一组运用语言，完成本单元学习的检测。 keep your room clean, read in bed, go home late, help old pekeep off the grass, take I good care of young children, play o我会读 street, pick flowers, litter Listen to the teacher carefully. Don’t be late for class/school. You should go to bed early. You shouldn’t read in bed.

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You must wait for the green light. You mustn't cross the street when the light is red. Ask and answer questions actively. Be quiet. Don’t make noise. Don’t eat in class. 我会写 ask, answer, eat, make, think, late, class, school, wait, take, young, child ( children), people, go home, do housework, get up, go to bed Don’t ... 我会用 You should ... You shouldn’t... You must... You mustn’t... 2)教师指导学生完成《活动手册》中的相关内容，并进行评价。 Step 6: Extended Activities 1)教师布置学生四人一组，根据本单元所学的school rules, home rules和social rules进行讨论，并对三种规则各写出一条，然后在全班进行展示汇报。 2)教师布置学生课后根据所学的school rules, home rules和social rules进行讨论，并对三种规则各写一条，然后在全班进行展示汇报。 Unit 3 We should obey the rules. 板书设计 1、亮点：课后 2、不足：反 3、改进：思组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

Revision Fun story Read and act. 精通版五年级英语下册全册教案

单元主题课题教学目标教学重点教学难点教学模式 Unit3 My father is a writer. Fun Facts 第六周主备教师第4课时于艳 1) 通过初步阅读，概括了解喜剧大师卓别林的故事，以及他的表演特点。 2) 通过细读，寻找描述卓别林表演、着装、动作等具体特点的信息，回答Thinking tasks有关问题。 3) 熟练朗读，可能的话背诵本段故事，培养英语语感。阅读小短文突出介绍了他表演的特点和不朽贡献，并从这个角度反映了当时英美国家喜剧的文化色彩。初步阅读，以及他的表演特点。情境式教学流程教学辅助课件，卡片预习提纲： 1. Listen to the tape. 2. Preview the new words. 师生活动 Step 1: Warm-up/Revision 1)师生问好。 2)自由讨论：围绕本单元重点句型进行问答，结合学生实际生活讨论一下日常规则。 Step 2: Presentation 1)播放人们乱扔垃圾造成环境污染的视频文件。提出问题：这些垃圾都到哪里去了呢？引发学生思考，带着问题阅读文章。 2)阅读文章读前教师提出阅读文段后的前两个问题，让学生带着问题阅读。阅读后，让学生讨论并回答问题。 Step 3: Practice 1)Listen and repeat 教师富有情感地领读短文，让学生认真模仿语音、语调、连读等。同时模仿语气、表情等。

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2)Read in different ways 让学生独自朗读，然后伴有语气表情地进行朗读展示。 3)“分垃圾”活动教师让学生自己把不同的物品放到相应的垃圾桶，然后告诉学生答案： •黄色垃圾桶：cans •红色垃圾桶：glass bottles, plastic toys, plastic bottles •蓝色垃圾桶：newspapers, old books Step 4: Language use 分组讨论我们在日常生活中如何进行垃圾分类，怎样保护环境。跟大家分享，可以查询资料。 Step 5: Assessment 教师引导学生在真实的情景中运用所学的各种规则，并在真实情景、现实生活中灵活运用这些规则劝诫他人和指导自己。教师要注重在教学中对学生的语言评价和情感鼓励。表扬那些在讨论中有想法见解的同学。 Step 6: Extended Activities 写一个垃圾分类的倡议书。倡议书中包含乱扔垃圾的危害和垃圾分类的好处，倡导校师生进行垃圾分类。板书设计 Unit 3 We should obey the rules. Fun Facts Reading for knowledge. Thinking tasks. 1、亮点：课后 2、不足：反 3、改进：思组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题教学目标教学重点教学难点教学模式 Fun Time 1 Recycle1 第七周主备教师第1课时于艳知识目标：综合复习第一至第三单元中所学的日常交际用语。使学生在特定的情景中正确理解，并能灵活运用。能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。学习和练习正确书写四会单词和四会句子．通过创设真实典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组活动和完成任务的方式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。情境式教学流程教学辅助课件，卡片预习提纲： 1. Listen to the tape. 2. Preview the new words. 修改补备师生活动 Step 1: Let’s read and act 1)让学生带着问题默读。在读之前，教师提出问题，让学生带着问题进行预读。问題是Who are they talking about?学生通读后得出答案：They are talking about Zheng He. 2)教师紧接着跟进话题提出以下三个问题，让学生带着问题第二次通读全文： (1) Where was he from? (2) What did he do? / What’s his job? (3) What did people do on the ship? 3)教师可以引导学生在读的同时用铅笔将答案标记出来，以培养学生阅读找答案的学习技巧。通过学生对本部分进行再次阅读，得出以下答案： (1) Where was he from? (He was from Nanjing, China.) (2) What did he do? / What’s his job? (He was a great explorer.) (3) What did people do on the ship? (Some people cleaned the ship, some people cooked food, and some people washed clothes.) 4)为郑和的舰船制定规则(Make rules for Zheng He’s ships) (1) 方案一活动方式：2人一组活动内容：先谈论都有哪些适合提出的规则。然后写出来。不要局限于书本的三条横线，鼓励学生写出更多。总结方式：小组活动之后，进行全班性的讨论，让同学说出自己的观点，

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无论对错，老师都进行板书。然后讨论哪些规则是可行的。最终总结出同学们说出来多少条规则。对于坚持自己观点的同学，不要打击其积极性，让他自己课下继续查找相关资料支持自已的观点，并课下与教师或感兴趣的同学进行交流。 (2) 方案二如果学生不会自己写，教师可将此部分提前告知。例如，教师先总结出都有哪些规则，有的是适合的，有的是不适合的。然后以组为单位，以文本的形式发给学生（也可以以PPT呈现，如果条件不允许就直接抄在黑板上），学生们通过观察阅读老师提供的规则，有选择地迸行抄写。 5)教师依据文本内容，进行Let’s talk的活动。让同学之间就以下问题进行交际。可以按顺序互问互答，也可以以小组为单位，进行分配。所提问的问题根据难易程度分为一级提问和二级提问。一级提问（一般疑问句）： (1) Was he from China? (2) Was he great? (3) Was he a cook? 二级提问（特殊疑问句）： (1) What is his name? (2) Who is he? (3) Where did he come from? (4) Was he good at his work? (5)How old was he when he first started his voyage? (6) What did he do?... Step 2: Cultural link 1)先介绍书中提到的四种宠物，询问学生是否了解。 2)给学生出示这四种宠物的图片，先聊一聊，看学生是否有课本以外知识储备。谈谈自己对宠物喜好的观点。 3)请同学们阅读书中对四种宠物的描述，进行表格填写。孩子们可以快速阅读进行正确答案的目标锁定，也可以边读边将答案标记在书上。 Pets around the world Country Pet China dogs Australia hamster 4)趣味活动：通过老师的讲解，让学生两人一组自选一个宠物进行介绍。可以让他们选择自己喜欢的方式进行会话表演。教师通过图片或PPT方式为学生创设情境。学生们选了哪个宠物来进行介绍就当作自己是哪个国家的小朋友，然后以主人公的口吻进行介绍。语言支持： Ss: Hello! Boys and girls! We come from Australia. S1: Hi, I’m Lucy. S2: Hi, I’m Tom. Ss: We are in Class 2, Grade 5. S1: Let me say something about the pets in our country.

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S2: Oh. Do you have a pet? S1: Yes, of course. I have a pet lizard. S2: Wow, really? What color is it? S1: It’s usually green, but it can change it’s color to yellow or brown. S2: It’s amazing! I like it.... Step 3: Language use 在条件允许的情况下，让学生自己先预习Culture link。学生们可以自己先做如下课前功课：通过査阅书籍、上网搜索、询问家长等方式将这四个国家以及宠物饲养的资料査清楚，在课上以成果展示的方式向全班同学汇报。提倡孩子们找课文以外的国家进行汇报介绍。这样不仅能够培养孩子们自主学的能力，还能达成知识分享的目的，可谓一举两得。学生可以以小组为单位，也可以两个学习小伙伴一起，还以以个人为单位。汇报形式可以是剪贴报，可以做成PPT，也可直接口述。 Step 4: Assessment 1)课堂教学过程中的评价。 (1) 教师注意在教学中对学生学习的语言知识和语言技能及时进行评价。 (2) 注意对学生在学习兴趣、意志力、合作能力等方面的表现及时给予评价。可考虑引导学生对自己的具体学习行为进行评价，训练学生有效使用评价语，引导他们有效确认自己的具体学习行为。在课堂中采用多样的激励语言，能够激发学生们更好地参与到课堂活动中来。 2)教师指导学生完成《活动手册》中的相关内容，并进行评价。 Step 5: Extended Activities 教师根据自己班的人数，做出相应的单词卡片，卡片的内容是各种宠物。教师在前面说：Let’s play cards.然后抽取一张卡片，如果抽到的是一张画有lizard的卡片，教师就说：Look! It is a lizard. It is from Australia. Can you say something about this cute pet? 在Fun time1即将结束的时候，给学生们一个完全自由的说英语的平台，让他们就图片内容畅所欲言。还可以将卡片发到同学手中，让学生两人之间或多人之间进行自由交谈，最终达到学以致用的目的。板书设计 Fun Time 1 Recycle Let’s check. Let’s sing. Let’s listen and match. 1、亮点：课后 2、不足：反 3、改进：思组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题教学目标教学重点教学难点教学模式 Fun Time 1 Part II Recycle1 第七周主备教师第2课时于艳复习测试1 复习Unit 1单元所学句型。灵活运用所学句型。情境式教学流程教学辅助课件，卡片预习提纲： 1. Listen to the tape. 2.Preview the words. 修改补备师生活动 Unit1 过关检测卷 (人教新版五下) 一、单项选择题(共10题,共20分) 1.找出与例词画线部分发音相同的单词。 and A.cake B.father C.piano 2.找出不属于同一类的词。 A. English B.Chinese C. have 3.找出不属于同一类的词。 A. Sing B.dance C. picture 4.找出与例词画线部分发音相同的单词。

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me A.we B.like C.yes 5.找出不属于同一类的词。 A. Science B.meeting C. Music 6.找出与例词画线部分发音相同的单词。 music A.nine B.nice C.in 7.找出与例词画线部分发音相同的单词。 week A.coffee B. lesson C. meet 8.找出不属于同一类的词。 A. Subject B.art C.maths 9.找出不属于同一类的词。 A. Wednesday B.Monday C. week 10.找出与例词画线部分发音相同的单词。 borrow A. open B.do C.doctor 二、填空题(共5题,共10分) 1. How many __________ (classroom) are there in yourschool? 2. Is this __________ (you) new language lab? 3. Would you like __________ (listen) to music? 4. Where __________ (do) they __________ (have) artclasses this week? 5. I can show __________ (they) around our new club. 三、句型转换(共5题,共18分) 1. That’s a music classroom.（改为一般疑问句）

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__________ that a music classroom? 2. We have three English lessons in a week.（对画线部分提问） __________ __________ English _____ _____you have in a week? 3. We draw pictures in the art club.（对画线部分提问） __________ do you __________ in the art club? 4. Do you often sing English songs?（作肯定回答） __________, __________ do. 5. We listen to music at home.（对画线部分提问） __________ __________ you listen to music? 四、选词填空(共1题,共10分) have, in, do, meeting, three (1) What do you do __________ the club? (2) The girls have __________ maths lessons in a week. (3) How many English classes __________ you have in aweek? (4) We’ll have a __________ this afternoon. (5) They __________ many activities after class. 五、阅读理解（判断题）(共1题,共12分) 1.I’m happy today. In themorning, we do all kinds of things in English in our English lesson. We do“listen and do” and “play and act”. We all like English games very much. Weread Chinese stories in the Chinese lesson. I like music best. We have onemusic lesson

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in the morning too. We often sing and dance. We have our sciencelesson in the science lab. In the afternoon we have PE and art. We play ballgames in the PE lesson. I like painting in the art lesson. After class we go tomusic clubs and art clubs I like my school. I like my teachers and classmates.We have a lot of fun at school. What do you do at school? (1) We play games, listen and do, play and act, singand dance in our English lesson. (2) We borrow books and read books in the Chineselesson. (3) We also have an art lesson in the morning. (4) I play ball games in the PE lesson in the afternoon. (5) We have six lessons today. (6) The writer is a teacher. 板书设计 Fun Time 1 Part 2 Let’s talk. Let’s chant and act Let’s play 1、亮点：课后 2、不足：反 3、改进：思组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题 Fun Time 1 Part III 1.复习前三个单元所学的单词和句型。 2.运用所学语言进行展示。教学目标 3.通过创设语言情景使学生正确理解和运用所学知识，培养学生的听说能力。 4.通过课堂活动（游戏、小组合作等）激发学生学习积极性，培养学生运用语言能力和技能。教学重点教学难点教学模式复习前三个单元的单词句型。测试情境式教学流程预习提纲： 1. Listen to the tape. 2.Preview the words. 师生活动修改补备教学辅助课件，卡片第七周主备教师第3课时于艳 Unit2 过关检测卷 (人教新版五下) 一、单项选择题(共10题,共20分) 1. How much are _________ trousers? A. This B.those C.that 2. Can I help _________? A. Your B.you C.you’re

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3. I want _________. A.ship B.toy ship C.a toy ship 4. ---How much is this? ---_________ seventy-five yuan. A. They’re B.It’s C.They 5. _________ these your ducks? A. Is B.Does C.Are 6. Where _________ my short pants? A. Is B.are C.am 7. Your father _________ cool in his new coat. A. Looks B.look C.looking 8. My brother is very happy _________. A. to read book B.watch TV C.to play with the toys 9. The red one is big. _________ the yellow one? A. How about B.What’s C.How much 10. ---_________.---What can I do for you? ---I want to buy a TV. A. Excuse me B.Thank you C.Goodbye 二、填空题(共5题,共20分) 1. I want some honey.（根据答句写问句） _______ _______ help you? 2. The blue T-shirt is ninety yuan.（对画线部分提问） _______ _______ is the blue T-shirt? 3. Can I help you?（改为同义句）

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What _______ _______ _______ for you? 4. Are these her shoes?（作肯定回答） Yes, _______ _______. 5. How much are these vests?（用￥65回答） _______ are _______ yuan. 三、情景交际（单选）(共5题,共10分) 1. Look, what colour are Liu Xiang’s shorts? A. It’s red. B. They are red. 2. Peter 想要买条裤子，他会说： A. I want to buy a pair of trousers. B. I want to buy a pair of short pants. 3. 售货员看着正在挑选T恤衫却拿不定主意的Tom说： A. Would you like to buy the white T-shirt or the greenone? B. Would you please show me the white T-shirt and the greenone? 4. Lily 想买些玩具，同学 Peter对她说： A. You can buy some toys from the toy shop. B. You can buy some clothes from the clothes shop. 5. 顾客在商店里买东西，决定要买时通常会说： A. I’ll take them. B. Thank you. 四、连词成句(共5题,共10分) 1. buy, want, I, bike, to, a (.) 2. much, are, how, they (?)

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3. my, look, new, at, coat (.) 4. like, this, I, pair, short, pants, of (.) 5. would, you, me, show, trousers, those (?) 五、阅读理解（选择题）(共1题,共10分) 1.My name is Jim. Today isSaturday. I don’t go to school. My parents don’t go to work. My mother will goto the shops. She will buy some clothes for me. And she will buy a new toy boatfor Tom, my uncle’s son. My father will go to see my aunt and uncle. I will be athome and play computer games with my friends. Then we will go to the cinema（电影院）this evening. The film（电影）is about animals on afarm. I’m sure we’ll like it. We will have a nice weekend. What about your weekend? (1) Today is __________. A. Saturday B.Sunday C.Friday (2) What will Jim’s mother do? A. Go to see Jim’s aunt and uncle. B. Go shopping. C. Play computer games. (3) Jim will play with A. his classmates B.his brother C.his friends (4) Where will Jim and his friends go this evening? A. The club. B.The cinema. C.The school. (5) What will Jim’s father do?

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A. Play games with Jim. B. Go to see Jim’s aunt and uncle. C. Do some housework. 六、情景交际(共1题,共10分) A. Yes, I do. B. I want to buy a picture. C. They are seventy yuan. D. They look nice. E. Sure. Here you are. (1) How much are the doughnuts? (2) Would you please show me the pencil box? (3) Do you want to buy a storybook? (4) How about these clothes? (5) What can I do for you? 板书设计 1、亮点： 2、不足： 3、改进： Fun Time 1 Fun Reading Let's read and act. Cultural link. 课后反思组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题 Fun Time 1 Part III 1.复习前三个单元所学的单词和句型。 2.运用所学语言进行展示。第七周主备教师第4课时于艳教学目标 3.通过创设语言情景使学生正确理解和运用所学知识，培养学生的听说能力。 4.通过课堂活动（游戏、小组合作等）激发学生学习的积极性，培养学生运用语言的能力和技能。教学重点教学难点教学模式复习前三个单元的单词句型。测试三情境式教学流程教学辅助课件，卡片预习提纲： 1. Listen to the tape. 2.Preview the words. 师生活动修改补备 Unit3 单元检测卷（人教新版五下）一、单项选择题(共5题,共10分) 1. 读句子，找出与所给例句中单词划线部分发音相同的选项。 Look!The boys are riding bikes. A. Mice B. this C. it 2. 读句子，找出与所给例句中单词划线部分发音相同的选项。 86 精通版五年级英语下册全册教案

The picture looks very nice. A. Sit B. little C. like 3. 读句子，找出与所给例句中单词划线部分发音相同的选项。 Today is the first girl’s birthday. A.hamburger B. bird C.brother 4. 读句子，找出与所给例句中单词划线部分发音相同的选项。 What must we do? A. Student B. ruler C. mum 5. 读句子，找出与所给例句中单词划线部分发音相同的选项。 Don’t cross the street. A. Home B. not C. old 二、填空题(共5题,共10分) 1. You mustn’t __________ (litter) on the ground. 2.Jack! __________ (be) quick, or you’ll be late for class. 3.__________ (not eat) like that. 4.Peter often __________ (read) in bed till（直到）late. 5.Peter’s mother writes some home __________(rule). 三、判断题(共5题,共10分) 1. 根据常识，判断下列句子正（√）误（×）。 You must make noise in class. 2. 根据常识，判断下列句子正（√）误（×）。 Don’t ask or answer questions actively in class. 3. 根据常识，判断下列句子正（√）误（×）。 You shouldn’t go home too late.

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4. 根据常识，判断下列句子正（√）误（×）。 You should do your homework carefully. 5. 根据常识，判断下列句子正（√）误（×）。 You can pick flowers in the park. 四、情景交际（单选）(共10题,共20分) 1.They are making a card ________ their teacher. A. To B. for C. off 2.________ your homework now. It’s time ________. A.Don’t; go to bed B. Do;to go to bed C.Don’t do; to go to bed 3.Don’t play ________ your MP5 in class. A. In B. at C.with 4.Sometimes Lucy isn’t a good girl ________ home. A. To B. for C. at 5.Please keep your desk ________. A.clean B. to clean C.cleaning 6. You should ________ to the zoo with your parents. A.goes B. go C.going 7.When you are late, you should say ________ to your teacher. A.sorry B.thank you C. I get up late 8. He comes to school ________. He listens to the teacher________.

