墨 优化课堂教学，提高英语课堂实效 艾巧霞 （长葛市第一初级ｒ｝１学，河南长葛４６１５００） 摘 要：传统的英语课堂学习沉闷、机械，学生缺乏自主 二、优化课堂教学 性、参与性和愉快感，课堂学习效率低。因此，优化课堂教学， 优化课堂教学，使教学目标落到实处．使教学过程民主 让学生在教师所创设的情境与交际活动中愉快、高效地学习． 化、科学化、互动化，使学生知识和能力都得到提高。教师应该 是提高英语课堂实效的有效途径之一 做到以下几点。 关键词：英语课堂教学优化 实效 １．课前创设轻松愉快的学习环境 课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。学习 《英语课程标准》倡导的理念之一是“采取活动途径、倡导 兴趣是促使学生学习的～种最实际、最有效的内部动力。它直 体验和参与”。让学生在学习过程中不仅能主动构建知识、提 接影响学习效果和教学成绩。成功高效的课堂应是学生能轻 高语言能力，而且能通过感知、体验、实践、参与和合作探究等 松、愉悦、主动、有效地进行学习的课堂。教师课前根据教学内 活动方式，高效地完成任务和实践目标。课堂是学生获取信 容创造和谐的课堂氛嗣，如讲一个幽默笑话等，既能活跃课堂 息、锻炼提高多种能力和树立一定思想观念的主要渠道．．要想 气氛．激发学生的兴趣，又能润物细无声地完成教学前的预热 在课堂有限的时问内既夯实双基，又培养能力，实施愉快学 活动。 习。教师必须优化课堂教学，打造出精彩、成功高效的英语课 ２．科学呈现新知 堂。如何提高英语课堂实效呢？在此，我结合自己的教学实践． “良好的开端是成功的一半”。教师风趣的开场白．生动的 从以下五个方面分析， 故事，再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、 一、科学备课 电影录音剪辑等科学地呈现新知，会不由自主地引起学生的 提高英语课堂实效，教师首先应科学备课。一堂课能否上 无意注意，激发学生探究的兴趣，从而提高课堂实效。如存呈 得精彩、生动，能否达到高效，关键要看这节课的导演——教 现仁爱版八年级下册Ｕｎｉｔ ５ Ｔｏｐｉｅ ３“Ｍａｎｙ ｔｈｉｎｇｓ ｃａｎ＂，ａｆｆｅｃｔ ｏｕｒ 师，更准确地说是看教师课前准备是否充分。教师课前备课越 ｆｅｅｌｉｌ１ｇｓ”要谈论的目标话题“Ｍａｎｙ ｔｈｉｎｇｓ ｃａｎ ａｆｆｅｃｔ ｏｕｒ ｆｅｅｌｉｎｇｓ” 充分．授课过程往往就会越轻松，课堂效率也会相应提高。 时，我首先放一段含有卓别林不同表情的影片，借此引出表达 科学备课应注意以下几点：一是备教材。教师根据要讲授 情感的形容词，接着让学生以简笔画的形式画出自己生活中 的内容，广泛涉猎有关资料．找准知识点、能力点，争取在授课 的不同感受．这种独具匠心的呈现方式生动形象，使得学生的 中做到精讲精练，深入浅出；二是背教法。灵活得当的教法，能 学习情趣浓厚 极大地唤起学生的求知热情，提高课堂效率；三是备学法。兴 ３．创设生活化的语言交际情境 趣是最好的老师。教师采用适合学生实际的学习方法，就能做 语言学习来源于具体的生活实际。教师根据课堂教学的 到事半功倍：四是备学生。教师进行换位思考．根据学生的知 实际．把教材中的对话、课文内容转化为学生的生活实际．开 识结构、认知水平与心理特点，站在学生的角度考虑应该如何 展以生活为中心的交际活动，让学生尽量在真实的生活情境 向学生传授知识，怎样根据不同层次的学生采用不同的传授 中轻松愉快地掌握知识，将更有助于学生掌握语言知识．提高 方法．提出不同的要求；五是备教学过程。教师对教学过程进 语言综合运用能力。