第３卷 （２００９年） 第１３期第８３—８４页 中学课程辅导・教学研究 Ｓｅｃｏｎｄａｒｙ Ｓｃｈｏｏｌ Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ Ｃｏａｃｈｉｎｇ。Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｖｏｌ ３．（２００９） ＮＯ．１３ Ｐ８３一Ｐ８４ 教育智慧在英语教学中的应用 陈美玲 摘要：新课程改革对英语教学提出了更高的要求。本文结合案例阐述了在英语教学中如何更好地用教育 智慧来实施教学，并提出了笔者的看法，希望能对提高英语教学质量有所帮助。 关键词：教育智慧；新课程；教学；案例分析；体会 中图分类号：Ｇ６３５．１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１９９２—７７１ １（２００９）１３－００８３－０２ 随着新课程教学研究的不断深入，新课程标准对英 语教师的专业能力和职业素养也提出了新的挑战。对教 育者的对象培养目标也提出更高的要求。教师不应当仅 仅是课程标准的执行者。还应当是课程设计的参与者， 课程实施的组织者、促进者、开发者和研究者。而在英语 教学中如何充分利用教育智慧来引领学生成为智慧型 的人才，笔者将结合教育、教学研究，就此问题谈谈自己 的看法、感受和见解，希望起到抛砖引玉的作用。 教育智慧的内涵和外延 教师的教育智慧ｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ Ｗｉｓｄｏｍ）是教育科学与 艺术高度融合的产物，是教师探求教育教学规律基础上 长期实践、不断感悟、反复反思的结果，也是教师教育理 念、知识学养、情感与价值观、教育机智、教学风格等多 方面素质高度个性化的综合体现。 在社会生活中．智慧是个体生命活力的象征，是个 体在一定的社会文化心理背景下．在知识、经验习得的 基础上．在知性、理性、情感、实践等多个层面上生发，在 教育过程和人生历练中形成的应对社会、自然和人生的 种综合能力系统。它不只是一般意义上的聪明，甚至 也不只是心理学概念中的智商，它是每个个体安身立命、 直面生活的一种品质、状态和境界。 智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知 识、经验的过程中经由教育的精心呵护而不断得到开 启、丰富和发展。因此。教育在人的智慧发展特别是人的 早期智慧发展方面发挥着不可替代的重要作用。 大文学家薄迦丘说：“人类的智慧就是快乐的源 泉”：大音乐家贝多芬说：“智慧、勤劳和天才，高于显贵 和富有”：希腊谚语也说：“从智慧的土壤中生出三片绿芽： 好的思想，好的语言，好的行动。”名人名言，字字珠玑， 一为了顾全学生的想法和意见，他就这未预设的单词向那 位同学提问：“Ｗｈｖ ｄｏ ｙｏｕ ｔｈｉｎｋ ｈａｎｄｓｏｍｅ ｉｓ ｎｅｅｄｅｄ ｔｏ ｍａｋｅ ａ ｇｒｅａｔ ｍａｎ？”那个学生的回答是：“Ｂｅｃａｕｓｅ ｉｆ ａ ｐｅｒｓｏｎ ｉｓ ｕｇｌｙ，１ ｗｉｌｌ ｈａｔｅ ｈｉｍ．Ｉ ｔｈｉｎｋ ｈａｎｄｓｏｍｅ ｉｓ ｔｈｅ ｂａｓｉｃ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ａ ｇｒｅａｔ ｍａｎ．Ｉｔ ｍａｋｅｓ ｐｅｏｐｌｅ ｌｉｋｅ ｈｉｍ ａｎｄ ａｄｍｉｒｅ 、ｈｉｍ．”显然这种以貌取人的观点是不正确的。但是他仍很 有礼貌地说：“Ｙｅｓ，ｉｎ ｓｏｍｅ ｄｅｇｒｅｅ，ｙｏｕｒ ａｎｓｗｅｒ ｉｓ ｒｅａｓｏｎａｂｌｅ． Ｔｈａｎｋ ｙｏｕ．Ｂｕｔ ｄｏ ｙｏｕ ａｌｌ ａｇｒｅｅ ｗｉｔｈ ｈｉｍ？”有些同学提 出了反对意见。他再请提反对意见的同学说出他们的看 法：学生答：“Ａｌｔｈｏｕｇｈ ｈａｎｄｓｏｍｅ ｉｓ ｖｅｒｙ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ，ｉｔ ｉｓ ｎｏｔ ｔｈｅ ｂａｓｉｃ ｏｎｅ．