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A.early; carefully B.early; careful C.carefully; early 9. The sign on the wall means “No ________!”, so we shouldn’t ________ here. A.park; park B.parking; park C.park; parking 10.You mustn’t ________ the road now. You must ________ the green light. A.cross; wait for B. To cross; to wait C.cross; to wait for 五、完形填空(共1题,共20分) 1. Every school has its own rules. How many (1) are there in your school? At some schools, the students (2) to wear the uniforms on school days. But many students don’t like towear the school uniforms. They think the uniforms are the ugliest (3) in the world. But the students are not allowed to wear (4) own clothes at school. So some students draw cartoons or some famoussingers on their (5) . Theythink it is very (6) thateveryone wears the same. And it is very unfair that students are wearing (7) . But most of the students (8) the rules. What do you think (9) it? Do you (10) yourschool uniforms? (1)A. students B.rules C.uniforms (2) A. has B.must C.have (3) A. clothes B.shirts C.skirts

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(4) A. their B.they C.them (5) A. school bags B.books C.uniforms (6) A. exciting B.boring C.interesting (7) A. the same B.differently C.difficult (8) A. obey B.disagree C.listen (9) A. of B.with C.by (10) A. like B.make C.wash 六、书面表达(共1题,共15分) 1.在公共场所，你必须要遵守一些规则，请写一篇不少于6句话的小短文，题目为 “We shouldobey social rules”。七、补全对话(共1题,共20分) 1.A: MayI ask you some questions? B:Sure. A:What (1) __________ you do when you are in class? B: Ishould (2) __________ the rules. For example (例如), I should (3) __________ to the teacher carefully. (4)__________ be late (5) __________ school. A:Whatshould you do when you are (6) __________ home? B: Ishould (7) __________ my room (8) __________. I shouldn’t (9) __________ TV too(10) __________. A: You are a good child. Thank you. B.You’re welcome. 八、阅读理解（判断题）(共1题,共10分) 1. My name is Jim. There are many rules in myhome. I must

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get up before 7:00. Because I mustn’t be late for class. I mustmake the bed every morning. I mustn’t watch TV or play computer games on schoolnights. But on weekends (周末) I can watchmovies and cartoons. That is my fun time. I must clean my room once a week (一周一次). Oh, if you come to my house, you can’t wear shoes or sit on mybed. Do you want to come to my house? (1) Jim must get up before 6:00 every morning. (2) Jim mustn’t watch TV on school nights. (3) Jim must clean his room once a day. (4) Jim can watch cartoons on weekends. (5) You can wear shoes if you come to Jim’s house. 板书设计 1、亮点： 2、不足： 3、改进： Fun Time 1 Fun Reading Let's read and act. Cultural link. 课后反思组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题教学目标教学重点教学难点教学模式 Review Unit 1 Test1 第八周主备教师第1课时于艳检测第一单元知识的掌握情况，以及综合的运用能力。笔试部分听力部分五步教学法教学流程教学辅助 Exercise Book 预习提纲： 1. Listen to the tape. 2.Preview the words. 师生活动修改补备单元检测-1人教精通版五上Unit1 一、连线题（选择）(共1题,共12分) A. (1) B, (2) D,(3) A, (4) C B. (1) D, (2) B,(3) A, (4) C C. (1) C, (2) B,(3) D, (4) A 二、填空题(共5题,共30分) 1. The rabbit puts hersign in front of the hospital. She wants to tell people, “ ________!” 2. The dog putshis sign near the street to tell people, “________!” 3. The panda holdsup his sign in a beautiful park to tell people,

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“________!” 4. Here is a busystreet. Cat holds up a sign to tell people, “________!” 5. Micky is in abeautiful park. He points to his sign to tell people, “________!” 三、连线题(共1题,共24分) 1. 选择与下列每段话内容相符的图片。(1) (______) (1)Today is Sunday. Mimi, Micky and their classmates are going on a social studiestrip. They are very happy. (______) (2)Do you know the Pacific Ocean. There is a big island of litter. These wastethings become an island on the water. (______) (3)Micky feels hungry. He eats a banana. Then he throws

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the banana skin on the ground. (______) (4)There are many bins on the street. Do you know recycling bins. We can put new spapers, glass bottles and old books in the recycling bins. (______) (5) She is very angry with Kitty. Kitty’s ace is red. He feels sorry. (______) (6)We should obey the rules. We shouldn’t litter everywhere. Now let’s begin. 四、完形填空(共10题,共34分) 1.Mimi,Micky and their classmates are 1 on a social studies trip. They come to ahospital. The rabbit puts her sign 2 front of the hospital. She wants 3 people,“Be quiet!” They come to a busy street. The dog holds up his sign to tellpeople,” No 4 !” Mimi holds up a sign to tell people, “Look out!” Theycome to a beautiful park. The panda holds up his sign to tell people, “ 5 thegrass.” Micky points to his sign to tell people, “No 6 .” Micky 7 hungry. He eats a banana. Then he throws the banana skin 8 theground. What is wrong 9 Micky? What are his classmates 10 now? (1)空1应填： A.go B.goes C.going D.to go (2)空2应填：

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A.in B.on C.near D.from (3)空3应填： A.tells B.to tell C.telling D.tell (4)空4应填： A.cross B.crossing C.to cross D.crosses (5)空5应填： A.Keep off B.Keeps on C.Keeps off D.Keep on (6)空6应填： A.litter B.littering C.litters D.to litter (7)空7应填： A.feeling B.feels C.to feel D.feel (8)空8应填： A. from B.on C.over D.with (9)空9应填： A.with B.in C.beside D.at (10)空10应填： A.do B.doing C.to do D.does 1、亮点：课后 2、不足：反 3、改进：思组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题教学目标教学重点教学难点教学模式 Review Unit 2 Unit 2 test 第八周主备教师第2课时于艳检测第二单元知识的掌握情况，以及综合的运用能力。单元测试卷Unit 2 单元测试卷 Unit 2 五步教学法教学流程教学辅助 Exercise Book 预习提纲： 1. Listen to the tape. 2.Preview the words. 师生活动修改补备单元检测-人教精通版五上Unit2 一、单项选择题(共5题,共10分) 1. The biggest library in the world is in ________. A. America B.Australia C. China 2. The library was started in ________. A.1900 B.2000 C. 1800 3. There are books, maps, ________ and other things in the library. A. important old papers B. big TVs C. balls 4. The library is a wonderful place for ________. A. playing games B. singing and drawing C. reading and studying

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5. People can________ and ________ in the library. A. borrow books;read quietly B. play;act C. ask for help;sing 二、判断题(共6题,共12分) 1. 读下列句子，判断它们是(√)否(×)合理。 The students welcome the visitors in the meeting hall. 2. 读下列句子，判断它们是(√)否(×)合理。 In the library,the students are singing and dancing. 3. 读下列句子，判断它们是(√)否(×)合理。 The students let the visitors listen to Fun Story in the science lab. 4. 读下列句子，判断它们是(√)否(×)合理。 In the language lab, the students listen to English. 5. 读下列句子，判断它们是(√)否(×)合理。 The students of ten have meetings in the art club. 6. 读下列句子，判断它们是(√)否(×)合理。 In the music club,the students show the visitors their paintings and puppets. 三、问答题(共5题,共15分) 1. Do you often go to the library? When do you go there? 2. Where is it? 3. Is it big or small? 97

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4. What do you doin the library? 5. Do you like thelibrary? Why? 四、连线题（选择）(共1题,共8分) 1.A. B. C. 98

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D. (1) Tim is readingin the library. (2) Li Yan willhave a meeting in the meeting room this afternoon. (3) Mimi and Mickyoften have science lessons in the science lab. (4) Two girls oftensing and dance in the music club. A. (1) A, (2) C,(3) B, (4) D B. (1) D, (2) B,(3) A, (4) C C. (1) A, (2) B,(3) D, (4) C 1、亮点： 2、不足： 3、改进：课后反思组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题教学目标教学重点教学难点教学模式 Review Unit 1－3 Unit 1－3 test 第八周主备教师第3-4课时于艳检测第一至三单元知识的掌握情况，以及综合的运用能力。期中测试卷期中测试卷五步教学法教学流程教学辅助 Exercise Book 预习提纲： 1. Listen to the tape. 2.Preview the words. 师生活动修改补备期中检测卷（人教新版五下）一、单项选择题(共5题,共10分) 1. 请选出与所给例句中单词划线部分含有相同发音的单词。 Ask questions actively,Peter. A. Writer B. Chinese C. think 2. 请选出与所给例句中单词划线部分含有相同发音的单词。 Don’t eat in class,Carl. A. Ask B. taxi C. late 3. 请选出与所给例句中单词划线部分含有相同发音的单词。 We should go to bed early.

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A. Eleven B. she C. help 4. 请选出与所给例句中单词划线部分含有相同发音的单词。 Would you please show me that pair of trousers? A. Here B. answer C. certainly 5. 请选出与所给例句中单词划线部分含有相同发音的单词。 My new toy car looks nice. A. Park B. library C. dictionary 二、单词拼写(共10题,共20分) 1. 根据图片，写单词。 2. 根据图片，写单词。 3. 根据图片，写单词。 101

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4. 根据图片，写单词。 5. 根据图片，写单词。 6. 根据图片，写单词。 7. 根据图片，写单词。 102

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8. 根据图片，写单词。 9. 根据图片，写单词。 10. 根据图片，写单词。三、英汉互译(共5题,共10分) 1. __________ to our class. (欢迎) 2. __________ much are the toys? (多少钱)

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3. You must help old __________. (人) 4. Don’t be__________ for school. (迟到) 5. __________ I help you? (能) 四、填空题(共5题,共10分) 1. How much__________ (be) the toy train? 2. Micky and his father will go __________ (buy) some trousers this Sunday. 3. We often play the piano in __________ (we) music club. 4. Jim, how many__________ (lesson) do you have in the morning? 5. You __________(should) read in bed. It’s bad for your eyes. 五、情景交际（单选）(共15题,共30分) 1. Listen ________the maths teacher carefully. A. To B. in C. of 2. 赵明向客人介绍学校的音乐俱乐部，他这样说： A. This is our music class. We often draw pictures here. B. This is our music club. We often play the piano, sing and dance here. 3. ________ you please show me that toy train? A. Do B. Should C. Would 4. 外国记者Rose问一个小学生，一周上多少节英语课，她这样问

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A. How many English lessons do you have in a week? B. When do you have English lessons? 5. Dad, I want________. A. some strawberry B. to buy coconut C. a grapefruit 6. 玩具店老板热情地对东东说： A. Can I help you?There are some new toys in our toy shop. B. What can I do for you? I want some new toys. 7. Mary正在制定班规，她写道： A. You mustn’t cross the street when the light is red. B. Ask and answer questions actively. 8. We often________ from the library. A. have meetings B. sing and dance C. borrow books 9. The students________ the visitors ________ their language lab. A. let; meets B. show; around C. welcome; paint 10. 爸爸提醒近视眼的儿子Bill说： A. Bill, you should keep your bedroom clean. B. Bill, you shouldn’t watch TV too often. 11. ________ is the nice coat? A. How old B. How much C. How many 12. We must________ the green light. A. wait for B. take care of C. cross 13. ---________

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---Thank you. How many horse are there on the farm? A. What can I do for you? B. Look out! C. Welcome to our farm. 14. ---________,Bob! ---OK. I’ll________. A. You must throw the watermelon skin on the ground; litter B. Keep your desk clean; read in bed C. Don’t make noise; be quiet 15. ---Get up,Anna. ________. ---OK, Mum. ________ A. Keep off the grass; What’s this? B. Don’t be late for school; What time is it? C. No crossing; I mustn’t play on the street. 六、句型转换(共5题,共20分) 1. What can I do for you? (改为同义句) __________ I__________ you? 2. We often draw pictures in our art club. (改为一般疑问句) __________ you often draw __________ in your art club? 3. The students have four Chinese lessons in a week. (对划线部分提问) ______________ Chinese lessons do the students have in a week? 4. Go home late. (改为否定句) ____________________ home late.

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5. care, take,you, of, must, children, good, young (.) (连词成句) 七、补全对话(共1题,共10分) A. Choose the ones you like. B. Look out! You must wait for the green light. C. Would you please show me that black light? D. They are sixty-five yuan. E. You shouldn’t make a mess in the shop. F. How much is it? Mum: (1) ________ Son: OK. Where is the clothes shop, Mum? Mum: Look, it’s there. Can you see it? Son: Oh, yes.Let’s go. (They are at the clothes shop) Saleswoman: Can Ihelp you? Son: Yes, I want to buy some new clothes. Saleswoman: (2)________ Do you like this blue and yellow sweater? Mum: It looks very nice. (3) ________ Saleswoman: Sixty yuan. How about this pair of trousers? They are nice, too. (4) ________ Mum: (5) ________ Saleswoman: Here you are.

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Son: Mum, I like this sweater and the black trousers. Mum: OK. We’ll take them. Saleswoman: Here you are. Thank you. 八、阅读理解（判断题）(共1题,共10分) 1.Mr Green is a teacher in Australia. He comes to Wang Fang’s school. He has some pictures about his school to show. Wang Fang and her classmates ask some questions actively. Mr Green answers them. A: Do the students read books in your library? Mr Green: Yes,they often borrow books from the library, too. B: How many science lessons do your students have in a week? Mr Green: They have two. They like science very much. C: Do your students have Chinese lessons? Can they speak Chinese well? Mr Green: Yes,they do. But they can’t speak Chinese well. D: Do they have a list of class rules? What are the rules? Would you please show us? Mr Green: Yes,they do. Look! Class Rules Listen to the teacher carefully. Hand in your homework on time. Don’t be late for school.

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Don’t make noise in class. ... D: Thank you. (1) Mr Green works in Wang Fang’s school in Australia. (2) Wang Fang and her classmates ask questions about Mr Green’s school students’ subjects and class rules. (3) Mr Green’s students study Chinese, too. (4) Wang Fang knows the class rules of Australia very well. (5) Students in Australia must hand in their homework on time. 课后反思 1、亮点： 2、不足： 3、改进：组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题 Unit 4 What’s wrong with you? Lesson 19 第十周主备教师第1课时于艳本课内容是凯特生病，向老师Miss Liu 请假，Miss Liu询问凯特病情，教学内容并叮嘱及时看医生，好好养病。通过对话，使学生理解，感知目标语言，并分析学会综合运用所学内容进行日常交流。五年级学生能够了解探望病人的礼仪，并在之前的学习中初步掌握身体学情各个部位的表达方式，这也为本单元表达身体不舒服这一主题做了很好的铺分析垫，学生们也能较轻松地在真实语境中表达对他人的关爱之情。教学目标(依据以下几个维度设计:语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度) 语言知识：1. 能够正确听、说、认读单词：ill, bad, cold, thank, fever, stomachache, headache 2. 能够正确听、说、读句子：I’m ill today. I have a bad cold. 语言技能：能够运用以下句型在适当的情境中进行交流：I’m ill today. I have a headache. I can’t go to school today. 学习策略：注意观察所学内容与生活的联系。文化意识：能够按英语国家的习惯对别人的请求做出恰当的反应。情感态度：培养学生关心身边的同学、朋友或家人健康状况的情感。并能初步了解探望病人的礼仪，在真实语境中得体地表达对他人的关爱之情。重点：1. 能够正确听、说、认读单词：ill, bad, cold, thank, fever, 教学 stomachache, headache 重难点 2. 能够正确听、说、读句子：I’m ill today. I have a bad cold. 难点：运用所学内容进行交流。教学方法任务型教学途径，愉快教学法教材、课件、图片及手段教学过程（按Preparation-Presentation-Practice-Production-Summary流程设计）教学环节 Step 1 Preparation Step 2 Presen -tation

师生活动 1)Greeting. 2)创设情境：调查班中缺席的学生，然后打电话询问情况，展开英语对话。 1) Ask the students to guess what Miss Liu and Kate are talking about. 2)引导学生观察图片并提What’s wrong with Kate? How does she feel now? 然后板书 She is ill. 3）播放本课完整对话，向学生布置设计意图为学生创设一种真实的情境，复习与本课相关知识，将学生自然带入新知的学习环节。教师注意教会学生联系上下文语境理解生词，积极根据上下文猜测词意的技巧，培养学生的探索精神。各个环节联系紧凑，学生轻松时间 110

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任务，请学生边听边标记处新词句。 4）展示1~2名同学的标记内容，边展示边板书这些新的词句：I’m ill. I have a bad cold. 并引导学生结合上下文共同探索理解My mum will take me to the hospital. Don’t worry about your lessons. go to see a doctor, take good care of yourself. Step 3 Practice 1) Play the tape. 2) Practice the dialogue in pairs并给予朗读指导。 3)请几组学生表演。 Step 4 Production 1)设置情境：假设你的一位家人或朋友生病了，你打电话问候。 2)为学生提供一定的语言支持。 Step 5 Summary 设计一张英文的get-well card，表达对朋友的问候与安慰。作业布置掌握新知。学生通过有感情地朗读和表演对话，进一步加深对课文的理解，达到语言有效输出的目的。教师给学生展示自我的舞台，让学生充分交流，通过创编对话提升语言运用能力，培养创造力和合作精神。 Listen to the tape and read the dialogue Lesson 19 I’m ill today. I have a headache. I can’t go to school today. 板书设计课后反思 1、亮点： 2、不足： 3、改进：组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题 Unit 4 What’s wrong with you? 第十周第2课时课题 Lesson 20 主备教师于艳本课内容设计旨在使学生巩固操练和掌握核心单词和句型，并能够运用I’教学内容 m ill today. I have a headache/a fever/a cough. 以及句型Don’t worry 分析 about your lessons. I’ll help you with your English.进行日常交流。学情学生已经学习了Lesson 19 对话内容，掌握了重难点单词和语句，本课是分析在此基础上的延伸，学生能够轻松掌握。教学目标(依据以下几个维度设计:语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度) 语言知识：四会单词：dear，ill，bad, afraid, worry四会句子：I’m ill today. I have a headache. 语言技能：能够运用以下句型在适当的情境中进行交流：I’m ill today. I have a headache. 学习策略：培养学生关心身边的同学、朋友或家人健康状况的情感。情感态度：培养学生关心身边的同学、朋友或家人健康状况的情感。教学 I’m ill today. I have a headache. 重难点 Don’t worry about your lessons. I’ll help you with your English. 教学方法及手段 pictures, computer, tape 教学过程（按Preparation-Presentation-Practice-Production-Summary流程设计）教学环节师生活动设计意图时间 Step 1 1)收集学生get-well card,在讲为学生营造轻松愉悦Warm up 台展示，并选出优秀作品给予奖的学习氛围，调动学生励，与老师一起阅读、欣赏、评价参与的积极性和主动 get-well card. 性。对话的操练既复习2)师生进行问答对话，复习旧知。了旧知，有为本课新知做准备，衔接自然。让学生通过自己观Step 2 1)将have a stomachache, have a 察和猜词意的方式，轻Presentaticough, have a fever, have a bad 松理解新知含义，转变on cold图片和文字展示在黑板上。学学习方式，提升学习能生认真观察。力。

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2) 将图片和文字匹配对应。引导学生猜含义，将图片和文字匹配对应。 3）Play the tape. Read after the tape. 4)板书示范单词和句子，调动学生多种感官。边写边读，在理解的基逐步渗透音标教学和Step 3 础上熟记词句。拼读教学，对学生记忆单词提供很好的帮助。Practice 1) Chant部分学习。展示过的 nose, cold, home等单词，通过这些词的读音总结字母o 的发音规律，拼读Rome。 2)播放Let’s chant 录音。跟读，给学生足够创编对话Step 4 感受发音。反复诵读。的时间，让学生充分交Language 流，培养创造力和合作use 1)创设Let’s act部分情境，组精神。织学生操练对话。小组创编表演对话。 Step 5 2) 小组展示对话，适时给予点播。通过恰当的激励言评价，如. 性评价，促进每个学生Assessment 运用丰富的语Excellent! Good job! Well done!的进步。等。作业布置制作两个手偶，一个是病人，一个是健康人。学生为它们配音，巩固操练本课所学。 Lesson 20 板书设计 I’m ill today. I have a headache. Don’t worry about your lessons. I’ll help you with your English. 课 1、亮点：后 2、不足：反思 3、改进：组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题教学内容分析学情分析 Unit 4 What’s wrong with you? Lesson 21 第十周主备教师第3课时于艳本课内容是凯特和妈妈去看医生，医生询问凯特的姓名、年龄等个人基本信息，检查并开药，叮嘱她服药后卧床休息，多喝水。通过对话操练，学生能够询问对方身体，表达自己身体的感觉。学生们已经熟练掌握Lesson 19和Lesson 20 中的语言知识，对本课情境也较熟悉，便于新知的展开。教学目标(依据以下几个维度设计:语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度) 语言知识：wrong, tongue, medicine, remember, more, take a good rest, hope, well 语言技能：能够运用以下句型在适当的情境中进行交流： What’s wrong with you? I have a fever and I have a headache. You have to stay in bed and take some medicine. Open you mouth. Show me your tongue. You have a bad cold. You have to take a good rest. 情感态度：培养学生关心身边的同学、朋友或家人健康状况的情感。学习策略：注意观察所学内容与生活的联系。文化意识：能够按英语国家的习惯对别人的请求做出恰当的反应。能够运用以下句型在适当的情境中进行交流： What’s wrong with you? I have a fever and I have a headache. 教学重难点 You have to stay in bed and take some medicine. Open you mouth. Show me your tongue. You have a bad cold. You have to take a good rest 教学方法及手段任务型教学途径，愉快教学法教材、课件、图片 114

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教学过程（按Preparation-Presentation-Practice-Production-Summary流程设计）教学环节 Step 1 Preparation/ Warm up/ Revision Step 2 Presentation Step 3 Practice Step 4 Production/ Language use

师生活动学生：1)两人一组复现对话。 2)扮演病人的学生与老师继续对话。教师：1)出示Lesson 20中Let’s act教学挂图，情境再现。 2)穿戴医生的帽子、白大褂、听诊器等，模仿医生，与学生对话。学生：1)整体感知对话情境，加深对主要目标语言的理解。 2)小组合作，把零散的对话重新排序，组成有意义的对话。 3) Practice the new sentences. 教师：1)播放本课录音。 2)打乱对话语篇顺序，引导学生重新排序。 3）Teach the new words and sentences.(in a hospital) 学生：1) Talk about it. 2) Answer the questions. 3) Practice reading the passage in groups. 教师：1) Show the picture of Lesson 33. 2) Ask the following questions: What’s wrong with Kate? Does she have a cold? What will you say to Kate? 学生：1) Prepare for the dialogues in pairs. 2) Act out the dialogues. 教师：1)要求学生围绕Going to the doctor创编对话。 2)鼓励学生运用适当道具展示对话。教师：各种激励性语言贯穿课堂始终，如：Super! Good job! Well 设计意图以复现情境的方式以旧带新，将此作为学生本课的认知起点，为新知奠定基础。教师注意教会学生联系上下文语境理解生词，积极根据上下文猜测词意的技巧，培养学生的探索精神。各个环节联系紧凑，学生轻松掌握新知。通过观察图片和问答形式进一步加深对课文的理解，达到语言有效输出的目的。教师给学生展示自我的舞台，让学生充分交流，通过创编对话提升语言运用能力，培养创造力和合作精神。将评价活动与综合语用有效结合，充分发挥时间 5min 20min 6min 5min 115

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Step 5 Assessment Step 6 Summary/ Extended activities/ Homework 作业布置 done! 等。学生在评价中的主体3min 作用，促进每个学生的进步。教师：分别用不同的情感、语调为两个布偶配音，表演医生与病人间1min 的对话。 Lesson 21 What’s wrong with you? I have a fever and I have a headache. You have to stay in bed and take some medicine. 板书设计课后反思 1、亮点： 2、不足： 3、改进：组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题 Unit 4 What’s wrong with you? Lesson 22 第十周主备教师第4课时于艳本课内容旨在使学生深入理解，巩固操练核心内容What’s wrong with you? 教学内容 I have a fever/toothache/stomachache.理解认读Can I go to school 分析 tomorrow? No, You should take some medicine/take a good rest.综合所学，模拟医患间的交流。学生通过前三课的学习已经掌握了就医的一些表达方式，四年级时也已经学习学情分析过表示身体各部位的单词 head, face, ear, arm 等。有了这些基础知识的铺垫，学生们很容易掌握本课知识点。教学目标(依据以下几个维度设计:语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度) 语音知识: wrong, with, head, face, ear, arm What’s wrong with you? I have a headache. 语言技能：能够运用以下句型在适当的情境中进行交流： What’s wrong with you? I have a headache. Can I go to school tomorrow? No. You should take a good rest. 情感态度：培养学生关心身边的同学、朋友或家人健康状况的情感。学习策略：注意观察所学内容与生活的联系。文化意识：能够按英语国家的习惯对别人的请求做出恰当的反应。 What’s wrong with you? I have a headache. 教学 Can I go to school tomorrow? 教学方法tape, PPT, pictures, cards 及手段重难点 No. You should take a good rest. 教学过程（按Preparation-Presentation-Practice-Production-Summary流程设计）教学环节师生活动设计意图时间 117

