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精心设计导学案，促进学生自主学习
作者：高树德
来源：《读与写·教育教学版》2013年第07期
摘要：以导学案促进学生自主学习就是在“导学案”的指导下学生自主钻研教材，自主解答导学案上的问题，从而实现学生自主学习的课堂教学手段。本文对如何精心设计导学案，促进学生自主学习进行了浅要探讨。 关键词：导学案 自主学习
中图分类号：G633.7 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）07-0060-01
自主学习就是树立学生为主体的新理念，相信学生，尊重学生，突出学生的主体地位，把学生当成学习的主人；就是让学生的性、主动性和创造性得到充分的发挥，产生自觉接受教育的内在动机，掌握自我学习的本领，从而积极主动地求得全面和谐的发展。
导学案就是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体、教师个人或者吸收学生参与研究设计的，促进学生自主、合作、探究学习的师生互动“教学合一”的设计方案，它是集导案、学案、练案、测验、笔记于一体的教学文本。导学案一般以问题的形式呈现，通过解决一个个问题来达成学习目标。
以“导学案促进学生自主学习就是在“导学案”的指导下学生自主钻研教材，自主解答导学案上的问题，从而实现学生自主学习的课堂教学方法。 1 设计科学实用的导学案是实现学生自主高效学习的关键 1.1导学案设计要以学生为本
以学生为主体、以学习为中心是设计导学案的理论基础，有了这个理论才能保证导学案设计的方向不会偏颇。坚持“以生为本”就是要做到相信学生、学生、依靠学生、发展学生。坚持“以学为本”就是做到：以学定教、以教导学、以评促学、自学为主。 1.2导学案设计要科学
因为导学案不是传统的教案，它集教案、学案、预习和练习于一体，是课堂教与学活动的共同文本；所以为突出“自主学习”这一理念，在导学案编写必须遵循主体性、目标性、探究性、情境性、创新性的基本原则，努力做到科学性。 1.3导学案要实用
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要关注学情，提示学法，打通自助互助的通道，使学生明确该学什么、怎么去学、用多长时间、达到什么要求、如何检测等，必须淋漓尽致的发挥出导学案培养学生自学能力、探究能力的作用。
1.4导学案还必须要起到很好的导向作用
教师在课前备好课，将所讲内容设计好，编写好导学案呈现给学生，使学生明白自己什么时间该干什么，该完成哪些任务，既避免了学生学习的无序性，也保证了教学进度，提高了课堂学习效率。
2 导学案的编写方式和主要内容 2.1导学案的设计必须是在课前
课前，教师钻研课标教材，研究学情，制定科学可行的“导学案”。要通过集体备课、采用通案共享的设计方式；即同年级同学科教师集体完成导学案的设计。先由教研组长召集同组教师集体备课，集思广益，形成草案；再由主备教师细致加工，生成详案，并印发给同组教师，同时印出每生一份；然后教师课前根据本班学情对导学案进行微调或补充；最后是课后整理，为后续设计积累经验。 2.2导学案的内容
导学案的内容包括学习目标、自主学习、交流研讨、巩固训练、拓展运用等内容。具体可以设计为忆往事、学新知、试试手、小总结、练练兵、再提高六个模块。学案设计中要注意到与旧知识的衔接和互动，新知自学的引导、训练的坡度，遵循由易到难、由简到繁的原则。 3 导学案的使用贯穿于学生学习的全过程 3.1课前
学生依据导学案的要求阅读教材，预习新知，完成导学案的忆往事——预习导航部分。这个阶段是学生对所学内容自我探究的阶段，也是自主学习的开始。学生根据导学提纲，进行自主学习，掌握基础知识和基本内容，对学习中的疑点、难点、重点问题做好记录。课前预习能帮助学生更好地学习新知识。学生通过课前预习发现疑难问题，会带着问题来听课，教师也能及时发现学生存在的问题，寻找到提高课堂教学起点的途径及方法，及时进行教学策略调整，这样给学生留有更大的学习空间。 3.2课堂上
教学中，我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学案的指导下进行看书、自学、尝试练习。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。
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课堂上，以学生为主体，学生按照导学案学新知、试试手、小总结、练练兵、再提高；围绕学习内容进行展示、交流、讨论。教师是课堂的组织者、引领者和评价者，及时的进行科学的评价和适时的点拨归纳。课堂的主人是学生，把“讲堂”变为“学堂”，来突出课堂中学生的主体地位，落实新课程的理念，以生为本，关注学生的成长。课堂要让学生 “会学”，让学生去表现自我，突出个性，把课堂变为学生展示的舞台，让学生在课堂上快乐的成长 。 3.3课后
学生完成“作业检测”，并对课堂学习内容进行小结；教师反馈学生学习效果，反思提高。学生作业的设计必须基于学生在课堂上的学习状况，要有利于检测出学生的学习效果，要有层次性。学生对知识的小结既是对所学知识的回顾和温习，又有利于知识的系统化，培养学生的归纳思维能力。教师的反思包括对导学案设计的反思，对课堂各环节的反思，对课堂学生表现的反思，对教学效果的反思等。
4 导学案还有整理归纳的再提高和升华的阶段
学生在自主学习后还要在课堂结束后系统梳理提炼导学案的过程，以总结、回顾、提炼自己课堂收获，形成本节课的理性认识。
导学案整理内容及要求是从疑难问题，个性化的重难点，新生成的知识，错题纠正修改，知识系统归纳等方面来系统的梳理和提炼。教师要引导学生养成整理导学案的意识和习惯。 以导学案促进学生自主学习的教学模式借助于导学案，充分发挥学生的主体作用，充分调动学生学习的内驱力，让学生通过的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，才能实现自主学习。因为走出学校的学生要面对社会，地学习、工作、生活；中考考场上没有同学、老师的帮助，每一分的取得，都要学生争取，所以学生只有自主，才能赢得未来；学生只有自主，才能赢得中考。
