对学生选修课课堂效率低下的系统分析

对于大学生选修课课堂效率低下的系统

分析

学 院： 经 济 与 管 理 学 院 专 业： 农 业 经 济 管 理 姓 名： 郭 涛 学 号： 2010516385 指导教师： 孔令英老师 日 期： 2012/11/26

对于大学生选修课课堂效率低下的系统分析

摘要：针对于大学生选修课课堂效率低下的问题，本文采用ISM 解释结构模型

建立多级递阶结构图，再应用AHP 法得到选修课课堂效率低下的根本原因，发现问题，给出改进建议，为提高教学质量尽一份微薄之力

关键字：ISM模型 矩阵 AHP模型

分析程序： 1. 问题背景 2. 探寻目标

3. 建立ISM模型 4. 用AHP法进行分析 5. 改进的方案

6.系统综合分析评价

一、问题背景

大学公共选修课程是普通高等教育课程体系和学分制人才培养方案的重要组成部分，它对于拓宽学生知识面、完善和优化学生知识结构，培养大学生综合素质及促进学生个性发展具有重要的作用。设置结构合理的公共选修课程有利于高等学校培养适应社会发展需要的综合性高素质人才，提高学生的社会适应力。目前，设置缺乏合理性和系统性、总体要求与培养目标存有差异、达不到选修目的、教师和学生不够重视、选修课课堂效率低下，是选修课面临的最主要问题。 针对选修课课堂效率不高这一问题，通过收集并分析了以下几个方面的影响因素：

S1 选修课堂效率； S2 学生的原因； S3：老师的原因； S4 学校的原因； S5 对选修课的认识；S6 选课目的； S7 学习态度； S8 学习兴趣； S9 个人能力； S10 课程考核； S11 教学态度； S12 教学方式；

S13 教学质量监控及评价体系； S14 选修课的设置； S15选课系统。 然后利用所学系统工程的相关理论和方法对其进行讨论和分析。

二、探寻目标

通过系统分析，找出影响选修课课堂效率的主要因素及影响程度，进而提出提出提高选修课课堂效率的改进方案。

三、建立ISM模型

S1 选修课堂效率； S2 学生的原因； S3：老师的原因； S4 学校的原因； S5 对选修课的认识；S6 选课目的； S7 学习态度； S8 学习兴趣； S9 个人能力； S10 课程考核； S11 教学态度； S12 教学方式；

S13 教学质量监控及评价体系； S14 选修课的设置； S15选课系统

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对上述因素进行讨论，确定它们的关系如下表所示：

A A S15 A A S14 A A V A A A S13 A A V V S12 A A V S11 A A A A S10 A A V S9 A A A A S8 A A V S7 A A A S6 A A S5 A S4 A S3 A S2 S1 建立的邻接矩阵

S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 S10 1 S11 1 S12 1 S13 1 S14 1 S15 1

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根据上文建立的邻接矩阵 ,利用分析的方法 ,建立可达矩阵 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 S10 1 S11 1 S12 1 S13 1 S14 1 S15 1

递阶结构模型

S5 S6 S1 S2 S3 S4 S7 S8 S9 S10 S11

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S12 S13 S14 S15 解释结构模型

A选修课堂效率 B1B2老师的原因 学生的原因 C1C3C4C5 C6 选学学个课 课习习人程 目态兴能考 的 度 趣 力 核

四．用层次分析法（AHP）进行分析

1． 判断标度定义 标度 1 3 5 7 9 2，4，6，8 倒数

含义 对A来说，Bi和Bj同样重要 对A来说，Bi比Bj稍重要 对A来说，Bi比Bj明显重要 对A来说，Bi比Bj强烈重要 对A来说，Bi比Bj极端重要 上述相邻两个判断的中间值 Bj比Bi的重要性指标 B3学校的原因 C1C7C8C9C10C11对选修课的认识 教学态度 教学方式 教学质量监控及评价体系 选修课的设置 选课系统

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2．判断矩阵和权数

以A为准则的判断矩阵和权数 A B1 B2 B3 B1 1 1/3 1/5 B2 3 1 1/3 B3 5 3 1 Wi 2.466 1 0.405 Wi0 0.638 0.258 0.104 C.L 0.002<0.1 3.872

