人教版小学英语三年级上册教案(表格)

单元名称

Uint1 hello!

A Let's talk, Let's play, Let's

课题

sing

课型

New

教师

马兴刚

1. 认知目标：能听懂，会说Hello. Hi. Goodbye. Bye-bye. I'm...

2. 能力目标：通过见面打招呼，自我介绍以及道别等情景，让学生在模仿、学习、表演的基

教学目标

础上逐步达到自然与真实运用的目的。

3. 情感目标：激发学生的英语学习兴趣，培养学生热爱学习的情感。

教学方法教学重点

Reading acting singing

1. 教学重点：Hello/Hi. I'm...

2. 教学难点：元音字母I在单词I、Bye、White 中的发音。教师准备：recorder word cards

教学准备

学生准备： notebook 教学过程

学生行为预设

1. 热身（Warm up）

T: Hi, boys and girls. Look, what's this? Ss: CD/VCD/DVD.

T: Cool. You're great!（做动作：竖大拇指表扬学生。）你们知道的英语知识真不少！给学生看)

T: Do you like cartoon（动画片）？Ss: Yes.

T: Let's watch it, then tell us what can you see？What can you hear？

T: What can you see, boy？（Ask one student to answer.）

Yes, it's a VCD. It's Magic English. (展示

S1: 我看见有小飞侠、米老鼠、唐老鸭、阿拉丁S2: 我看见有Snow White和七个小矮人……T: What can you hear, girl？S3: 我听见米老鼠说：

“Hello! I'm Mickey...

……

””

S4: 我听见说：“Hello! Nice to meet you! ...

设计意图：因为是孩子的第一节英语课，所以我采用活泼、富有吸引力的卡通片来增强他们对英语学习的兴趣。首先由孩子平时生活中所熟悉的

VCD入手，我选用了与本节课内容相关的

Magic English动画片，由于迪士尼神奇英语中的人物、动物都是孩子最感兴趣、最喜欢的，再加上让学生自我挖掘已知道的英语，消除了畏惧心理，进一步激发了他们的英语学习兴趣。所以在玩中学、在学中玩，让孩子学到了知识、也消除了对英语学习的恐惧。

2. 新课展示（Presentation）

⑴T: Today, Miss Li will make some friends. Do you want to be my friends?

Ss: Yes.

(The teacher walks to a student.)

T: Hello, I'm Cami (My English name). What's your name?师将手伸向该下学生，做出请他回答的手势。）

S1: Hello! I'm Wang Jiaqi.

T: Hello, Wang Jiaqi.（教师友好地与该学生握手）

S1: Hello, Cami. (对该学生进行奖励，将小贴画贴在该同学身上。教师也可以和她拥抱一下表示友好。

T: I'm...（提醒并纠正

)

（教

I'm的发音，应为/aim/不能读成/em/）

Then the teacher walks to other students and greet them in the same way.

(2) 用介绍朋友的方式出示这节课中的主要人物，让学生熟悉他们的相貌和名字。

T: Now you have many friends. Do you want to make more friends?

Ss: Yes.

①通过幻灯呈现本课人物

Sarah、Miss White、Mike和Wu

Yifan的图片。

T: Hi, kids. Look, this is Sarah. This is Miss White. This is Mike and this is Wu Yifan. They are all my friends. (将名字带读几遍)

②Ask several students to come to the front and put on the headdresses of these characters: Sarah, Chen Jie, Mike, Miss White to practice \"Hello! I'm ...\"

③The teacher takes out a headdress on which is Sarah. The teacherputs it on and says, \"I'mSarah.\" Then the teacher walks to a student.

T: Hello! I'mSarah.S7: Hello, Sarah! T: Goodbye.S7: Goodbye.

T: Hi, boys and girls. Is he cute?（师竖大拇指）S7: Yes.

T: Yeah. I think so. Super! 3. 趣味操练（Practice）⑴击鼓传花

教师先讲清规则：全班分为两大组，教师有节奏地敲击小鼓，两组学生同时开始传花，当教师的鼓声停止时，两组各有一名学生拿到花，这时，拿到花的学生就说

⑵情景表演：表演

A部分对话

Hello/Hi, I'm ...

教师用手势帮助学生理解，然后安排四人小组上台表演。⑶学唱歌曲：Hello！

4. 任务实践（Task-based Teaching：Make friends.）

教师先讲清楚要求，必须用今天学的单词、句子“Hello!” “ Hi! I'm...

”“Goodbye等和你想交的朋友交流，”交流成功请互换小贴画。

Hello！）

让学生明确这是活动也是竞赛，看谁交的朋友多。（背景音乐：播放本单元歌曲：

T: Well, kids. It's time to make friends. Listen carefully. It's a task and also a competition. Please make friends by using what we've learned today like \"Hello! Hi! I'm... Goodbye! \" Let's look, who can make the most friends. Try hard, everybody! Ready ---- Go!

5. 课外活动（Add-activities）

(1) 听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。(2) 遇到老师、同学和家长时要用要用Goodbye/ Bye-bye道别。

6. 评价小结（Assessment and Summary）数一数看谁身上的小贴画最多，

谁就是今天的“小小外交官”。

Hello/ Hi打招呼；分手时

T: Let's have a look, how many stickers have you got?

Unit1 hello part1

Hello,I’m Mike. Hi,I’m Sarah.

板书设计

虽然有的孩子在校外已经提前接受了英语教育，但对三年级的大多数孩子来说，本节课是他们的第一堂正式英语课，如何打好初学这一炮，让他们一开始就喜欢上英语，我努力做了以下尝试，收到了不错的效果。针对孩子们爱看动画的特点，神秘，自已也能说点儿英语（如：

我选用了孩子们非常熟悉的经典迪士尼动画为人物主题的

Magic

English的相关内容引入，消除孩子们第一次上英语课的紧张情绪，让他们感到英语并不遥远，英语并不

VCD），既增添几分自信，更对英语产生好奇。新授本课内容后，我

开展了“击鼓传花”“情景表演”游戏环节。密集的鼓点激发了孩子们的强烈兴趣，他们那种想让花在手中来又怕它到手中来的情景尤在眼前，没传到的暗自庆幸，接到花的也落落大方；情景表演也是可圈可点，

教学

反思

虽然单稚，但孩子们兴致盎然，这不正是英语课标中所倡导的理念们充分操练的基础上我设计了

Make friends这一环节，将

教学中，让学生更好地巩固学习过的内容，同时以一种

——在玩中学，在用中学吗？在孩子

Task-based Teaching Method的教学原理运用于Party式的氛围让他们用学过的英语与其他人交

际，使学生在知识与技能、文化意识等方面的综合语言运用能力得到充分的融合。尤其是孩子们争着要贴画，要互相交好朋友的场景将本节课推到了高潮。学生在活动中学习，在学习中活动，兴趣在活动中升华，获得了成就感，增强了自信心，培养了合作精神，同时也真正达到了学习语言最主要的目的交流。

——

第___ 2 课时

单元名称

Uint1 hello part1

课题Let’s talk 课型new 教师马兴刚

1、能听懂，会说Hello./Hi. Goodbye. I’m…. What’s your name? My name’s …．并能在实际情景中进行运用。2、能够听说、认读crayon, pencil, pen, eraser, ruler, pencil-case, book, sharpener, bag, school,并能用英语介绍文具。

3、能听懂所接触的指示语，并能按照指令做出相应的动作。

教学目标

教学方法教学重点

Reading,singing,acting Aims 1,2

教师准备：1、教材相关人物的面具或头饰

2、为Let's play中的击鼓传花游戏准备相应的道具

教学准备

学生准备：notebook 教学过程

学生行为预设

1、热身 (Warm-up)

（1）教师用“Hello.”问候学生。

（2）辨认不同国家的文字，想一想，哪种文字应用最广泛。（3）教师在此基础上与学生讨论一下英语的作用以及学习英语的意义。

（4）请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语单词（边展示实物或图片边说）或日常用语。

2、呈现新课、操练 (Presentation/ Practice)

（1）教师播放本课的歌曲“Hello”的录音，自然引出师生之间的打招呼。

（2）教师利用这个机会及时向学生介绍自己Hello, I’m …/Hi, I’m …

（3）通过师生对话，鼓励学生介绍自己

Hello, I

’m …/Hi,

I’m …

（4）介绍本套教材中的主要人物Sarah, Chen Jie, Mike, Wu Yifan，请学生扮演这些人物到讲台前说Hello! I’m …（5）听录音，或通过VCD来展示Let’s talk部分的教学内容，在此强调分手时说Goodbye./Bye-Bye。

3、活动、操练 (Activities/ Practice)

（1）游戏：击鼓传花

（2）情景表演

4、课堂评价 (Assessment) 做活动手册第一单元的第一部分练习。

5、课外活动(Add-activities)