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Step 1 Preparation/ Warm up/ Revision Step 2 Presentation 1)两人一组复现上节课对话。 2)观看视频片段。 1)出示Lesson 21教学挂图，引导学生两人一组对话，再现医生和病人之间交流的情境。 2)播放世界杯比赛球员受伤片段，告诉学生His keg hurts. Look! His knee hurts. 多次重复受伤部位的英文名称。巩固所5mi学，为本课新n 知学习作铺垫。 1)认真观察图片和文字，将其建立联系，直观理解短语含义。 2) 操练短语的发音， 3）两人一组，练习并表演对话。 4）边写边读。 Step 3 Practice 1)教师将对话中拓展词语 have a stomachache, have a cough, have a fever, have a bad cold的图片及文字打乱顺序展示在黑板上。 2)播放录音。 3）引导学生将以往所学相关内容添加到对话中，丰富对话内容。 4）在黑板上示范板书Just write 部分的单词和句子。 1)跟读并总结字母o 在单词中的1)强调doctor, lot, 发音规律。 hot, not 等词中元音2)认真感受o 在单词中的发音。的读音。 3）小组反复诵读。 2)播放Let’s chant 录音。 1)认真感受老师创设的情境。 2)小组准备对话。 3）积极表演对话。 1)创设情境：朋友间的邀约，受邀者因身体生病，无法接受邀请，邀请者与受邀者之间的电话交流。 2)组织学生两人一组，综合运用目标语言操练对话。 3）请几组学生表演对话，并做出适当点播。引导学生15m能够正确理解in 并认读新短语和句型，整体反馈学生对新知的掌握情况。 Step 4 Production/ Language use 逐步渗透音标教学和拼读教学，对学生记忆单词提供很好的帮助。给学生足够创编对话的时间，让学生充分交流，培养创造力和合作精神。 6min 10min 118

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Step 5 Assessment 运用丰富的语言评价，如. Excellent! Good job! Well done! 等。通过恰当3mi的激励性评n 价，促进每个学生的进步。 1min Step 6 Summary/ Extended activities/ Homework 制作两个手偶，一个是病人，一个是健康人。学生为它们配音，巩固操练本课所学。制作两个手偶，一个是病人，一个是健康人。学生为它们配音，巩固操练本作业布置课所学。 Lesson 22 What’s wrong with you? I have a fever and a headache. 板书设计 Can I go to school tomorrow? No. You should take some medicine/ take a good rest/ drink more water 1、亮点：课后 2、不足：反 3、改进：思组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题 Unit 4 What’s wrong with you? Lesson 23 第十一周主备教师第1课时于艳教学内容本课内容Kate生病，同学们来探望他，并送给他卡片和礼物，而且可以帮他补习功课。通过对话，使学生理解、感知，恰当运用目标语言Here’s a… 分析 for you .听说认读并运用How are you feeling today? I feel much better. 学情分析通过本单元学习，学生们已熟悉掌握前几课的对话情境和内容，也积累了有关生病看病的词汇和句型，为本课Caring about others 情境做了铺垫。教学目标(依据以下几个维度设计:语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度) 语言知识：Here’s a …for you. How are you feeling today? I feel much better. 语言技能：能够运用以下句型在适当的情境中进行交流： Here’s a … for you. How are you feeling today? I feel much better. 学习策略：注意观察所学内容与生活的联系。文化意识：能够按英语国家的习惯对别人的请求做出恰当的反应。情感态度：培养学生关心身边的同学、朋友或家人健康状况的情感。 Here’s a … for you. 重难点 How are you feeling today? I feel much better. 教学方法及手段 tape, PPT, cards, get-well card 教学教学过程（按Preparation-Presentation-Practice-Production-Summary流程设计）教学环节师生活动教师活动：情境设置：教师打电话问候Kate, 了解她的病情，并告诉她同学们想去家里探望她的消息。学生活动：一名学生扮演Kate, 接到老师打来的问候电话，与老师展开对话。设计意图时间 Step 1 Preparation/ Warm up/ Revision 承上启下，既延续了本单元第19 和 20 课的情境，又为本课新知的呈现做了铺垫，使学生在轻松愉悦的氛围中进入新课学习。 5min 120

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Step 2 Presentation Step 3 Practice 教师活动：1)展示PPT 中本课的主题图，引导学生仔细观察图片，预测 Peter, Kate, Li Yan, Lisa, Gao Wei, Bob 在谈论什么。随后适时提问How does Kate feel now? 2)出示Lisa写给Kate 的康复祝愿卡，提问What is the name of the card? 引导学生阅读卡片上的内容，然后引导学生尝试认读get-well card. 3)播放完整对话录音，请学生边听边标出新词和新句型，认真观察学生的标记情况。 4)展示2~3名学生在书上做的标记，边展示边与学生共同探索How are you feeling today? I feel much better. Here’s a get-well card/some kiwi fruit for you. I have some chocolates for you. Don’t worry about your lessons. I’ll help you with your maths/English/Chinese.等句式的含义。学生活动：1)仔细观察图片，猜测Kate 和同学们的谈论内容，并尝试回答老师的问题。 2)积极跟随老师阅读卡片上的内容，能够听说、理解、认读get-well card。 3)边听录音边认真标注新词和新句型。 4)结合上下文情境语境猜测、理解新句含义，与老师共同学习新知。教师活动：1)指导学生用恰当的语气和语调朗读对话。 2)请几组学生分角色朗读对话。学生活动：1)六人一组，分角色练习对话。 2)朗读展示，并积极正确评价他人的朗读。语篇教学中，引导学生把小句放在其上下文语境中去理解，让学生把对话看成是一个整体，培养学生的探究精神和联想、想象、猜测等思维能力。 20min 在对话操练中体会课文中同学之间彼此帮助、关爱的情感，能够理解对话内容。 6min 121

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Step 4 Production/ Language use 教师活动：1)情境设置：What can you do when one of your classmates/friends is ill? 2)将学生的好主意写在黑板上，与全班同学一起分享。 3)根据刚才情境，请学生创作新对话。学生活动：1)小组展开讨论。 2)各小组回报讨论结果。 3)结合老师黑板上展示的词句，小组编排新对话并积极表演。给学生足够的时间，让学生充分交流，通过创编对话，丰富语言积累，提升综合语言运用能力。 5min 将评价活动与综合语教师活动：朗读环节对学生的语音、用有效结合，充分发挥Step 5 语调、语气、情感表达等做出评价，学生在评价中的主体Assessment 以评促练。语言运用环节，汇报表作用，促进每个学生的演时引导学生开展生生评价。进步。作业布置 3min 做一张英汉双语的get-well card 送给最近生病的同学或朋友，并尝试将自己与病人的对话用英文书面表达出来。 Lesson 23 板书设计 Here’s a …for you. How are you feeling today? I feel much better. 1、亮点：课后 2、不足：反 3、改进：思组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题教学内容分析学情分析 Unit 4 What’s wrong with you? Lesson 24 第十一周主备教师第2课时于艳本课内容旨在使学生熟练掌握并恰当运用目标语言Here’s a… for you. How are you feeling today? I feel much better.理解、听说、认读dragon，fruit，chocolate，teddy bear,理解、听说、读写get-well card。通过本单元学习，学生们已熟悉掌握前几课的对话情境和内容，也积累了有关生病看病的词汇和句型，为本课词句的学习做了铺垫。教学目标(依据以下几个维度设计:语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度) 语言知识：能够听、说、认、读并能简单运用以下词组bring, feel, get-well card, here以及以下句型Here’s a …for you . 语言技能：能够将本节课所学的内容如Here’s a …for you .How are you feeling today? I feel much better.进行相应的变换并运用在实际生活中，能够根据实际情况对正在发生的事情进行描述。学习策略： 1. 通过复述策略，利用无意识记忆和有意识记忆相结合的方法，调动学生多种感官，眼、耳、手、脑并用，突破四会单词和句型。 2. 通过资源管理策略，合理使用教材和多媒体，为学生创设真实的语言环境，充分利用学生有意注意的时间，提高学习效率。文化意识：能够按英语国家的习惯对别人的请求做出恰当的反应。情感态度：能够在学习中培养学生的细致观察力以及表达能力，培养学生关心身边的同学、朋友或家人健康状况的情感。教学重难点教学方法及手段

能够运用以下句型在适当的情境中进行交流： Here’s a …for you . How are you feeling today? I feel much better. 多媒体课件，教学光盘，图片 123

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教学过程（按Preparation-Presentation-Practice-Production-Summary流程设计）教学环节 Step 1 Warm up Step 2 Presentation Step 3 Practice Step 4 Production

师生活动 1) 播放Lesson 20 和Lesson 22中有关字母o的 Chant. 1)完整播放Just practise 的录音，告诉学生不要把这几个小句孤立练习，而是组成一段衔接紧凑的对话：How do you feel today?/How are you feeling today? I feel much better. Here’s a get-well card for you. 2)适时引入新词dragon fruit, teddy bear来替换get-well card, 运用实物或图片直观帮助学生理解新词。启发学生将新词句创编到对话中。 3)示范板书bring, feel, get-well card, here, for 和 Here’s a get-well card for you. 4)播放Let’s chant录音，引导学生发现字母组合or的发音特点。 1)展示Let’s act部分主题图。 2)引导学生分组创编对话，围绕主要目标语言How do you feel today?/How are you feeling today? I feel much better. Here’s a get-well card for you.等展开对话。请几组学生表演对话，并适时给予点拨。运用丰富的语言评价，如. Excellent! Good job! Well done!设计意图为本课关于or 的韵律诗的学习做铺垫。通过将语义完整的词句以情境贯穿，激发学生的创造力和学习兴趣，提升学习效果，帮助学生全面巩固所学知识。根据教师示范练习书写四会词句，在理解的基础上熟记词句。加深学生对本单元和本课所学内容的理解，培养学生综合运用目标语言进行交流的能力。给学生足够创编对话的时间，让学生充分交流，培养创造力和合作精神。通过恰当的激励性评价，促进每个学生的进时间 5 15 6 10 3 124

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Step 5 Assessment Step 6 Summary/ Extended activities/ Homework 等。设计并制作一本主题为What’s wrong with you?的英文迷你书，要求图文并茂，内容丰富，形式多样。步。起到一个巩固加深所1 学内容的作用。学生回忆、消化、吸收所学知识。作业布置背单词，熟读课文；完成质量监测；用新学句型造句。 Lesson 24 Here’s a …for you . How are you feeling today? I feel much better. 板书设计课后反思 1、亮点： 2、不足： 3、改进：组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题教学目标教学重点 Unit 4 What’s wrong with you? Revision 第十一周主备教师第3课时于艳 Fun story 本课以趣味故事的形式集中再现本单元所涉及的语言知识，提供新的语言环境，让学生运用所学知识，提高言语交际技能。通过 Micky 和大象的对话，复习家庭、职业、所从事的活动、工作地点等话题的表达方式。学习和练习正确书写四会单词和四会句子．通过创设真实典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组活动和完成任务的方式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。教学难点教学模式情境式教学流程教学辅助课件，卡片预习提纲： 1. Listen to the tape. 2. Preview the new words. 师生活动 Step 1: Warm-up/Revision 组织学生吟诵本单元第20、第22和第24课的o和or小韵律诗，复习语音内容，使学生轻松愉快地进入本课学习。 Step 2: Presentation 1)整体理解。此部分主要采用问题推进阅读的教学策略。教师通过设计由浅入深的问题，引领学生一步步深入走进文本，与文本对话。在第一次听音前，教师布置给学生1-2个整体理解性的问题，请学生听音理解后回答，如What’s the story about? What’s wrong with Mimi?学生打开书，教师播放Fun story中的录音，学生边通过听录音整体理解对话，了解故事大意，最后回答老师的问题。 126 修改补备精通版五年级英语下册全册教案

第二次听音前，教师布置给学生几个细节性问题，引导学生在听音跟读的过程中发现问题的答案，如： •Who takes Mimi to the hospital? •Is it serious? What does it mean? •What did the doctor say about Mimi’s stomachache? •Why did Mimi go to the hospital again? 在巩固对话中的目标语言时，建议教师不要把词句单独练习，而是要把词句放在会话语境中整体理解、感知。教师要关注学生阅读技能的培养，如学习Is it serious?时，建议教师引导学生把句子放回到对话语境中，根据上下文理解Is it serious?中的it指的是Mimi’s stomachache，复习课中的知识复现，也要做到整体呈现和句、文、境的统一。 2)角色朗读。组织学生三人一组，分角色操练对话，然后教师请2-3组同学分角色朗读对话。建议教师引导学生认真倾听、评价他人的分角色朗读，以评促听，以评促学。 3)对话表演。引导学习程度好的学生可以综合运用本单元所学，创编表演对话；学习有困难的同学可以表演课文中的对话。对话表演的主题是Eating cold food is not good for your stomachache。 Step 3: Practice 练习检测。完成Let’s check中的练习Listen and number后，建议教师可根据学生的完成情况，重复播放录音，也可以请学生跟读听音内容，巩固所学。 Step 4: Language use 本部分是阅读分享活动，是第24课的拓展活动的延伸。在第24课教学后，每位学生设计并制作了一本主题为What’s wrong with you?的迷你书。在本节课上，教师组织同学之间互相阅读彼此的迷你书，增加了解，复

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习所学。此活动旨在通过阅读、评价其他同学的迷你书，开展有意义的阅读分享，拓宽交流渠道。学生的作品是英语教学中非常重要的学习资源。活动流程如下： 1)活动说明建议教师在组织活动前，通过大屏幕或黑板，使学生明晰活动具体要求，保证活动的效率。 2)活动开始学生们把自己的迷你书放在书桌上，展示给同学们着，然后都离开自己的座位，去阅读他人的作品，彼此分享、评价。 3)作品展示 20分钟后，师生选出得到笑脸最多的2-3件作品，集中通过实物展台在大屏幕上或讲台、黑板上或其他集中展示区进行展示，并请设计者与大家分享迷你书的内容，此活动使学生的学习由被动变为主动，创新了复习课的形式，突破了传统复习课相对单调枯燥的气氛。 Step 5: Assessment 1)课堂教学过程中的评价。 (1) 在复习Let’s chant环节，教师、学生共同参与评价，评价着重于朗读的音准、韵律感等。 (2) 在对话表演环节的生生评价，主要从目标语言的使用、新旧知识的综合运用、对话内容的丰富性、表演的创新性等方面评价。教师将评价活动与综合语用活动有效结合，充分发挥学生在评价中的主体作用。 (3) 在阅读分享环节的评价，以学生评价为主，评价的主要内容，参照阅读分享活动要求。 (4) 在教学过程中的个体评价，建议教师以丰富的语言评价为主，如You’re a good listener. You’re a nice learner. You brighten my day. Good idea! 促进每个学

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生的进步。 2)教师指导学生完成《活动手册》中的相关内容，并进行评价。 Step 6: Extended Activities 学生回家后，将本单元第19-21课文朗读并录音，然后发给老师，老师每天课前任意选择2-3名同学的作品播放给全班同学听，请同学们猜是谁读的，并评价读得怎么样，以此锻炼学生听音的专注力，复习巩固所学，唤醒学生提升自己语音、语貌的主观意愿。板书设计 Unit 4 What’s wrong with you? Revision Fun Story. Let’s check. 课后反思 1、亮点： 2、不足： 3、改进：组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题教学目标教学重点教学难点教学模式 Unit 4 What’s wrong with you? Fun Facts 第十一周主备教师第4课时于艳 1.Knowledge aims: To learn fun Facts. 2.Ability aims: Try to read the text. 3.Emotion aims:To make the pupils’ to be interested in English. Read the text. New words and sentences 情境式教学流程教学辅助课件，卡片预习提纲： 1. Listen to the tape. 2.Preview the new words. 修改补备师生活动 Step 1: Warm-up/Revision 上节复习课后，教师要求学生回家后将本单元第19-21课朗读并录音，教师播放2-3名学生的录音片断，请同学们猜是谁的声音，并评价读得如何，以评促听、以评促学。 Step 2: Presentation 1)新课导入。教师以聊天的方式，询问同学们与此课相关的背景知识，可以设计如下问题： What do you want to be when you grow up? Do you know who the first doctor in the world is?

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2)阅读理解。学生打开书，边阅读边整体理解故事，将不理解的词句标记出来。阅读前教师布置学生阅读后要解答的问题： •What’s the story about? •Is it easy or difficult to be a woman doctor in the past? Why? 遇到学生不认识的词句，教师要引导学生根据会话语境猜测语义，然后启发学生通过查词典来验证自己的猜测此环节，教给学生阅读中遇到生词的解决办法，这种办法帮助学生形成根据语境猜测词意的阅读策略，培养学生猜测、想象、联想等思维能力，提升根据上下文理解语义的阅读技能。 Step 3: Practice 教师引导学生回答综合分析类问题： •What do you think of Elizabeth Blackwell? •What makes her dream become true? •If you were Elizabeth Blackwell, and you wanted to be a doctor, but no universities wanted a girl student, what would you do? 此环节，将情感教育、个人理想与语言学习结合起来，培养学生敢于表达自己观点的勇气，并使之慢慢成为习惯。 Step 4: Language use 教师通过网络，改编一篇关于Elizabeth Blackwell家庭、成长的社会背景等资料，引导学生拓展阅读。 Step 5: Assessment 131

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1)课堂教学过程中的评价 (1) 在复习环节，教师、学生共同参与录音评价，以评促学，以评促听。 (2) 在阅读环节，根据学生回答问题的情况，教师对学生实施个体评价。如：I believe you’ll become a ... 2)教师指导学生完成《活动手册》中的相关内容，并进行评价。 Step 6: Extended Activities 学生回家后，将本单元的第22-24课文朗读并录音，然后发给老师，老师每天课前随机选择2-3名同学的作品播放给全班同学听，请同学们猜是谁读的，并评价读得如何，以此复习巩固所学，激发学生提升自己语音、语貌的主观意愿。板书设计 Unit 4 What’s wrong with you? Fun Facts Reading for knowledge. Thinking tasks. 课后反思组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

1、亮点： 2、不足： 3、改进：

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单元主题课题 Unit5 Is this your schoolbag? Lesson 25 第十二周主备教师第1课时于艳周末Lily给她的爷爷打电话，告诉爷爷这个周末她和爸爸妈妈都很忙，教学内容不能去拜访爷爷。这是我们日常生活中常见的语境，让学生仔细观察，引出分析本课要学习的目标语言，让学生从会话中感知、模仿、学习和体验，最终能用I’m doing.的句型进行语言交际。五年级的学生在本学期已学过了带外宾参观学校、买东西、生病去医院学情看病等很多的生活常用句型，已经具备了一定的学习基础，有能力掌握打电话用语，以及现在进行时的句型。我班学生对英语的学习兴趣浓，但有意注分析意的时间不长久，因此需要具体、形象的教学材料以及灵活多样的教学方法来引导学生学习。教学目标(依据以下几个维度设计:语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度) 语言知识:能够听、说、认、读并能简单运用以下词组speak to、hold on、come with以及以下句型This is Lily speaking. Dad is writing an email on the computer. Mum is washing the clothes.能够听、说、认、读、写以下短语make a call、clean the room、write an email、wash the clothes以及以下句型I’m cleaning the room. 语言技能:能够将本节课所学的打电话用语如This is···speaking. Can I speak to ···？Hold on , please. 运用在实际生活中，并能够根据实际情况对正在发生的事情进行描述。学习策略:1. 通过复述策略，利用无意识记忆和有意识记忆相结合的方法，调动学生多种感官，眼、耳、手、脑并用，突破四会单词和句型。 2. 通过资源管理策略，合理使用教材和多媒体，为学生创设真实的语言环境，充分利用学生有意注意的时间，提高学习效率。文化意识:了解中国传统的尊老爱幼的美德，让学生有周末常回家看望爷爷、奶奶的意识。帮助学生形成自己事情自己做，帮助父母做家务的习惯。情感态度:1.能够在学习中培养学生的细致观察力以及动手能力，增强学生乐于帮助父母做家务的意识。2.学会基本的自主学习方法，逐步形成与同伴合作学习的意识。重点：能够听、说、认、读、写以下短语make a call、clean the room、教学 write an email、wash the clothes以及以下句型I’m cleaning the room 难点：能够听、说、认、读并能简单运用以下词组speak to、hold on、重难点 come with以及以下句型This is Lily speaking. 教学方法及手段 pictures, computer, tape 教学过程（按Preparation-Presentation-Practice-Production-Summary流程设计） 133

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教学环节 Step 1 Warm up 热身互动 Step2 presentation 新课导入

师生活动 1)greeting 教师先向学生问好 T:Good morning/afternoon, boys and girls. T: Nice to meet you again! 2）教师一边说出以前学习过的动词词组，一边引导学生做出相应的动作，如run , jump, fly, dance, play football. 1）教师用ppt呈现准备好的学习过的动词的教学卡片，让学生认读，并鼓励学生说出相关的动词词组。并对说得好的同学进行小粘贴的奖励。并鼓励其他学生对回答问题出错的学生及时纠正。 2）让学生带着以下问题观看第一遍视频：Who are they? 3）让学生带着以下问题观看第二遍视频：What are they doing?看完举手回答，答对的同学将获得小粘贴（讲解现在进行时见ppt） 4）再次播放视频，学生核对以上答案。教师出示本课的应用句型，板书句型，进行总结。 Lily is cleaning the room. Her father is writing an email. Her mother is washing the clothes. 1）chant make a call、make a call 、I’m making a call. clean the room、clean the room 、Let’s clean the room . write an email、write an email Dad is writing an email. 2)将学生分成小组，进行造句练习。Eg: I’m cleaning the room. I’m doing my homework. 3)小组练习：以小组为单位，轮流进行问答练习。设计意图师生互动教学可以有效拉近师生之间的距离对旧知的复习可以使学生逐步进入到学习状态，为新课的学习做好铺垫。鼓励学生说出所学动词词组，获得学习成就感的同时，呈现新词，承上启下，为课文教学做好铺垫向学生提出问题，使其在观看视频时进行思考通过提问，引导学生仔细观察图片和阅读课文，理解教材内容，并尝试用自己的语言进行描述。教师最后将答案进行板书，让学生一目了然。时间 134

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-What is Lily doing? –She is calling her grandpa. Step3 -What is mum doing? –She is Practice washing the clothes. 整体操 -What is dad doing? –He is 适量的操练利于巩固 writing an email on the 所学知识。 computer. 教师通过语言进行场景设置：一人 Step 4 Production 比划，一人猜，完成相应表格。 Who doing Peter making a call Lucy writing an email Jim washing clothes 教师将旧知与新知糅 Step5 合在一起，进行造句练在学生回答问题后，及时进行口头Assessment 奖励或者小粘贴奖励，鼓励学生积习，丰富了动词词组，极参与，培养学生的学习成就感，锻炼了学生的造句能力。激发学生的学习兴趣。 Step6 及时的课堂评价Listen to the tape and Homework recite the dialogue. 有利于激发学生的学习兴趣。 Listen to the tape and read the dialogue 作业布置 Lesson 25 make a call clean the room write an email wash the clothes I’m cleaning the room. 板书设计课后反思 1、亮点： 2、不足： 3、改进：组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题 Unit5 Is this your schoolbag? Lesson 26 第十二周主备教师第2课时于艳本课主要内容是动词词组和现在进行时事态的掌握。在上一课里，学生们对于现在进行时谈论某人的动作和行为已经了解并会使用和表达，对于一些动教学内容词词组和问答句也已经掌握，本课借助词卡和图片，旨在强化重点词汇make 分析 a call, write an email, wash the clothes, clean the room重点句型I’m cleaning the room的操练。通过教师设计的多样的操练活动，为学生提供更多的语言运用的机会。学情分析五年级学生对于英语的表达有了一定的基础, 学生对英语的学习兴趣浓，爱做对话练习，基于这些情况，本节课将以培养学生的语言能力为主，以生动有趣的活动贯穿课堂，为学生创设语言情境，搭建交流平台。教学目标(依据以下几个维度设计:语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度) 语言知识: 能够听、说、认、读、写以下短语make a call、clean the room、write an email、wash the clothes 能够运用句型I’m cleaning the room. 语言技能: 能掌握现在进行时的结构主语+be+V-ing 能正确使用现在进行时描述某人的动作或行为学习策略:在快乐中学习英语，在游戏中完成教学目标，激发对英语学习的积极性和味性文化意识: 帮助学生形成自己事情自己做，帮助父母做家务的习惯。情感态度: 能够在学习中培养学生的细致观察力以及动手能力，增强学生乐于帮助父母做家务的意识。教学重点： make a call、clean the room、write an email、wash the clothes 难点：能正确使用现在进行时描述某人的动作或行为重难点教学方法及手段 pictures, computer, tape 教学过程（按Preparation-Presentation-Practice-Production-Summary流程设计）教学环节

