市基础教育教学研究项目
开 题 报 告
课题批准号
课 题 名 称 小学生习作起步阶段教师指导策略的研究 课题负责人 所 在 单 位
填 表 日 期 2018年10月24日
信阳市教育局 制
开题活动提示：
开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议由市县级教育科育科研部门或直属单位科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 开题时间：2018-9-20 开题地点： 主持人： 评议专家： 参与人员： 主要内容： 1、首先就课题的意义与作用进行了精辟的阐述，鼓励学生读写结合的教育思想，同时也指出了任务的艰巨性和实践过程中的种种困难。 2、校长对课题的研究时间提出了疑问，同时对课题的研究方法作了详细的指导。 3、老师表示对与课题相关的所有工作给予大力支持并做策略性上的指导。 4、表示对课题研究负责，落实好每一个步骤，并在计划内完成任务。 5、总结此次开题活动是一次成功的交流，是一次提高专业技能的会议，是推进此次课题进展的及时雨。 二、开题报告要点：课题名称；问题的提出，研究的价值；核心概念界定；国内外相关研究文献综述；研究目标，研究内容，研究的重点、难点，研究的创新点；研究方法；组织分工；研究进度安排与阶段性成果；经费与保障措施；主要参考文献等。要求具体明确，可操作，不少于5000字。（可加页） 课题名称：《小学生习作起步阶段指导策略研究》 课题的提出及研究价值：1、《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创作型表述的过程。” 作文教学是语文教学的重头戏，也是学生语文综合素养的体现，一直以来是小学语文教学关注的重点。 2、“万事开头难”，如何解决习作起步开头难这个问题？这就需要研究出小学低年级作文起步阶段有效的教学方法。为此我们提出《小学生习作起步阶段指导策略的研究》这个课题，以解决习作起步阶段教学难的问题。 3、起步作文教学,是小学生能否写好作文的关键环节，需要慎重对待。习作起步阶段是小学生能否写好作文的关键环节。小学低年级习作起步阶段的教学，犹如作文教学大厦底下的基石，有着不容忽视的地位。 4、为了改变作文现状，切实提高习作起步阶段的指导效果，激发学生的写作热情和创新思维，让每个学生都成为作文的主人公，把学到的各类知识以及对自然、社会、人生等的见闻感悟综合地体现到写作中来，使绝大多数学生都能在写作中尝到成功的甜味，“因地制宜”地为学生的作文发展开好头、起好步，提高中年级学生作文写作能力。从而大面积提高学生的写作水平。我校提出“小学生习作起步阶段指导策略研究”这一课题。同时，通过开展此项课题研究，能够有效地培养学生自觉写作的习惯，使学生不再怕作文，使作文成为学生学习和生活的需要，将学生作文中存在的“抄、套、编，假、大、空”现象，逐步转变为“用我手写我文，用我文抒我情”。并总结出小学中年级学生起步作文教学的新思路、新方法，形成科学有效的起步作文教学策略。 核心概念界定： 1、“习作”：直接或间接地为正式创作提供准备或前提条件的作品。习作是根据某种题材，把心里合理的想象，写出来。习作也是一种练习，还是一种训练，可以提高表达能力，想象力。 2、“习作起步”：《标准》在写作的阶段目标里，第一学段称为“写话”，第二、三学段称为“习作”，第四学段称为“写作”。各个学段都有自己的目标，习作起步就是从“写自己想说的话”到“不拘形式地写下见闻、感受和想象”。 3、“习作起步阶段”：是指小学三四年级的作文教学。 4、“习作起步阶段指导”：是指教师开展的一系列有目的、有组织、有计划、有指导的习作教学活动。目标主要放在激发学生的习作兴趣，帮助学生逐步形成良好的习作习惯、自觉的习作意识，逐步提高习作能力等方面上。 