（1）听录音，仿读对话，并在实际情景中运用所学内容。（2）遇到老师、同学和家长时要用打招呼；分手时要用道别。

（3）制作人物面具。

第二课时教学设计方案

教学重点：有关文具的五个词汇 crayon、 pencil、 pen、 eraser、ruler的学习，并用英语介绍文具。教学难点：较准确读出各单词，尤其是crayon，eraser 两个单词的发音。

课前准备：学生的面具

教学过程：

1、热身、复习 (Warm-up/Revision) （1）师生共唱英语歌曲“Hello”

（2）学生戴上自己喜欢的人物面具，表演见面打招呼或自我介绍用语。

（3）游戏：A name train

2、呈现新课、操练 (Presentation/ Practice) （1）教师事先安排一位学生扮演Zoom，并向学生介绍情景：今天是Zoom的生日，爸爸、妈妈为他买了个新书包作为生日礼物（拿出准备好的实物）。Zoom打开书包，一一拿出蜡笔、铅笔、钢笔、橡皮、尺子，边拿文具边说英文crayon, pencil, pen, eraser, ruler。教师用双面胶将这些实物固定在黑板上。（2）教师教新单词crayon, pencil, pen, eraser, ruler（3）游戏： Show me your…

（4）学生听录音，跟读Let’s learn 部分的单词。3、活动、操练 (Activities/ Practice) （1）游戏：Matching game （2）小组竞赛：猜词游戏（3）让学生听录音，边说边做Let’s do 部分的活动。（4）分小组活动，练习Show me your …（5）游戏：传口令

4、课堂评价 (Assessment) 做活动手册第一单元的第二部分练习：5、课外活动 (Add-activities) （1）听说、认读新单词并能用英语介绍文具。（2）做单词卡片。

Uint1 hello part1 letShow me your pen. Show me your pencil. Show me your crayon. Show me your ruler.

板书设计

Show me your eraser.

’s talk

crayon, pencil, pen, eraser, ruler

，。

虽然有的孩子在校外已经提前接受了英语教育，但对三年级的大多数孩子来说，本节课是他们的第一堂正式英语课，如何打好初学这一炮，让他们一开始就喜欢上英语，我努力做了以下尝试，收到了不错的效果。针对孩子们爱看动画的特点，我选用了孩子们非常熟悉的经典迪士尼动画为人物主题的

Magic English的相关内容引入，消除孩子们第一次上英语课的紧张情

VCD），既增添几

——交流。

绪，让他们感到英语并不遥远，英语并不神秘，自已也能说点儿英语（如：

教学反思

分自信，更对英语产生好奇。学生在活动中学习，在学习中活动，兴趣在活动中升华，获得了成就感，增强了自信心，培养了合作精神，同时也真正达到了学习语言最主要的目的

第___ 3 课时

单元名称课题

Uint1 hello Let’s talk

课型

New

教师

马兴刚

1：询问对方的姓名及回答的用语别的另一种表达法：

See you.

What's your name? My name is.... 的学习，以及道

2：What's your name? My name is....中“name”的发音和欢迎用语

教学目标

Welcome! 的发音。

教学方法教学重点

Reading ,acting and listening Aims 1 ,2

1. 教师应准备自己的名字卡及本课主要人物的头饰。

教学准备

2. 要求学生准备一个面具，并制作一个写有本人姓名的头饰。学生准备：notebook

教学过程

学生行为预设

1. 热身、复习(Warm-up/Revision)

（1）唱“Hello歌。”

通过自造的胸卡介绍自己，练习上节课内容：

a. Hello, I'm Mary.

（2）师生互相问候Hello! / Hi!

b. Hi! I'm Peter.达到巩固旧知的目的。

（3）学生将胸卡戴在胸前，分别起立做自我介绍。如：a. Hello, I'm Mary.b. Hi! I'm Peter.

2. 呈现新课(Presentation)（1）老师指着自己的英文名卡说：师对一名学生发问

Hello! I'm Miss / Mr. ....

然

后用My name's .... 反复说自己的名字，速度由慢到正常。接着教

What's your name?（用清晰、缓慢的语调问两

/她回答

遍）边问边指他/她的名卡，并可以用夸张的口型提示他

My name's ....教师对第一个应答学生应重点表扬，并发给小奖品，以此鼓励学生认真听别人的问答，努力模仿教师说的新句型。用类似的方法在教室里与学生进行问答练习，注意引导学生用name's ....回答问题。

（2）跟读、模仿

What's your name? 注意学生对“name”一

My

词中“a”　的发音。

（3）学说See you.，告诉学生其意思是

中表示的意义不同。如

“再见”或“一会见”。

教师同时可介绍一下英语中有许多单词是一词多意，在不同情景

“Welcome”还有不必表示感谢的意思，当

You are welcome. 表示

对方说Thank you.的时候，通常可以回答后多说多用，起到引导、表率的作用。

（4）听录音，看挂图或通过录像、VCD来展示B部分Let's

talk的内容。

3. 趣味操练(Practice)

“不用谢”或“不客气”。学生在此简单了解一下即可，教师可在今

（1）Pair work: 可让学生戴上头饰，表演书上Let's talk 的对话。

（2）Let's play中的游戏。可请几个学生站在门外做迎宾

先生或小姐，再请几个同学做嘉宾。每位迎宾者用方可入内。教室里的其他同学鼓掌并用

Hello! What's

your name? 进行发问后，嘉宾须用My name's ....答出自己的名字，

Welcome! 向他（她）表

示欢迎。教师注意提示学生区分发音的正、误，培养学生练习听力的能力，养成会听的习惯。在纠正发音时要适度，切不可挫伤孩子的积极性。

（3）四人或六人为一个小组，先将学生自制的名卡头饰

收集在一起，再由每组的“小老师”通过问What's your name? 其他同学回答My name's .... 的方式练习，答对的同学拿回自己的头饰戴在头上。

4. 课堂评价(Assessment)

做活动手册本单元第4部分练习。具体教学步骤参考如下：

（1）教师引导学生猜猜图中人物所说的话。

（2）教师讲解题目的意思并指导学生做练习的方法。

（3）学生听录音做练习。

（4）再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并互相核对答案，再通过给花朵涂色进行自我评价。

5. 扩展性活动(Extensiveactivities)

猜猜我是谁的游戏。

请一位学生到讲台前边，用手蒙住眼睛。教师用手势指定一男一女两位学生，并告诉他们用（打招呼、自我介绍、询问对方姓名及回答）的句型对话，然后由被蒙住眼睛的学生直接说出说话双方人姓名，此时教师可根据学生情况扩展到name's ....的句型。

His / Her

Unit 1 Hello!

板书设计

What's your name?

My name's ....

小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单凭唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣，只有通过不同方式的反复操练才能达到巩固学习目标的效果。

教学反思

第__4_

单元名称课题

Uint1 hello partB let’s learn let

’s do

课型

课时

New 教师马兴刚

1、通过情景会话，使学生能用道别的说法：See you.

What’s your name ? 询问对方的姓名以及另一种表达

教学目标

2、通过游戏来进一步巩固Let’s talk中的会话，同时学习欢迎语Welcome。

3、告诉学生What’s your name？的使用环境，不能直接询问陌生人教学重点：What’s your name?

See you.

教学方法教学重点

Reading ,acting and listening 1、能用英语打招呼并作自我介绍。2、学生已学会pencil，pen，ruler

等五种文具的名称，并能根据指令做出相应的动作。

教师准备：人物头饰、名卡。

教学准备

学生准备：notebook. 教学过程

学生行为预设

Activity 1 Warm-up / revision

通过唱歌来营造英语气氛，引入学习话题。

1、warm-up：Sing“Hello” and “Happy teacher’s day”．Let’s do.

2、Revision：学生将姓名卡戴在胸前，分别作自我介绍。设计意图：激发学生学习英语的兴趣，创设浓厚的学习英语的氛围。进一步巩固已学的句型，体现了任务的延续性。Activity 2

Let’s talk

1、学说What’s your name?（让学生戴上名卡练说）2、学会告别的另一种说法：

See you.

3、对话串说。（先用名卡，后用头饰。）

设计意图：戴上名卡和头饰进行练说，增强学生的学习兴趣，多了解一些英文的名字及有关知识。Activity 3

Let’s play

What’s

your name?”

1、小组操练：每组的“小老师”通过问“

学生回答My name’s…的方式练习，并结合式训练

Show me your…的句

2、游戏：请几个学生站在门外做迎宾先生或小姐，再请几个同学通过小组操练句型，熟练询问姓名

做嘉宾。每位迎宾用Hello! What’s your name?发问,嘉宾使用问句。

My name’s …答出自己的名字方可入内。教室其他同学鼓掌并用Welcome向他表示欢迎。

设计意图：巩固所学的句型，在实际的操练中运用所学的语言，并能达到熟练的层次。通过有趣的游戏，体现语言的交际性，体现在学中用，在用中学的教学理念。

教学评价：评选出最佳小老师及最佳小组。给最佳迎宾先生（小姐）戴上大红花。

Activity 4 Assessment ( Activity Book) 1、引导学生猜想图中人物说的话。2、讲解题目的意思并指导做的方法。3、听录音做练习。

4、再次播放录音，在教师的指导下，让学生跟读并相互核对答案。教学评价：涂色进行自我评价。

Uint1 hello

partB let

’s talk

let’s play

Hello,I’m Mike. What’s your name?