师生活动设计意图时间 136

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Step 1 Warm up 热身互动 Step2 presentation 新课导入

1)Free talk ppt呈现一些学生熟悉的名人照片，每个人物有两部分构成，（人物形象+与人物职业相关的动作）学生进行小组讨论，确定图中的人物和职业，指导学生用学过的语言进行描述。 2）Ask and answer T: T: who is he? 教师逐一询问，用句型What is he/she doing?提问，学生举手回答，为操练本课的句型做准备。 1）教师出示Lily打电话的图片，与学生开展对话： T: Look.Do you know who she is? T:What is she doing? 教师出示卡片make a call,反复教读，然后操练句型She is making a call. 2)同样方式，利用图片和单词卡片学习词组write an email （强调an email），练习：I’m writing an email. Dad is writing an email. 3)老师做出洗衣服的动作，向学生提问，What am I doing? 学生猜出教师正在洗衣服，教师引导学生说出clothes这个单词，再说出wash the clothes 造句：Mum is washing the clothes. 4)教师做出擦地板的动作引导学生猜出教师正在做的动作，说出clean the room 练习：Lily is cleaning the room. 5)教师将以上4组图片展示给学生，引导学生进行看图说话。 6)回归教材，听读文本。请学生听录音并说出听到的短语或句子。 1）引导学生对自己准备的照片进行热身活动，营造愉快的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。通过复习上节课的知识，承上启下，为新课教学做好铺垫。由词到短语，由短语到句型，学生能够更好的理解新知，运用新知师生互动，增强趣味给学生更多的时间进行操练。锻炼学生的听力能力，巩固课上所学的知识。 137

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Step3 Practice 整体操 Step 4 Production Step5 Assessment Step6 Homework 作业布置会话练习 2）反复播放chant，学生跟读模仿，感知操练/u:/的发音。教师展示三张不同的家庭的周末活动照片，引导学生分组做对话练习。教师对学生的表现进行口头表扬，对表现好的同学进行小粘贴奖励。 Listen to the tape and recite the words and sentences. 将新知运用到自己的照片上，将知识与生活联系在一起，为学生创设语境，激发学生的学习兴趣。通过chant的学习，加深学生对字母发音的感知。充分练习，巩固知识及时有效的评价能够激发学生的学习兴趣。 Listen to the tape and read the dialogue Lesson 26 make a call clean the room write an email wash the clothes I’m cleaning the room. 板书设计课后反思 1、亮点： 2、不足： 3、改进：组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题 Unit5 Is this your schoolbag? Lesson 27 第十二周主备教师第3课时于艳 Yang Ming和 Mary正在谈论Peter和同学们准备英语晚会的情况，会话情教学内容景将引导学生在真实语境中仔细观察，逐步理解并学习本课的语言知识，通分析过感知、模仿、学习和体验，能用What are you doing? I’m…和What is she/he doing? He/ She is… 等句式进行语言交际运用。学生在本单元第25和26课中已经初步接触了现在进行时，具备了一定的学学情习基础，有能力根据27课的课文内容进一步掌握现在进行时的句型。我班分析学生对英语的学习兴趣浓，但有意注意的时间不长久，因此需要具体、形象的教学材料以及灵活多样的教学方法来引导学生学习。教学目标(依据以下几个维度设计:语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度) 语言知识: 能够听、说、认、读并能简单运用以下词组tell a story sing a song以及以下句型What are you doing? What’s Li Yan doing? 语言技能: 能够将本节课所学的如Peter is wearing a funny hat. He is telling a story. Li Yan is singing a very famous English song. Yang Ming is singing a song, too.运用在实际生活中，并能够根据实际情况对正在发生的事情进行描述。学习策略: 1. 通过复述策略，利用无意识记忆和有意识记忆相结合的方法，调动学生多种感官，眼、耳、手、脑并用，突破四会单词和句型。 2. 通过资源管理策略，合理使用教材和多媒体，为学生创设真实的语言环境，充分利用学生有意注意的时间，提高学习效率。文化意识: 让学生了解到国外学生举行party是一件很寻常的事情，鼓励学生利用课余时间准备聚会，邀请好朋友做客。并鼓励学生形成自己事情自己做，帮助父母做家务的习惯。情感态度: 1）能够在学习中培养学生的细致观察力通过图片了解图中人物的动作。 2）鼓励学生大胆用英语表达自己的想法，学唱英文歌曲，并进行展示，对他人的表现进行表扬，培养学生的自信。重点：能够听、说、认、读、以下短语tell a story sing a song以教学及以下句型What are you doing? What’s Li Yan doing? 重难点难点：能够听、说、认、读并能简单运用现在进行时的句型以及感叹句What a beautiful song! 教学方法及手段

pictures, computer, tape 139

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教学过程（按Preparation-Presentation-Practice-Production-Summary流程设计）教学环节 Step 1 Warm up 热身互动 Step2 presentation 新课导入 Step3

师生活动 1)greeting 教师先向学生问好 T:Good morning/afternoon, boys and girls. T: Nice to meet you again! 2）齐唱chant.复习因素/u:/ 1)Free talk 教师通过free talk的形式，对某位学生的穿着和正在进行的动作进行提问，为本课的学习进行铺垫。 2）Guessing game 播放本节课场景，说出Peter and his classmates are preparing for an English party.对prepare 进行讲解，变ing应去掉e，再加ing，变为preparing。Prepare for 为固定短语，准备让学生猜一猜who are they? What are they doing?学生举手回答 3）学生带着问题听录音，听完后举手回答，答对的同学得一个小粘贴。并进行口头奖励，如What a clever boy/girl. S1:Peter is wearing a funny hat. He is telling a story. S2:Li Yan is singing a very famous English song. S3:Yang Ming is singing a song, too. 4)再次播放录音，学生核对答案。教师板书本节课句子，领读。 What is peter doing? He is telling a story. What is Li Yan doing? She is singing a very famous English song. What are you doing? I’m singing a song, too. 1）教师引导学生对本课对话进行模设计意图师生互动教学可以有效拉近师生之间的距离与学生随意谈论他们的穿着和正在进行的动作，激发学生的学习兴趣。适量的操练有利于新时间 140

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Practice 整体操 Step 4 Production Step5 Assessment Step6 Homework 作业布置仿和表演。知的掌握。 2）play a game 以小组为单位，一人进行表演，一人问What is …doing? She/He is …. 教师向学生提供场景：birthday 培养学生倾听的习惯，party, evening party, family 发现别人错误的同时party.引导学生自己做对话。提醒自己。教师及时对学生个人和小组的表现进行评价，纠错的同时进行表扬。鼓励学生对其他小组同学的表现进行评价，鼓励学生发现错误。 Listen to the tape and recite the dialogue. Listen to the tape and read the dialogue Lesson 27 tell a story sing a song What are you doing? What’s Li Yan doing? 板书设计课后反思 1、亮点： 2、不足： 3、改进：组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题教学内容分析 Unit5 Is this your schoolbag? Lesson 28 第十二周主备教师第4课时于艳本节课主要内容仍然是动词词组和现在进行时问答句的掌握。可继续借助词卡和图片，操练重点句型和扩展相关词汇。让学生在真实情境中自然使用语言，进行会话练习。五学生在学习过27课后已经能够对tell a story 和sing a song两个短语进行造句练习，有能力掌握本节课的两外两个短语play the guitar和学情分析 play the violin，以及现在进行时的句型。我班学生对英语的学习兴趣浓，但有意注意的时间不长久，因此需要具体、形象的教学材料以及灵活多样的教学方法来引导学生学习。教学目标(依据以下几个维度设计:语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度) 语言知识: 能够听、说、认、读并能简单运用以下词组tell a story ，sing a song，play the guitar ，play the violin以及以下句型What are you doing? I’m telling a story.能够听、说、认、读、写以下短语tell a story 和sing a song以及以下句型What are you doing? I’m telling a story. 语言技能: 能够将本节课所学的四个短语tell a story ，sing a song，play the guitar ，play the violin运用在实际生活中，并能够根据实际情况对正在发生的事情进行描述。学习策略: 1. 利用元认知调节策略，随时对学生的学习情况进行检查，如发现问题，采取相应的措施进行及时的修正和调整。 2. 通过复述策略，利用无意识记忆和有意识记忆相结合的方法，调动学生多种感官，眼、耳、手、脑并用，突破四会单词和句型。 3. 通过资源管理策略，合理使用教材和多媒体，为学生创设真实的语言环境，充分利用学生有意注意的时间，提高学习效率。文化意识: 培养学生用所学英语表达情感的能力，帮助学生形成自己事情自己做，帮助父母做家务的习惯。

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情感态度: 1）能够在学习中培养学生的细致观察力通过图片了解图中人物的动作。 2）鼓励学生大胆用英语表达自己的想法，学唱英文歌曲，并进行展示，对他人的表现进行表扬培养学生的自信。重点：能够听、说、认、读、写以下短语tell a story ，sing a song，教学 play the guitar ，play the violin以及以下句型What are you doing, Peter? I’m telling a story. 重难点难点：能够听、说、认、读并能简单运用以下词组tell a story ，sing a song以及以下句型What are you doing, Peter? I’m telling a story. 教学方法及手段多媒体课件，教学光盘，图片教学过程（按Preparation-Presentation-Practice-Production-Summary流程设计）教学环节 Step 1 Warm up Step 2 Presentation

师生活动 1) greeting 设计意图师生互动教学可以有效拉近师生之间的距离对旧知的复习可以使学生逐步进入到学习状态，为新课的学习做好铺垫。鼓励学生说出所学职业，获得学习成就感的同时，复习旧知，为课文教学做好铺垫由学生所熟悉的身边时间 5 15 143

教师先向学生问好 T:Good morning/afternoon, boys and girls. T: Nice to meet you again! 1）教师将一组人物职业的图片展示给学生，再配出相关职业行为的图片，然后教师将职业行为的词语卡片贴在黑板上，边贴边让学生读出来。 2）然后让学生将职业图片贴在相应的图片下，对贴的正确的学生进行表扬。 3）教师与学生对图片进行问答练习，以复习学过的句型和短语。 4）教师出示六一儿童节图片，与学生们展开讨论，引起学生们的注意力和兴趣。精通版五年级英语下册全册教案

Step 3 Practice Step 4 Production Step 5 Assessment Step 6 Summary/ Extended activities/ Homework

Who are they? What are they doing？ 5）逐一出示图片，与学生对话，进入本课的学习内容。 Who is she? She is .... What is she doing? She is singing a song. 教师出示卡片sing a song,反复教读，然后操练句型：He is singing a song. 6）利用上述方式，学习其他短语。 tell a story He is telling a story. play the guitar He is playing the guitar. play the violin He is playing the violin. 1）将图片出示在黑板上，学生看图说话，进行操练。 -What is Li Yan doing? –She is singing a song. -What is Peter doing? –He is telling a story. -What is the boy doing? –He is playing the guitar. -What is the man doing? –He is playing the violin. 2）Let’s act.一名学生背对着大家表演动作，一名同学进行提问，的同学引入本课的新知，学生的学习热情高涨。适量的操练利于巩固所学知识。教师将旧知与新知糅合在一起，进行造句练习，丰富了动词词组，锻炼了学生的造句能力。考察学生的观察力和语言表达能力。及时的课堂评价有利于激发学生的学习兴趣。 10 5 5 144

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组内其他同学进行猜测，最后转过来看猜的是否正确，评出最佳小组。如-What’s he doing? -He’s telling a story. -No, he’s talking.表演的学生转过来，并说出自己的动作-I’m singing. 教师截取动画片中的一小段视频，由学生来对视频中的动作进行描述。口头评价为主，适当的小粘贴鼓励为辅。 1) Copy the new words and sentences three times. 2) Listen to the tape and recite the words and sentences. 作业布置背单词，熟读课文；完成质量监测；用新学句型造句。板书设计 Lesson 28 tell a story sing a song What are you doing? I’m telling a story. 课后反思 1、亮点： 2、不足： 3、改进：组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题 Unit5 Is this your schoolbag? Lesson 29 第十三周主备教师第1课时于艳 Peter和Kate正在谈论一幅画，并就画中人物的行为进行猜测，Li Yan教学内容和她的cousin的到来，解开了两人的疑惑。本课将引导学生在真实的语境中理解并学习本课的语言知识，通过感知、模仿、学习和体验，能用What are 分析 you doing?和Is he looking at the moon? No, he isn’t. 等句式进行语言交际运用。本班学生在本单元的学习中已经初步掌握了现在进行时的时态，能够用学情现在进行时的结构表达自己现在正在做的事情。我班学生对英语的学习兴趣分析浓，但有意注意的时间不长久，因此需要具体、形象的教学材料以及灵活多样的教学方法来引导学生学习。教学目标(依据以下几个维度设计:语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度) 语言知识：能够听、说、认、读并能简单运用以下词组look at the picture talk about the picture stand以及以下句型Is he looking at the moon? No, he isn’t. He’s looking at the sun. 语言技能：能够将本节课所学的内容如Is he looking at the moon?进行相应的变换并运用在实际生活中，能够根据实际情况对正在发生的事情进行描述。学习策略： 1. 通过复述策略，利用无意识记忆和有意识记忆相结合的方法，调动学生多种感官，眼、耳、手、脑并用，突破四会单词和句型。 2. 通过资源管理策略，合理使用教材和多媒体，为学生创设真实的语言环境，充分利用学生有意注意的时间，提高学习效率。文化意识：培养学生观赏油画的兴趣，能够对观赏的图画有所思考。情感态度：能够在学习中培养学生的细致观察力以及表达能力，尊重他人的观点，学会倾听，逐步形成与同伴合作学习的意识。培养学生大胆猜测，虚心向别人请教的态度。重点：能够听、说、认、读并能简单运用以下词组look at the picture talk about the picture stand 146

教学

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重难点难点：句型Is he looking at the moon? No, he isn’t. He’s looking at the sun. 教学方法及手段多媒体PPT，奖励卡片教学过程（按Preparation-Presentation-Practice-Production-Summary流程设计）教学环节 Step 1 Warm up 热身互动 Step2 presentation 新课导入

师生活动 1） greeting 教师先向学生问好 T:Good morning/afternoon, boys and girls. T: Nice to meet you again! 2）Free talk 教师与学生随意进行交谈，运用现在进行时谈论身边的人正在做的事情，引入本课 1）教师展示两组挂图，让学生仔细观察，然后听录音，找出本节课的教学挂图。 2）对挂图展开讨论，教师指着图中的男士进行提问：Is the man looking at the moon or the sun? 学生展开想象，自由发言并进行讨论。 3）再次播放课文视频，学生打开书，看书中孩子们的观点是怎样的。 4）Listen and number. 教师将对话内容分为两部分，打乱顺序，用ppt进行展示，引导学生在听完第三遍后进行排序练习。跟着录音读课文。 5）回归教材，听读文本。请学生听录音并说出听到的短语或句子。 6)教师展示本节课句子，学生理解。 What are you doing here? I’m looking at the picture. Is he looking at the moon? No, he isn’t. 学生感受现在进行时的一般疑问句及其肯定和否定回答。 1）教师引导小组进行分角色练习，并进行小组展示。设计意图师生互动教学可以有效拉近师生之间的距离随意的谈话其实是对旧知的复习，可以使学生逐步进入到学习状态，为新课的学习做好铺垫。向学生提出问题，使其在听录音时进行思考打开书进行判断使学生能够获得更为明确的答案，并对课文进行熟悉。对课文进行重新排序，可以使学生能够更加熟悉课文。锻炼学生的听力能力，巩固课上所学的知识。将不容易理解的句子，进行单独的解释，使学生记忆尤为深刻。分角色练习对话能够加深学生对课文和人物的理解。时间 5’ 16’ 8’ 147

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Step3 Practice 整体操练 Step 4 Production Step5 Assessment Step6 Homework 2）习题练习，根据对话内容，将A 栏中答案与B栏相连。 A What are you doing here? 习题练习巩固学生对 Is he looking at the moon? 知识的掌握。 He is looing at the sun. B I don’t think so. I’m looking at the picture. No, he isn’t. 这个环节主要是使学教师用课件为学生呈现一幅图片，生掌握对任意图片进8’ 内容为推着自行车的邮递员，让学行问答的能力生四人为一组进行练习。教师给出适当的提示。及时的课堂评价有利教师评价学生个人和小组活动的学于激发学生的学习兴习成果，给予鼓励性评价。鼓励学趣。生进行小组活动，学会互帮互助。学生获得教师口头奖励与小粘贴奖2’ 励，更加积极回答问题，参与课堂活动。 Listen to the tape and recite the dialogue 1’ Listen to the tape and 作业布置 recite the dialogue Lesson 29 look at the picture talk about the picture stand Is he looking at the moon? No, he isn’t. 板书设计 He’s looking at the sun. 1、亮点：课后 2、不足：反 3、改进：思组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题教学内容分析 Unit5 Is this your schoolbag? Lesson 30 第十三周主备教师第2课时于艳本课主要操练对现在进行时一般疑问句问与答的掌握。教师依据本课的图片设计操练活动，借助词卡和图片，操练重点句型，让学生在真实情境中，自然使用语言，进行会话练习. 学生在掌握L29课的基础上学习本课，相对容易。经过一周的学习学生学情分析已经能够利用现在进行时对自己的生活进行描述。本节课重点强调一般疑问句的肯定和否定回答，可以让学生在操练中更好的感受现在进行时的特点。教学目标(依据以下几个维度设计:语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度) 语言知识：能够听、说、认、读并能简单运用以下词组以及以下句型look at the picture 、talk about the picture stand sit 能够听、说、认、读、写以下短语及句型Are you looking at this picture？ Yes, I am No, I’m not. 语言技能：通过本节课的学习，学生能够在自然的语言环境中运用现在进行时进行真实的语言交际，学生以问答的方式，巩固本单元的语言知识点，提高语言运用的能力。学习策略：1. 通过复述策略，利用无意识记忆和有意识记忆相结合的方法，调动学生多种感官，眼、耳、手、脑并用，突破四会单词和句型。 2. 通过资源管理策略，合理使用教材和多媒体，为学生创设真实的语言环境，充分利用学生有意注意的时间，提高学习效率。文化意识：现在进行时在英语与汉语中差别很大，引导学生发现现在进行时的构成规律，并熟练使用现在进行时向他人表达自己此时此刻正在做的事情。情感态度：能够在学习中培养学生的细致观察力以及表达能力，尊重他人的观点，学会倾听，逐步形成与同伴合作学习的意识。培养学生大胆猜测，虚心向别人请教的态度。教学重点：look at the picture talk about the picture stand sit 难点：Are you looking at this picture？重难点 Yes, I am No, I’m not. 教学方法多媒体课件，图片，教学光盘，电脑及手段教学过程（按Preparation-Presentation-Practice-Production-Summary流程设计）教学环节师生活动设计意图时间 149

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Step1 Preparation Step2 Presentation Step3 Practice

1)greeting 教师先向学生问好 T:Good morning/afternoon, boys and girls. T: Nice to meet you again! 2)free talk 教师与学生进行交谈，对某位学生正在做的动作进行提问What is he doing? 1）教师与学生一起复习本单元动词短语。 2）展示4张图片，让学生仔细观察本课的四张图片，结合人物的动作，快速记忆这四个词组。 3）学生逐一读出词组，其他同学仔细听，教师对读出词组的同学给予鼓励。 4）播放录音，学生先听，再模仿跟读。教师出示卡片，带领学生进行读的训练 5）教师利用图片和卡片进行句型学习。 Look at this picture. Is he sitting in the sofa? Yes, he is. And is Li Yan’s cousin looking at the picture？ No, she isn’t. Are you looking at the picture? Yes, I am. 6）书写练习。教师提前准备好一段语篇，用ppt进行展示，挖出空来让学生进行练习。并对结果进行展示。 1）Let’s play. 教师解释游戏规则，一位学生举着学过的动词卡片，一位学生看卡片表演，其他同学猜出动词短语。教师生互动教学法，有利于拉动师生间距离。师生互动教学法，有利于拉动师生间距离。以旧知带新知，利于学生接受。有利于培养学生的观察力和快速记忆单词的能力鼓励学生课下进行预习，有利于课上对新知的消化吸收。由词到短语，再由短语到句型，水到渠成，学生自然而然的将知识串联起来，利于学生的理解。逐步培养学生的书写能力。将游戏运用到课堂，利于调动学生的积极性，操练更加有效。韵律感极强的chant, 有利于学生更好的感受ur的发音 150

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Step4 Production Step5 Summary 师在黑板上计时。 2）Let’s chant. Picture, picture, look at the picture. Picture, picture, talk 教师鼓励学生将教材about the picture, Standing, 中let’s talk 的内standing, I’m standing. 容进行对话练习，使语Sitting, sitting Dad is sitting. 言得到适当输出，增强学生的学习成就感。 3) 教师引导学生一起说唱教材中ur的chant，感受ur发音的韵律。教师为学生设置场景：将本课Let’s talk.的图片用ppt呈现，设置一个创编会话的任务，让学生看图讨论，两人一起创编会话。指导学生进行自我评价布置任务 1.Make the new the dialogue. 作业布置 2.Copy the words and sentences. 3.Do exercise-book: Lesson 30 look at the picture talk about the picture stand sit 板书设计 Are you looking at this picture？ Yes, I am. No, I’m not. 1、亮点：课后 2、不足：反 3、改进：思组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题 Unit5 Is this your schoolbag? Revision 第十三周主备教师第3课时于艳学生能阅读理解、有感情地朗读并表演对话，能根据上下文语境，猜测Is it 教学目标 serious?的语义。本练习内容涉及本单元主要目标语言，通过听音标号练习，教师能检测、了解学生对本单元主要目标语言的掌握情况，并能反思与认识自己的教学需要调整的方面。教学重点教学难点教学模式学习和练习正确书写四会单词和四会句子． What’s wrong with you? I have a bad headache. Here’s an ice-cream shop. 情境式教学流程教学辅助课件，卡片预习提纲： 1. Listen to the tape. 2. Preview the new words. 师生活动 Step 1: Warm-up/Revision 组织学生吟诵本单元第20、第22和第24课的o和or小韵律诗，复习语音内容，使学生轻松愉快地进入本课学习。 Step 2: Presentation 1)整体理解。此部分主要采用问题推进阅读的教学策略。教师通过设计由浅入深的问题，引领学生一步步深入走进文本，与文本对话。在第一次听音前，教师布置给学生1-2个整体理解性的问题，请学生听音理解后回答，如What’s the story about? What’s wrong with Mimi?学生打开书，教师播放Fun story中的录音，学生边通过听录音整体理解对话，了解故事大意，最后回答老师的问题。第二次听音前，教师布置给学生几个细节性问题，引导学生在听音跟读的过程中发现问题的答案，如： •Who takes Mimi to the hospital? •Is it serious? What does it mean? •What did the doctor say about Mimi’s stomachache? •Why did Mimi go to the hospital again?

