ｖ０．６ Ｎｏ．１ 鲤铆铷考 教育教学１ 小学简便计算方法教学的探究 李镇芳 （广西横县六景镇石洲小学广西横县５３０３１３） 摘 要：简便计算在小学数学教学中占据重要地位，一方面它是学生必须学习的重要内容，另一方面又可以降低数学教学、计算难 度，对于提高学生计算水平、个人能力也有促进作用。本文从思想意识、行为习惯、教学手段等方面对简便计算方法的教学方法进行 探索研究，力求找出小学简便计算方法的高效教学方法，让学生学习能力、计算水平都能得到进一步提升。 关键词：小学；教学；简便，计算；方法 【中图分类号］Ｇ６２３．５ 【文献标识码】Ｃ 【文章编号】１６７１—８４３７（２０１４）０１—０１３４—０１ 样可以增加学生对简便计算方法的兴趣。拓展学生思维范围， 简便计算方法是一种在现实生活中得到广泛应用，也被列 人小学数学教学重点的内容。新课程改革后的数学教学理念要 也可以为学生树立起学习简便计算方法的信心。 求小学开展简便计算教学时，不仅要让学生掌握简便计算方 三、培养良好的数学学习习惯 法，还要培养学生用简便计算方法解决现实问题的能力。这一 良好的学习习惯对于任何学习内容都很有帮助，学习简便 要求充分说明简便计算及其计算方法的重要性，因此大家一定 计算方法时同样如此。在小学简便计算方法教学中比较有用的 要加强对简便计算方法教学的探究，通过各种方式提升教学效 学习习惯包括：第一，经常复习旧知识的习惯。这个习惯能给学 果。 生带来两个好处．一是巩固旧知识．增强学生掌握旧知识的牢 一、为学生培养使用简便计算的意识 固程度。这样也可以避免学生使用旧知识时的重复劳动。二是 马克思主义哲学理论中有一个“物质决定意识，意识对物质 为新知识作好铺垫。新知识是在旧知识的基础上进行学习和应 具有能动的反作用”的说法。主要是指“人们在意识的指导下通 用的。就像在学习简便计算方法时，简单的简便计算方法是深 过使用一种物质的东西作用于另一种物质的东西，从而使另一 层次的简便计算方法的基础。另外根据学生的学习认知规律及 种物质的东西具体形态发生改变。”在简便计算方法的教学和 简便计算方法的认知规律要求，也需要对旧知识进行巩固复 应用之中都有意识反作用的体现。比如，学生养成的思维方式、 习。第二，养成归纳总结简便计算的方法和技巧的习惯。简便计 解题时形成的思想内容等都属于意识范畴，大家可以用这些意 算方法是一个比较系统的计算方法，具有规律性，而简便计算 识范畴的东西指导解题丁作，最终完成数学题目的解题过程和 方法的实际应用过程也带有这样的规律性。经常对其进行归纳 计算能力的锻炼和培养过程。这些充分说明在简便计算方法教 总结能帮助学生掌握这样的规律．更加熟练自然的应用简便计 学中某些“意识”的重要性。 算方法。第三，养成做练习的习惯。很多学生只有在老师布置作 在简便计算方法教学中需要重点培养的“意识”包括以下 业的情况下才会做练习。其实数学中的简便计算方法应用也很 几类：第一类，用简便计算方法去解题的意识。这一类意识可以 符合“熟能生巧”的原则，经常练习不但能提高学生应用水平还 通过习惯的培养来实现，当学生习惯于看到计算类题型就用简 能发现过去的不足和缺陷，以便及时弥补进而提升简便计算能 便计算方法去分析解题时这种意识便已经形成。第二类，培养 力。 简便计算的意识，主要是指依靠简便计算方法的规律、逻辑来 用以提升简便计算能力的练习可包含以下练习项目：第一 分析命题的一种思维模式。这种意识是伴随着简便计算方法的 强化练习，主要负责巩固基础知识．增强学生发现规律的敏锐 教学、练习和巩固复习而逐步培养出来的。第三类，培养学生在 程度，提升简便计算综合计算能力。第二，对比练习和辨错练 课堂上主动探索和学习的意识。这种意识可以支配学生在课堂 习。这两种练习都是针对性练习，主要针对较难掌握和学生掌 上的行为，让学生在学习简便计算方法的课堂上表现得更加积 握得比较薄弱的环节进行训练。 极、活跃。学生在这种意识的支配下也能更好的配合教师的教 四、拓展简便计算方法的实用性 学工作，对于构建和谐、轻松、愉悦的课堂很有帮助。 新课改以后的小学数学教学积极强调实用性教学．简便计 二、 ‘简便计算方法”入手 算方法是小学数学教学的一部分．也应该积极拓展其实用性教 简便计算方法的教学探究主要是为了让小学生更快更好 学方面的内容。教师需要加强简便计算方法与现实生活的联 的掌握简便计算的方法，所以在探索研究时也需要将“简便计 系：（１）拓展简便计算方法的现实背景，让学生、社会和家长都 算方法”当作小学数学课程的一部分。从“简便计算方法”入手， 充分了解简便计算方法在现实生活中的地位和作用；（２）拓展 小学数学教师开展对“简便计算方法”的教学时可以从以下几 简便计算方法在现实生活中的应用，归纳总结现实生活中哪些 方面进行分析研究。 领域需要用到简便计算方法，找出简便计算方法能给现实生活 第一，从教学内容上进行“突破”。简便计算方法的教学内 带来那些便利条件；（３）关注简便计算方法的教材内容与现实 容需要根据学生的认知水平的局限性来规划安排，课堂教学时 生活的原型的关系和紧密程度等。 也需要根据学生的认知规律逐步展开、层层递进。 总之要教好简便计算，使学生的计算能力得到有效提升， 第二，从简便计算教学方法上进行“突破”。课堂教学中充 需要从意识、方法、环境、行为习惯等多个方面人手。 分体现学生主体地位，教师积极引导学生去发现和探究简便计 参考文献： 算的规律，简便计算方法的每一步学习都要去积极发挥学生的 …吕旭展．新课标下简便计算的有效教学方法探究ｍ．语数外学 主动性。 习：数学教育，２０１２（０５）． 第三，注重对简便计算方法应用的规律的把握。简便计算 【２］张小龙．运算定律与简便计算【ｏＬ１．［２０１３－０７—２】，［２０１４—４—１４１． 本身就是一种规律性很强的极端方式，教学中注重对规律的提 ［３】万振兴．浅谈小学数学简便计算方【０Ｌ］．［２０１３－８—２７］，［２１４—４～ 炼与把握也是更有效的提高学生对简便极端方法的掌握程度。 １４１．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｊｘｔｅａｃｈｅｒ．ｃｏｍ 简便计算方法教学中教师需要积极引导学生探索和理解简便 ［４］周粉珍．简便计算教学反思时间［ｏＬ］．【：２０１４—０３—２２］，【２０１４～ 极端的：加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律。这４－１４］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｋｊ—ｃｙ．ｃａ 一】３４－