板书设计

My name’s Chen jie.

本节课是学习询问姓名，学生很是兴奋，通过小组对话和同桌对练，学生很快达到了学习效果，老师与学生交朋友，旨在拉近师生间的距离，对学生适当地评价，更能消除学生的恐惧心理，鼓励他们大胆开口说英语。从熟悉的教室内的同学过渡到书本上的新人物，层层递进。

教学反思

漂亮的幻灯及有趣的头饰更能激发学生的学习兴趣。同时，教师鼓励其他学生对该学生和老师的表现进行评价，营造一种宽松、民主的气氛，这样才能达到较好的效果。

第___5

单元名称课题

Uint1 partB B Let’ｓ learn

Let’s do

课型

课时

new 教师马兴刚

1.

能够听说、认读绍文具。

pencil-case, book, sharpener, bag, school 并能用英语介

2. 能听懂一些简单的指示语，并按照指令作出相应的动作。

教学目标

教学方法教学重点

Acting, reading, listening

pencil-case, book, sharpener, bag, school, 学习。

五个有关学校及学习用品的词汇

教师准备：1. 教师自备与本课教学有关的文具（实物）和教学卡片。2. 多媒体课件。

教学准备

学生准备：

教学过程

notebook

学生行为预设

1. 热身、复习(Warm-up/Revision)

（1）“接力活动”：学生进行口语问答，要求又快又好。

A: Hello! B! B: Hi! A! Hi! C! C: Hi! B! Hi! D! D: Hi! C! Hello! E! ...

（A、B、C、D、E代表人名）

（2）通过图片和单词卡片复习学过的单词

eraser, pen, pencil。（3）游戏：通过做复习单词。

crayon, ruler,

通过不同方式的接力活动，让学生在紧张活泼的气氛中练习句型，达到举一反三的良好效果。

Touching game 或 Matching game 来

A：Touching game。将文具的图片贴在黑板上，请两组

同学站队，每次每组一位，听指令并用手拍文具的图片，先拍到的同学为胜，为所在组赢得一

分。

B：Matching game。分别将已经学过的文具卡片发给学

生，每人一张。教师读词，如pencil, 拿铅笔卡片的同学快步跑

到前面。此活动可分为男、女生

两大组进行。

2. 呈现新课(Presentation) （1）Let's learn

A: 教师边说边做：ruler, eraser, pen, pencil. I put the ruler, eraser, pen, pencil in the pencil-case.指着实物教pencil-case。

在教“铅笔袋”（pencil-case）时，出示“铅笔盒”（pencil-box）, 并说明它们的区别，即：用软皮或塑料制成的通常称为pencil-case，用铁等较坚

硬材料制成的叫做

pencil-box

。同时教pencil-box

。，用

B. 通过实物教 pencil-case, bag, book, sharpener图片教 school。注意“l”的发音。

c. 新单词教学后，询问学生都知道哪些文具词。和旧单词

相结合，可以通过做 Touch and say 的游戏来进一步练习本课新单词和所学单词。让学生把图

片或实物放在书桌上，教师说：“

Touch your book.”，学

生须快速指书并大声说：“Book”，用此方法练习其他各词。

（2）Let's do

a. 教师边做打开书的动作边说Open the book. 然后边做合上书的动作边说Close the book.（重复两次）。再拿起铅笔袋，做打开、合上的动作，并

说：Open the pencil-case. Close the pencil-case. 请学生说出open, close的意思。用同样的方法教Show me your sharpener. Carry the

bag. 等句子。

b. 展示多媒体课件，学生仿做。3. 趣味操练(Practice)

（1）就学校和学习相关的文具词做巩固练习。做Show me your....的活动。教师让学生将所有学过的文具全部摆在桌上。教师说：“Show me your

book.”，学生须快速举起书并大声说：“可以让学生自己说单词，在小组内进行练习。

Book”。教师还

（2）游戏：画文具。请一名同学在黑板上画一种他想画的文具，他每画一笔，就请班上的同学用英文猜他画的是什么文具。如猜得正确，就请下一位同学

再重新开始画另一种他想画的文具。其他同学猜。

（3）通过游戏Simon says 来练习以show, open, close,

put, carry 所引导的祈使句。教师发指令学生做动作。但只有听到老师带有Simon says的指

令时，才能做出相应的动作，否则就是失败。失败的同学退出游戏。

（4）听Let's chant的录音，学生边听边做，逐渐过渡成边听边说边做，最后说做，并进行比赛。

4. 课堂评价(Assessment) 完成本部分活动手册内容。

5. 扩展性活动(Extensive activities) 选词游戏。

将学生分为六组，每组各派一个选手，教师说单词，选手快步跑到讲台前，找到所说单词，并举起大声读出，正确为胜。

6.Home:

出示学习用具并用英语说给家长听。

Unit 1 Hello! pencil-case

sharpener

板书设计

bag

book school

（每个单词的相应图片）

本课的结束部分的活动设计，是笔者在准确把握教学目标的基础上对教材德育内容的挖掘。

“小太阳”的学生在

笔者没有机械、生硬进行思想教育的说教，而是在活动引导那些处处被捧为操练语言中学习发现和欣赏自己和他人的优点，学习正确看待自己和他人。当然，本课中也存在着一些遗憾和不足的地方。但却没能将这些任务有机的结合起来。

教学

反思

心”的指导思想或许会实现的更好。评价的部分。

例如，笔者在课中设计了多处小型的任务活动，

“以任务为中

缺乏学生自评和合作

如果笔者能用一项大的任务贯穿课的始终，另外，本节课的评价以教师评价为主，

第___6 课时

单元名称Uint1 hello part B

课题Let’s chant 课型new 教师Yang de fu

1：听力练习和学习有节奏、有韵律的歌谣2：歌谣的学习

教学目标

教学方法Reading, acting, singing

教学重点Aims 1.2

准备一个装有本单元所学的文具的书包，与本课教学内容相关的词卡和图片。

教学准备

学生准备：notebook

教学过程学生行为预设

1热身、复习(Warm-up/Revision)

通过对话巩固上节课的学习内容，引起旧知识的回忆。

（1）师生共唱英语歌曲“Hello”。

（2）复习有关文具的单词，可通过实物和单词卡来显示。

（3）游戏：

用Show me your…。请学生将他们的文具摆出来，按教师指令做动作。

（4）游戏

用Simon says复习第8页所学的指令性动作。教师在指令前

加Simon says的句子，学生做动作，若没说动作。

Simon says就不做

2呈现新课(Presentation)

教师从自己准备的书包中拿出一本书，a book。随后再掏出笔袋，对学生说：

并指着自己说：I have

I have a

pencil-case拿出一把尺子说：

。再从笔袋里拿出一支铅笔说：I have a ruler

。

I have a pencil。

等等。待学生熟悉了请学生用自己的文具来说：

I have a…。是“我有一个…。”后， I have a

…。

请一名学生说自己所有的物品，如果他时，教师则举起自己的书说

Me too！

/她说I have a book。

告诉学生如果你有与别人东西相同时，可说Me too！

3趣味操练(Practice)

（1）操练Let’s chant

a。全体学生听录音，边听录音边拍手有节奏的吟唱chant部分的内容。

Let’s

b。不听录音，边打节拍边试说本部分的内容。

c。将全班分成两大组。第一组举起铅笔一齐读pencil。第二组一齐读

Me

I have a

too！并拍手。读第二句时两组交换，以此类推。

d。小组练习。待学生读熟后，可让他们自由发挥，用其他文具替换书上的几种，并在小组内朗读。

e。用以上方法替换单词，全体学生共同练习。

（2）听力练习：Let’s check

根据听到的句子，让学生圈出相应的图A或图B。

录音内容：1。Open the book。

2。Show me your pencil。

3。----Goodbye！

----Bye！

4。Hello！My name is Mike。

答案：1。A2。A3。B4。B

4课堂评价(Assessment)

做活动手册本单元第6部分练习。此项练习旨在训练学生的

观察和反应能力。教师可先让学生回忆本单元所学内容，引导学生在图中找相关物品

(book，

crayon，pencil，bag，pencil-case，pen，sharpener，eraser，

ruler)。本练习可以小组为单位进行活动，指导学生进行互

看谁找得快，找得多。

相评价。小组中的每个成员可以进行比赛，

全班可以比哪一组最先完成活动。最后教师可以让学生说出他们所找到的物品。活动旨在激发每个学生参与活动的积极性，引导学生进行自我评价和小组评价。

5扩展性活动(Add-activities)

室外活动

学生围成一个大圈，大圈分里、外两层。里圈的学生向前跑跳，外圈的学生向后跑跳，同时放音乐，当音乐停止时，

里、外圈的学生面对面站立，里圈学生共同说what’s your name？

Name，name，

外圈学生回答其提问。第二次放音乐停止时，改为里圈学生回答，外圈学生提问。用此方法交换进行练习。

Uint1 part let’s chant let’s listen

I have a pen, me too.