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修改补备精通版五年级英语下册全册教案

在巩固对话中的目标语言时，建议教师不要把词句单独练习，而是要把词句放在会话语境中整体理解、感知。教师要关注学生阅读技能的培养，如学习Is it serious?时，建议教师引导学生把句子放回到对话语境中，根据上下文理解Is it serious?中的it指的是Mimi’s stomachache，复习课中的知识复现，也要做到整体呈现和句、文、境的统一。 2)角色朗读。组织学生三人一组，分角色操练对话，然后教师请2-3组同学分角色朗读对话。建议教师引导学生认真倾听、评价他人的分角色朗读，以评促听，以评促学。 3)对话表演。引导学习程度好的学生可以综合运用本单元所学，创编表演对话；学习有困难的同学可以表演课文中的对话。对话表演的主题是Eating cold food is not good for your stomachache。 Step 3: Practice 练习检测。完成Let’s check中的练习Listen and number后，建议教师可根据学生的完成情况，重复播放录音，也可以请学生跟读听音内容，巩固所学。 Step 4: Language use 本部分是阅读分享活动，是第24课的拓展活动的延伸。在第24课教学后，每位学生设计并制作了一本主题为What’s wrong with you?的迷你书。在本节课上，教师组织同学之间互相阅读彼此的迷你书，增加了解，复习所学。此活动旨在通过阅读、评价其他同学的迷你书，开展有意义的阅读分享，拓宽交流渠道。学生的作品是英语教学中非常重要的学习资源。活动流程如下： 1)活动说明建议教师在组织活动前，通过大屏幕或黑板，使学生明晰活动具体要求，保证活动的效率。 2)活动开始学生们把自己的迷你书放在书桌上，展示给同学们着，然后都离开自己的座位，去阅读他人的作品，彼此分享、评价。 3)作品展示 20分钟后，师生选出得到笑脸最多的2-3件作品，集中通过实物展台在大屏幕上或讲台、黑板上或其他集中展示区进行展示，并请设计者与大家分享迷你书的内容，此活动使学生的学习由被动变为主动，创新了复习课的形式，突破了传统复习课相对单调枯燥的气氛。 Step 5: Assessment 1)课堂教学过程中的评价。 (1) 在复习Let’s chant环节，教师、学生共同参与评价，评价着重于朗读的音准、韵律感等。 (2) 在对话表演环节的生生评价，主要从目标语言的使用、新旧知识的综合运用、对话内容的丰富性、表演的创新性等方面评价。教师将评价活动与综合语用活动有效结合，充分发挥学生在评价中的主体作用。 (3) 在阅读分享环节的评价，以学生评价为主，评价的主要内容，参照阅读分享活动要求。

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(4) 在教学过程中的个体评价，建议教师以丰富的语言评价为主，如You’re a good listener. You’re a nice learner. You brighten my day. Good idea! 促进每个学生的进步。 2)教师指导学生完成《活动手册》中的相关内容，并进行评价。 Step 6: Extended Activities 学生回家后，将本单元第19-21课文朗读并录音，然后发给老师，老师每天课前任意选择2-3名同学的作品播放给全班同学听，请同学们猜是谁读的，并评价读得怎么样，以此锻炼学生听音的专注力，复习巩固所学，唤醒学生提升自己语音、语貌的主观意愿。 Unit5 Is this your schoolbag? 板书设计 Revision Fun story Just check 1、亮点： 2、不足： 3、改进：课后反思组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题教学目标教学重点教学难点教学模式 Unit5 Is this your schoolbag? Fun Facts 1.Knowledge aims: To learn fun Facts. 2.Ability aims: Try to read the text. 第十三周主备教师第4课时于艳 3.Emotion aims:To make the pupils’ to be interested in English. Read the text. New words and sentences 情境式教学流程教学辅助课件，卡片预习提纲： 1. Listen to the tape. 2.Preview the new words. 师生活动 Step 1: Warm-up/Revision 上节复习课后，教师要求学生回家后将本单元第19-21课朗读并录音，教师播放2-3名学生的录音片断，请同学们猜是谁的声音，并评价读得如何，以评促听、以评促学。 Step 2: Presentation 1)新课导入。教师以聊天的方式，询问同学们与此课相关的背景知识，可以设计如下问题： What do you want to be when you grow up? Do you know who the first doctor in the world is?

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修改补备精通版五年级英语下册全册教案

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1)课堂教学过程中的评价 (1) 在复习环节，教师、学生共同参与录音评价，以评促学，以评促听。 (2) 在阅读环节，根据学生回答问题的情况，教师对学生实施个体评价。如：I believe you’ll become a ... 2)教师指导学生完成《活动手册》中的相关内容，并进行评价。 Step 6: Extended Activities 学生回家后，将本单元的第22-24课文朗读并录音，然后发给老师，老师每天课前随机选择2-3名同学的作品播放给全班同学听，请同学们猜是谁读的，并评价读得如何，以此复习巩固所学，激发学生提升自己语音、语貌的主观意愿。 Unit5 Is this your schoolbag? 板书设计 Fun Facts whale dolphin lay mammals goldfish crab 课后反思 1、亮点： 2、不足： 3、改进：组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题 Unit 6 We’re watching the games. Lesson 31 第十四周主备教师第1课时于艳本课时在上一单元现在进行时单数形式的句式掌握的基础上，进一步学习和巩固现在进行时复数形的句式结构，即“人物+are+doing sth.”.通过教学内容分析上节课的学习，学生基本能够听、说、认读短语play football，play basketball，play volleyball，watch the games；本节课要求听、说、读句子They’re playing very well.并且能够理解“人物+are+doing sth.”的句式结构和所表达的含义，在真实情境中，能够介绍和描述他人正在做的事情。我所教授的正是五年级的孩子，他们有着两年的英语学习基础，有着一学情分析定量的英语知识储备，而且能够运用简单的英语进行沟通交流或课文对话展示，学习积极性高，学习兴趣比较浓厚，课上敢于大胆发言。通过第五单元的对现在进行时单数形式的学习，初步了解了“人物+is+doing”句型的结构和表达的含义，为进一步理解“人物+are+doing”句型奠定基础。教学目标(依据以下几个维度设计:语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度) 语言知识：1. 能够正确听、说、认读短语：play football, play volleyball, play basketball, watch the games。 2. 能够正确听、说、读句子：They’re playing very well.We're watching the game。语言技能：学生能够理解、掌握并灵活运用“are+doing”的句式结构介绍或描述他人正在做的事情。学习策略：1. 通过运用认知策略，使学生能够在学习和课堂活动中集中注意力，积极参与课堂活动。 2. 通过运用交际策略，在教学过程中采用师生互动、生生互动、小组合作的方式进行知识的学习和巩固。 3.合理使用教材，通过图片和生动形象的多媒体资料，为学生创设真实的情景。

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文化意识：了解国内外相关的体育项目以及历史由来，知道各国的标志性体育项目情感态度：1.能够了解世界上的主要体育活动，熟识我国的标志性体育项目 2.养成热爱运动的好习惯，积极参加体育锻炼。重点：能够听、说、认读短语play football，play basketball，play volleyball，watch the games；能够听、说、读句子We’re watching 教学 the games.并且能够理解“人物+are+doing sth.”的句式结构和所重难点表达的含义，在真实情境中，能够介绍和描述他人正在做的事情。难点：watch、watching和volleyball的发音教学方法任务型教学途径，愉快教学法教材、课件、图片及手段教学过程（按Preparation-Presentation-Practice-Production-Summary流程设计）教学环节 Step 1 Preparation Step 2 Presen -tation

师生活动 1)Greeting 2)分组：将学生分成六组，并分别以football-1，football-2,basketball-1, basketball-2,volleyball-1,volleyball-2命名，同时带领各组大喊自己组别的口号。 3)图片展示，展示足球、篮球、排球等图片，帮助学生复习上节课学习过的内容知识，以football，football，play football,they are playing football。（basketball，volleyball相同) 1)假设情景：向同学们介绍学校将有一场校运会，问大家想要去看看么？Would you like to watch the games?借此引入句子Let’s go and watch the games. Ok, let’s go!接着，反问，but where is the games? 展示图片playground，并且教读、写单词playground和句子Let’s go and watch the games on the playground. 2)学生以小组为单位做Let’s go and watch the games.Ok, let’s go!的问答练习，最快的小组获得粘贴奖励。设计意图分出小组为接下来的环节的实施做好准备。分组可以让学生有竞争意识，激发热情。以football，basketball，volleyball命名，为了复习巩固上节课接触到的知识。以情景引入，利于孩子的好奇和求知心理，初步感知，引发思考，积极探索。锻炼学生的听力能力，巩固课上所学的知识，时间 159

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Step 3 Practice

3)播放PPT，根据图片进行问答。屏幕展示：很多同学打篮球的图片及字幕What are they doing? They are playing______。(通过练习填写basketball,实际也是引起学生无意中练习现在进行时复数问答形式) 找学生到屏幕上填写正确后学生进行小组操练并展示。屏幕展示：很多同学踢足球的图片及字幕What____ ____doing?_____ _____playing football.找学生到屏幕上填写正确后学生进行小组操练并展示。屏幕展示：打排球的图片及字幕_____ ____ _____ ______? _____ _____ ______volleyball. 找学生到屏幕上填写正确后学生进行小组操练并展示。屏幕展示：观看球赛的同学及字幕_____ _____ _____ ______?_____ _____watching the games. (本环节利用填空的形式及小组操练展示不断强化练习现在进行时的复数形式) 5）回归教材，听读文本。请学生自己听录音，并且完成表格。每组抢答听到的短语或句子，根据说出的数量，获得粘贴奖励. 完成教师用书P128表格，找学生到屏幕填写演示并用英文介绍。 1)Chant Playground，playground， On the playground, Let’s go and watch the games on the playground. 2)小组练习：以小组为单位，轮流进行问答练习。 -What are they doing? -They are playing basketball. -What are they doing? -They are playing football. -What are they doing? -They are playing volleyball. 通过竞赛的方式提高竞争意识，激发学习热情。让学生初步体会现在进行时的结构形式，巩固复习，练习书写basketball。通过朗朗上口的歌谣和旧曲新编的方式帮助学生巩固记忆小组练习和组组练习 12mins 160

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3)组组练习：小组之间互相提问。 What are they doing? They are playing football/ basketball/volleyball. 自编对话：屏幕出示篮球，排球，足球比赛精彩瞬间及观众画面，学生根据所学内容以小组为单位制作一个新的对话并展示。 Step 4 听录音，熟读课文。 Production 搜集喜欢的球星图片及资料，用英文讲给同学老师听。 Step 5 Summary 作业布置都能够锻炼学生的听说能力，在对话练习中巩固新知。复习巩固课上所学知识，培养学生综合语言运用能力。根据学生的个体差异性，选择难度不同的作业，分为基础作业和能力作业，在掌握基础知识的基础上，能够培养综合能力。 Listen to the tape and read the dialogue Unit 6 We’re watching the games Lesson 31 playing football. They’re playing very What are they doing? They’re playing basketball. well！板书设计 playing volleyball. What are you doing? We’re watching the games. 1、亮点：课后 2、不足：反 3、改进：思组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题 Unit 6 We’re watching the games. Lesson 32 第十四周主备教师第2课时于艳本课时在上一单元现在进行时单数形式的句式掌握的基础上，进一步学习和巩固现在进行时复数形的句式结构，即“人物+are +doing sth.”.依据新课标的课程标准，要求学生听、说、认读短语play football，play 教学内容分析 basketball，play volleyball，watch the games；听、说、读、写单词football、basketball、playground、watch、game及句子We’re watching the games.并且能够理解“人物+are +doing sth.”的句式结构和所表达的含义，在真实情境中，能够介绍和描述他人正在做的事情。我所教授的正是五年级的孩子，他们有着两年的英语学习基础，有着一定量的英语知识储备，而且能够运用简单的英语进行沟通交流或课文对话展学情分析示，学习积极性高，学习兴趣比较浓厚，课上敢于大胆发言。通过第五单元的对现在进行时单数形式的学习，初步了解了“人物+is + doing”句型的结构和表达的含义，为进一步理解“人物+are + doing”句型奠定基础。教学目标(依据以下几个维度设计:语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度) 语言知识： 1. 能够正确听、说、认读：play football, play volleyball, play basketball, watch the games。 2. 能够正确听、说、读、写：单词watch, game, foot(feet),football, basketball, playground和句子We're watching the game。语言技能：学生能够理解、掌握并灵活运用“are+ doing”的句式结构介绍或描述他人正在做的事情。学习策略：

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学生能够理解、掌握并灵活运用“are+ doing”的句式结构介绍或描述他人正在做的事情。文化意识：了解国内外相关的体育项目以及历史由来，知道各国的标志性体育项目情感态度： 1.能够了解世界上的主要体育活动，熟识我国的标志性体育项目 2.养成热爱运动的好习惯，积极参加体育锻炼。 1.教学重点：能够听、说、认读短语play football，play basketball，play volleyball，watch the games；能够听、说、读、写单词football、basketball、教学 playground、watch、game及句子We’re watching the games.并且能够理重难点解“人物+are +doing sth.”的句式结构和所表达的含义，在真实情境中，能够介绍和描述他人正在做的事情。 2.教学难点：watch、watching和volleyball的发音教学方法多媒体课件、图片、奖励卡片及手段教学过程（按Preparation-Presentation-Practice-Production-Summary流程设计）教学环节 Step 1 Preparation/ Warm up/ Revision Step 2 Presentation

师生活动 1)Greeting 2)播放视频，孩子在认真聆听和观看的过程中初步了解football的历史、读音、意思和词的复合结构，学习football及短语play football 1)“Brain storm”，快速播放关于体育运动的图片，请学生快速记忆，并提出问题What sports can you see? 学生原有知识和刚刚学习的内容推断，可能会说出skate、swim、play football这样的答案设计意图快速吸引学生注意力，激发学习兴趣复习上一单元的句式“what is he/she doing? He/She is ...” 同时巩固新知。为后面短语的引出和现在进行时复数形式的句式的学习做好了铺垫。时间 5’ 20’ 163

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2)教师播放PPT，根据图片进行问答。 “what is he/she doing? He/She is ...” 3）再次导入微课视频（basketball，volleyball的微课视频），展示图片，创设情境，提出问题，给出答案，进一步学习新知play basketball，play volleyball，并通过朗朗上口的歌谣和旧曲新编的方式帮助学生巩固记忆。 4）进一步创设sport games 的情景，引入新知watch the game及“人物+are +doing”的句式结构 5)回归教材，听读文本。请学生自己听录音，每组抢答听到的短语或句子，根据说出的数量，获得粘贴奖励. 6) 7)书写的训练。本环节通过“找朋友”的操练方式，锻炼学生的观察力和思考能力，让学生自己去发现本课要求四会的单词football，basketball，playground均属于复合词。 8) “听写竞赛”，具体操作如下：依据本班学生人数，讲学生分成七组，每组选出一名代表到黑板上听写，每组选出一名学生为另外的组员听写一个单词或句子，没轮到代表的学生全部都要写，依此循环，最后老师带领检查，按书写正确数量的多少依次将获得粘贴奖励。 1)Chant 利于孩子的好奇和求知心理，初步感知，引发思考，积极探索。锻炼学生的听力能力，巩固课上所学的知识，通过竞赛的方式提高竞争意识，激发学习热情。锻炼学生的观察力和思考能力，让学生自己去发现这些单词的结构形式，找出规律有利于自己的识记。运用传统的听写，转变成不传统的听写方式。让学生成为听写者和指导听写者，成为学习主体，提高学生学习的积极性。听写的目的是为了在课堂上帮助巩固对词语和句子的书写，及时发现学生书写时出现的错误，及时纠正。通过朗朗上口的歌谣和旧曲新编的方式帮助学生巩固记 8’ 1

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Step 3 Practice Step 4 Production/ Language use Step 5

football, peng~peng~ football, peng~peng~ football, football, peng~peng~peng~ play football, peng~peng~ play football, peng~peng~ play, play football, peng ~peng~peng~ 2）can you sing: basketball, basketball, bang bang, play basketball basketball, basketball, bangbang, play basketball 3)旧曲新唱： volley, volley, volleyball play, play, volleyball Can you play volleyball Let's play volleyball play, play, volleyball, Let's play volleyball 4）小组练习：以小组为单位，轮流进行问答练习。 What is he doing? He’s playing football. He’s playing basketball. What is she doing? She’s playing volleyball. 5)组组练习：小组之间互相提问。 What are they doing? They are playing football/basketball/volleyball. 1)自编对话：假象自己在操场能看到的学校运动情况，根据自己看到了内容，小组各成员进行对话编写。要求用到所学的知识内容： A: What are\\is ...doing? B:They are \\He is\\She is...... 小组练习和组组练习都能够锻炼学生的听说能力，在对话练习中巩固新知。复习巩固课上所学知识，培养学生综合语言运用能力。奖励是对学生表现的一种认可，对激励学生的学习兴趣和保持学习激情有着很重要的作用。 5’ 2’ 165

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Assessment 通过组组竞赛，和课上表现以小组获得粘贴奖励。课上期间以多样的口头奖励为主。 1）自己默写或者与同伴互相听写，比比谁能准确写出的词最多。作业布置 2）根据所学图片向家长介绍图中的人物正在做的事情。 3）自己画出家人或伙伴正在做的事情，并为图画配上文字内容。 Unit 6 We’re watching the games Lesson 32 playing football. They’re playing basketball playing volleyball. We’re watching the games. 板书设计课后反思 1、亮点： 2、不足： 3、改进：组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题 Unit 6 We’re watching the games. Lesson 33 第十四周主备教师第3课时于艳本部分通过Peter和Li Yan 描述老师和同学们打球的场景，引出要学习的目标语言 What are they doing? They’re ......通过上节课的学习，教学内容学生基本能够听、说、认读短语play tennis ，play badminton，play 分析 ping-pong，play baseball；本节课要求听、说、读句子that’s my favorite sport.并且能够理解“人物+are+doing sth.”的句式结构和所表达的含义，在真实情境中，能够介绍和描述他人正在做的事情。五年级的孩子，他们有着两年的英语学习基础，有着一定量的英语知识储备，而且能够运用简单的英语进行沟通交流或课文对话展示，学习积极性学情高，学习兴趣比较浓厚，课上敢于大胆发言。通过第五单元的对现在进行时分析单数形式的学习，初步了解了“人物+is+doing”句型的结构和表达的含义，为进一步理解“人物+are+doing”句型奠定基础。教学目标(依据以下几个维度设计:语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度) 1. 能够正确听、说、认读短句：play tennis ，play badminton，play ping-pong，play baseball. 2. 能够正确听、说、读句子：That’s my favorite sport. 学生能够理解、掌握并灵活运用“are+doing”的句式结构介绍或描述他人正在做的事情。1.能够了解世界上的主要体育活动，熟识我国标志性体育项目 2.养成热爱运动的好习惯，积极参加体育锻炼。1. 通过运用认知策略，使学生能够在学习和课堂活动中集中注意力，积极参与课堂活动。 167

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2. 通过运用交际策略，在教学过程中采用师生互动、生生互动、小组合作的方式进行知识的学习和巩固。 3.合理使用教材，通过图片和生动形象的多媒体资料，为学生创设真实的情景。了解国内外相关的体育项目以及历史由来，知道各国的标志性体育项目教学重点：能够正确听、说、认读短句：play tennis ，play badminton，play ping-pong，play baseball.能够正确听、说、读句子：That’s my 教学 favorite sport..并且能够理解“人物+are +doing sth.”的句式结构和所重难点表达的含义，在真实情境中，能够介绍和描述他人正在做的事情。教学难点：favorite的发音和使用教学方法及手段教学过程（按Preparation-Presentation-Practice-Production-Summary流程设计）教学环节 Step 1 Preparation/ Warm up/ Revision Step 2 Presentation

讲授法师生活动 1)Greeting 2)Revision：复习球类名称，出示图片，根据图片进行问答。 What are they doing？ They’re playing...... 学生进行头脑风暴，回忆所学的球类名称。根据出示的图片两人问答。 1）选出打羽毛球的图片，向学生介绍“我喜欢打羽毛球，这是我最喜欢的运动”，I like playing badminton. That’s my favourite sport.从而引出favourite一词，并教授读音。学生跟读模仿favourite 设计意图对上节课所学的知识进行梳理巩固，加强记忆。通过图片顺势引出本课的难点单词favourite,并引导学生教授学习。 Chant形式帮助学生进行学习和巩固favorite一词，时间 2’ 20’ 168

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Step 3 Practice Step 4 Production/ Language use