5、“习作起步阶段指导策略”：指教师从学情出发，采用一定的方式方法，激发学生的写作意识，扩大学生的素材积累，养成良好的习作习惯，提高写作能力，并保持一种积极、主动的情态投入到习作中，享受习作的快乐。 国内外相关研究文献综述： 在几十年的历史进程中，我国小学作文教学一直处于改革之中，尤其在改革开放后，其改革更呈现出百花齐放的局面，从教学理念到教学实践到理论研究，进行了广泛的、多角度、多层面的改革与创新。这一系列的改革与创新，体现对小学作文教学本质规律的探索，体现了与时俱进的思想，体现了基础教育工作者求真务实、推陈出新、持之以恒的研究精神，推进了小学语文的整体改革与进步。长期以来，作文教学都是语文教学中最大的一个难点。尤其是处在转折期的小学三年级，学生写不好作文，怕写作文，老师难上好作文课，这是小学语文教学中普遍存在的一个严重问题。虽然已有一些一线教师致力于写作教学的改革，也迈出了较为成功的一步，但其效果和发展的速度远远落后于语文教学的其他方面，学生习作能力的提高仍非常缓慢，作文教学大多数还处在无序、无法、无本、少果的状态中。 研究的目标: 1、通过本研究，培养低年级学生的写作兴趣和写作热情，培养写作的自信。把学生引上爱听、爱说、爱读、爱写之路，引上会听、会说、会读、会写之路。 2、通过本研究引导学生掌握积累素材的方法，教给学生写作的方法，培养学生良好的写作习惯，从而提高作文教学的效率，提高学生的作文水平。 3、通过本研究，转变教师传统的教学观念，要把作文教学作为教学工作的研究点。有目的地控制和改善自己的教学行为，探索有效促进小学生起步作文的方法与策略，找到提高小学作文教学质量的方法和途径。初步形成一套适合我校作文教学特点的行之有效的作文起步教学策略体系。 课题研究内容: 1、学习“小学生作文教学”的相关理论。 2、小学低年级作文起步阶段指导方法的研究。 3、小学低年级作文起步阶段写作内容的研究。 4、小学低年级作文起步阶段课堂教学的优化。 研究方法： 1、文献资料法：组织课题组人员学习相关作文教学理论，特别是作文教学技法指导的相关论述、观点、研究成果。 2、行动研究法：教师在平时的实验教学中指导学生习作，包括积累素材，指导技法，习作练习，如何提高小学生写作的能力和水平等问题的研究。课题组将不断地研究、实践、反思。此方法贯穿研究始终。 3、实验法：在指导学生作文教学试验中，鼓励学生敢问、敢想、敢写、敢评，以我笔写我文。 4、经验总结法：通过阶段性总结，及时肯定实验研究成果，修正实验方案，总结出实验的主要经验，及时推广运用。 5、调查法：通过问卷，单独或小组谈话了解学生写作能力的发展状况，找出习作中存在的一些问题和如何解决问题的方法。 课题研究重点难点: 1、重点 小学低年级作文起步阶段指导方法和写作内容的研究。 2、难点 指导小学生作文起步的方法策略。 课题研究的创新点： 1、习作练习要早起步，从一、二年写话开始，早渗透，早准备做好自然过渡，避免学生从写话到习作的不适应过程。在大家的旧思维中都是认为习作教学应该是从三年级开始写作时，对学生进行有目的、有计划的指导，而我们认为从一年级开始应该为孩子今后的写作打下坚实的基础。 比如在一年级习作教学中，我们计划这么做： （1）、指导熟背、模仿课文中优美的语句 一年级所学的课文都是朗朗上口、语句优美、富有情趣的。用好每一节课,让学生熟读背诵。让学生的既学会了优美的语句,又潜移默化地领悟写作方法。 （2）、指导看图说话 刚入学的小学生都对图画感兴趣,指导学生习作先从看图入手。然而在看图写话中,要想让学生会说会写,就得先让学生学会看图。在课文教学中,充分利用好插图,指导学生看懂图意,图文结合,去感悟语言表达方法。除此之外,每周还专门安排一节看图写话课,让学生围绕一幅图进行观察,训练说话。