I have a book, me too. I have a bag, me too

板书设计

教学反思

第一课时

单元名称课题

Uint2 look at me

Part A let

’s learn

课型

new

教师

马兴刚

1. 能听说、认读人体各部位的名称能结合句子使用。

2. 能听懂一些简单的指示语，如，指令快速反应。

教学目标

eye，ear，nose，mouth，finger，face，etc.并Clap your hands. Snap your fingers

，etc. 并按

教学方法教学重点

Reading, acting, listening 学生学习早上（上午）问候语

Good morning.

及介绍人物用语 This is

…。

1、Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom 的头饰。

教学准备

2、为 Let’s play

准备所需要的 Kitty, Mickey

等卡通人物的手偶或头饰。

学生准备：notebook

教学过程

学生行为预设

1、热身、复习 (Warm-up/Revision)

（1）教师播放第一单元的歌曲

Hello，师生共唱。教师边唱

边用体态语示范和学生问候，并鼓励学生边唱边和戴有歌曲中人物头饰的同学打招呼。

（2）用所学打招呼用语，师生互相问候。s your name?

Hello/Hi, I

’m…

Hello/Hi, what

’

、

用教材相配套的教学课件Let’s talk/A

，并练习。

[Unit 2

（3）让学生用自己的英语名字，自由下座位同别人打招呼并询问姓名。此时，学生可将制作的英文名卡戴在胸前。（还可戴上其它一些头饰，扮演不同人物，练习打招呼和自我介绍。）

2、呈现新课 (Presentation)

（1）教师用木偶的形式介绍自己和朋友的姓名。

将本单元的单元双面对开情景图展现在学生面前，（熟悉的木偶剧表演现场，学生们如亲临其境一样。教师可将此项内容再现）自然形成打招呼的氛围。

（2）教师告诉学生英语的打招呼用语有很多，除以外，在早上或上午可用

Good morning.

Hello/Hi

来进行。同时教师出示

表示上午的图片，或在黑板上画一个升起的太阳，并在旁边标上时间7：30和 Good morning.一句。（在图案旁边板书ning.）然后教师用学生的英文名字，用Hello/Hi, A.

Good mor

以不同的身份和学生打招呼。

两种方法同时进行（A介绍人物用语 This is …一句的发

音较难，口型和发音不易到位，教

代表人名）。

师要适当提示，切不可盲目纠正发音，从而挫伤孩子的学习积极性。（使学生了解到，这两种方法都是在打招呼，但不同点在于

和Good morning, A.

Good morning.可用于上午或早上，段。）

（3）师生共同观看本部分的教学课件。lk/A]

[Unit 2 Let

’s ta

Hello/Hi

可用于所有时间

（4）再次观看本部分课件，教师指导学生进一步理解课件内

This i

容，并用中、英文提问，引导学生用学过的句子练习回答s …。

T: Who’s this? T: This is John.

这是谁呀？这是John

。

T: Where are they going?

他们要去哪？

T: To school. 表教师说）

（5）学生扮演不同角色练习（教师向学生打招呼：/Mr. …

去学校。（T代

Let’s talk/A 。

’m Miss Wang

T: Good morning. I

What’s your name? 学生回答 S: My name’s …

T: Nice to meet you.

）

并进行交流。还可用Miss, Mrs , Mr

。鼓励学

此时，教师主动与学生握手并说生回答 S: Nice to meet you, too.

（6）教师介绍卡通人物

Kitty, Mickey

头饰或简笔画，并让学生先简单了解称谓词

T: Good morning, boys and girls.

S: Good morning, Miss Wang. T: This is Kitty.

S: Hi, Kitty.

K: Nice to meet you. S: Nice to meet you, too.

K: Let’s go to school. OK? S: OK!

此时强调Let’s go to school.提示学生Let’s go to school. t’s do 活动中的“Go to school的衔接和结合，从

“Go to school

和This is Kitty.一句，在第一单元

两句话。B 部分的Le

”曾学过。教师注意新旧知识”导入到Let’s go to sch

。This is Kitty.

是介绍

ool. 一句的理解“让我们一起去上学”

人物的方法，本句的发音较难，口型和发音不易到位，教师要适当提示，切不可盲目纠正发音，从而挫伤孩子的学习积极性。 (在简笔画旁板书

This is

…)

Let’s talk

部分的内容。（使用教

（7）学生跟读并模仿材相配套的教学录音带）

（8）再次观看本部分的教学课件，给学生分小组，扮演对话

中的人物或其他人物，进行实际交流。教师在可鼓励学生说 Mrs , Mr

（此时，学生可以运用教材中人物的头饰，也可运用

此处的练习也是与

Let’s play

Miss,

其他卡通人物手偶或头饰）动相结合。

的活

（9）学生展示练习情况。适当鼓励和表扬学生的展示情况s, Mrs , Mr

此时，教师可给予一些小贴画儿，,尤其是运用多人物或运用

Mis

…进行练习的小组。用以进一步培养学生敢于开口、

学习兴趣。

勇于运用英语的习惯并形成浓厚的

3、趣味操练 (Practice) （1）游戏1：玩“击鼓传花”

的游戏。首先，将全班学生分为两大组。

教师可有节奏地敲击小鼓，两组学生同时开始传花，当老师的鼓声停止时，两组各有一名学生拿到花，这时，拿到花的学生先自我介绍说Hello, I

’m …/Hi, I

This is

’m …/Good morning, I

’m…，

N

之后再介绍一名好友说ice to meet you.

…没被介绍的学生向大家问好

（这个游戏也可用放音乐来代替击鼓，学生可

待音乐停止时起立做自我介绍、介绍他人等。）

（2）游戏2：

玩“听声音，猜朋友”的游戏。教师请一些学生上讲台前，分别戴上Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom具或头饰，以及 Kitty, Mickey

等卡通人物的手偶或头饰，

的面其他 G

没有上讲台的学生闭紧双眼，等待上面的学生和大家打招呼说ood morning.

之后猜猜他或她是谁，说

This is Cheng Jie /M…猜对的同学为小组

ike/ Wu Yifan/ Sarah/ Zip/ Zoom/Kitty赢得一分。

4、课堂评价 (Assessment) 置。

做活动手册第二单元的第一部分练习。

此环节可灵活处理，根据需要设

（1）学生看图，说说图中学生在做什么、说什么。（2）让学生听录音做练习。（3）再次播放录音，

在教师的指导下让学生一句一句地跟

读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。

5、扩展性活动(Add-activities) 游戏： Walk to the corner

方法：（1）教师请6--8个学生上来。（2）让他们每人选择一个头饰或面具戴上，面具的人物。This is

…

比如指着一个角落并说出他们所戴

（3）教师任意给每个人物指定一个角落。说：Sarah ，指着另一个角落说：说： Mike, Zoom.

Zip ，分别指着其它两个角落

（4）学生听到老师的指令后走到与自己名字相同的地点，在座位上的学生说：

This is Zoom/ Sarah/ Zip/ Mike

…

做

（5）角落处的学生则要与大家打招呼说：ice to meet you.

Good morning! N

（6）教师可以不断更改人物的位置和学生继续这个游戏。

Unit 2 Look at me

7：30

在黑板上出示表示上午的图片，或在黑板上画一个升起的太阳，并在旁边标上时间和 Good morning.

板书设计

一句。

This is

…

在黑板的另一侧写出介绍人物的句子

本课时主要学习早晨打招呼、如何介绍别人及初次见面时的一些日常问候语。曲《Hello》复习已学的问候语，引出早上或上午问候的用语示上午的图片帮助学生建立早晨的印象。习和操练Let's talk卡通形象Kitty, Mickey

教学反思

首先通过唱歌

Good morning！同时教师出示表

学

通过观看课件，回答问题，学生扮演角色等活动

部分的对话。同时运用和教材相配人物的头饰或面具，以及学生喜爱的

等让学生进行实际交流。在游戏“击鼓传花”中，可复习所有打招呼

This is my nose/ear/face/eye...

