◎懊 ＤＩＳＴＡ／ＩＣＥ Ｄ远ＵＣＡＴ程ＩＯＮ敬ＯＦＣ Ｉ育ＨＡ 《素问・热论》中指出伤寒热病有遗复，多因“热 甚而强食，”并指出：“病热少愈，食肉则复，多食则遗， 此其禁也。”提示热病之后，脾胃虚弱，消化力差，应注 意饮食宜忌。其交叉融合点可选取《伤寒论》中桂枝汤 证方后调，“禁生冷、粘滑、肉面、五辛、酒酪、臭 恶等物。”其禁忌虽较《内经》中更为广泛，但其目的均 是因为病后防止损伤胃气，降低抗病能力，或发生其他 变化。通过这样的交叉融合既加深了学生对知识的掌握， 第２０１Ｏ ２卷年４第Ｏ７月・期・总上第半１３月５期刊 来诠释《内经》的教学模式，使学生看到医圣张仲景在 《伤寒杂病论》里对《内经》理论的阐发及《内经》理 论对临床的指导意义。通过经典之间贯通式的教学法改 革，有利于提高学生学习经典的热情，有利于经典课程 的可持续发展，有利于提高经典课程的教学质量。 参考文献 ［１】王冰．黄帝内经嗉问［Ｍ】．北京：人民卫生出版社，１９７８：５ ［２］陈晓，周国琪，陆璐明．试论中医经典课程教学的两个贯通阴．中医教育， 同时也教会学生擅长使用举一反三的能力。 ２００７，２６（４）：５． 通过一次次地尝试用《伤寒杂病论》中的经典原文 （本文校对：王治华收稿日期：２０１２一叭．１１） 培养创新理念提高中医创新实验班《温病学》教学质量※ 郑旭锐董正华李长秦 （陕西中医学院中医临床医学院，咸阳７１２０４６） 摘要：《温病学》是属于中医四大经典课程之一，在中医临床人才培养中占有相当重要的地位，创新的关键是人才，中医创新实验班 是中医临床人才培养模式的创新，因此在中医创新实验班《温病学》教学中培养创新理念是提高温病学教学质量，培养优秀中医临床 人才的关键。 关键词：创新理念；中医创新实验班；温病学教学 ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—２７７９．２０１２．０７．０４１ 文章编号：１６７２—２７７９（２０１２）．０７—００６０—０２ 《温病学》是属于中医四大经典课程之一，它既是 ２在中医创新实验班温病学教学中创新理念的培养方式 中医的基础课程之一，又是中医临床辨证论治的重要环 ２．１进行课堂角色转换叶兰教授曾指出：今日教学改 节，在中医临床人才的培养中占有相当重要的地位。创 革所要改变的不只是传统的教学理论，还要改变千百万 新是人类文明的源泉，祖国医学也是在继承中不断创新 教师的教学观念，改变他们每天都在进行着的、习以为 而获得完善、提升和发展。创新的关键是人才，培养具 常的教学行为。因此我们在中医创新实验班温病学教学 有自主创新意识和能力的高等中医药人才是我们教育培 活动中适当的进行了课堂角色的转换，比如我们在温病 养目标。中医创新实验班是我校中医临床人才培养模式 的治法一章中，不再采用传统的满堂灌的方式，而是选 的改革与尝试，我院以期通过对人才培养模式的改革， 取了具有温病特色的典型案例，先让学生们自己进行短 培养出高水平中医临床实用人才。因此，在中医创新实 暂的思考，然后我们采取让学生自告奋勇的方式选取个 验班《温病学》教学中培养创新理念是提高教学质量， 别学生走上讲堂来转换角色，从一个学生的角色转换成 培养优秀中医临床人才的关键。 教师的角色，谈谈自己对这个案例的理解，如何选法选 １ 创新理念的提出及在中医创新实验班温病学教学中 方，理论联系实际。学生们通过走上讲台讲述案例得到 应用的必要性 了一定程度的锻炼，提高了他们对于理论联系实际的能 创新作为一种理论被研究应用是在１９１２年美籍奥 力和一定的语言表达能力。