先指导观察顺序,如从上到下,从下到上;或从远到近,从近到远;或从左到右,从右到左。通过仔细的观察,弄懂图意,还引导学生发挥想象,挖掘图上没有直接显现出来的内容。再用简练的语言说句子,指导学生试着把所学的好词好句放进去,把句子说通顺,把句子说具体。 （3）、指导写话练习 说话看似很简单,但是让学生动笔去写,那真是不容易的事情。一年级的小学生开始写话,就是一个简单的格式,简单的标点符号都不知道咋用。老师先示范写话的格式和简单的标点符号的用法。让学生动笔模仿老师写一写。先写一句简单的话,接着,鼓励孩子们把积累的词汇试着用到所写的语言中,力求写一、二句完整、通顺的语句。最后,逐步提高要求,鼓励孩子们大胆地把自己看到的,想到的东西写下来,由一两句话过渡到写几句通顺连贯的话,循序渐进地练写,慢慢孩子们的表达能力有了很大提高。通过一学期的努力,大部分学生能按要求写通语句,部分学生甚至会金句不断呢！只有个别学生还不能清楚的表达出看己的意思，在以后的学习中，我也会加强对他们的说、写练习。 2、教给修改方法, 培养良好习惯。传统的作文教学中，一直是学生作文教师改。叶圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”学生“养成了自己改的能力，这是终生受用的。”这也是叶老语文教学思想“教是为了不需要教”在作文教学上的体现。所以，在作文起步阶段，就必须养成学生自改作文的习惯和能力。 组织分工： 课题组组长（主持人）：全面负责课题的整体统筹安排，专家、领导的邀请，各阶段工作推进。主笔撰写课题研究报告、专著等。 课题组副组长：负责课题组会议、论坛、外出考察等各项活动的组织策划和后勤保障，负责课题所有资料的整理和汇总，协助主持人完成课题研究报告和专著。 课题组理论模块负责人：负责理论文献的整理和研究，协助主持人完成课题研究报告和专著。 课题组实践模块负责人：负责课题实验课案例的收集和汇总（包括教学反思、音像资料等），协助主持人完成课题研究报告和专著。 研究进度安排与阶段性成果： 经过课题组成员讨论研究，决定对本次研究进度做如下安排： 第一阶段：准备阶段（2018年5月——2018年6月） 本阶段进行了一些学习，如：学习先进的作文教学理论，观看名师的作文教学视频、讲座等，进行低年级作文起步教学现状的调查与分析，广泛征求语文教师的意见，制定了切实可行的研究方案。 第二阶段：实施阶段（2018年7月——2019年3月） （1）激发学生的习作兴趣，提高孩子的自信心。 （2）通过指导，教会学生基本的观察方法，帮助学生养成在生活中注意观察的习惯。 （3）加强小练笔，鼓励学生多写，并教给学生常用的写作方法。 （4）鼓励学生多读课外书籍。指导学生进行语言积累，丰富学生的知识储备。 (5)培养学生自己修改作文的习惯。 （6）通过各种形式，如研究课题、专题论文、教案分析、集体座谈进行交流，取长补短，以获得最佳效果。 （7）整理个人研究中的经验做法和心得体会等资料，形成阶段性研究报告，并请专家指导，修正。 第三阶段：总结阶段（2019年4月——2019年6月）在中期实验的基础上，总结提升；提炼出有效的，系统的习作起步指导策略，并做好自查和验证改进，全面总结，形成成果，撰写结题报告和研究报告。 实验设施与经费保障： 1、信息技术发展为课题实施创造了条件 我校是平桥区重点小学，近年来建成了校园网，目前真正实现了“班班通”，便捷的网络服务为我们课题研究提供了信息上的保障。 2、学校教育科研的蓬勃开展给课题研究注入了重要动力 教育科研是学校的第一生产力，是学校上新台阶的重要条件，是增强学校凝聚力和培养青年教师的重要途径。我校坚持把“科研兴校、科研兴师”作为学校教育改革发展的重要战略，学校从上到下形成了一张科研网。近年来，我校先后担任过数十项省级课题，教师的优秀科研论文在市、省乃至国家级刊物上发表或获奖每年都有20篇以上。 