Ａ ｇｒｅａｔ ｍａｌｌ ｓｈｏｕｌｄ ｈａｖｅ ｈｉｓ ｏｗｎ ｃｈａｒｍｉｎｇ ｃｈａｒａｃｔｅｒ ａｎｄ ｈｅ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｅａｇｅｒ ｔｏ ｈｅｌｐ ｏｔｈｅｒｓ．Ｔｈｅ ｈａｎｄｓｏｍｅ ｃａｎ’ｔｍａｋｅａｇｒｅａｔｍａｌ１．Ｉｔ’Ｓｊｕｓｔｔｈｅａｐｐｅａｒａｎｃｅ ｏｆｐｅｏｐｌｅ．”… 最后他对这次小讨论做出总结：“Ｙｏｕ ａｌｌ ｈａｖｅ ｙｏｕｒ ｏｗｎ ｒｅａｓｏｎｓ．Ｉ ｔｈｉｎｋ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｑｕａｌｉｔｙ ｔｏ ｍａｋｅ ａ ｇｒｅａｔ ｍａｎ ｉｓ ｔｈａｔ ｈｉｓ ｈｅａｒｔ ｉｓ ｆｕ１１ ｏｆｌｏｖｅ．Ｉｆｈｅ ｌｏｖｅｓ ｏｔｈｅＹｓ９ ｈｕｍａｎ ｂｅｉｎｇｓ，ｍｏｔｈｅｒｌａｎｄ，ｈｅ ｗｉｌｌ ｃｏｎｔｉｂｕｔｒｅ ｔｏ ｔｈｅ ｓｏｃｉｅｔｙ ｅａｇｅｒｌｙ ａｎｄ ｓｅｌｌｅｓｓｌｙ．Ｉｓ ｉｔｆ ｒｉｇｈｔ？’’ 一此环节充分体现了课堂的生成性。或许在以前的课堂 上，教师会对这个答案置之不理或者一棒打死：“Ｈａｎｄｓｏｍｅ ｉｓ ｆａｌｓｅ”，根本不给学生表达自己看法和意见的机会。如果 这样．学生的积极性就会受打击，觉得自己说什么都是 错的，那他们学习英语的兴趣也就大打折扣。他在处理 这些问题上充分尊重学生的意见和观点，让他们大胆说 出自己心里的想法，树立他们的自信心，让他们觉得自 己能真正融人到课堂中去，是课堂的主人翁。最后他就 他们不同的看法做出评价．并提出了正确的观点，引导 他们对此问题的正确理解和判断，让他们在思想道德品 质方面有所收获。这节课真正体现了教育智慧在英语教 学中的应用。 ２．案例反思 ． 本节课中教师对“英雄”等有关知识，甚至是相关的 英雄知识．要有足够的知识储备，而不是只停留在教材 内容的表面就事论事。只有具有丰富的知识、灵性的应 道出了“智慧”在学习、生活和为人处事中的重要性。那 么，将“智慧”与我们的事业——教育相结合，又将演绎 出怎样动人的故事呢？深圳市宝安区建安小学校长黎娘 献对此有独到的见解：“只有智慧的教育才能培养出智 慧的人，只有智慧的教师才能培养出有智慧的学生”。 １．案例分析 下面是一节笔者下乡听课的案例，该教师能以他个 人智慧来应变生成性的课堂。 该老师在教授高中英语第一摸块Ｕｎｉｔ ５ Ｎｅｌｓｏｎ Ｍａｎｄｅｌ－ａ ｍｏｄｅｒｎ ｈｅｒｏ的ｐｒｅ－－ｒｅａｄｉｎｇ部分时。预先设置 了一个问题“Ｗｈａｔ ｑｕａｌｉｔｉｅｓ ａｒｅ ｎｅｅｄｅｄ ｔｏ ｍａｋｅ ａ ｇｒｅａｔ ｍａｎ？”在课前他想了许多他们可能的答案，比如：ｃｏｎｆｉｄｅｎｔ， ｓｅｌｌｆｅｓｓ，ｗｉｓｅ等等。当他让学生写下他们的答案时，发现 位同学的答案中有ｈａｎｄｓｏｍｅ，这是他预先没有想到的。 一用、机智的处理等智慧。教师才能根据现场的教学情景， 催生出一个个鲜活的教学资源。 现代教学论指出，教学过程是师生积极互动、共同 发展的一个动态过程 这就要求教师在课堂教学中不再 是机械地执行预先设定的教案．而是要关注学生在课堂 中的富有创造性和差异性的真实发展历程，鼓励学生的 即兴创造，从而在课堂特定的生态环境中立足学生现场 思路．灵活组织教学进程，以真实满足学生作为学习主 人的需要。本节课这位实习生，能紧紧抓住学生情感上 作者简介：陈关玲，任教于福建省莆田市教师进修学院。 囤Ｉ ２００９． １３ 陈关玲 教育智慧在英语教学中的应用 的兴奋点，及时调整预设目标，围绕学生当前的兴趣．层 经在公开周听课中发现，同样的一节课，不同教师上课 层深入设置话题，引导学生讨论、探讨。一步一步接近课 的效果却不一样。 文的关键点。这样的调整突出了对学生的探究和实践能 １．案例分析 力的培养，创设了共同探讨、鼓励创新的氛围．容易引起 高一新课程中模块３ Ｕｎｉｔ ５ Ｒｅａｄｉｎｇ部分 学生探究的浓烈兴趣，为学好课文创设了前提，从而促 甲教师是首先让学生朗读课文，然后请学生进行分 进了更高价值目标的生成。试想，如果按照预设目标上 段，并分析难句、语言点。 