。

的用语，“听声音，猜朋友”的游戏巩固介绍他人的句型做“Walk to the corner

”的游戏则可进一步巩固本课时所有的重点句型。

第___ 3 课时

单元名称课题

Uint2 look at me partA Let’s learn let1、eye, face ,mouth

’s sing

课型

new

教师

马兴刚

三个词发音的再次强调。

2、歌曲中的短语掌握较难，在此教师让学生了解含义即可。

教学目标

教学方法教学重点

Reading, acting, talking Aims1,2

1、教师准备跳绳和

Teddy Bear 的头饰。

的单词卡片和图片。

教学准备2、教师准备head, eye, face , ear, nose, mouth 学生准备：notebook

教学过程1 热身、复习 (Warm-up/Revision) 学生行为预设

实

（1）教师播放本单元新单词Shoulders, Knees 可）

C 部分的歌曲 Head , Shoulders, Knees 通过对话练习多方面注重学生在

际生活中的语言运用能力的培养。

（但不以此为重点，学生适当了解即

and Toes，学生听一听，说一说歌曲中的内容。让学生简单了解

（2）学生试唱歌曲 Head , Shoulders, Knees and Toes（3）认读 head, eye, face , ear, nose, mouth片和图片。

（4）将 head, eye, face , ear, nose, mouth 卡片和图片分别挑出来做游戏。

游戏方法：教师将学生分为

3大组。每次上来一个大组，第一个人指着

。

的单词卡

等重点单词

身体部位，第二个人说出单词的英文，第三个人找出单词的图片或卡片。用此方法继续进行，在固定的时间内选出单词最多的组为胜。

2 呈现新课 (Presentation)

（1）教师出示本单元第二课时的教学课件。眼、耳、鼻、口、脸和相应的习单词。

（2）听录音，画五官

做Let’s draw部分的练习。让学生听录音，并画出头部的各个部位，然后将所画的图与单词连线。教师还可发给学生一张白纸，让学生自己画并起好名字如：

Teddy Bear , Jim Bear

等。

教师点击鼠标后，

英语单词逐一显示，让学生再次练

（3）教师边用身体语言表演触地和转身的动作，the ground.

和Turn around.

两句话，学生跟读。

边重复Touch

出示Let’s draw部分课件，根据

（4）游戏：Simon says 做活动手册本单元第出动物身体上所缺的部分。

5 扩展性活动(Add-activities)除此活动）

游戏：真假难辨

两人一组，每人一套六张图片，上面是

A部分Let’s do 的

Touch your

（教师可根据情况改变或删4 课堂评价 (Assessment)

出现的单词点击图片上相应的部位，正确显示笑脸，，反之出现哭脸，让学生做练习。

3部分的练习。本课的练习是让学生画

内容。游戏开始时，其中一人在自己的游戏牌中抽出一张图，面朝下放在桌子中间，并用英语表述图中的动作，如

head. 如果对方相信，就执行这个动作；如果对方不相信，就摇

头，并翻开这张牌检验。如果发的指令是真话，而对方未做动作或发的指令是假话，而对方做了动作，则此牌归对方所有。则归指令方所有。谁先出完牌，谁是胜利者。

反之，

Unit 2 Look at me

This is my nose/face/ear/head/mouth/eye Touch your nose/face/ear/head/mouth/eye

板书设计

本课时主要学习Lets draw和Lets sing两部分，活动性较强，使学生在玩玩唱唱中复习和巩固所学的词汇。首先教师通过播放歌曲《Head, Shoulders, Knees and Toes》引入head, eye, face , ear, nose, mouth 等单词的复习。再利用第二课时的教学课件，学生再次练习单词。Let’s draw部分的教学，教师主要起一个引导作用，学生根据录音和课件自己画画。然后游戏Simon says为学习歌曲《Teddy Bear》扫清障碍。条件许可的话，教师可将学生带到操场在唱一唱，玩一玩中学习此歌。同时，教师充分发挥学生的潜能，鼓励学生自编歌曲，将上一节课的指令代换到歌曲中演唱。最后设置的游戏“真假难辨”教师自己可根据具体情况觉得做不做。

教学反思

第___ 5 课时

单元名称课题

Uint2 look at me part B

Let’s learn

课型

new

教师

马兴刚

1、能听说、认读 body, leg, arm, hand, finger, foot

词，并能用英语介绍自己身体的这几个部分。2、能听懂 Let's do

教学目标

这些关于身体部位的单

部分的指示用语，并按指令做出相应的动作。

3、进一步培养学生模仿发音和语调的习惯，奠定语音语调的基础。

教学方法教学重点

Reading, acting, chanting

1、Let's do 部分是关于身体活动的多个指令，学生不必认读或准确说出，能根据指令正确理解并做出快速的反应。

2、head和hand 发音易混

1、教师准备 body, leg, arm, hand, finger, foot 2、教师准备一个活动木偶。

的卡片和图片。

教学准备

3、教师准备Let's do 部分的图片。4、教师准备 \"If you are happy\"、 \"Head , shoulders , knees and toes\" 首歌的录音带。学生准备：notebook

教学过程

学生行为预设

两

一：热身、复习 (Warm-up/Revision)

（1）教师播放 \"Head , shoulders , knees and toes\" 曲的录音带。并提问学生能听懂哪些表示身体部位的单词。

（2）学生能听出所学单词：（3）让学生试唱此歌曲。（4）游戏：Simon says

教师发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有says ,学生执行指令，否则被罚下，如：

T: Simon says, touch the head.

学生摸摸地。如教师只说：

Simon

此部分是关于身体活动的多个指令，学生在了解所学单词leg, arm, hand, finger, foot 同时，通过 TPR (Total Physical Response) 活动练习并运用表示身体活动的多个指令句。

body,

的

head, eyes, ears , nose, mouth

歌

Touch the head. 学生则不做任何动作。（指令为学生在以前所学内容。）

（5）学生表演上节课所练对话。二：呈现新课 (Presentation)

（1）教师出示一个活动木偶，复习头部各部位的名称eye, face , ear, nose, mouth

head,

来导入到身体各部位的学习。

利用木偶进一步学习身体

。head

（2）让学生在原有单词的基础上，

各部位的名称词 body, leg, arm, hand, finger, foot

和hand发音易混，教师在此处应适当提示，注意区别发音。

（3）让学生听 Let's learn

部分的录音，一边听，一边指

着自己身体的各部位。力求使学生做到心、口、手、眼和听、说、

做、练相结合。

（4）认读body, leg, arm, hand, finger, foot

的卡片和

在 Let's

learn 部分的学习时，让

图片。注意辅导学生的发音，但不要盲目纠正发音，挫伤孩子的积极性。

（5）让学生站起来，听

Let's

do 部分的录音。一边听录音

学生在原有单词 head, eye, face , ear, nose, mouth

的基础上，进一

body,

，

一边模仿书上图片做动作。教师可以同学生一起，边听边示范。

（6）教师通过动作示范，强调shake, stamp

的动作。

clap, snap, wave, cross,

步学习身体各部位的名称词leg, arm, hand, finger, foot

符合学生原有认知规律，起到以旧代新的作用。另外要进一步学习身体各部位的名词 body, leg, arm, hand, finger, foot

。

（7）教师带领学生做动作，并用动作区分 hand and hands. 如 Clap your hands.

并用同种方法讲解

fingers and finger,

的区别。注意\"s\"

arm and arms, foot and feet, legs and leg 的不同发音不必讲解，多次带读即可。三：趣味操练 (Practice)

（1）听 Let's do

部分的录音，选择正确图案。

you are happy\" 的录音带。师生边

（2）教师播放歌曲 \"If 听录音边做动作边试唱歌曲。

（3）游戏

教师将学生分为几个大组，每组请出指令（指令为 Let's 谁做得准、做得快。

1名学生上讲台，教师发

do 部分的内容），学生按指令做动作，看

Unit Two Look at me

黑板上为学生画得画，另一侧是小木偶的身体各部位名称图。

板书设计

This is my head/leg/body/finger/arm/foot.

本课让学生动一动，说一说，演一演，学生兴致高。难点在音和义，学生对不上，要在教完单合性强的活动，让学生从个别到综合，从而达到掌握个别的目的。Let's learn 部分主要是呈现身体各词后，进行综部位的名称：body, leg, arm, hand, finger, foot 。学生在第二课时的基础上，进一步学习身体各部位的名称。

教学反思

第___3

单元名称课题

Uint4 We love animals Let’s sing ,let

’s do

第3课时

课型

课时

new 教师马兴刚

1、进一步巩固表示动物类单词，使学生通过学唱歌曲、做手影来调动复习兴趣。2、要求学生能熟练听说、认读单词

教学目标

跟唱歌曲《Old MacDonald》。

monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit

，能

教学方法教学重点

重点：运用所学语言（动物类单词）做事情的能力。如：表达所有或所见动物的名称，

演唱含有动物类单词的歌曲等。

难点：歌词中部分单词的发音

here, there, everywhere, with

。

1 教师准备教材配套的录音带。 2 教师准备 ducks, cats, dogs

教学准备

的头饰。

3 教师准备一幅关于老麦当劳农场的简笔画。4 教师准备所学动物类单词卡片和图片。学生准备：notebook

教学过程

学生行为预设

一． Preparation

1.师生共唱let’s chant 2.学生展示英语口语对话。A: Hello, I

’m…

…

B: Hi, I have a catA: Super. 3.Do it quickly

首先，用单词卡和图片练习所学动物类单词。学生边读老师边把卡片和图片贴在黑板上或墙壁上。之后，将全班分为三、四队，每次按顺序每

队出一名选手。教师给学生下指令手要快速跑到

Run to the cat.