可见课堂角色的转换是树立 地利经济学家熊彼特在经济发展理论深度提出来的。 全新的学生观，找准教育与创新的结合点。 １９４８年美国麻省理工学院首次将创新教育引入高等学府 ２．２ 清晰学生学习温病学的思路 教育的根本任务是 的殿堂，不但兴起了教育自身的发展，最主要的是成为 促进学生的发展【１］。创新理念是充分发挥学生的个人潜 近代和当代世界教育发展的必然。 能，造就创新的意识和能力。中医学尊重个性的思 创新理念教育是以现代教育理论为指导，以培养 维与认知，着重于在特殊具体的直观领悟中去把握事物 人的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向 本质。而温病学课堂理论与实践临证教学衔接不紧密， 的综合性素质教育。实施创新教育，关键在于人才的 造成了学生学习温病学的困惑。因此发挥中医创新实验 培养，通过最大限度地开发学生的创造能力，提高学 班学生的主体性，提高他们自主学习的意识，教学中积 生自主的创新学习能力，勇于挑战，更好地培养有创 极引导学生掌握正确合理的临证思路则是该班温病学教 新意识的高素质中医药人才，因此只有将创新理念应 学的重点。比如我们在教学中适当穿插了实践教学法， 用于该班的《温病学》教学中才能有效的提高《温病 我们定点了西安市传染病医院和陕西中医学院附属医院 学》教学质量。 传染科，在见习时由老师带领同学查房，直接面对病患， 在老师带教时，针对病患的症状给同学讲解，联系经典 ※基金项目：陕西省高等院校教学改革资助项目 经方，增加学生对经典描述症状的感性认识，学会把书 第１Ｏ卷第０７期・总第１３５期 ２０１２年４月・上半月刊 ◎ ＤＩＳＴＡＮＣＥ Ｄ远ＵＣＡ１程０Ｎ墩ＯＦＣ 本的知识联系到临床。查房结束回校后，还要求每个学 为主动，不但提高了阅读古典医籍的能力，而且锻炼了 生完成一份见习报告，把自己在医院病房中见到的 查阅资料的能力，培养了学生们的创新意识，也使学生 病例整理成册，以中医临床大病例的形式表现出来，要 真正对《温病学》理论有一定深度的掌握。 有自己的辨证诊治过程和处方用药，通过这样的带教学 ３ 中医创新实验班温病学教学中培养创新理念的效果 习，学生普遍反映能从中学习到一定的临床应用能力， 通过一段时间在中医创新实验班《温病学》教学中 使他们学习温病学的思路逐渐的清晰。 创新理念的培养，达到了良好的教学效果，激发了该班 ２＿３进行学生个人创新的培养 中医药学是一门科学， 学生学习经典课程《温病学》的热情，变被动学习为主 是应当随着时代的发展而不断充实、创新的。我们在临 动学习，变不会学习为自主学习，变单纯课本理论 床教学中积极倡导学生学习、学会学习，鼓励学生 知识为理论联系实际。我们认为这种由以知识为中心的 在课外之余加强创新能力的锻炼，ｔ；ｋ￣Ｎ大量查阅温病相 教育质量观向以能力为中心的教育质量观转变过程中， 关的文献研究及进展，阅读不同温病学家对某一疾病的 是教学手段和方法合理地结合，是促进学生综合能力的 深入认识，了解现代《温病学》的一些成就，公开发表 全面发展，为培养适应２１世纪高水平的中医临床医师而 自己的《温病学》论文。学生在临床实践过程中保持原 做出自己的努力。 有中医温病特色基础上，充分吸收相关自然科学、人文 参考文献 科学等技术成果及历代医家经验之精华以达到创新的目 【１】叶澜．让课堂焕发出生命活力［Ｊ］．