课，教师表面上是完成了教学任务，但学生课堂上的参 而乙教师，她是先让学生感知课文，并请同学就本 与度、学习的自主性可能会大打折扣。一个充满生命活 课文中出现的三幅图画与课文内容联系，去发现三幅图 力的课堂，需要在教师围绕课程目标精心设计教案的基 画是什么？代表了什么？教师提出了几个问题如：Ｗｈａｔ ａｒｅ 础上，依循学生的认知曲线、思维的张驰、情感的波澜． ｔｈｅ ｔｈｒｅｅ ｐｉｃｔｕｒｅｓ ｓｔｏｏｄ ｆｏｒ ｉｎ ｔｈｅ ｔｅｘｔ？…ｆＬｅｔ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｆｉｎｄ 以灵活的教育机智随时调整教学进程及内容，才能充满 ａｎｄ ａｎｓｗｅｒ．Ａｎｄ ｔｈｅｎ ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｔｅｘｔ，ｇｉｖｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｓｏ ｍｅ 生命成长的人文韵味。 ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ ａｎｄ ａｓｋ ｔｈｅｍ ｔｏ ａｎｓｗｅｒ Ｔ’ｏｒ“Ｆ”…．１ 二、注重教学中的角色转变意识．培养智慧型人才 乙教师这种教法体现了教师由知识源泉向开发者 教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传 转变，由指导者向促进者转变……。整节课学生都能积 授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮 极参与，个个都能思考，真正使学生在课堂上各有 助者、参与者和合作者。教学的过程是教师与学生交流 所得，各收其效。 的互动过程，教师需要根据课程的目标、学习活动的要 ２．案例反思 求、学习过程的需要以及学生的需要扮演不同的角色 教 一节有智慧的课堂不但能有效地开发教育智慧．也 师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正 可以带给英语教学巨大的效益。英语教师应充分利用教 成为学习的主体。 育智慧，活化英语教学，全面提升自己和学生的素质 广 １．教师由“统治者”向“组织者”转变。这是要把学生 大教师不要把积累实践智慧的期望寄托于理论学习。在 培养成为智慧型人才打好基础。正如美国教育学家多尔 功利色彩越来越绚烂的现在，在学历、证书、奖项越来越 说的那样：教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。 被人们看好的今天，在人们的心理越来越浮躁的当下．志 这种转变要求教师从“师道尊严”的神坛上走下来．与学 存高远的教师能否静下心来从事教育实践，研究教育实 生融为一体。要通过组织英语教学活动，与学生站在同 践，这是问题的关键。要牢同树立这样的观念：实践出真 一平台上互动探究，通过全面提高他们用英语进行交际 知；好教师历来是“干”出来的，不是“培训”出来的：教学 能力的过程，促使他们成长、成熟、成才。 实践是好教师成长的沃土；教育同伴是最好的老师和帮 ２．教师由“灌输者”向“引导者”转变。这是要把学生 手；学校是锻炼好教师的熔炉。 培养成为智慧型人才做好铺垫。卉人云：“师者，所以传 三、提高自我发展意识，促进教育智慧在教学中的 道授业解惑也。”这里的传道、授业便是讲授知识、传授 应用 知识。新课标要求教师从“授业”转向引导学生主动参与 新课程师资培训正是适应教师发展的需求 但也有 英语活动、思考、合作探究，以此培养学生使用英语 搞形式、走过场的，有为了文凭去函授，有为了拿继续教 收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解 育的课时去学习，课程改革呼声很大，可“穿旧鞋走新 决问题的能力，以及交流与合作的能力，为学生的终身 路”或“穿新鞋走旧路”的现象依然不少。这些无疑都将 发展奠定基础， 对课改的发展产生很大的阻碍作用。