，各队的选

cat的图片或卡片处，用手取下图片或卡片。哪组

学生得到图片或卡片就为他们对得一分。随后，教师再用本单元第二课时的指令 Act like a cat/ a duck/ a panda/学生边模仿边走到卡片或图片处取下。4.Look and say

教师站在教室的后面

任何一个学生来到教室前面

,使全班的学生看不到自己。班里的,面向教师和全体学生。教师做一个动

Act like a

教师边带读边把几只鸭子的图贴到农场的不同地方。用中文解释到：老麦当劳有个农场，农场中有ducks ，这里嘎嘎叫，那里也嘎嘎叫，到处都是嘎嘎的叫声。引出Here a quack

，there a quack,

重点。

…. 等，让

作,这个学生观察后,然后发指令给全班同学如rabbit。二．

Presentation

1.教师将准备好的老麦当劳农场的图片贴在黑板上，指着图中的老麦当劳对学生说：

Look, this is Old MacDonald.

This is a

Old

everywhere a quack quack. 带读here, there, everywhere

farm. This is Old MacDonald's farm. MacDonald 和 farm 两个单词。

之后，教师带读

告诉学生farm 是农场，Old

farm, old）检查学生

MacDonald是人名。（结合图片和动作解释

认读情况，适当纠正发音，此时的准确认读有利于后面歌词的跟读。

2.教师播放歌曲

Old MacDonald ，询问学生听到些什么？（学生

能听出的歌词不在乎多少，在于听力的训练。）表扬听对、敢说单词的学生。

3.教师带读歌词中的重点语句

Old MacDonald had a farm. On that farm he had some ducks. Old

MacDonald had a farm on that farm he had some ducks. 4.教师手打节拍，再次带读歌词。5.让学生听 Let's sing

部分的录音，学生跟着试唱。由于这首

歌的歌词较复杂，让学生多听几遍多跟唱几遍。教师还可以逐句教唱。三．

Practice

,并知道学生再来歌唱。,用只手做出不同的动物影子。

并用I

1. 可将鸭子改为其他的动物2. 让学生对着墙自由发挥

have a …. 来表达手影。3.小组合作，猜一猜“四．

Production

What is it?

”

1.游戏：小小魔术家

请几名同学上台用手势模仿他喜欢的动物，下面的同学用句子“Act like a

…”猜答案

2.做活动手册第三部分的练习五．

Progress

1.将新学的歌曲唱给家里人听。

2.和父母一起做手影，看谁做得又多又形象。

Old Macdnald

had a farm

板书设计

quack ,quack here,and quack quack there.

在教学中我进一步巩固表示动物类单词，使学生通过学唱歌曲、做手影来调动复习兴趣。并能要求学生能熟练听说、认读单词

教学反思

monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit

，能跟唱歌曲《Old

MacDonald》，从而较好的达到了教学目的。

第___ 五

单元名称课题

课时

Unit4 We love animals PartB

Let’s talk

课型

New

教师

马兴刚

1. 语言技能目标：

①学生能根据听到的动物词汇识别相应图片，能根据图片说出单词；掌握词汇的正确发音：bear/ squirrel/ pig/ mouse ②学生能利用所学语言表演小动物：

教学目标

I’m a ...

2. 情感态度目标：

①学生能充满自信，敢于开口，乐于模仿，乐于表演②学生能积极参与，愉快地学习英语

3. 学习策略目标：

渗透基本学习策略，注重培养学生倾听与交流的能力

教学方法教学重点

Reading,acting,listening

重点：

学生能听、说、认读四个动物词汇：难点：单词 squirrel

的发音

bear，squirrel

，mouse，pig。

教学准备

教师准备：

动物头饰，单词卡片，小松果的图片，磁带和录音机

学生准备：书本

Step1. Preparation 1. 双手韵律操

操作发法：①双手手心向下，根据节拍上下交叉两个回合，双手握拳，右拳从上往下击左拳两下，左拳从上往下击右拳一下② T: (

模仿动物) What's this?

让同学们在农村里面想象还会出现哪些动物！复习已经知道的动物，为学习新单词做铺垫。

然后

准备活动

Ss: It's a ...

2.复习歌曲old macdonald Step2.Presentation1.

新知呈现

学习新单词bear

Teacher draws a tree on the blackboard. T: This is a tree.

Teacher draws some footprints of a chicken. T: What's this? Ss: It's a ...

S1 acts like a chicken.

2. Teacher draws some footprints of a cat. T: What's this? Ss: It's a ... Act like a cat.

3. Teacher draws some footprints of a bear. T (Mysteriously)Ss: It's a

…

Bear

2. 猜一猜引出新词 squirrel

1.） Teacher draws one eye in the tree. T: Is it a bear? What's this? Ss: It's ...

2.） Teacher draws the tail. —— Squirrel

3）TPR: Squirrel, squirrel, jump, jump. 4.） Students read the card. 3. 我选择我热爱导入新词 mouse

T：Chicken, chicken, here you are. Ss: No.

T: Bear, bear, here you are. Ss: No.

：What's this?

T: Cat, cat, here you are. Ss: No.

T: Cat, cat, what do you like? S: Fish. /

老鼠

Mouse

4. 超级变变变导出新词 pig

1. Review the words: squirrel mouse bear

2. Stick the cards on the blackboard, then draw a pig. Step3 Practice1. 动动手，动动口练新词

bear

巩固练习

课后交流：还有哪些动物愿意加入我们的队伍？各种动物分别有多少

呢？学生两人一组做游戏。

1）Students read the card. 2） TPR:

bear, bear, touch your nose bear, bear, touch your head... 3）sing a song together \"Teddy bear\". 4） Teacher shows a picture of a bear. Ss act like bear, and the 2.我是小松鼠操练词汇 squirrel

1） T: The squirrel likes pine nuts. 2） Ss act like a squirrel. S1: I'm a squirrel.

T (give him/her a pine comb): Here you are. 3） Game:

① each group can get some pine combs ② Ss get a pine comb from the group leader 3. 猫抓老鼠操练新词 mouse

1） Students read the card. 2） Ss act like a mouse. S1: I'm a mouse. T: I'm a cat.

T and Ss( clap hands): Mouse, mouse, run ,run, run. 3) Game: catch the mouse

一位学生扮演 cat，并把一只手放在老师的一只手上，当老师表演的是老鼠时，学生就抓住老师的手，抓住为胜出。Step4 Production逛逛公园

表演操练所学动物词汇

1．T: It's Sunday now. Let's go to the park, OK?

“bear ”can climb the tree.

Ss: OK! T: I'm a squirrel. Follow me. S1: I'm a bear.

T: Hello, bear, follow me. Ss: Bear, bear, follow the squirrel. S2: I'm a pig. T: Good morning, pig.

Ss：Pig, pig, follow the squirrel, follow the bear. S3:I'm a mouse.

Ss: Mouse, mouse, follow the squirrel, follow the bear, follow the pig. 2．Group work 3. Performance Step5 Progress

检测提高

Listen to the tape after class

Uint4 we love animals

板书设计

Act like a bear \\ squirrel \\ pig \\mouse

三年级的孩子年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩

具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教动物类pig. bear panda cat dog等单词等时，利用玩具进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。

教学反思

第___六课时

单元名称课题

Unit4 We love animals PartB Let’s listen ,let

’s chant

课型

New

教师

马兴刚

1复习本单元的动物单词和句型，使学生进一步巩固2.

教学目标

A，B部分的内容。

学习let‘s do 让同学们可以根据指令做出动作！

3做本课Let's check部分听力练习，训练听力的同时检查学生对本课内容的掌握情况。4学习本课Let's chant

部分歌谣，进一步让学生了解英语的语音语调。

教学方法教学重点

Acting ,reading,listening

教学重点:

复习本单元知识，做听力练习; 歌谣.有节奏、有韵律的歌谣.