2）用chant的形式进行巩固操练。 favourite,favourite, favourite sport! That's my favourite sport! 学生进行chant操练，巩固favorite 一词 3）请同学们说出自己最喜欢的运动，I like... That’s my favourite sport. 1） Playground，playground， On the playground, Let’s go and watch the games on the playground. 学生在老师的带领下进行chant练习 2）搭配游戏，初步感知。向每组学生发放含有羽毛球场、网球场、乒乓球台的彩纸和六位人物的头像，告诉学生，根据听到的内容，将头像贴在表示相应运动的彩图上。播放课文录音，学生完成任务。学生依次拿到彩纸和头像，认真听一遍录音，听完录音后将相应的人物正确的贴到彩图上面，之后等待学生和老师的额检查。 3）配音游戏，表演对话。教师呈现去掉文字的课件，引导学生开动脑筋，认真观察图片内容，为画中人物配音。学生了解了文章大意，在多次阅读后对文章内容有了了解，以小组为单位进行配音。自编对话：国外小学体育代表团来到学校进行友谊赛，根据所学内容以小组为单位制作一个新的对话并展示。1)学生结组根据图片展示和所学的知通过朗朗上口的歌谣和旧曲新编的方式帮助学生巩固记忆小组练习和组组练习都能够锻炼学生的听说能力，在对话练习中巩固新知。复习巩固课上所学知识，培养学生综合语言运用能力。奖励是对学生表现的一种认可，对激励学生的学习兴趣和保持学习激情有着很重要的3’ 作用。 169

5’ 5’ 5’ 精通版五年级英语下册全册教案

Step 5 Assessment Step 6 Summary/ Extended activities/ Homework 作业布置识，编写对话通过组组竞赛，和课上表现以小组获得粘贴奖励。课上期间以多样的口头奖励为主。的球星图片及资料，用英文讲给同学老师听 4）听录音，熟读课文。根据学生的个体差异性，选择难度不同的作业，分为基础作业和能力作业，在掌握基础知识的基础上，能够培养综合能力。 Unit 6 We’re watching the games Lesson 33 playing badminton. What are they doing？They’re playing tennis. That’s my favorite sport! 板书设计 playing ping-pong. playing baseball. Can I play it with you? Certainly! 1、亮点：课后 2、不足：反 3、改进：思组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题教学内容分析 Unit 6 We’re watching the games. Lesson 34 第十四周主备教师第4课时于艳本部分可以通过师生之间、生生之间的看图回答，游戏，对话等活动，激励学生主动感知、模仿，学习和体验，引导学生运用现在进行时的语句询问、描述他人正在做的事情，在真实语境中进行交际。生在前两节课的学习基础上，已经对现在进行时的句式结构有了一定的了解，有根据真实语境运用现在进行时询问和描述他人正在做的事情的能力。学情分析教学目标(依据以下几个维度设计:语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度) 语言知识： 1.能够正确听、说、认读短语play badminton, play tennis, play ping-pong, play baseball和句子What are they doing？They’re playing... 2.能够正确听、说、读、写单词Miss, Ms , Mr , Mrs,短语favourite sport和句子What are you doing? We’re playing ping-pong. 语言技能： 3.能够根据情景正确使用What are they doing？They’re playing...进行现在进行时的问答情感态度： 1.能够了解世界上的主要体育活动，熟识我国的标志性体育项目 2.养成热爱运动的好习惯，积极参加体育锻炼。学习策略： 1. 通过运用认知策略，使学生能够在学习和课堂活动中集中注意力，积极参与课堂活动。 2. 通过运用交际策略，在教学过程中采用师生互动、生生互动、小组合作的方式进行知识的学习和巩固。 3.合理使用教材，通过图片和生动形象的多媒体资料，为学生创设真实的情景。文化意识：了解国内外相关的体育项目以及历史由来，知道各国的标志性体育项目

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能够听、说、认读短语play football，play basketball，play volleyball，教学 watch the games；能够听、说、读句子We’re watching the games.并且重难点能够理解“人物+are +doing sth.”的句式结构和所表达的含义，在真实情境中，能够介绍和描述他人正在做的事情。教学方法图片，黑板图画及手段教学过程（按Preparation-Presentation-Practice-Production-Summary流程设计）教学环节 Step 1 Preparation/ Warm up/ Revision 师生活动 1）Greeting： 2）Revision：出示足球、篮球、排球的图片，编成chant的形式进行复习。 e. g : football , football, play football What are they doing? They’re playing football. （basketball，volleyball已相同的方式复习） 1）通过football， basketball, volleyball的结构引入basketball. 以chant的形式进行练习。 Basket，basket，basketball Play basketball。 2）顺势利导进一步学习其他球类，ping-pong， tennis和badminton.教授完之后通过课件展示球类的田字格，使用missing活动，训练football， basketball, volleyball， Baseball，ping-pong， tennis和badminton.听、读。 3）教师展示34课四组动词短语，让学生认真观看。然后，老师针对每幅图片问学生，并启发学生真实回答。 ①Look at Kate and Li Yan. What 设计意图时间 chant运用欢快的节奏5’ 复习旧知，将所学的家庭成员复习一遍，帮助新课程的进一步学习，有节奏的歌谣能够活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣。 Step 2 Presentation 利用football， 15’ basketball, volleyball， Baseball的相似结构，方便学生记忆。 Missing活动帮助学生记忆所学新单词，起到了巩固复习的目的。使学生更加乐于投入其中，考察学生的反应能力和对单词的记忆 172

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Step 3 Practice are they doing? ②What are Yang Ming and Jim doing? They are playing tennis. ③What are Peter and Lily doing? They are playing ping-pong. ④What is the boy doing? He’s playing baseball. 以小组为单位进行问答练习 1）学生根据消失的的图片快速说出消失图片的单词名称。 2）学生以小组为单位，在组内进行问答练习。学生通过所看到的半幅图所传递的信息，猜测图中的人物正在做什么动作巩固新知，进行操练。 1) missing game: 根据课件展示的九宫格，每格设置一张球类的图片，操作课件，有的格子里的图片就会消失，学生根据消失的的图片快速说出消失图片的单词名称。抢答10 最多的组别获得奖励。 2）根据老师出示的图片信息，小组成员之间轮流做问答： What are they doing? They’re playing…. 3）动作竞猜：教师呈现出教材let’s play部分的小朋友们进行运动的半幅图画，引导学生通过所看到的半幅图所传递的信息，猜测图中的人物正在做什么动作。主要用到what are they doing? 173

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Step 4 Production/ Language use 10名学生将不同职业的服装图贴在自己身上，按指令进行体育活动。教师请其他同学认真观看，随后做运动的十名学生打乱顺序战立。此时，要求同学们回忆活动场景，如男和医生在打棒球，护士额邮递员在打兵乓球，女和女演员在打篮球...... Step 5 根据学生以上的表现进行小组加分Assessment 制，并给予适当评价。整合运用新知10 和旧知，自创对话内容。锻炼学生的语言表达能力和创新力。 Step 6 Summary/ Extended activities/ Homework 熟读课本内容搜集运动图片，进行问答练习及时给予学生鼓励，调动学生的积极性。发挥学生的主观能动作用，动手又动脑作业布置熟读课本内容搜集运动图片，进行问答练习 Unit 6 We’re watching the games. Lesson 34 What are you doing ? We’re playing ping-pong. 板书设计 What are they doing？They’re playing tennis. playing tennis. playing baseball. 1、亮点：课后 2、不足：反 3、改进：思组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题 Unit 6 We’re watching the games. Lesson 35 第十五周主备教师第1课时于艳本课继续前几课的内容，谈论学生经常进行的体育活动，do the high 教学内容 jump/ do the long jump/run fast，并用一般疑问句式询问他们正在进行的体育活动，综合运用相关语言谈论自己身边的体育活动。分析五年级学生逐渐由形象思维向抽象思维过渡，能对老师的讲解进行主动学情思维，班上大部分学生英语基础扎实，但有一部分学生英语学习能力偏低，需要特别加以指导。小组合作学习经过尝试适合班容量比较大的班级，组间分析同质、组内异质的构成方法更方便学生互相指正，互相帮助。教学目标(依据以下几个维度设计:语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度) 1.To learn the new words and phrases :do the high jump/ do the long jump/run fast 2.To learn and master the sentences: Are you watching the high jump? Yes ,I am. 3.熟知世界上的主要球类运动，养成热爱体育的品质。教学重点：正确理解短语：do the high jump/ do the long jump;句子Are 教学 you watching the high jump? Yes,I am.并能进行正确运用。重难点教学难点：熟练运用所学语言，并能对他人进行的体育活动展开谈论。教学方法及手段情境教学法，小组合作教学，游戏教学法教学过程（按Preparation-Presentation-Practice-Production-Summary流程设计）教学环节 Step 1 Warming up

师生活动 The teacher shows the pictures about students. 教师将一张张表现本班学生表演、运动、劳动等场景的照片通过PPT的方式展示给学生，请他们依次描述画面里同学们正在做的事情。表达正确者可以得到相应的实物照片作为奖励。设计意图时间 5’ 5’ 175

运用师生间轻松的自由谈话，营造轻松的英语环境，并复习前几课知识点。利用学生头脑中的原1.The teacher shows the 有知识引发他们对新精通版五年级英语下册全册教案

在 sports 知识的思考和同化，学生理解的基础上开 meeting .Learn the new 展操练，巩固成果。 phrases. “ do the high jump ,do the long jump, run fast” 2.教师带领学生做跑、跳的动作，充分利用游戏教学法，Step2 Presentation 伴以有节奏的歌谣，自然巩固利用动作创造情境，充分调动学生的兴趣，引5’ run, jump ,long ,fast，为下面导学生积极参与活，真正做到在玩中学，在学的学习打好基础。中玩。 3.Play a game. 邀请两组学生到教室前方，向其中一组出示一张表现某一动作的图片，要求他们 4’ 模仿，另一组进行问答，引出句型Are you watching the high jump ? Yes ,I am. 4.Listen to the tape and 让学生带着问题听录音，使听力的目的性更3’ answer the questions. 强。教师就录音内容提出几个问题，深挖文本细节，利用图让学生带着问题听录音。片、视频开展小组探4’ （1）What is Zhou Pei doing? 究；轻松的说唱帮助学 (2)What are the girls doing? 生快速记忆。 (3)What are the boys doing? (4)What are the young girls doing? Step3 1.Read the dialogue in pairs 形式多样的阅读避免 Practice 学生产生疲劳感。适当 and help each other. 的思维导图帮助学生7’ 2.Have a competition .The 理清课文脉络，利于记 students read the dialogue in 忆。 groups and choose the best group. 3.Act the dialogues in groups. Step4 pictures about

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Production Step5 Assessment Show the pictures of Olympics. 出示奥运会跳高、跳远、短跑的图片，让学生自创对话，进行表6’ 演。教师评价、学生自我评价和小组评价相结合。 1.Read the dialogue and try to recite it, send me the video on chat. 作业布置 2.Do the exercises of Lesson 35. Lesson 35 do the high jump 板书设计 do the long jump Are you watching the high jump? run fast Yes ,I am. 1、亮点：课后 2、不足：反 3、改进：思组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

给予学生相近的背景，避免过大的跳跃，让学生将本课所学内容活学活用。评价手段和现阶段的教学重点相结合，让教学更有意义。

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单元主题课题 Unit 6 We’re watching the games. Lesson 36 第十五周主备教师第2课时于艳本部分以红蓝字体呈现出本课的主要目标语言Are you watching the 教学内容 high jump? Yes, we’re. Are they doing the high jump,too? No, they 说、认读的短语do the high 分析 aren’t. 通过图画和文字相结合呈现出需要听、jump, do the long jump, run fast 五年级的孩子，他们有着两年的英语学习基础，有着一定量的英语知识储备，而且能够运用简单的英语进行沟通交流或课文对话展示，学习积极性高，学习兴趣比较浓厚，课上敢于大胆发言。通过第五单元的对现在进行时单数形式的学习，初步了解了“人物+is+doing”句型的结构和表达的含义，为进一步理解“人物+are+doing”句型奠定基础。学情分析教学目标(依据以下几个维度设计:语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度) 语言知识：1. 能够正确听、说、读短句：do the high jump, do the long jump, run fast 2. 能够正确听、说、读句子：Are you watching the high jump? Yes, we’re. Are they doing the high jump,too? No, they aren’t. 3. 能够听、说、读、写短语long jump, high jump,run和句子Are you watching the high jump? Yes, we are. 语言技能：学生能够理解、掌握并灵活运用“Are+you/they+doing...”的句式结询问他人正在做的事情并作出肯定回答和否定回答。学习策略：利用愉快学习法，小组合作法，在游戏中完成教学目标情感态度：了解国内外相关的体育项目以及历史由来，知道各国的标志性体育项目能够正确听、说、读短句：do the high jump, do the long jump, run fast；教学能够正确听、说、读句子：Are you watching the high jump? Yes, we’re. Are they doing the high jump,too? No, they aren’t.能够理解、重难点掌握并灵活运用“Are+you/they+doing...”的句式结询问他人正在做的事情并作出肯定回答和否定回答。教学方法及手段多媒体课件，图片，教学光盘教学过程（按Preparation-Presentation-Practice-Production-Summary流程设计）教学环节师生活动设计意图时间 178

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Step 1 Warm up Step 2 Presentation Step 3 Practice

1)Greeting 2)出示一张jump图片，向学生提问，what are they doing？学生根据图片判断出中文意思，但不知道英文表达，所以渴求从老师口中获得答案。边教授jump一词，边带领学生做jump的动作。学生用中文表达出jump的含义，并跟着老师学习jump一词 1)幻灯片展示一张跳远的图片，并提问what are they doing？学生根据图片信息，可能会答出They’re jumping?此时教师引导学生做出正确的回答。They’re doing the high jump.（相同的方式展示long jump,run fast的图片） 2)Chant形式进行练习巩固 3）接下来，老师再指着long jump图片问，Are they doing the high jump? 老师引导学生做出肯定回答Yes,they are ，否定回答No, they aren’t. 两人结组做对话练习： -Are they doing the long jump? -Yes,they are./No,they aren’t. 小组成员之间练习对话，并展示操练成果。 4）通过观看high jump的观众引出Are they watching the high jump? 从图片和动作中了解jump的含义，并在此过程中学会jump一词。以图片的直观感受，初步感知，引发思考，积极探索。锻炼学生的听力能力，巩固课上所学的知识，提出问题，引发思考，提高注意力。练习巩固新知，锻炼口语表达和听力能力 8’ 5’ 6’ 179

通过朗朗上口的歌谣和旧曲新编的方式帮助学生巩固记忆学生在老师的带领下，进行chant 认读 2)Chant 精通版五年级英语下册全册教案

jump,jump,high jump,jump,long They're doing the high jump. They're doing the high jump. run,run, fast They're running fast. 2)以小组为单位，轮流进行问答练习。 -Are they doing the long jump? -Yes,they are./No,they aren’t. Step 4 3）组组练习： Language 小组之间互相提问。 use -Are they doing the long jump? -Yes,they are./No,they aren’t. 2)自编对话：屏幕出示篮球，排球，足球比赛精彩瞬间及观众画面，学生根据所学Step 5 内容以小组为单位制作一个新的对Assessment 话并展示。通过组组竞赛，和课上表现以小组获得粘贴奖励。课上期间以多样的口头奖励为主。 1）听录音，熟读课文。作业布置小组练习和组组练习都能够锻炼学生的听说能力，在对话练习中巩固新知。复习巩固课上所学知识，培养学生综合语言运用能力。奖励是对学生表现的一种认可，对激励学生的学习兴趣和保持学习激情有着很重要的作用。 12’ 5’ 2）搜集喜欢的球星图片及资料，用英文讲给同学老师听。 Unit 6 We’re watching the games Lesson 36 doing the high jump? Are they doing the long jump? Yes,they are./No, they aren’t. running fast? 板书设计课后反思 1、亮点： 2、不足： 3、改进：组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题 Unit 6 We’re watching the games. Revision 第十五周主备教师第3课时于艳教学目标 Fun story 这一课为本单元的复习课提供了幽默有趣的卡通故事，使学生在轻松氛围中重温旧知识。题目设计的故事是：小猫、小狗和小猴一起去逛街，他们一起走进了一家服装店，小猴把各种各样的衣服、用品都穿在自己身上，逗得小猫、小狗哈哈大笑！故事是为学生复习、运用旧知识提供一条线索，旨在让学生在轻松、幽默的气氛中，以所学句型为基础，在真实的语言情景中，以小组活动与集体活动相结合的方式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。复习并正确书写四会单词和四会句子．通过创设真实典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组活动和完成任务的方式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。教学重点教学难点教学模式情境式教学流程教学辅助课件，卡片预习提纲： 1. Listen to the tape. 2. Preview the new words. 师生活动 Step 1: Warm-up/Revision 发散思维，梳理词语。让学生分成几组，教师将小动物们正在进行各种体育运动的场景图发给每组一张，请各组学生在规定时间内根据自己的知识储备至少说出5个（可以记录下英文）表示可以在该场景活动的短语，为后面的创编活动打下基础。如： T: Look at these pictures. Can you say some actions according to them? Each group should write at least five phrases. 如果学生拿到的是比得场馆图，可以说play football, basketball, volleyball, badminton, tennis, do the high jump等。如果学生拿到的是联欢会场景图，可以说sing a song, play the piano, tell a story等。

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如果学生拿到的是房间场景图，可以说clean the house, wash the clothes, make a call等。 Step 2: Presentation 1)问题导学，熟悉故事。教师提出五个问题，引发学生思考通过听故事找答案活动，了解故事大意。 T: I have a funny story for you，but before you listen to the story, look at the following questions first. Ql. Where is Micky going? Q2. What are the elephants doing? Q3’ Who are swimming faster, dolphins or seals? Q4. Who are running? Q5. Are the horse and the giraffe doing the long jump or the high jump? 学生带着问题认真听故事内容，并根据自己对故事的理解给出答案。 2)听音标号，反馈答案。教引导学生开展“头脑风暴”活动，快速将听到的内容与图配上对儿，完成听音排序的任务。然后进行跟读、模仿录音、角色扮演、讲故事等活动。 3)听音标号，巩固运用。教师请学口生根据听到的内容将教材Let’s check中的九幅图进行标号。 Step 3: Practice 1)记忆比拼，强化训练。几个学生站成一排，第一个想生说出一种动物正在做的动作，如The horse is doing the high jump.第二个学生重复則前一学生说的话，还要再说一句另一种动物正在做的动作，如The horse is doing the high jump. The lion is running fast.依此类推，说得最多的学生为优胜者。 2)看了又看，巩固语句。教师将自制的动物活动连连看图片发给每组，各组学生在规定时间内认真观看画内容，找出连在一起的图画，并用英文描述图画的内容。如： T: Look! The animals are doing many things. Let’s play a game. Choose the

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same pictures and talk about them. S: These pictures are the same. The tigers are playing football. These three pictures are the same. The giraffe is playing volleyball. ... Step 4: Language use 场景设置：Kate和Linda来到了一家马戏团。动物们正在进行表演。两匹小马正在跳高，二只小猴子正在吃香焦，一只袋鼠正在跳来跳去，四只小兔子正在跑步，两头大象正在打兵乓球，许多小动物正在观演，等等。教师引导学生根据这一情境扮演小动物进行农演，每组选派三个代衣现场播报一下马戏团的活动场面。 1. 教师向学生布置任务。 2. 6人一大组，明确表演者、播报员、导演等角色分工。 3. 根据分工，各尽其职；创编对话，交流展示。达成效果：以现场播报形式展示成果，可以展示编演过程，评选出最佳播报员、最佳导演。 Step 5: Assessment 1)课堂教学过程中的评价。 (1) 教师可以将创编故事等发散学生思维的教学活动作为评价学生思维力、反映力、语言表达力的依据，帮助学生在倾听他人描述的过程中寻找自己的不足。 (2) 教师可以全面检测学生是否掌握本单元目标语言，并在真实情境、现实生活中灵活运用这些语言，可以将语言知识小结栏目（Language Focus）为依据。每人发一张检测表，完成书写，两人一组开展互评，完成本单元学习的检测。 Name:____________ 写出5个为Good 我会写的表示体育运动项目的词汇我会写的表示询问或描

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写出8个为Better 写出12个为Best 写出4个为Good 精通版五年级英语下册全册教案

述他人正在做事情的句子写出6个为Better 写出10个为Best 2)教师指导学生完成《活动手册》中的相关内容，并进行评价。 Step 6: Extended Activities 1)学生自制小动物表演的图片，并配上英文注释，培养学生动手动脑的能力。绘画内容一致的同学还可以进行图画对对碰的游戏。 2)各小组成员分工将与表演、劳动、体育活动、工作等有关的动词或短语进行梳理归纳，将英文名称录下来和小伙伴们分享. 板书设计 1、亮点： 2、不足： 3、改进： Unit 6 We’re watching the games. Revision Fun story Just check 课后反思组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题教学目标教学重点教学难点教学模式 Unit 6 We’re watching the games. Fun Facts 第十五周主备教师第4课时于艳 1.Knowledge aims: To learn fun Facts. 2.Ability aims: Try to read the text. 3.Emotion aims:To make the pupils’ to be interested in English. Read the text. New words and sentences 情境式教学流程教学辅助课件，卡片预习提纲： 1. Listen to the tape. 2.Preview the new words. 师生活动 Step 1: Warm-up/Revision 教师组织学生边做打羽毛球动作，边说唱歌谣，直接引入小百科的话题，自然引入羽毛球运动相应动作。 T: What’s my favourite sport? What’s my favourite sport? Badminton, badminton. I like it best. Do you play it in school? Do you play it in the park? Do you run in badminton? Do you jump in badminton? Do you kick in badminton? Do you roll in badminton? Foot exercise, arm exercise, leg exercise, neck exercise, I do them all. Step 2: Presentation 1)问题导学，熟悉语篇。教师提出问题，引发学生思考。通过阅读语篇活动，了解文章大意。 T: I like playing badminton very much. Lin Dan is my favourite player. Do you want to know something about badminton? Please open your books and turn to page 79. Before reading, look at the questions, they can help you know

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the passage well. Q1: Who are the world’s best badminton players today? Q2: Why is the game called badminton? Q3: Who lived at Badminton House? Q4: What did the duke and his friends enjoy doing? Q5: What did the other people do at Badminton House? Q6: Who were the first to play badminton? Now let’s read and find out the answers to the questions. 学生阅读语篇，寻找六个问题的答案，整体感知语篇内容。 2)搜集生词，一一突破。让学生再次阅读，圈出他们想了解、读准的生词。教师借助情境、动作等帮助学生了解词义。 3)任务驱动，引发思考。让学生四人为一组，完成书中Thinking tasks的任务。 Step 3: Practice 1)头脑风暴，快速反应。教师将学生分为男女两队。将语篇中出现的关键词卡片依次展示给学生，学生根据卡片内容，快速说出相关的语句。能快速并准确说出句子的一方获胜。如，看到duke时，学生可以说出A duke lived there.看到write down 时，学生可以说出They wrote down the rules of the game at Badminton House. 2)判断正误，加深理解。教师组织全班同学根据语篇的内容对教师提供的文字信息进行判断，以加深对语篇的理解。如： England is a badminton champion. (F) The Chinese were the first to play badminton. (F) The duke and his friends followed the rules to play badminton. (F) Step 4: Language use 场景设置：学校要迎接一些来自英国的学生。各班在开展“我了解的羽毛球历史”播报员的竞聘活动，请同学们模仿主持人进行电视播报。语言支持：语篇中所学的词汇和句型。学有余力的学生还可以结合自己的知识储备，适当扩展与羽毛球运动相关的语句。活动操作：教师组织学生开展电视播报活动，向同学们介绍羽毛球的知