以B1为准则的判断矩阵和权数

B1 C1 C2 C3 C4 C5 C1 1 1 3 1/3 1/3 C2 1 1 3 1/3 1/3 C3 1/3 1/3 1 1/5 1/3 C4 3 3 5 1 1/3 C5 3 3 3 3 1 Wi 1.246 1.246 2.667 0.582 0.415 Wi0 0.202 0.202 0.433 0.094 0.069 0.002<0.1 C.L 6.15

以B2为准则的判断矩阵和权数 B2 C6 C7 C8 C6 1 1 1/3 C7 1 1 1/5 C8 3 5 1 Wi 1.442 1.710 0.405 Wi0 0.405 0.480 0.115 C.L 0.002<0.1 3.558

以B3为准则的判断矩阵和权数 B3 C9 C10 C11 C9 1 1 1/3 C10 1 1 1/5 C11 3 5 1 Wi 1.442 1.710 0.405 Wi0 0.405 0.480 0.115 C.L 0.002<0.1 3.558

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3． B层总排序 Bi B1 B2 B3 wij Wj wi 0.638 0.258 0.104 Cj 0.202 0.128 —— —— C1 0.202 0.128 —— —— C2 0.433 0.276 —— C3 0.094 0.059 —— C4 0.069 0.044 C5 0.371 0.096 —— C6 0.258 0.067 —— C7 0.371 0.096 —— C8 0.405 0.042 —— C9 0.480 0.050 —— C10 0.115 0.012 —— C11 有以上数据可以确定选修课课堂效率低下的原因中学生原因所占的权重最多，占63． 77%，其次是老师原因，占到了25． 79%，最后是学校原因，占10． 398%。

五、改进的方案

通过以上的分析对比可以知道，提高选修课课堂效率，学生是关键，其次是老师，最后是学校，因此拟提出以下解决方案。

1. 针对C1、C2、C3 的改进方案。在选课之前，辅导老师应有针对性地对学生的备选课程做详细介绍，以增强他们对自己所选课程的认识和了解。同时，学生也要根据自己选课目的有针对性地收集相关资料，以加深对该课程的了解和增 加学习的兴趣，避免被课程名称误导，选了自己不想学习的课程。

2. 针对C6、C8 的改进方案。教师在教学中，应注意教学方式多样化、教学内容的及时更新、安排足够的动手实践环节、严格课程考核。教师在课程开始的时候要明确课程的考核内容和形式，最终考试的内容应紧密结合课堂教学内容，尤其是实践环节的内容。教师要注重学生动手能力的培养和考察，切忌照本宣科 3. 对学校提出的改进方案C9、C10 。学校应搭建一个符合学生需求的网络学习平台，让学生有机会通过网络初步了解自己将要选择的课程，同时还要加强选课系统的性能，减少选课的时间。在课程设置方面，要注重学生的学习强度( 当然有针对性的集训除外) ，首先在编写人才培养方案的时候明确各课程所使用的教材，然后根据所用教材和教学进度安排教学内容，根据学生的知识储备情况合理安排教学顺序，最后建立并完善选修课教学质量的监控及评价体系。

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六、系统综合分析评价

通过上述的分析，发现选修课课堂效率低下的主要原因是学生的原因，其次是老师的原因，接着才是学校的原因。 对于学生的原因是因为学生对选修课的认识，选课目的，学习态度，学习兴趣，个人能力的影响；老师的原因是因为老师对课程考核，教学态度，教学方式的影响；而对于学校的原因是因为学校教学质量监控及评价体系，选修课的设置，选课系统的影响。

总结：通过这次作业我们加深了对系统工程基本理论方法的理解，也是把所学在实际中的一次应用，但是我们的分析中也有很多问题，比如说使用的方法比较有限等，相信在以后的学习中我们会逐步改善。最后感谢老师的指导！

参考文献：

［1］ 刘本全． GM( 1，1) 模型在高校选修课开课规模中的应用［J］． 数学的实践与认识，2008，38 ( 22 ) : 124－ 129． ［2］ 王玉琼． 对高校公选课教学管理的几点思考［J］． 教师教育研究，2005( 3) : 55 － 55．

[3] 《系统工程》西安交通大学 汪应洛主编

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