问渠哪得清如许，为有源头活水来
-----------浅谈我对四中4x10课堂教学模式的感触 马永飞
“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”。踏足四中这方土地，我时刻能感受到一种积极向上的精神。远离市区，远离喧嚣，也远离了纷繁的怨叹和无奈。作为教师，更多的从老师们的脸上和心中阅读出的是那种质朴乐观的情绪、是一种默默奉献的精神、是许多让人无以言表的感慨！辛苦着、操劳着却又开心着、幸福着、充实着，这是我们最需要的一种人生的心态，四中的校园里处处洋溢着这样的氛围。在这样一个氛围里我们的老师们守着心灵深处的一泓清泉，在天光云影间意气风发的前行着！
“4x10”课堂模式是一种尝试，也是一种针对当下中学生的实际状况以及我校学生实际情况的积极探索。把课堂还给学生，“让学生走上讲台参与到教学中去，让老师走下讲台参与到学习中去。”这句话真的是说起来容易，做起来很难。我们的老师无论是从以往的教学习惯方面还是面对大的教学环境和环节，都有着这样那样心理上和实际上的障碍。但死守原有的教学模式，我们似乎也难有大的起色，换一个思路，换一种方法，或许就会有山穷水复的重重困顿之后柳暗花明的豁然开朗。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，安于现状的静寂有时最需要的就是思维的流动，有一眼喷涌的清泉，给我们激情的同时，也给予了我们动力。从哲学的观点言之，就是暂时的相对静止之后，必会有绝对的向前的运动！
在这一模式的操作过程中，学校的领导、老师和相关科室都已经形成了非常系统的理论和良好的管理，我仅就以下两个方面浅谈个人对这项工作开展和实施过程中需要注重的问题。
首先是教师的认识。我们的老师们是这一模式的执行者，也是操作者，但我们更明白我们其实更是这件事情或者说这项事业的开拓者。从思想和情绪上不能有丝毫的动摇，如果从思想深处我们不能达成这样的认识，甚至还有一些抵触心理，那么于己于校都将会产生极大的负面影响。将这项工作流于形式，走成流程，不信自己，不信学生，那么效果和后果也就都是可想而知的了。“咬定青山不放松，立根原在破岩中”，我们的脚下或许没有良好的土壤，可以生长出让人艳羡的庄稼，但我们要有咬定青山的精神气质，相信也同样会收获我们自己的硕果。课堂模式的改变，需要我们的老师有更多的思考，做更多的课前课后的工作和反馈。但教与学是一件万变不离其宗的事情，改变的目的不是一种表面的模式，是因为要有更适合于我们学生的学习方式，所以我们老师才需要改变，这才是我们的最终的出发点和落脚点。认识到了这一点，相信我们才会有主动的探求，才会有思想火花的迸溅，才会有老师之间、师生之间的交流与交融。认识不到这一点，只是在理论指导下去无奈的操作，我们就只能是被动的执行者，是穿新鞋走老路的践行者。我想与其疲惫的怅然喟叹，不如抖擞着快乐前行！尤其是我们的年轻教师们，这项工作做得好了，我们每个人也就都成为了先行者，成为了领路人，也必将会成为最终的受益者！
其次是在这一模式实施的过程中，老师们要始终谨记，改变的目的是服务于学生、服务与课堂。因此在流程操作上，一定不要流于形式，集体备课是一种集大家的智慧于一起的备课模式。备课的目的不应只是要将课本上的教学知识点完成多少，而是要让学生掌握多少。有针对于我们自己学生的备课，才是最好的备课。教参和一些优秀教案可以参考，也仅供参考，最终的备课方向是面向四中的课堂，面向四中的学生。我们强调的“低起点，小跨度，勤动手，多反复”的教改知指导思想要始终贯穿到整个教学环节中去，千万不可将流程僵化。“自主学习，交流合作，点评精讲，巩固达标”的每一步骤都要仔细思考，认真衔接。比如，自主学习的目的是让学生从课本教材中初步识记、理解、掌握一些基本问题、基本概念，因此设置的问题就不要太高、太深、太大。但也不要只是完成让学生从课本教材中找到答案，
然后再回答时照本宣读，这样在学生的思维里不会留下太多的印记。问题的设置里要有简单的过渡和思维提升，也就是说有的问题要让学生经过思考之后才可以得出答案，这些思考也是老师无声的引导。交流合作中要有由浅入深的过渡衔接，要有最终问题需要解决的渴求，形成问题的趋向，已达成在点评精讲环节的目的性，也才会有学生在精讲环节对心中疑虑和问题的豁然顿悟，从而又为最后一个环节巩固达标做好了铺垫。学生带着收获后的信心去参与到巩固过程中时，最后一个环节就要求一定能够让学生达成心愿的顺畅，切不可在此再设置新的问题障碍，从而影响积极的情绪，只是有一些伸手就可触及的高度即可。在最后作业布置是也一样要遵循这一点，作业要精选，而不要将课后问题一并交付学生完成，从而达不到巩固的目的却又挫伤了学生的获知成就，影响到学习的欲望和情绪。
在这一行进的过程中，我们会有疑虑，也会有欣喜；会有辛劳，也会有收获；会有暂时的停滞不前，也会有思索之后的重新拾取。前行的路途必有满目如画的风景，要做的只是抬起头来搜索，让心底留驻一泓清泉！