课堂上这种生活化的语言学习方式，改变 行精心的设计．删除无效的教学环节，提高授课效率、 了以前机械地背诵、重复语言的教学模式．使语言学习充满了 小组中进行交流时焦虑程度远远低于当着全班学生回答问题 样的教学方式．充分调动学生参与的积极性，激发学生的热 时的焦虑程度。”（ＪｏＡｎｎ Ｃｒａｎｄａｌｌ，２０００）鼓励学生在讨论巾使 情，消除学生的恐惧、焦虑和沮丧心理。引导学生克服语言关， 用英文进行交流，既有利于提高他们的英语口语水平，又可以 努力学习、应用和创新专业知识，提高教学效果。 使其学到很多其他同学的不同思想。跟同学交流的气氛相对 比较轻松，有助于缓解学生的紧张心理。 参考文献： ７．考试范围明朗，学习目的明确 ［１］毕晓玉，黄芳．我国大学双语教学的“缺失” Ｊ］．复旦教 学生比较关心的就是考试能否过天．所以笔者认为，如果 育论坛，２００３，（６）：６２—６４． 教师能够在学期开学第一堂课就公布期末考试的范围，让学 ［２］李静蓉．清末高等学校双语教学研究［Ｊ］．教学研究， 生明确哪些内容是考试会考到的，上课时有的放矢地聆听、做 ２００５，（６）：５１８—５２１． 笔记．那么他们就不会整个学期都在猜想期末考试是怎么样 ［３］王仲字．国内外双语教学比较与教材探讨［Ｊ］．中国大 的．是否很难通过，内心觉得忐忑不安。这种对考试的焦虑心 学教学，２００２．（１１）：３８—３９． 理会影响他们在课堂上的表现。如果他们事先就知道考试范 ［４］郑树棠．新视野大学英语读写教程［Ｍ］．外语出版与研 围的话．没有了对考试的顾虑。他们就会放开心里的芥蒂来听 究出版社，２００８：８０． 课。除了学习考试范围的内容，还会把兴趣放在对该门课程知 ［５］Ｈｏｒｗｉｔｚ，Ｅ．Ｋ．，Ｈｏｒｗｉｔｚ，Ｍ．Ｂ．，＆Ｃｏｐｅ，Ｊ．Ｆｏｒｅｉｇｎ ｌａｎｇｕａｇｅ 识的运用方面。学习的目的就是应用，所以教师应该让学生明 ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ａｎｘｉｅｔｙ［Ｊ］．Ｔｈｅ Ｍｏｄｅｍ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｊｏｕｍａｌ，１９８６． 白，考试只是一种形式而已，之所以一开学就公布考试范围， ［６］Ｈｏｒｗｉｔｚ，Ｅ．Ｊ．，Ｃｏｐｅ，Ｊ．Ｃｏｐｅ．Ｆｏｒｅｉｇｎ ｌａｎｇｕａｇｅ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ 就是为了让大家降低对应试的关心程度，把重心放在对所学 ａｎｘｉｅｔｙ，Ｅｎｇｌｅｗｏｏｄ Ｃｌｉｆｓ［Ｊ］．Ｐｒｅｎｔｉｃｅ Ｈａｌｌ，１９９１． 知识的应用上．引导学生理论联系实际．把理论应用到现实生 ［７］Ｌｉｔｔｌｅｗｏｏｄ，Ｗ．Ｄｅｆｉｎｉｎｇ ａｎｄ ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ ａｕｔｏｎｏｍｙ ｉｎ Ｅａｓｔ 活当中。 Ａｓｉａｎ ｃｏｎｔｅｘｔｓ［Ｊ］．Ａｐｐｌｉｅｄ Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ，１９９９． 四、结语 ［８］ＪｏＡｎｎ Ｃｒａｎｄａｌ１．Ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅ ｌａｎｇｕａｇｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｎｄ ａｆｆｅｃ— 为了降低学生在全英授课课堂当中的心理障碍，在教学 ｌｉｖｅｆａｃｔｏｒｓ，ｆａｌｅｃｔｉｎｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｉｎｇ［Ｊ］．