浅议低年级写话教学策略
浅议低年级写话教学策略 关键词：
写话教学策略佳段仿写看图写话续编故事开展活动 识字词，组句子连词成文写好日记上好口语交际课 结合实践操作
好多三年级的语文老师都发现学生较难适应写作，学生总是力不从心。为了做好三年级作文的入门准备，我认为应从低年级起就要注重学生的写话教学，抓好语言文字的积累和运用。那么，怎样让写话犹如一幅打开的画卷，吸引学生去主动描绘呢？
根据《语文课程标准》对低段写话的要求，我认为应让低年级的孩子们愿写话，会写话，让我们带领孩子们走进写话的乐园，让孩子在写话中享受快乐。
一、佳段仿写——让句式训练有声有色
“模仿可以说是创造的第一步。模仿又是学习的最初形式”。(茅盾)心理学家告诉我们，模仿是儿童的天性，模仿也是儿童学习语言的基本途径之一。我们使用的教材大都选文优美，很多文段都可以作为写话教学仿写的例子。
如学了人教版一年级上册《四季》以后，我对孩子说：“同学们，大自然给我们带来的美，在我们生活中处处可见，下面老师就带你们走进美丽的大自然，把你发现的美，模仿课文也来编一首小诗，看看谁能成为今天班上的小诗人。”随后，孩子们举起了小手，一首首美
丽的小诗从孩子们天真的小脑袋里跑了出来：黄叶飘飘，它跳着舞蹈说：“我是秋天。”
花儿红红，他笑着说：“我是春天。” 苹果红红，他高兴地说：“我是秋天。”
雪花飘飘，它快乐地说：“我是冬天。”……生动的语言，丰富的想象，可以说，一点儿不比课文逊色。这样把平日观察、生活体验和语言表达融为一体。相信我们的学生中，绝不缺少小诗人。学生写作
就像是一个学走路的孩子，让学生仿作就是扶学生走路，在扶着走的时候，老师要用各种形式引导学生一步步地前进，慢慢地孩子就会自己走路了！
二、看图写话——让孩子观察兴趣盎然
孩子们喜欢画画，对图画有着浓厚的兴趣。低年级的教材大多数都是图文并茂，进行写话教学时，可充分利用这一资源。于是，我在教学中，注意抓住教材中提供的那些色彩鲜艳的插图，引导孩子们把观察到的内容来说一说，写一写。学生在看图说话的时候，我重点引导学生：图上画的是什么时候？谁在哪里干什么？他们先干什么？再干什么？他们干得怎么样？一开始，孩子们写不好，不知怎样写，慢慢地，孩子已经能把图的内容写清楚，而且还能有自己的想象。
三、续编故事——让想象力魅力四射
如果说看图写话是对文本再现的话，那么续编故事是对文本的创新。低年级的教材选用了不少童话故事，童话内容丰富，富于想象、幻想和夸张。而幻想是儿童的天性。续编儿歌、童话，最适合儿童心
理特点，比写一般记叙文在写话教学方面更具有优势。因此，教师要创造性地使用教材，使学生思维想象和语言表达相结合，激发学生写话的兴趣，降低写话难度。
教师可引导学生根据课文故事情节的发展继续编故事，充分发挥孩子的想象力。故事的结局可以多种多样，可以通过续编故事发展学生的思维和语言能力。通过续编故事，学生的想象能力、组织能力都有可较大的提高，而且从故事中孩子们明辨了是非，懂得了一定的道理，孩子的道德意识也有了一定的提升。
如学习了《狼和小羊》后，给课文续编故事：“狼张开大口向小羊扑去……”；学习了《狐狸和乌鸦》，以“肉被骗走以后”为题，让学生发挥想象编一个小故事，还可以用“第二天，狐狸又看见乌鸦叼了一片肉……”为开头编一个小故事。
四、开展活动——让学生言之有趣
低年级学生好动，开展各种活动符合学生心理特征，又能为打开学生写话思路服务。教师要开展丰富多彩的活动为学生写话创选机会。
预先组织一次游戏，做一项观察实验，演一个课本剧……都可以让学生在不知不觉、轻松愉快中进行说写训练。如重阳节到了，教师可布置学生回家做一件尊敬老人的事，如倒杯茶，搬张椅子给老人等，然后让学生把这件事的经过，老人的反应以及自己的感想如实说一说，再写下来。