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识。活动可以分层次进行。基础好一些的学生可以脱稿，用自己的语言进行描述；基础中等的学生可以借助小组成员的关键词提示稿进行描述；基础稍弱一些的学生可以朗读手中的文字材料。 Step 5: Assessment 1)课堂教学过程中的评价。 (1) 教师可以将“我了解的羽毛球历史”播报等活动作为评价学生思维、反应、语言表达的依据，帮助学生在倾听他人描述的过程中寻找自己的不足。 (2) 教师可以将问题导学、熟悉语篇；搜集生讷，一一突破；判断正误，加深理解作为检测学生是否理解语篇内容的依据。 2)教师指导学生完成《活动手册》中的相关内容，并进行评价。 Step 6: Extended Activities 1)结合语篇所学的内容，以羽毛球为主題，使用目标语言和相关功能语句设计一本图文并茂的英文小书。 2)各小组成员分工搜集各国著名羽球运动员的图片及个人信息，将英文名称记录下来，并和小伙伴们分亨。板书设计 1、亮点： 2、不足： 3、改进： Unit 6 We’re watching the games. Fun Facts 课后反思组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题 Fun Time2 Recycle 1 第十六周主备教师第1课时于艳知识目标：复习第4至第6单元中所学日常交际用语。能够在特定的情景中理解并达到灵活运用。教学目标能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。本部分是一篇富有趣味性的短篇配图阅读。以动物为主角，通过What are the rules of the Tiger King?的标题，展开对Tiger King制定的规则的介绍。教学重点本部分的配图能够帮助学生理解文本，另有两个图片设计为练习的形式，让学生在阅读过程中通过生动有趣的练习强化对故事的理解，也提供了让学生联系实际运用语言的平台。本部分要学生能够阅读文本、回答问题并完成任务。通过创设真实典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组活动和完成教学难点教学模式任务的方式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。情境式教学流程教学辅助课件，卡片预习提纲： 1. Listen to the tape. 2.Preview the new words. 师生活动 Step 1: Let’s read and act 1)让学生默读Let’s read and act部分，在读之前，教师提出问题，让学生带着问题进行阅读。问题可以这样设置： Who are the king? What are the rules for the animals? What must Miss Mouse do? What must Miss Rabbit do? 188 修改补备精通版五年级英语下册全册教案

What must Mr Elephant do? ... 学生通读之后得出答案。 2)教师紧接着跟进话题提出Please write more rules for Tiger King.让学生带着此任务再次通读全文。之后尝试书写。 3)教师可以引导学生谈一谈自己在日常生活中都须要遵守哪些规则。可以罗列在黑板上，鼓励学生归纳总结。如： (1) We must get to school before 7:40. (2) We must hand in homework on time. (3) We shouldn’t talk in class. (4) We should listen to the teacher carefully. ... 4)Make rules for yourself. 活动方式：2人一组活动内容：先谈论都有哪些适合提出的rules。然后写出来。看看哪个小组的同学们想的细致周到，鼓励学生写出更多。总结方式：小组活动之后，进行全班性的讨论，由学生说出自己的观点，无语法错误及内容合适的，老师进行板书。最化总结出同学们说出来多少条rules。然后，请同学们自己讨论，看都有哪些rules适合自己的一日生活。然后做一张自己行为规则表格。 Step 2: Cultural link 1)先介绍书中提到的五种球类运动，询问学生是否了解。 2)给学生出示这五种运动的图片，先来聊一聊自己对各种球类运动的看法。 3)请学生阅读书中对五种球类运动的描述，然后归纳并填写表格。学生可以快速阅读，可以边读边将答案以线条或者圈注的形式标记在书上。（表格由教师制作，出示在PPT上或者是画在黑板上。） National sports around the world Country

National sport 1

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4)趣味延伸：教师问学生除了书上提到的几种运动，他们还知道哪些国家有自己特有的运动，请学生们进行简单的介绍。如果学生们说不出来，教师可以将这个环节留为作业，学生们回去进行相关资料的查阅，在下节课的时候进行汇报。 Step 3: Language use 在条件允许的情况下，让学生自己先预习Culture link。学生们可以自己先做课前功课：通过査阅书籍、上网搜索、询问家长等方式将这五个国家的运动的相关资料査清楚，在课上以成果展示的方式向全班同学汇报。提倡孩子们找课文以外的国家进行汇报介绍。这样不仅能够培养孩子们自主学的能力。学生可以以小组为单位，也可以两个学习小伙伴一起，还以以个人为单位。汇报形式可以是剪贴报，可以做成PPT，也可直接口述。 Step 4: Assessment 1)课堂教学过程中的评价。 (1) 教师注意在教学中对学生学习的语言知识和语言技能及时进行评价。 (2) 注意对学生在学习兴趣、意志力、合作能力等给予评价。可考虑引导学生对自己的具体学习行为进行评价，训练学生有效使用评价语，引导他们有效确认自己的具体学习行为，例如，两名同学对话活动之后，表现不错，教师问其他学生：What do you think of them?学生会反馈：They are great / super / wonderful!教师在平时就渗透给学生评价的几种方式，让学生们发自内心认真评价。在课堂中采用多样的激励语言，能够激发学生们更好地参与到课堂活动中来。 2)教师指导学生完成《活动手册》中的相关内容，并进行评价。 Step 5: Extended Activities 教师根据自己班的人数，做出相应数量的卡片。卡片的正面内容是一种

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运动项目，背面是对这个运动项目的简单介绍。教师在前面说：Let’s play cards.然后抽取一张卡片，例如抽到的是一张画有Ping-pong的卡片，教师就说：Ping-pong is the national sport of China. China is the world champion in ping-pong in the Olympics. My favorite ping-pong player is ... 教师为学生们做好示范，告诉学生可以借鉴卡片背后的提示进行描述。 Fun Time 2 板书设计 Recycle 1 Let’s check. Just write. 课后反思 1、亮点： 2、不足： 3、改进：组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：单元主题

Fun Time 2 第十六周第2课时 191

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课题教学目标教学重点 Recycle 2 主备教师于艳学生通过看图连线的练习，教师核对答案。然后引导学生进行角色扮演，以两个学生问答或AB组对话的方式将所听到的内容进行语言内化。最终可将简单的听后连线活动变得生动有意义。练习正确书写四会单词和四会句子．通过同学两人或四人小组之间做游戏，操练Can I have a look at that…, 教学难点 please? How much is the ...? 以及It’s time to…句型。学生们不仅可以通过游戏巩固有关词汇和句型，还能在游戏中强化彼此之间的友好交往以及合作学习的意识。教学模式情境式教学流程预习提纲： 1. Listen to the tape. 2.Preview the new words. 师生活动 Step 1: Warm-up/Revision 学生跟着音乐完整地唱一遍书中关于a和ar的三个歌谣。通过全班同学参与唱歌活动，复习巩固所学有关物品的词汇。鼓励学生在复习字母发音的同时将含这个字母的单同一并复习。教师及时给予评价。 Step 2: Presentation l) Read and match (1) 请同学们看图连线。 (2) 教师带领学生核对答案。 (3) 角色扮演活动。教师可以在学生完成上述的连线任务之后进行拓展延伸。角色扮演是孩子们非常喜欢的一种活动形式。因此，教师可以将课前准备好的头饰或者面具等分发给学生，让他们进行角色扮演。还可以将这位同学的头像

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教学辅助课件，卡片修改补备精通版五年级英语下册全册教案

换成四种不同的人物头像，四个人物分别是四种不同的动作行为，然后让学生进行选择表演，这样更加富有趣味性。 1. 学生个体活动。看图，读句子，进行连线。 2. 学生以两人小组为单位核对答案，一问一答。操练时对四个图片都要进行一遍，然后教师公布标准答案。 3. 教师请四组同学上前，进行角色扮演对话的表演。教师在这几组学生表演之后提问题，例如Where is he/she? 在座的每位同学不仅是听众，还要从中进行总结消化。听出教师提出的问题后，学生进行回答。教师可以提问类似这样的问题：Do you often do this like him/her? 引发学生自主参与到讨论中来。这样个别的角色扮演也可以扩展为全班性的活动。教师根据学生的游戏操练情况及时评价。 4. 依此进行多次轮换展示。教师依据自己学生的水平准备多样的开放性问题，引发学生进一步讨论。 2) Let’s play 此活动学生可以根据书中本部分所提供的语言支持进行会话。如果条件允许，教师可以提前为学生打印出小纸片，让学生通过先填每句话的单词，然后再通过问答的方式进行交际。方式一：每个学生填写自己的信息，进行双人交际或多人交际。交际的过程可以采取最简单的每个人读一句话，也可以是交换书本读出别人所写的puzzle。最终核对答案无误，活动终止。方式二：教师准备几个卡片，学生可选其中任何一个先填写资料信息，然后填写书上的puzzle。最终发现Across和Down的内容最终碰撞在一起，完成整个puzzle的填写并且符合原本puzzle的设计。此活动以大组为单位，可以进行全班性竞赛。方式二全班活动洋细介绍： 1. 教师将全班进行分组，六人一组。在课前将六组句子打印或者写在纸条上。 2. 小组长将本活动的六组句子打乱顺序，下发到组员手中，组员先熟悉自己卡片上的信息，不清楚的地方可以同伴进行问答交际，每完成一组交际，就可以上黑板上写出单词。

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3. 教师宣布游戏开始。教师可以规定时问，并用秒表计时。计算各组完成puzzle所用时间，看哪个组用时最短。教师在学生活动的过程中要提出要求，例如，只限于在本组内或者同桌之间进行商讨等，避免出现操练混乱的场景。如果需要，还可以将纪律纳入比赛成绩。 4. 教师将所记录的时间进行公布，答案全部正确而且用时最短的组是优胜组。活动设计小贴士：教师可以直接将需要填写字母的格子和数字号码简单画在黑板。黑板上呈现的内容至少有两组。这样，每次比赛两组同时进行，有激烈竞争的刺激感，这样学生才能积极参与活动并集中精神进行比赛。也可以采取更多的小组同时竞赛的方式。教师根据自己班级的学生情况进行合理调整就可以了。 Step 3: Language use 场景设置：教师创设一个Make a new puzzle的小任务，引导学生两人一组进行交流。教师可以提供词语上的范围支持。例如设计的puzzle卡片里的内容包含来自哪个国家、姓名、性别、年龄、性格和职业等。教师先进行介绍自己的书本上的puzzle的设计规律，也可以让同学自己发现规律进行总结。然后请同学们自由组合。教师请同学提前做好这些卡片。可以是学生自己画的简笔画，或者就直接用表格而不用图片。学生们可以根据自己设计的内容进行交际，同组交际完毕换别的小组交际。这样在描述的过程中可以向对方展示自己的设计。回答对方提出的问题。学生在设计puzzle时的问题的语言支持： S1:Hi, What’s your friend’s name? S2:She’s Kate! Look at the picture. S1: Oh! She’s pretty. Where is she from? S2: She’s from Unite State. She’s 11. S1: How much is the ...? S2: It’s ... S1: Can I have a look at that ...? S2. Sure. Here you are. 教师提醒学生在使用句型和单词时，不用拘泥于本册书上所学的内容，重点是能够使用所学功能句进行问答，还能够顺畅地进行puzzle的组合。

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这个年龄段的学生一般会比较喜欢这样的挑战性的作业或者是拓展。 Step 4: Assessment 1)课堂教学过程中的评价 (1) 注意对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评价。例如，教师引导学生在所设定的场景中进行会话交际。能够说出Go to bed early. Don’t read in bed.等这样符合情境的句子。引导学生对所学进行复现，并能熟统应用。教师对学生掌握本课语言知识等的情况进行评价。可将图片配上单词或者词组作为评价工具。 (2) 综合本节课教学过程中的实际情况，教师要注意对学生学习中表现出的表演能力、合作精神、动机与兴趣等情感态度发展方面迸行引导、鼓励等评价。如，教师可让学生思考并说出自己知道的关于rules的词组，并做记录。评价标准可设计为：说出1种为Good；说出2种为Better；说出3种以上为Best；主要以正面鼓励为主。可以以大组为单位，将全班分成四个大组，将发言同学的分数累计。Good加l分，Better加2分，Best加3分。以此激励学生的学习兴趣和自信心，培养他们的自主学习能力和合作精神。 Group 1 Group 2 Group 3 Group 4 ... 建议：除了可以说单词，还可以归类造句。例如，教师引导学生们说出一类单词，就顺势引导学生对这类单词进行造句。造句之后是下一轮的单词归类及造句的环节，以此类推。 2)教师对小组活动中的得分进行统计，评出优胜组。还可根据本课的表现评出优秀个人。分组命名小技巧：如果教师一直使用Group1, 2, 3等数字来命名组，会使

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Good Better Best Total 精通版五年级英语下册全册教案

学生感觉到没有新意。教师可以将本节课所复习的重难点单词，或者是不容易记住的重点单词呈现在黑板上。到活动环节的时候，让学生挑选自己喜欢的单词，作为自己小组的名称。例如，在讲本节课的puzzle练习时，以学生猜中答案的单词命名小组的名称。学生们对于通过自己努力换取来的名字，一定会很珍惜。这样的安排也可以为活动增加趣味性。 3)教师指导学生完成《活动手册〉中的相关内容，并进行评价。 Step 5: Extended Activities Recycle 1的最后一个活动涉及各类词汇，都是与学生生活息息相关的。在下面的这个拓展活动中，可以引导学生充分运用已经学过的功能句进行会话交流。将简单的单词融入可以交际的句子当中，将课上所学知识进行丰富，并延伸到课外。活动内容：根据图片，创编对话或者小故事。活动人数：不限（可自由组合），1-2人为佳。故事创编和对话创编的语言支持如下： A: Look at my_______. It’s_______ ( big/small/yellow/red/...) B: Oh, so beautiful! A: Yes. I like it very much. B: Where did you buy it? How much is it? A: Oh, I bought it from_______. It’s_______. ... 提示：如果是对话，可以只给学生框架，请学生自己设计。如果是选择创编小故事，可以只把核心句型提供给学生，其他内容让学生自由发挥。教师可根据学生的水平进行引导，使学生能够说出更多内容。横线处需要填写的单词可以填写Language Focus中处求听说读写的单词。有能力的同学可以写出更多单词。此项活动定位为课后延伸，那么介绍的物品应该是自已熟悉的。在介绍的过程中，教师要顺势进行情感教育的渗透。If your friend likes your book, maybe you can share it with him/her.这样的教育渗透日常的教学中，久而久之对学生的情感影响将是积极向上的。以上活动，学生均先填写空白部分，然后进行口头表述。这样的拓展练

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习可使学生在真实的生活情境中运用所学语言进行表达。同时在分享信息的过程中能够更好地体会到如何与他人进行交际。 Fun Time 2 板书设计 Recycle2 Let’s speak and act. Let’s play. 课后反思 1、亮点： 2、不足： 3、改进：组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

单元主题 Fun Time 2 第十六周第3－4课时 197 精通版五年级英语下册全册教案

课题 Fun Reading 主备教师于艳知识目标：通过项目合作学习，将活动有机地融入学生的语言学习过程之中，教学目标培养同学之间合作的意识，提高他们的人际互动能力。能力目标：积极参与项目学习，并有自己的成果展示。情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。教学重点教学难点教学模式项目完成与展示。通过创设真实典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组活动和完成任务的方式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。情境式教学流程教学辅助课件，卡片预习提纲： 1. Listen to the tape. 2.Preview the new words. 师生活动一、教学内容与分析 1. Let’s do a survey 本部分为一个调查活动，主题是What is the favourite sport in our class?通过调查同学们最喜欢的运动，复习巩固有关体育运动的词汇和语言，让学生在互动交流中提高语言的运用能力和人际交往能力。另外，学生们以彼此之间的交际和谈论的方式来统计各个项目的喜好人数，并能通过询问找到和自己喜好相同的伙伴。 2. Let’s check 本部分为一个检测活动。让学生根据所给的六个现在进行时的陈述句，主要是判断与选择每句两种be动词（is/are）的正确答案，目的在于区分现在进行时单数和复数的用法。学生回答问题，核对答案的同时进交际。 3. Let’s play 本部分是一个棋盘游戏，即一个掷骰子的游戏活动，主要目的是复习各

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项体育运动。学生在教师的指导下仔细观察游戏图。通过与同伴合作拼出单词来重点复习目标词汇等。通过两人或小组之间的配合进行寓教于乐的游戏活动，培养学生之间与人合作的意识。二、课前准备 1. 教师准备与教材活动内容相关的图片、课件和教学挂图。 2. 教师准备活动需要的调查表、话筒和头饰。 3. 教师根据班上学生人数，或依据学生的分组数，准备相应数量的骰子在Let’s play 环节使用。如条件允许，也可让学生自己准备。三、初学步骤与建议 Step 1: Warm-up/Revision 1)游戏热身教师设计三组游戏，让学生从不同角度去猜分别是哪些运动。在设计时，教师应充分发掘学生的各方面直观感受，调动学生的参与兴趣与表达欲望。如，用声音表示如下运动：ping-pong、basketball、badminton；用图片展示如下运动：long jump、high jump、baseball、swim；用肢体动作表示如下运动：play football、play tennis、run等。教师在分配三种不同方式的时候，要注意到该运动给人的典型印象，也可适当加入其他运动，丰富游戏内容。 2)在上面游戏的基础上，进行下一环节的延伸。教师与表演的进行对话，将单词、词组的演练扩展到句子的操练上。教师可根据操练程度，由师生问答逐步过渡到生生问答。语言支持： Are you doing the high jump? Yes, I am. Are you playing volleyball? No, I am not. I am playing basketball. Are they running fast? Yes, they are. Do you like playing tennis? Yes, I do. What are you doing? I’m making a call. You are cleaning the room, aren’t you? ... 在以上热身活动中，教师应及时总结学生的表现情况并给予评价。

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Step 2: Practice 1)Let’s do a survey 教师组织学生进行调查活动。询问和回答的语言支持：What’s your favorite sport? My favorite sport is ... 1. 学生将询问之后搜集到的信息填写在表格内。如果个别学生能力有限，教师可以在此环节鼓励学生自由结合，或者“帮对子”结合进行询问调查。最终将调查的结果进行统计。 2. 学生填写完表格信息后，可两人一组，先在小组内进行谈论，通过小组合作，进行语言操练，做到人人开口说英语。之后，教师组织全班学生进行全班性的展示，在这个过程中，展示的学生人数以两个为宜，以陈述的方式展开。其他学生在听取展示学生介绍的过程中，是一个再次学习的过程，锻炼其“听”的能力。教师也可根据学生的介绍进行提问，检验其他学生听的结果，这样做也是对没有发言的学生起到了一个监控的作用，保证人人都参与，人人有任务。提示：如果遇到班级人数较多的情况，教师可以将学生分成两大组，学生将每个组的人数分别进行统计，教师将两个大组的数据进行整合。 2)Let’s check (1) 游戏：Yes or No.让全班同学起立，教师说句子，学生判断其形式或语法是否正确，如果答案是Yes，则坐下；如果答案足No，保持站立不动。此游戏可以强化学生对现在进行时陈述句结构的理解。 (2) 教师先让学生默读六个句子，试着圈出正确的be动词。然后核对答案。 3)Let’s play 具体活动方式： A.此活动适合小组操练，教师将每组分为2-4个学生。教师也可根据自己班级学生的情况灵活调整人数。 B.每个小组选出一个小组长，每个小组用一个骰子。 C.小组组员在组长的带领下，先观察游戏图，然后按照游戏图的顺序开展游戏活动，每个成员轮流投掷骰子。 D.当遇到需要拼的单词时，可以采取抢答的方式在小组内进行。组长可

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以为每个组员计分，每说对一个单词计一分。 E.教师选择优秀的小组上前展示游戏过程。小组在前展示，全班一起参与拼单词过程。活动设计补充建议：如果条件允许，教师可以在课前征求学生的意见，问问这个游戏有什么新鲜的玩法。让孩子们说出自己的想法，教师进行收集。经过全班同学讨论，挑选出合适的游戏方式。这样既培养了学生的动脑能力，又能调动起学生参与课堂的积极性。 Step 3: Language use 方案一：活动内容：介绍一个运动会现场的场景。活动方式：以小组或个人的展示形式上前，进行介绍。活动道具：麦克风一个。教师提供支持：如果条件允许，教师给学生找一张运动会各种项目的场景图，或者是动态的影视，时间1分钟即可。学生可以手持麦克风对运动会的各种项目进行介绍，也可以直接给动态的影视配音，学做一个现场直播的播音员。语言支持： Good morning, ladies and gentleman. This is the sports meeting live broadcast of Guangming Primary School. Look, the girls are doing the high jumping. They are from Grade 5. The boys are running fast. The students from Grade 6 are playing baseball. Which team is your favorite? Now, the students from Grade 4 are playing badminton. ... 根据上述活动语言支持，教师鼓励学生介绍自己或小组喜欢的运动等。也可课前通知学生们，鼓励学生自己绘图进行描述，达到分享交流的目的。方案二：教师播放奥运会、校园运动会、课间活动的视频或图片，让学生作为小记者，介绍家庭或学校的生活。由小组认领任务，选取不同情境下的道

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具和图片，创编内容进行语言交流。教师应提示学生，记者报道的是实况，所以应该主要以进行时态来表达。介绍的形式和成员的分配可以由学生组内向行讨论，不给学生过多的。语言支持： Here’s Blue Group TV. This is the reporter, Gao Wei. Look! There are some boys on the playground. They are playing football. In our school, football is a very popular game. Here is Tom. His favourite sport is swimming. But he isn’t swimming now, he is piping tennis. Look out! What’s wrong with you, Peter? (My legs hurt.) I’m sorry. Please have a rest and be careful We just have ten minutes for playing, but we are so happy. ... Step 4: Assessment 1)课堂教学过程中的评价。 (1)注意对学生掌握本课的语言知识和语言技能等情况进行评价。在学生发言之后，尤其是进行综合性阐述的时候，教师的言语评价可以是有针对性的。学生在用流利的英语介绍完自己的身边的人后，教师可以评价说：I love your voice. I think your voice is perfect I think you have a good friend / mother / brother ... 学生在教师提供的语言支持的基础上完成活动后，教师可以评价学生说：I think you will be d good TV reporter. (2)注意在实施本课教学时，对学生的情感态度、学习策略等表现进行肯定和鼓励。可在学生完成上述活动后，通过教师评价、学生评价和小组评价等形式综合进行。同时，可将与运动相关的词汇做成字条作为评价工具。评价工具卡片可以做成重复使用的。这样既能对主动参与教学活动的学生进行表扬，又使其成为教学资源，使得询问交际的句型可以在学生那里多次复现，增强记忆。在英语学习中，会提问也很重要，因为如果想保持交谈继续进行，那么就要学会提出问题，使得整个交际的过程顺畅进行。因此，提问的纸条作为评价工具，值得老师们更加精心地去设计。