外语教学与研究出版 中．教师应该积极探索，转变观念，以学生为主体，采取灵活多 社．２０００． １０７ 提高小学英语课堂Ｆｒｅｅ ｔａｌｋ教学环节有效性的探讨 张子丽 （阜宁高等师范学校学前教育系，江苏盐城摘 要：小学英语课堂中的Ｆｒｅｅ ｔａｌｋ．是指在英语课堂中 ５分钟左右师生、生生的自由谈话，是学生将自己所学英语知 识运用到实际交流中去训练的时间 因此．教师应该高效地运 用Ｆｒｅｅｔａｌｋ．引导各种语言活动．引争真实说话情景，从而启发 学生的思维．然后逐步放手让学生自由地说话，最终有效地训 练和培养学生综合运用英语的能力。 关键词：Ｆｒｅｅ ｔａｌｋ 小学英语课堂 教学环节 有效性 《新课程标准》明确指出小学英语教育要以语言交际为中 心．以培养学生的交际能力为最终目的 所以，英语课上的 Ｆｒｅｅｔａｌｋ要突出“ｔａｌｋ”这一功能。教师要巧妙利用教材所提供 的各类话题，如ｒ｛］外文化习俗、娱乐、传统节目、饮食等，并加 以延伸和拓展．鼓励学生用现有的语言材料随时进行对话、叙 述和表演。这样．便于学生边讲边练，边学边用，使所学的语言 材料经常不断地存运用中得到巩固和提高。 Ｆｒｅｅ ｔａｌｋ的作用 １．复习旧知 教师在课前布置好Ｆｒｅｅ ｔａｌｋ的话题．让学生有充足的时间 去收集与话题相关的资料或者语言信息，准备课上发言。这样 Ｆｒｅｅ ｔａｌｋ环节学生们就会有话可讲，有事可说。这对于一名小 学生来说．增强了他们的自信心，正是这份自信给了他们准备 下一次Ｆｒｅｅｔａｌｋ语言材料的动力，从而形成了一种良性循环。 当然，他们所运用的对话内容大部分是自己所学习过的日常 交际用语。冈此，通过它不仅复习了旧知识．还渲染了学习英 语的良好气氛，同时也在潜移默化中训练了学生自主学习英 语及运用语 进行交际的能力，使学生真正能把学到的语言 一２２４０００） 学以致用。例如：６Ａ Ｕｎｉｔ ２“Ｂｅｎ’Ｓ Ｂｉｒｔｈｄａｙ”已经学过日期的表 达方法，教师课前让学生们收集好彼此的生日信息，进而在接 下来的Ｆｒｅｅｔａｌｋ中有效地复习了有关日期表达的知识。此外， 教师还可以直接引导对话交流。教师运用已学的知识，联系实 际对学生提问，在大家都思考之后找学生回答。为了尽可能让 更多的学生的参与，教师不要只请举手的学生来回答，要让他 们人人参与，个个动脑，而不是坐享其成。例如： Ｔ：Ｉ ｌｉｋｅ ｔａｋｉｎｇ ｐｈｏｔｏｓ．Ｄｏ ｙｏｕ ｈａｖｅ ａｎｙ ｈｏｂｂｉｅｓ？ Ｓ１：Ｙｅｓ．Ｉ ｄｏ．Ｉ ｌｉｋｅ ｇｏｉｎｇ ｓｈｏｐｐｉｎｇ．Ｄｏ ｙｏｕ ｈａｖｅ ａｎｙ ｈｏｂｂｉｅｓ？ Ｓ２：Ｙｅｓ，Ｉ ｄｏ．１ ｌｉｋｅ… Ｓ３．．．． ２．导入新课 、目前在英语教学中．绝大部分教师习惯以Ｆｒｅｅ ｔａｌｋ导人新 课。然而Ｆｒｅｅｔａｌｋ中除了可以用旧知进行交流导人之外，还可 以将新授课中重点、难点的句子进行渗透，让学生对其有所感 知，在新授过程中学生们就会觉得轻松许多。例如：我在５Ｂ Ｕｎｉｔ ９“Ｔｈｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｃｌｕｂ”单元Ａ部分教学中，首先，在Ｆｒｅｅ ｔａｌｋ 环节让学生自由讨论：“Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｙｏｕ ｆｒｏｍ？Ｉ’ｍ ｆｒｏｍ…”Ｓ１：Ｉ’ｍ ｆｒｏｍ Ｙａｎｃｈｅｎｇ．