教学难点:

听力练习, 歌谣学习。教师准备：

1．教师准备本单元所学动物的动物玩具（玩具也可以从学生处借用）。

教学准备

2．本单元所学词汇的图卡和词卡。3．Let's check

部分的听力磁带和

Let's chant

部分的歌谣录音带。

学生准备：notebook

教学过程

学生行为预设

Step1. Preparation 准备活动

（1）日常口语会话活动。

（2）通过词卡和图卡以及看本单元的课件复习所学的动物词汇。（3）游戏：速认速记。教师每次从词卡中挑出认记。

教师说：one，two，three！便拿掉卡片，让学生说出是哪几个单词。最快举手说对这

3个词的同学可以为本组加一分。（

3张，让学生快速

（教师在说One，two，three！时要快慢适度，给学生记忆时间；也不要过慢，要让学生有一定的紧迫感，训练瞬时记忆。）

4）游戏：把手放在你的背后。

教师拿出准备好的玩具放在讲台上，请一个学生站到前面，面对全班同学并把双手放在背后。教师将一个小动物玩具放在他的手里。

教师问他：What's in your handIt's a

….回答。

如果他答对了，就拿出来给全班同学看，并可以为本组加分。

如果给三次机会，学生都答错了，就要换其他同学来继续这个游戏。

？这个学生用手摸完，用

Step2.Presentation1. 2.

新知呈现

hunt walk climb fly jump

请学生上讲台朗读或表演，设最佳表演奖，可奖励贴纸或红花。

结合动作学习动词多听多做

巩固练习

Step3 Practice

（1）听力练习：Let's check

根据听到的句子，让学生圈出相应的图录音内容：l．Look at the panda

．

A或图B。

2．I have a squirrel．

3．Jump like a rabbit．

4．Fly like a bird．

答案：1．A 2．B 3．B 4．A 2）操练Let's chant

a．先让学生认真听两遍录音。

b．放录音，每两句停下来，让学生跟读，并伴有手势。教师板书每句的最后一个单词，两个词为一组（pig，big；monkey，funny；mouse，house）。

朗读每组单词，让学生找出读音中的共同点，并再给出一

cat，fat；

些生词来认读。

如：cat，fat 这组，给出bat，mat，hat，sat，rat等单词让学生读。

从而逐渐使学生掌握拼读规则记忆单词的方法。

c．让学生分组有表情地并且有节奏地朗读歌谣，最后背诵下来。

Step4 Production输出运用

做活动手册本单元第6部分的练习。

在小组活动中教师可引导学生用This is

…或Look at the

…

表达他在图中所找到的动物

（cat，dog，monkey，panda，rabbit，squirrel

，duck，pig，

bird，bear，elephant，mouse）。引导学生进行自我评价和小组评价。

别忘了!该给学生奖励了! Step5 Progress

检测提高

（1）听录音，读A、B两部分Let's do的内容，边读边做动作。

（2）和同学一起看第38－39页的主情景图，用手指着主画面上

的人和动物，用英语把他们说出来，看谁说得多。

Uint4 we love animals partB Hunt like a mouse. Climb like a bear. Walk like an elephant

板书设计

在本节课进行猜谜游戏时，我请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。就如教Let’s do 这部分时，我常常会自己先表演然后带领全班学生一起做，他们学起来既轻松又易掌握。要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自己编数字儿歌，于是就有了One, two, three , I can read; Four, five, six, I can write; Seven, eight, nine, I can jump .Ten, eleven twelve , I can draw.这样一来，班里的“英语小天才”越来越多，学习兴趣大大增强。要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。

教学反思

第___6 课时

单元名称课题

Uint2 look at me part B Let's chant& Let's check

课型

new

教师

马兴刚

1、本课时通过听力练习，检查学生对本课所学内容掌握的情况。

2、通过有节奏、有韵律的歌谣，让学生进一步复习和巩固本单元所学的内容，并进一步培养学生语音语调能力。

教学目标

教学方法教学重点

Reading, acting, chanting

1：做本课 Let's check 2：Let's chant

部分的听力练习和学习

Let's chant

部分的歌谣。

部分的歌谣要略讲词意，逐步跟唱。不要急于学会，自然习得

的形式进行即可。

1、教师准备教材配套录音带。2、教师准备身体各部位图片和单词卡。

教学准备

3、师生共同准备第一单元所学文具的实物

。

学生准备：notebook

教学过程

学生行为预设

一：热身、复习 (Warm-up/Revision)

（1）师生共同唱歌曲

If you are happy ，复习表示身体各

教师可先让学生回忆本单元所学内容，引导学生在图中找相关内容

(head, eye, face , ear, nose, mouth , body, leg, arm, hand, finger, foot) 。本练习可以小组为单位进行活动，指导学生进行互相评价

部位的单词。唱歌的同时让学生加上动作，表演歌曲。在唱歌曲时，鼓励学生张口试唱，能唱一句的唱两句话，能唱两句的唱三句。

（2）用教师准备身体各部位图片和单词卡再次复习单词。（3）用学生曾画过的身体图案的画儿，分小组练习单词。教师还可以在可能的情况下，为学生准备身体各部分的拼图，让学生说说是身体的哪个部位，应拼在什么位置。

（4）Simon says

教师发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有says ,学生执行指令，否则被罚下。二：呈现新课 (Presentation)

（1）教师带领学生接着做

Show me your…的游戏，边做边

Close your Where is your Here it is!

。教Simon

用体态语提示学生注意他们的物品。之后，教师说eyes. （动做示意），将部分物品藏起，引出pencil/pen/

…? 教师示意学生找，找到后说

小组中的每个成员可以进行比

赛，看谁找得快，找得多。全班可以比哪一组最先完成活动。最后教师可以让学生说出他们所找到的物品

师示范后找学生进行。

（2）师生共同拿出准备好的第一单元所学文具的实物。生将这些文具放在书包中，教师要求学生同做。教师一边做一边问Where is my pencil? 生说 pencil

然后摊开手做出找东西的样子，引导学

Here it is!

其它一些

让学

。在从包中拿出铅笔回答：

文具用相同的方法练习。

（3）教师播放 Let's chant 部分的歌谣录音，学生打节拍，试着唱。

（4）教师略讲歌谣的词意，引导学生逐步跟唱。注意此时教师不要急于学会，自然习得的形式进行即可。三：趣味操练 (Practice) （1）操练Let's chant

将学生分为两大组。听音乐同时传球，音乐停时第一组学生问Where is your nose ?

第二组学生回答

Here it is!

（2）听录音，让学生跟着重复，边说边加动作。（3）听力练习：Let's check

要求学生根据听到的句子，圈出相应的图

A或图B。

Unit Two Look at me

黑板上贴有身体各部位名称的图案。

Snap your fingers.

板书设计

Stamp your foot. Cross your legs etc.

本课时是对一个单元所学内容较综合的练习，其中包括听力练习和歌谣的学习。通过听力练习，边听边圈，检查学生对本单元所学内容的掌握情况。通过有节奏、有韵律的歌谣，让学

教学反思

生进一步复习和巩固本单元所学身体各部位的名称，并进一步培养学生语音语调能力。另外学习歌谣的目的是活跃学习气氛，感受语音语调，服务语言的学习。因此，教学中要略讲词意，逐步跟唱。不要急于学会，自然习得的形式进行即可。此项练习旨在训练学生的观察和反应能力。

学生做活动手册本单元第

6 部分的练习。

第___ 1 课时

单元名称课题

Unit Three

Let’s paint Part A

课型

New

教师

马兴刚

1、 How are you? 2、Fine, thank you.

教学目标

的得体运用。中 fine

一词字母 i 的发音不容易到位。

教学方法教学重点

Reading, singing, acting and listening

How are you? Fine, thank you. 等问候语的学习

1、本课 Let’s talk/A

教学准备

部分的教学录音。

”的录音带。

2、歌曲“Hello”“Head, shoulders, knees and toes3、Mr. Black, Miss White, Miss Green

的头饰。

学生准备：notebook

教学过程

学生行为预设

1 热身、复习 (Warm-up/Revision)

(1)师生共同唱歌曲 Sing an English together. “Head, shoulders, knees and toes”，复习人体部位的单词。

(2)游戏 Do a game.

“SIMON SAYS”

的内容。

指令为Let’s do (A/B)

(3 用头饰介绍人物。如：举起Mr. Black的头饰说：This is Mr. Black. 然后戴上Mr. Black的头饰说： Good morning, boys and girls. I’m Mr. Black. Nice to meet you. 让学生回答：Nice to meet you ,too. 用同样的方法介绍Miss White, Miss Green，并要求学生和这些人物打招呼。请三个学生扮演 Mr. Black, Miss White, Miss Green，用唱歌的形式互相问候。“Hello”

2 呈现新课 (Presentation) (1) Let

’s talk/A

的内容。

师生同唱歌曲“Hello”。可以边

唱边用手势示意学生，将歌曲中的人名改为同班同学的名字。

(2)演示 Let’s talk/A 的内容，使学生进一步理解对话。方法为：左手举起Miss White 的头饰，右手举起Miss Green 的头时，用不同声调引出对话内容。在此次演示活动中，强调 Nice to meet you. Nice to meet you, too. 两句话。(3)提问：Mr. Black 和Miss Green 是怎样用英语打招呼的。能力强的学生或学过英语的学生尝试性的说 How are you? Fine, thank you.