教育研究，１９９７，２８（９）：５５—５７． 的。很多学生借阅了参考书，通过这样的自学可变被动 （本文校对：苏玲收稿日期：２０１２．０２．１６） 《生药学》教学体会与思考 郑承剑 张宏韩婷张巧艳孙连娜 蒋益萍秦路平冰 （第二军医大学药学院生药学教研室，上海２００４３３） 摘要：《生药学》是药学专业一门实践性很强的专业必修课程，该课程的基础理论并不深奥，但涉及学科范围广、内容丰富，学习难 度较大。笔者根据《生药学》课程的特点，就如何提高教学效果，从备课、授课和课后辅导三个环节出发，介绍了教学过程中的一些 体会与思考，为以后的《生药学》教学提供一定的借鉴。 关键词：生药学；教学；思考 ｄｏｉ：１０．３９６９￣．ｉｓｓｎ．１６７２—２７７９．２０１２．０７．０４２ 文章编号：１６７２—２７７９（２０１２）一０７—００６１・０２ 《生药学》是以生药为主要研究对象，应用植物学、 教学活动中“利其器”的过程。做好充分的备课准备是取 动物学、植物化学、药物分析学、药理学及本草学等多 得理想教学效果的首要环节。备课包括备素材和备学生。 门学科来研究生药来源、采制、鉴定（真伪鉴别和品质 备素材包含对教材的钻研，准确掌握知识点、提纲挈领， 评价）、化学成分及用途、组织培养、资源开发与利用等 理清知识结构和把握重点难点，精心组织设计教学过程， 问题的科学【ｌ】。《生药学》课程教学的主要目的和任务是 尽量使所讲知识浅显易懂。还包括收集、整理教材以外的 培养学生进行生药鉴定、质量评价、质量标准制定和中 相关素材，将其有机地穿插于教学之中，从而使课堂教学 药新药研制等方面的综合能力，是药学专业学生必修的 生动、内容简明易记。譬如生药学各论中，在讲解各种中 一门专业性、应用性和实践性很强的专业课程。因此， 药真伪优劣的评价的过程中，引入人参、何首乌、牛膝等 该课程在药学专门人才的培养中具有十分重要的地位和 生药名称来源的典故，葛根的解酒功效，关木通的马兜铃 作用。由于生药学涉及面广，内容庞杂分散，知识点多 酸肾病等拓展性知识，能激发学生的兴趣和活跃课堂气 为记忆性的内容，且条目相似容易混淆，历来被学生视 氛，既可提高教学效果，又拓宽学生的知识面和视野。此 为枯燥乏味、费时费力的一门课程［２】。教学过程中学生 外，课程教学组还应重视“集体备课”。我校本科生教学 往往缺乏学习热情和主动性，导致教学效果不甚理想。 过程中要求各教研室严格执行“两课三会”制度。“两课” 因此，如何活跃课堂气氛，激发学生求知欲，将教学中 指的是集体听课和集体备课，后者是重点。集体备课作为 抽象、枯燥、陌生的知识直观化、形象化，调动学生主 教师合作研讨的一种有效形式，能发挥教师团队的合作力 动学习的积极性，以提高教学效果，是任课教师必须思 量，集思广益，取长补短，在提高备课授课效率的同时， 考的重要课题。本文针对《生药学》的课程特点，结合 又促进了教师团队的建设和健康发展。 以往的教学经验，就备课、授课和课后辅导三个环节提 备课的中心是备学生。备学生，了解学生，是教学 高教学效果的方法和策略，浅谈几点体会与思考。 顺利展开的前提。教师备学生的目的是为了做到根据学 １ 开展深度备课提高教学效率 生的实际水平（学习能力、知识基础、性格和思维特点 俗话说：“工欲善其事，必先利其器”。备课，是整个 等）和具体需要（爱好和对教学的期望等），有的放矢地 进行教学，根据学生不同的特点采取相应的教学策略， ・通讯作者 因材施教，高质量地完成教学任务。此外，备学生还应