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(3)教师可以根据小组活动的情况设置分值。例如，每参与一个人得1分，语言表述无错误加1分，声音洪亮且语疗语调优美加1分。最高分每人每次得3分。小组合计总分，最终迸行班级PK。评出优胜组。（教师可了以根据班级人数进行分组。）建议：在整个Fun Time的学习中，教师可以将评价延续，到Fun Time的学习结束时，算出总分。毕竟一节课的成功和排名靠前不代表一直可以保持下去。为了培养学生的耐力和坚持力，教师可以将整个Fun Time的学习作为语个完整的评价。可以将本节课的评价得分在第一课时的基础上继续累计。评价实施方案二： (1)注意对学生掌握本课的语言知识和语言技能等情况逬行评价。 (2)注意在实施教学时，对学生的情感态度、学习策略等表现进行肯定和鼓励。可在学生完成上述活动后，通过教师评价、学生互评和小组评价等形式综合进行。在不同的游戏环节中，教师可视学生不同方面的表现累计分数。本课设计了多个采访调查活动，表现突出的小reporter则可加分；在棋盘游戏中，依游戏规则，在游戏过程中有不同程度的加分；在一系列的书写环节中，教师也应注意到学生书写习惯和准确性的培养提高，发动学生进行评价。让学生从评价标准中体会到，团队的表现取决于每个人的参与，从而培养大家的团队合作精神。 Groups Group 1 Group 2 Group 3 Group 4 Good reporters Good players Good writers Good teams 2)教师指导学生完成《活动手册》中的相关内容，并进行评价。 Step 5: Extended Activities 学生用书第六单元涉及运动场景以及现在进行时的表达。学生对运动的场景比较熟悉，但是时态的表达还是需要长期巩固的。教师可以让学生们谈一谈自己在学校里最喜欢的运动，以同样的运动爱好分组。分组之后进行动作模拟表演，表演的同时配合现在进行时句子的表达。例如，

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四个喜欢篮球的孩子结合为一组之后，上前做出打篮球的动作，然后齐声说 We are playing basketball now. 试想一下，全班有多种运动分类的小组，每个小组上前展示动作并配一句或几句现在进行时的句子，这本身就是一个活灵活现的mini sports meeting show。让孩子们将动作串联起来，组与组衔接起来，既是语言使用，也是孩子们展示创意的机会。对于此部分内容，教师可以放手，给学生自主完成任务的机会。教师若想提高活动效率，也可以将此任务在课前布置，让学生有更多的准备时间，将小组合作的默契达到最高点。此活动方式还可以这样设计：一组同学上前展示自己小组喜欢的运动，其他同学猜测。例如，一组学生上前表演打篮球的动作，其他同学说They are playing basketball.说得正确者，为自己所在组加一分。回答错误也不扣分，请台上的小组继续做动作，直到有同学回答正确为止。这样的设计，课堂氛围热烈，参与范围广，能够激发学生参与活动运用语言的兴趣。 Fun Time 2 板书设计 Fun Reading Let’s read and act Cultural link 1、亮点：课后 2、不足：反 3、改进：思组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：单元主题

Review Unit 4 第十七周第1课时 204

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课题教学目标教学重点教学难点教学模式 Unit 4 test 主备教师于艳检测第四单元知识的掌握情况，以及综合的运用能力。单元测试卷Unit 4 单元测试卷Unit 4 五步教学法教学流程教学辅助 Exercise Book 预习提纲： 1. Listen to the tape. 2.Preview the words. 师生活动修改补备 Unit4 单元检测卷（人教新版五下）一、单词拼写(共4题,共8分) 1. 看图，写出对应的英文。 2. 看图，写出对应的英文。

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3. 看图，写出对应的英文。 4. 看图，写出对应的英文。二、选词填空(共5题,共10分) 1.Jimmy is ill, so he should ____________ (stay, stays) in bed. 2.Lucy ____________ (have, has) a toothache. 3.It is sad ____________ (to, too) have a ____________ (bad, bed) cold. 4.How ____________ (many, much) children are there in ____________ (you, your)hospital? 5.Don’t ____________ (worried, worry) about your lessons. 三、填空题(共5题,共10分) 1.May I __________ (speak) to Mr Zhang, please? 2. I__________ (have) a fever today. 3.How __________ (be) the boy feeling today? 4. Ican’t __________ (go) to school today.

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5.Tom and I will help __________ (she) with her lessons. 四、单项选择题(共10题,共20分) 1.You should ________ a rest. A.takes B.take C.taking 2.I’ll help you ________ your maths. A.of B.from C.with 3.This is Peter ________. A.speaking B.speak C.speaks 4.What’s wrong ________ your foot? A.with B.at C.off 5.My brother has a toy car ________ me. A.with B.for C.off 6.The old man doesn’t feel ________. A.happily B.angrily C.well 7. I want ________ her after school. A.see B.to see C.seeing 8.Here ________ some kiwi fruit. A.are B.is C.am 9. —How are you ________ today? —Much better. A.feeling B.feel C.feels 10.Let me ________ you to the doctor.

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A.go B.take C.come 五、看图填空(共5题,共10分) 1.My brother is __________ today. 2. Ihave a __________ stomachache. 3.What’s __________ with you? 4.Look at my __________. It’s red. 5.Here is a pencil. It’s __________ you.六、句型转换(共5题,共20分) 1. I have a bad cough.（对划线部分提问） __________ __________ with you? 2. I have a fever.（改为一般疑问句） __________ you __________ a fever?

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3.The Brown Hospital is over there.（对划线部分提问） __________ __________ the Brown Hospital? 4. —__________I go to __________ tomorrow?（看答句写问句） —No. You should take a good rest. 5.worry, don’t, your, lessons, about (.) （连词成句）七、补全对话(共5题,共20分) 1. —How do you feel today?—__________ __________ much better. 2. —What’s wrong with you?— I __________ a __________. 3. —Can you go to the zoo with me?—I’m __________ I can’t go to the zoo with you. 4. —Do you have a bad cold, dear?—__________, I have a __________ cold.

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5. —I have a fever. What shall I do?—Don’t __________. You will get __________ soon. 八、情景交际(共1题,共10分) A. Thank you. B. Sorry, I can’t. C. I feel much better. D. Yes, he dose. E. She has a fever. (1)How are you feeling today? (2)What’s wrong with Lucy? (3)Here is a little dog for you. (4)Does he have a headache? (5)Can you help me with my English? 九、情景交际（单选）(共5题,共10分) 1. 当你看望生病的Lisa时，你会说： A.How are you feeling today? B.Not very well. 2.Lisa感觉自己的病情没见好转，她会这样说： A. I don’t feel much better. B. I am very well. 3. 你把鲜花送给Lisa时，可以这样说： A.How beautiful the flowers are!B.Here are some flowers for you. 4.Lisa 很担心自己的英语，她会这样说： A.I’m worried about my English. B.Don’t worried about your English. 5. 你安慰Lisa说你会帮助她学英语的，可以这样表达： A.I’ll help you with your Chinese.

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B.I’ll help you with your English. 十、填空（客观）(共1题,共10分) A. Should B. ill C. has a fever D. some cherries E. get well soon Amy is (1) ________. She has a headache. And she (2) ________,too. She can’t go to school. She (3) ________ stay in bed. She feels very sad. Mike is her best friend. He will go to see her. He has only 10 yuan.He wants to buy (4) ________ for Amy. But they are only expensive. He buys her a get-well card at last (最后). He writes something on it. Dear Amy, I hope you will (5) ________. Mike 课后反思 1、亮点： 2、不足： 3、改进：组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：单元主题课题 Review Unit 5 Unit 5 test 第十七周主备教师第2课时于艳 211

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教学目标教学重点教学难点教学模式检测第五单元知识的掌握情况，以及综合的运用能力。单元测试卷Unit 5 单元测试卷Unit 5 五步教学法教学流程教学辅助 Exercise Book 预习提纲： 1. Listen to the tape. 2. Preview the words. 师生活动修改补备 Unit5 单元检测卷（人教新版五下）一、单项选择题(共5题,共10分) 1. 选择出与所给例词划线部分发音相同的单词。 The writer is writing a storybook. A. Guitar B. violin C. sit 2. 选择出与所给例词划线部分发音相同的单词。 I study at No.2 School. A. Sun B. cute C. computer 3. 选择出与所给例词划线部分发音相同的单词。 What’s wrong with him? A. Clothes B. cold C. song 4. 选择出与所给例词划线部分发音相同的单词。

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My father is a worker. A. Work B. horse C. pork 5. 选择出与所给例词划线部分发音相同的单词。 Choose the hamburger you like. A. Saturday B. Thursday C. picture 二、看图填空(共1题,共10分) 1.A. Chen Jie is listing to music. B. Her mother is washing the clothes. C. Her father is answering the call. D. Her grandma is writing. E. Her grandpa is reading a book. (1) ________ (2) ________ (3) ________ (4) ________ (5)________ 三、情景交际（单选）(共5题,共10分) 1. Uncle Tom________ a Chinese book. A. Reading B. are reading C. is reading 2. —________looking at the lovely dogs?

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—Yes,I am. A. Are they B. Is she C. Are you 3. —Can I speak to your mother, please. —Sure.________. A. Please hold on B. Thank you C. I’m coming 4. —________ —He’s telling a story. A. What’s she doing? B. Is she telling a story? C. What’s Peter doing there? 5. —Mum is washing the T-shirt. ________ —Dad is standing outside of the house. A. How about Dad? B. What are you doing? C. No, he isn’t. 四、选词填空(共5题,共10分) 1. Mike is ________(have; having) an art lesson. 2. —Hello! —Hello!________ ( This is; I’m) Pose speaking. 3. My grandparents________ (are; is) looking at the moon. 4. —Are Tom and Bob talking? —Yes, ________ (we are; they are). 5. What is the child ________ (dose; doing)? 五、补全对话(共5题,共20分)

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1. —What is Xiaoming doing?—He________ ________ a picture. 2. —Is he singing?—No.He is ________ a ________. 3.The girl_______ listening to ______ now. 4. _____ your mother ________ the clothes? 5. Look! I________ ________ here.六、情景交际(共1题,共20分) A. Here’s a call for you. B. I often go fishing. C. I’m playing the guitar and singing. D. Can I speak to him?

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E. What time? F. This is Jack. G. Who’s that? H. Thank you. I. What about playing ball games this Saturday? J. What’s your brother doing? Tom: Hello. Jack: Hello. (1)__________ What are you doing, Tom? Tom: (2)__________ Jack: That’sgreat! (3) __________ Tom: He’s writingan email on the computer in his study. Jack: OK. (4)__________ Tom: Hold on,please. Tim! Tim! (5) __________ Tim: I’m coming.(6) __________ Tom: Your friend,Jack. Tim: (7)__________ Tom: You’rewelcome. Tim: Hello, Jack? Jack: Hello! Whatdo you usually do on the weekend? Tim: (8)__________ Jack: (9)__________ Tim: Good idea!(10) __________

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Jack: At about8:30. Tim: OK. Goodbye. Jack: Bye! 七、阅读理解（选择题）(共1题,共10分) 1.It’sa nice day today. The sun is shining（照耀）and the birds aresinging. Many people are busy on the street. Drivers are driving their cars.Some people are waiting for buses. Some are crossing the street. A policeman isstanding there. Some old people are going shopping. They want to buy some food.Two girls are looking at the flowers and a beautiful woman is having a walkwith her dog. Some children are eating hamburgers in KFC. They are talking.They look very happy. (1) What are thedrivers doing? A. They’redriving. B.They’re crossing the street. C. They’resinging. (2) Is apolicewoman standing there? A. Yes, she is. B.No, she isn’t. C.Yes, he is. (3) What are thechildren doing in KFC? A. B.Dancing. C.Eating and talking.

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Singing. 精通版五年级英语下册全册教案

(4) Is a beautifulwoman looking at the girl? A. No, she isn’t. B.Yes, she is. C.I don’t. (5) Are all thepeople busy on the street. A. Yes, we are. B.Yes, she is. C.Yes, they are. 八、书面表达(共1题,共15分) 1.以“AHappy Sunday”为题，写一篇介绍自己和家人正在做事情的小短文，至少五句话。课后反思 1、亮点： 2、不足： 3、改进：组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：单元主题课题 Review Unit6 Unit 6 test 第十七周主备教师第3-4课时于艳 218

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教学目标教学重点教学难点教学模式检测第六单元知识的掌握情况，以及综合的运用能力。单元测试卷Unit 6 单元测试卷Unit 6 五步教学法教学流程教学辅助 Exercise Book 预习提纲： 1. Listen to the tape. 2.Preview the words. 师生活动修改补备 Unit6 单元检测卷（人教新版五下）一、单项选择题(共5题,共10分) 1. 找出与例句中单词划线部分发音相同的选项。 Do you have a cold, dear? A. Wear B. near C. near 2. 找出与例句中单词划线部分发音相同的选项。 Peter can run fast. A. Have B. name C. way 3. 找出与例句中单词划线部分发音相同的选项。 Take good care of young children. A. Share B. here C. fear 4. 找出与例句中单词划线部分发音相同的选项。 Let’s play a game together. A. They B. monkey C. key 5. 找出与例句中单词划线部分发音相同的选项。 Look at the boys over there. A. Your B. ear C. where

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二、单词拼写(共10题,共20分) 1. 根据图片，补全单词。 g _m_ 2. 根据图片，补全单词。 f_ _t 3. 根据图片，补全单词。 f__ tb_l_ 4. 根据图片，补全单词。 220

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b_sk_tb_ll 5. 根据图片，补全单词。 pl__ gr_ _nd 6. 根据图片，补全单词。 sp_ _t 7. 根据图片，补全单词。 221

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r_ _n 8. 根据图片，补全单词。 h_ g _ j _ _ p 9. 根据图片，补全单词。 M_ _ _ 10. 根据图片，补全单词。 M_ _ 三、选词填空(共1题,共10分) find, Mr, favourite, fast, playing (1) Are the girls running __________?

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(2) What are__________ and Mrs White doing there? (3) Can we go and__________ out your cat together. (4) Badminton is my __________ sport. (5) The teachers are __________ baseball on the playground. 四、情景交际（单选）(共10题,共20分) 1. Look ________those boys over there! A. At B. out C. for 2. The girls of Grade One are good ________. A. Runner B. running C. runners 3. We ________ the games now. A. Watch B. watching C. are watching 4. ________baseball is good for our health. A. Playing B. Play C. plays 5. —________ we play tennis together? —Certainly. A. Should B. Must C. Can 6.—________they doing the high jump, too? —No, they________. A. Are; are B. Are; aren’t C. Do; don’t 7. —________ —We are playing ping-pong. A. What do you do? B. What are you doing?

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C. What are you? 8.—How about________ the long jump, Linda? —Great! A. Do B. dose C. doing 9. Wow! The students can speak English very ________. A. Well B. good C. much 10. —The students are going on a sports meeting. —________ A. Yes, you’re wrong. B. Yes, you’re right. C. No, you’re right. 五、情景交际(共1题,共10分) A. OK. Let’s go. B. My favourite sport is basketball. C. Yes, they are. D. Oh, they are playing badminton. E. We’re watching the long jump. (1) Are the students watching the games? (2) What are you doing? (3) Look at MissZhang and Mr Liu! (4) Let’s go and play ping-pong. (5) What’s your favourite sport, Peter? 六、句型转换(共5题,共20分)

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1. The students often play volleyball.（用now改为现在进行时） The students__________ __________ volleyball now. 2. The boys are playing football.（改为一般疑问句） __________ the boys __________ football? 3. The teachers are playing basketball.（对划线部分提问） __________ are the teachers __________? 4. Are the girls doing the high jump?（作肯定回答） __________, they__________. 5. they, watching,are, jump, the, long （连词成句）七、其他题(共1题,共10分) 1.A. B. C. D. E.

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(1) I like sports very much. My favourite sport is baseball. (2) Look at that girl. She is doing the long jump. She’s a good player. (3) The students are watching the games now. The sports meet is very exciting. (4) We often play games on the playground. Doing more exercise is good for us. (5) Peter is a good runner. He can run very fast. Look! He is running now. 八、阅读理解（选择题）(共1题,共20分) 1.Our family sports meeting Hello!My name is David. I have a big family. Now we are in China. My family all likes ports very much. Today is Sunday. It’s a fine day. We are having a family sports meeting in the park. Look! My grandfather and grandmother are playing ping-pong. They are old but they look very young. They are playing well. My father and mother are playing badminton. They are both good players. My brother, my sister and I are running now. Who will win? Can you guess? Ha! Ha!It’s me. How happy we are! (一)根据短文内容及首字母提示补全下列句子。 (1) David has a big family. Now they are in C_________. (2) David’s family all like s_________.

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(3) David’s grandparents are old but they look very y_________. (4) It’s S_________ today. It’s fine. (5) They are h_________ a family sports meeting. (二)根据短文内容选择正确选项。 (1) David’s family are having sports meeting ________. A. At the zoo B.in the park C.on the street (2) His grandparents are ________. A.playing badminton B.playing volleyball C.playing ping-pong (3) David’s fatherand mother are good ________ players. A.football B.basketball C.badminton (4) —How manypeople are there in David’s family. —________. A. Five B.Six C.Seven (5) David ________with his brother and sister. A. Is running B.are running C.is jumping 1、亮点：课后 2、不足：反 3、改进：思组长：张庆华主任：王洪霞校长：陈虹检查日期：

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单元主题课题教学目标教学重点教学难点教学模式 Review Unit 4－6 Unit 4－6 test 第十八周主备教师第1-4课时于艳检测第1-6单元知识的掌握情况，以及综合的运用能力。期末检测卷期末检测卷五步教学法教学流程教学辅助 Exercise Book 预习提纲： 1. Listen to the tape. 2.Preview the words. 师生活动修改补备期末检测卷（人教新版五下）一、英汉互译(共5题,共10分) 1. —What’s wrong with you? —I have a __________ (感冒). 2. —__________(欢迎)to our school. —Thank you. 3. —What should we do at home? —We should help our parents do __________(家务). 4. —What’s your __________ (最喜欢的) sport? —Baseball.

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5. —Can I help you? —I want to buy a toy __________ (火车). 二、填空题(共5题,共10分) 1. We will__________ (have) a meeting on Monday afternoon. 2. —How much __________ (be) these short pants? —They’re sixty-five yuan. 3. I am __________(play) volleyball with my friends. 4. Be quiet!__________ (not) make noise. 5. Would you please show __________ (I) that coat? 三、单项选择题(共10题,共20分) 1. Hello! This is Lily ________. A. Speak B. speaking C. to speak 2. The light is red. You mustn’t ________ the street now. A. Crossing B. crosses C. cross 3. We’ll show________ around ________ school. A. me; our B. you; our C. our; you 4. We will have a meeting in it ________ this afternoon. A. In B. on C. / 5. ________beautiful song! We all like it. A. What a B. What C. How 6. Gao Wei is a good student. He ________ to school early. A. Comes B. come C. coming

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7. —________you often come to the library? —Yes.We often borrow books ________ the library. A. Are; from B. Do; on C. Do; from 8. Let’s ________these boys. They’re ________ the high jump. A. look at; doing B. look out; doing C. look at; do 9. ________ late for school, David! A. Don’t B. Don’t be C. Please be 10. —You do it very well. —________. A. Thank you B. Sorry, I can’t. C. You’re welcome 四、情景交际(共1题,共10分) A. Sure. B. It’s over there. C. Yes. I like singing. D. I feel much better. E. It’s eighty-five yuan. (1) Where is the hospital? (2) Do you like music? (3) Dad, can I have a toy train? (4) How much is it? (5) How do you feel today? 五、句型转换(共5题,共20分)

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1. I have a bad stomachache.（对划线部分提问） __________ wrong__________ you? 2. The girls are doing the long jumping.（改为一般疑问句) __________ the girls __________ the long jump? 3. We shouldn’t eat in class.（改为否定祈使句） ____________________ in class. 4. Can I help you?（改为同义句） __________ can Ido __________ you? 5. He’s looking at the sun.（对划线部分提问） __________ is he__________? 六、连词成句(共5题,共10分) 1. want, toy, I,a, ship (.) 2. green, for,wait, must, you, light, the (.) 3. for, get-well,you, is, here, a card (.) 4. watching, are,we, the, games (.) 5. our, school,to, welcome (.) 七、情景交际（单选）(共5题,共10分) 1. 来欧洲杯足球赛举办地观看比小明想到当地商店买纪念品，售货员这样问他： A. What can I do for you? B. How much is it? 2. 你看到几个男孩在草地上玩耍，你这样说：

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A. We mustn’t keep off the grass. B. We must keep off the grass. 3. 你希望Kate快点好起来时，你会说： A. I hope Kate will get well soon. B. Where are my swimming trunks? 4. 你想知道音乐俱乐部在哪，你这样问路人： A. Where is the music club? B. Here is the music club. 5. 有人问你一星期有几节科学课，你这样回答： A. How many science classes do you have in a week? B. We have four. 八、补全对话(共1题,共10分) A. We’re watching the games. B. Let’s go and watch the games in the playground. C. They’re playing very well. D. What are they doing? E. They are playing football. Gao Wei: Hello,everyone! (1) ________ Students: OK. Let’sgo . Gao Wei: Look at those boys. (2) ________ Li Yan: How about the teachers? (3) ________ Peter: Look! They are playing basketball.

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Students: Wow! (4)________ PE teacher: What are you doing? Students: Oh, (5)________ 九、阅读理解（判断题）(共1题,共10分) 1.It is Friday today. We are going on a sports meeting on the playground. It’s a fine day. The students and teachers are watching the games. Look at these young girls. They are running. They are all good runners. Look at those boys over there. What are they doing? Let me see. Oh, some boys are doing the long jump.Some boys are doing the high jump. Let’s cheer (加油)for them together! (1) Today is Friday. We are going on a sports meeting. (2) Those young girls are running. They can run fast. (3) Some boys are doing the long jump. Some boys are also going to run. (4) The students and teachers are watching the games. (5) The sports meet is exciting. Let’s cheer for them. 课后反思

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1、亮点： 2、不足： 3、改进：

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