外语教学有章可循
通过对外语教与学基本规律的研究探讨，找出外语教与学的特点和有效方法，从而遵循规律、提高效率，以有效的方法步入英语学习的新境界。
标签：外语教学；特点；规律；方法英语作为外语，不同于中学开设的其他学科；英语的教与学有其自身的一些特点。
一、英语的学习必须连续不断
英语作为“外语”，在学习过程中时时受到来自母语的强烈影响，甚至干扰。只有一鼓作气连续不间断的逆水行舟，才会冲出母语的重重围困，在你的心中扎根并逐渐枝繁叶茂，成为你的“内语”，为你所用。兴趣来了，抓起英语书猛学数日；兴趣淡了，就再也无心去理会。如此反复，其结果只能是一曝十寒，不进则退。有许多人学了数年英语，依然毫无进展，就是因为他们断断续续，没有能坚持不断。
另外，英语的学习没有重点阶段和次重点阶段之分，是连贯的整体，应该一气呵成；教师最好是从初一到高三大循环教学，以连贯的学习内容，稳定的语音语调，长远的规划去指导学生，学生才会有一个整体的不间断的感受，学起来会循序渐进，稳步提高。
二、注重语言环境的营造
语言需要在具体的环境使用，同一句话因环境不同而意思相差甚远。英语作为“外语”，中国学生学习时恰恰缺少语言环境。周围人都讲汉语，而汉英分别属于不同的语言体系，有着不同的语法结构和表达习惯，英语学习时常受到汉语的暗示和误导。这样学生身边没有“大环境”，课堂上没有“中环境”，头脑中没有“小环境”，就使得英语学习越发困难。这就要求教师因时因地的来精心营造语言环境，以帮助教学，并逐渐引导学生自己把握语言环境，在其中体味真正鲜活的英语。
0jos/hMAkF2H6yjK3toP+aKrfFN1DaFBR7OboMyf2Ao=这一点和上文谈到的英语学习的连贯性是相辅相成的：固定的教师，长期以其口音特点，个性化的教学方法和人格里连力量，英美化的行为动作，以及生动有趣的谈话内容形成一种语言环境，让学生在其中耳濡目染，潜移默化出一种思维习惯，开拓一方培植英语的园地。
三、在“外语”面前不做“老外”
要达到自由运用英语，必须要熟悉它。这不仅是背熟单词句型，而是一种心理上的熟悉和接纳；英语的字词句、习惯表达、甚至英美人的生活特点和文化特
色都必须熟记在心，同时还要多接触多体味。慢慢地英语就会变得分外亲切，常见常想，就象老朋友一样你中有我，我中有你。而不是一见就反应出——“外语”，从而生出惧怕心理和隔膜感。这就要求教师时时给学社学生提供练习了英文的机会，学生也要多读多写多思考，以一种探索的痴迷沉浸在英语中，慢慢地交融感染，自然会达到随意说英语下笔便有英文从笔端喷涌而出。
四、随时随地多交际
“交际”是外语学习的一个重要内容，也是外语学习的重要途径。在课堂上，教材和教师营造情景，学生根据情景进行会话交际，这其实是一种“假交际”，并没能达到交际的真正目的。其结果只能是课堂上热热闹闹，课后却没能真正掌握所学的知识，更谈不上能力的提高。只有熟练掌握课本基础知识，并达到一定的积累，才能厚积薄发，逐渐从对课本知识生搬硬套的“假交际”过度到因时因地、自然而然的真正交际。
交际并不仅仅在课堂上，教师应引导学生走出课堂，冲破课本的局限，在日常生活中多用英语交际，在交际中实践课本上学到的语言现象，把课本知识生活化，把生活课堂化，在使用中学习掌握它。
五、正确处理基础知识和语法的关系
语法如毛，基础知识是皮，必须先有大量基础知识的积累，然后才能进行语法的研究和学习。许多学生错误地认为学英语就是学语法；甚至有意无一意的用语法的学习代替英语的学习，这样的语法只能是无本之木。现行的新教材的一个主要特点就是淡化语法，把语法渗透于短语和句型中，不做专门讲解。等学生的语言现象积累到一定程度，在实践中逐渐对语法条款心领神会，再由老师总结讲解，就非常易于理解掌握，一点也不抽象。
六、背诵与运用相结合
背诵在外语学习中起着重要作用。一些基本的词句和语法规则需要靠背诵记忆；一些优美的篇章背下来也会使你写起文章来笔下生辉。然而背诵也不是万能的，更不能误以为学英语“有背走遍天下”。初学时，背诵一些东西，有一定数量的积累之后就要能够举一反三，灵活推理，通过“用”来学习、提高，而不仅仅是“背”的纸上谈兵。背诵就如同拐杖，当你蹒跚学步时，它可以帮你走得更快更稳；但当你行走如飞时，拐杖对你来说就会是。西方有一句谚语“布丁的证明在于吃”，在这里我们可以套改为“语言的证明在于用”。只有通过广泛、灵活、主动的使用， 才能真正掌握一门语言。在教学过程中不能一味地让学生机械地背诵，这种有口无心的重复不会对进一步学习和提高有帮助。而应在完全理解和创造性运用的基础之上，学会鉴赏，用它山之石来攻玉，这样才能真正达到学习语言的目的。
外语虽然难教难学，又缺乏鲜活的语言环境，但只要我们遵循语言学习的规律，创造机会多使用，就一定会步入精彩，象呀呀学语的孩童那样，渴望去表达、
去交流、去拥有这门语言。