Ｓ２：Ｉ’ｎｌ ｆｒｏｍ Ｙａｎｇｚｈｏｕ．Ｓ３：Ｉ’ｍ ｆｒｏｍ Ｄｏｎｇｔａｉ．此 时，我抓住这些信息，立即跟学生们进行了总结性的交流。Ｔ： Ｏｈ．Ｉ ｓｅｅ．Ｔｈｅｙ ａｒｅ ｆｒｏｍ ｄｉｉｆｅｒｅｎｔ ｃｉｔｉｅｓ．巧妙地解决了“ｄｉｉｆｅｒｅｎｔ ｃｉｔｉｅｓ”这一知识难点。学生不但不会感到很突然，而且对新单 词的理解也水到渠成 ３．拓展延伸 英语学科注重交际．如果内容只局限于课本知识，学生进 活力，把课堂变成了真正意义上的交际场所，大大提高了学生 运用语言进行交际的能力和课堂教学实效 ４．优化课堂教学过程中的活动 课堂教学过程．实际上是师生间进行情感交流、思维碰 撞和锗慧启迪的互动过程。课堂活动的巧妙设计，可有效地 促进师生互动，提高课堂敦学的实效性 活动设计、安排得 好，不仅可以最大限度地调动学生参与的积极性，更可以体 现课堂的完整、充实、丰满，展示学生的成功之处，激发学生 的斗志，可以说是一节课的点睛之笔。有了课堂上教师别ｍ 心裁和匠心独具的活动安排，才能做到形式丰富、精彩纷呈， 也才能牢牢抓住学生的心．在有效的互动中取得良好的教学 效果。 设计课堂教学活动应遵循的原则是：（１）面向全体学生， 为全体学生的可持续发展构建平台．使学生真正成为学习的 主体。（２）创设真实的语 环境，即根据活动内容的特点设计 情景化、角色化的活动形式，使学生真切、自然、轻松地实践语 言活动。（３）有较强的可操作性，即活动的设计应充分考虑学 生的实际知识水平和语言能力，难度适中：合理安排活动时 问、任务分配；指令简练、清晰，以确保活动的顺利完成。（４）全 面考虑学生的年龄、知识和时代特点．使活动具备趣味性、多 样性．以激发学生的学习兴趣。调动学生参与活动的积极性。 （５）以培养学生的综合语言运用能力为目标，灵活地、创造性 地使用教材，将活动和语言实践结合起来。 三、重视课堂提问。提高课堂互动的有效性 亚里十多德曾说：“思维自凉奇和疑问开始 ”教学过程就 是一个不断“设疑”、“质疑”、“释疑”的过程。教师在课堂教学 １０８ 中应根据学生的个休差异和学力水平，对不同层次的学生提 出难易适中、要求不同的问题，使每一个学生都积极参与教学 活动，感受到参与和成功的喜悦 课堂提问的有效，直接影响着英语课堂教学的质量与 效果，可以说教师提问在课堂教学中起着举足轻重、画龙点 腈的引导作用。灵活得当的提问能养学生的创造性思维。激 起学生对设计问题探究的兴趣，使语言知识在交际活动中 得到巩固。因此，英语课堂教学应重视课堂提问，以提问促 进课堂师生互动的有效性．最终收到高质量的英语课堂教 学效果 四、优化学习方式，提高课堂实效 学生是学习的主体。教师在课堂上努力创设生动和真实 的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐 产生学习英语的兴趣和爱好．形成在动态真实环境中使用英 语，能有效地提高课堂实效。 五、重视当堂检测。及时有效地获取学情反馈 当堂检测可以在尽可能短的时间内检测出学生对所学知 识的掌握情况与薄弱环节．是教师进行教学总结与调整的重 要依据。它一方面使学生的学习做到天天清、周周清、月月清， 不留或尽量少留后账．另一方面也让教师有效地关注学生的 进步和发展，从而提高课堂学习的效率。 总之。优化课堂教学．改变学生围着教师转、教师围着教 材转的呆板格局，有利于增强师生间的信息反馈，活跃气氛， 融洽情感．有利于学生的身心发展和能力培养．更有利于打造 高效的英语课堂。对学生进行高效成功英语教育，培养出高素 质的英语人才，是初中英语教育工作者今后的努力方向。