3、学校高效语文课堂的研究为课题实验提供了经验基础 我校一直在积极探索高效语文课堂模式，并形成了很多文字性的经验材料，这为本次课题研究提供了经验基础。 主要参考文献： 1.2011年版的《语文课程标准》 2、《儿童心理学》 3.教育部制订的《基础教育课程改革纲要（试行）》 4.王时彬 《小学语文三年级起步作文指导方法初探》 苏州大学 2014. 5.王晨 《把握时机 ，应对小学作文起步教学》 家教世界 ，2013（16）. 6.孙静 《小学中年级作文教学有效性研究》 河北师范大学 ，2014. 7.王丽华 《生活是小学作文的创造源泉》 中国校外教育， 2010（05） 8.徐瑞雪 《如何走出小学作文的困境》 科学大众（科学教育），2010（05） 9.汤建英 《小学作文“教”的现状调查分析及应对策略》 教育科研论坛 三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。 专家组听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备资料，经过认真评议，形成如下论证意见： 1、课题选题具有研究价值。课题立足学校实际，通过构建基于校园网的综合实践活动平台，旨在推进综合实践活动课程的有效实施，促进学生学习方式和教师教学方式的改变。课题符合国家新课程改革所提倡的充分利用现代信息技术改革教育教学的总要求，对推动学校教育信息化发展和现代教育技术应用具有重要的意义。课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性及推广意义。 2、课题研究目标明确。旨在通过对本课题的研究，探索利用校园网平台为学生综合实践活动提供学习、交流、展示、评价的支持，贴近学生，有较强的可行性。课题定位了理论目标及实践目标，既兼顾了学术价值又突出了实践意义。 3、课题研究内容具体。课题明确了以网络平台下资源管理方式、学生学习方式及教师指导方式为核心的研究内容，较为准确地把握了课题研究的方向，面向实际，有较强的实用性。建议对研究对象、研究范围做更清晰的界定，加强研究内容和研究目标的关联度，并适当细化和具体化，对平台建设需要深一步研究。 4、课题研究方法得当。如本课题中的行动研究法，能保证课题研究真正服务于教学改革。建议由于在实际研究过程中可能涉及到其余的研究方法，请酌情补充并注意研究方法实施时的科学性、规范性。 5、课题研究计划全面。按时间序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分，课题组成员结构合理，研究任务分工明确。建议为保证课题研究的落实，课题组应重点关注“研讨充分”的保障条件，可定期召开课题研讨会，形成例会制度，并把课题研究和学校的教研工作联系起来，列入学校的工作计划或行事历。 6、课题研究预期成果要多样化。结合研究目标，建议教师多渠道收集、开发教育信息资源，成果形式不在研究论文、网站及学生作品上，可酌情增加值得推广的策略或模式、评价标准、优秀课例等等并注意成果的学术性和理论水平。 专家组最后建议，课题组应进一步修改完善开题报告，组织开展课题相关理论研究培训，按照分工，展开课题研究，定期交流研究心得和成果，对研究过程性资料及佐证材料进行归档和整理等。 专家组一致同意本课题按开题报告进行研究。 四、重要变更：侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。 无 课题负责人签名 年 月 日 五、所在单位科研管理部门意见 科研管理部门盖章 年 月 日 注：请将该申请纸质材料和电子版报送所在单位教科研管理部门，各县区、各单
位汇总后统一报送到信阳市基础教育教学研究室。