五、识字词，组句子——为学生打下习作的坚实基础 字词教学是低年级重要的教学任务，首先，要落实字词训练目 标，并有针对性地由字组词，串词组句。如：“书—读书—我爱读书”，“课—功课—我做功课”。在不断练习中让学生逐步建立“完整句”的概念。其次，逐步引导学生组合“四素句”，有了说完整句，表完整意的基础，再引导学生扩充句子的内容。如教学“高”字，学生说出“我真高兴”，可再提问：“我为什么高兴？”有学生说：“我认真完成作业，我真高兴。”有学生说：“我考试考了一百分，老师表扬我，我真高兴。”教师继续启发引导：“除了学校的事以外，还有什么事会使你高兴？”学生打开了思路，有人继续说：“我帮妈妈洗碗，我真高兴。”等等。学生在学词学句中用丰富的生活感知，串联、产生了表达生活的欲望，进而能自我创新，为中、高年级写作文打下了基础。
六、连词成文——让美丽串串呈现
现在的孩子接触的事物多，思维活跃，思路宽广，他们或许还不善于捕捉生活中的瞬间精彩，但是，想象力却丰富得很，而且越是低年级的孩子越会想得出乎意料，我们写话练习的时候，一定要好好利用这个资源。我们用“蚂蚁”、“落叶”、“飞船”三个词语在两个班级中进行了一次写话练习，结果，几乎每个孩子的练习都是一篇优秀的童话习作或者科幻小小说。
如《识字5》(二上)，我引导学生边看图边用上其中的一行词串写一、两句话：“冬天，小朋友真不怕冷，他们有的滑雪，有的溜冰，有的跳绳，积极锻炼身体。”
七、写好日记——做好起步阶段的作文教学
前苏联教育家赞可夫说：\"从一年级起就可让学生写小作文。\"现
在的孩子在上小学前就已经从生活中、从电视机等媒体中获得大量信息，他们虽然识字不多，但是可以利用汉语拼音代替没有学过的汉字，实现从说到写的过程。如：用优美的课文、同年龄小伙伴的佳作，引发学生的爱慕之心，也想写一写，试一试。鼓励学生一有想说的话，不论是看到的、听到的、想到的，就把它用日记写下来，不会写的字可以问别人，可以注拼音。我会把请孩子把自己写得好的习作读给同学听，我会定期在班级评出\"写作星\"，把他的照片贴在班级的\"明星树\"上。孩子在老师的不断鼓励中，看到自己的成功，增强了自信心，又会期待下一次的成功。久而久之，他们就会觉得写话和读书、游戏、吃饭、睡觉一样，是生活的一部分，到作文时还会冥思苦想、生编硬造吗?
八、上好口语交际课——扩充写话素材
低年级学生由于年龄特点，往往是能说不善于写。为了激发他们的写话兴趣，我在教学中结合口语交际，扩充他们的写话素材，指导他们把话写好。
另一方面，我还结合布置的口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练的同时训练写话的能力。如“当有客人来你家做客时，你怎样招待他们呢？你能做些什么呢？”家长还要提醒孩子说话有礼貌，学生在写话时也要注意这一点。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，也是为写话教学提供了丰富的题材，只要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，就
能在这一过程中发展学生的口语交际能力，同时为学生的写话广开思路。比如：今天是教师节，你想对老师说什么？请你为老师写几句悄悄话……当学生有话可说，有话想说时，写话也就不是难事了。
九、结合实践操作——拓展写话素材
《品德与社会》和《美术》这两门学科中有许多操作性很强的内容，事实上，很多小学语文老师都是兼教其它课的，如果我们教师能将这些课程进行整合，会进一步拓展教学资源，为教学所用。比如：《品德与社会》课中常有动手操作与表演等内容，如《祝你生日快乐》一课要举行生日聚会为同学送祝福，《巧手剪秋天》一课要求用秋天
的树叶和果实做贴画，《生活中的小创造》一课中要求学生搞小制作等。《美术》课中常有一些纸工、泥工的内容，如用彩纸剪花边、窗花，用彩泥捏棒棒糖，刮画，做纸帽等。我就充分利用这些教学资源，在上这些课的时候，一边指导操作，一边指导学生参考老师的板书把整个过程说明白，再让学生把它写下来。由于实际操作给了学生感性认识，多数学生能比较顺利地用自己的语言描述自己的操作过程。
我想，培养和提高学生写话能力的方法是多种多样的，只要我们教师在思想上树立提高学生写话能力的观念，深入挖掘教学资源，找出培养和提高学生的写话能力的切入点，培养学生的写话兴趣，调动学生写作的积极性，开拓学生的写话思路，同时，创造各种机会，让学生创造性地练写。学生就会享受到写作的乐趣，写话能力一定会“百尺竿头，更进一步”。