要让课改走得更深 ３．教师由“导师”向“参与者”转变。这是要把学生培 更远，教师必须率先实现自我发展。原来的“传统的方 养成为智慧型人才的兴奋剂。我们倡导专家型教师．但不 法＋老黄牛精神＝好老师”这个公式在新课程的条件下已 提倡教师站在专家的高度去要求学生。这种转变要求教 难成立。 师与学生共建课堂，与学生一起学习、一起快乐、一起分 １．案例分析 享、一起成长，从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角 曾经笔者遇到一位这样的教师，她是大家公认的肯 色。 干又老实的老师，对班里的学生要求极严，班级纪律经 ４．教师由“知识源泉”向“开发者”转变。这种转变是 常宣布、经常讲，真可谓是细雨绵绵。当然经常加班加点 要把学生培养成为智慧型人才的关键。在教学上，教师 批改作业，但在新课改的浪潮中，她那种每天第四节下 不要局限于已有的知识和经验，要根据学生学习的需要． 班，每天早上早读跟班，特别是学生单词听写不了就罚 选择和开发英语教学资源，设计和展开多种英语教学活 抄写几十遍等，结果学生的学习不但跟不上．而且班上 动，开放教学空间，拓展学生学习、运用英语的渠道。加 的同学都变得不喜欢读英语，讨厌英语教师．甚至全班 强英语语言学习与社会生活实际的联系。也就是教师要 一致“上书”要求厦换英语教师。最后这位教师不得不下 帮学生广泛开拓知识的源泉。 岗……。 ５．教师由“指导者”向“促进者”转变。这是引导学生 总之，课堂教学的核心，就是要形成较高水平的教 成为智慧型人才的能动力。这是教师角色的一个本质转 学智慧。我们应该让智 同归教育，让智慧唤醒课堂， 变。这种转变要求教师变“牵着学生走”为“推着学生走”。 让智慧引领出智慧型人 ：…… 变“给学生压力”为“给学生动力”。要帮助学生选定合适 的英语学习目标，并确认和修正学生为了达到目标所选 参考文献： 择的途径，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发 ［１】教育部．普通高中英语课程标准（实验稿）『Ｓ１．北京：人 展。 民教育出版社．２００３． 前面三种现象在英语教师身上特别是近年来笔者 下乡听课的真实课堂中已有很好的改变。但是后两种的 【２】【加】马克斯・范梅南著．李树英译．教学机智——教育 智慧的意蕴ｆＭ１．北京：教育科学出版社，２ｏｏ３． 转变在当今课堂上还不能真正得到体现。例如：笔者曾 （作者单位：福建省莆田市教师进修学院３５１１００） Ｏｎ ｔｈｅ Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｗｉｓｄｏｍ ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｃｈｅｎ Ｍｅｉｌｉｎｇ Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｎｅｗ ｃｕ ｕｌｕｍ ｒｅｆｏｒｍｐｕ ｔｓ ｆｏｒｗａｒｄ ｈｉｇｈｅｉｒｅｍｅｎｔｓ ｆｏｒ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｅｘｐｏｕｎｄｓ ｈｏｗ ｔｏ ｕｔｉｌｉｚｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｗｉｓｄｏｍ ｔｏ ｉ．ｍｐｌｅｍｅｎｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｓｏｍｅ ｃａｓｅｓ，ｒ ｒｅｑｕ． ａｏｎ－ｄ－－ｐｕｔｓ ｆ０ｌ１ｗａｒｄ ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒ’ｓ ｖｉｅｗ． ｈ０ｐｌｎＫｅｙｇ ｉｔ ｗｉｌｌｂｅｈｅｌｐｆｕｌｗ。ｒｄｓ：ｅｄｕｃａｔｉｔ０ｎｏ 盘 ｉｎ ａｓｅ ａｎａｌｖｓｉＳ；ｒｅｎｅｃｔｉ。ｎ 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