(4)听本课时 Let’s talk/A 教学配套的录音带，学生跟读并模仿发音。教师要适当纠正，切不可一味的纠正发音，打击孩子学习的积极性。

(5) Let

’s talk/A

部分。使学生进一步了解对话内容和含

注意带读不易掌握的读音，如：Fine, thank you. 一句中 fine 中的元音字“i”的读音是[ai] ，提示学生口型要略大些。而thank一词中的th 在发音时，要让舌尖处于上下齿之间，教师可以夸大口型，让学生了解发音方法。

义。在此基础上告诉学生，How are you? 与以前所学 Hello./Hi. 等问候语不同点在于：How are you? 是用于熟人之间有一段时间未见面，或是对方身体欠佳，或是较正式的向别人打招呼等场合

(6)趣味操练游戏----传口令

分别在每组第一个学生的耳边轻轻的说：How are you? Fine, thank you. 学生依次传递。以传递准确，速度又快的为胜。

3 趣味操练 (Practice)

(1)游戏：开火车：六至七人一组，做开火车的游戏。在每组选出一名“质量监督员”，监督每个同学提问的完整性和正确率。(2)演一演：学生戴上Mr. Black, Miss White, Miss Green 的头饰，分角色练习、表演对话。

4 扩展性活动(Add-activities)

“找朋友”的游戏：让学生在教室自由走动，击掌向她想打招呼的同学问好，教师可放音乐来规定时间，音乐停的时候，击掌最多的学生为胜利者。

如从第一个学生开始

Hi/Hello/Good morning, are you? 第二个学生回答A. How I’m

fine./Fine, thank you. 并提问How are you? 以此类推。(A代表学生姓名)。

Uint6 let’s paint part A

I like blue , me too. I like red. Me , too.

I like yellow, me , too.etc.

板书设计

回顾几年来的教学之路，心中充满了许多感慨和无奈，一方面想尽己之所能，教好学生，不留遗憾；一方面却不能摆脱来自分数至上的压力。如何平衡这现实的矛盾，着实令人费周章，作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。我们农村学校缺少英语学习环境，我就把我的英语自修与英语教学结合起来，与学生共同学习；人与人之间存在着一定的差异，这是客观的，

教学反思

要大面积提高教学质量，必须面向全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的积极性主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。

第__2_

Unit Three

单元名称课题

PartA

课型

Let’s paint

课时

New 教师马兴刚

1:学习表示颜色的单词blue, green, yellow, red, purple

教学目标

2:一些单词的发音需要特别注意。

教学方法教学重点

Reading, singing, acting and listening “green”一词的字母组合“

gr”的发音较难把握。

教学准备

1 准备 blue, green, yellow, red, 单词卡片和颜色卡片。

2 准备Let’s do 部分的有关动作的图片。3准备红、黄、蓝、绿、紫色的蜡笔。4 为每名学生准备一张白纸。

学生准备：

notebook

教学过程

学生行为预设

1 热身、复习 (Warm-up/Revision)

(1)师生之间相互问候：T: Good morning

Good afternoon

小组内操练该句型

Hello, boys and girls. S: Good morning

Good afternoon Hello, teacher.

T: How are you? S: Fine, thank you. (2)游戏

T: Do a game, OK? “猜一猜”

S: OK.

教师此时学生发指令，其他学生按指令做动作。

的游戏。将学生学过的文具放入书包中，让学生

教师拿单词卡片和颜色卡片再次讲授单词。学生适当跟读。

摸一摸，猜一猜。从而复习学过的文具词。

(3)游戏 Simon says

教师或学生发指令，其他学生按指令做动作。Show me your pencil / ruler /eraser /crayon /pen. 2 呈现新课 (Presentation)

(1了解颜色单词，学习颜色单词。教学purple。

(2)用blue, green, yellow, red, purple

的单词卡片和颜 yellow, red,

指令内容如下：

色卡片再次讲授单词。学生适当跟读。

(3)让学生听录音，跟读

Let’s learn 部分的词汇，边听边

读，边认读边指图，做到眼、手、口、耳、心的结合。

(4)巩固新知识：

复习巩固所学表示颜色的单词。(5)听录音，做Let’s do 部分的游戏。

(6)用Let’s do 部分的有关动作的图片让学生跟读句子。3 趣味操练 (Practice)

(1)找一找：说一个颜色，让学生找一找教室中含有此颜色的物品。包括物品和学生的服装。

(2)游戏：猜颜色

让一个学生手中藏一种颜色的图片，上前主持游戏，请其他同学猜颜色。

学生们众说纷纭，将颜色词练习。

猜对的学生给与奖励并由他负责主持下一轮游戏。(3)听听画画：

为学生准备一张白纸，让学生按教师的指令涂色、画画。如：教师说 Draw a nose. Color it red. (4)小组活动：

让学生把蜡笔准备好，分小组练习指令语：blue/… crayon.

Show me your

Uint6 let’s paint part A

Good moring.Mr Black. Good moring,Miss Green. This is Miss White.

Nice to meet you. Nice to meet you,too.

板书设计

每课结束后，我都要带领学生进行系统复习，学生先练习，然后在我跟前“一一过关”，查漏补缺。我把这些情况以表格形式记录，对学生情况做到心中有数。在课堂教学、课后复习时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”，并要他们帮助其他同学；对有一定自制力、有一定知识和能力的学生给予辅导，组织他们一起学习；对自制力较差、知识和能力水平低的学生重点辅导，并组织其他学生帮助他们。我鼓励学生之间一起学习、交流，以促进他们的学习。

教学反思

第___3

Unit Three

单元名称课题

partA

课型

Let’s paint

课时

New 教师马兴刚

1:学习头部的部位和颜色的名称

教学目标

2；学习本课时的歌曲。

教学方法教学重点

Reading, singing, acting and listening

表示头部部位和表示颜色的单词认读。

1 准备一个较大且未涂色的小丑的头像。2 学生准备一个未涂色的小丑的头像和一张白纸。

教学准备

3 每人准备一套彩色蜡笔。

4 准备表示颜色和身体部位名称的图片。

学生准备：notebook

教学过程

学生行为预设

1 热身、复习 (Warm-up/Revision)

(1)师生共唱歌曲：“Head Shoulders Knees And Toes”习表身体部位的单词。

(2)把表示颜色和身体部位名称的图片拿在手中，一很快在学生面前晃过并提问：说出单词 head / red

…。

复

举起其中之

学生根据卡片内容，说出单词

“What?”学生根据卡片内容，

(3)让学生说第二单元is your eye?

Let’s chant 的歌谣。一组问 Where

并指相应的部位。

一组答 Here it is !

2 呈现新课 (Presentation)

(1)将未涂色的小丑图贴在黑板上，学生答：Here it is !

并指相应的部位。

问：Where is the eye?

(2)比赛

将学生分为两大组，每组每次派一名选手，发指令选手比赛，看谁先摸到头为胜。

依次练习，直到每名学生都参与了

(3)做 Let’s paint

部分的练习。

Colour the face yellow.

一遍。

head，

手中拿蜡笔，边说边演示，如：就将小丑的脸涂成黄色。

演示时师的动作要慢点，最后，指着句子，带读同时也指着自己书上的句子。

让学生看清楚，强调动作 Colour。

让学生跟读的

Colour the face yellow.

最后边读边做动作。用同样的方法进行第二句。(4)继续做 Let’s paint

部分剩下句子的练习。

可根据学生情况，让学生在认读的基础上进行涂色。如学生认读有困难，一定要手指句子，适当带读，以便学生理解。

(5)指着自己的衣服说：I’m wearing yellow today.

Who is wearing yellow today?

(6)学唱歌曲 Who is wearing yellow today? 听录音，试唱歌曲。

(7)听录音，全体学生唱歌曲穿所唱颜色服装的同学起立展示。

Who is wearing yellow today?

(8)将颜色扩展，学生穿的其它颜色的服装，颜色词，并可进行问答对唱练习。

(3)游戏

“What’s missing?”

让学生代换歌曲中的

将颜色的图片贴于黑板，让学生闭上眼睛后，取下其中之一，问：“What’s missing?”练习单词的同时，训练学生记忆能力。

Uint6 let

Colour the face yellow. Colour the nose green. Colour the eye blue. Etc.

板书设计

’s paint partA

教学反思

虽然我在教学方法、形式上有所变化，但还是较单一、死板，主要还是老师单纯讲解、学生听，练习仍是老师单纯叫、学生答，那些“优秀生”听得进去、读得下来，而有的学生对你的课就置若罔闻了.更重要的原因是教学的覆盖面小，上面所说的教学方案并没有完全实施。由于我的时间、精力的原因和学生的个体情况不同，我与学习好一点儿的学生接触、交流的机会相对于学习差一点儿的学生多。比如，课堂提问并没有特别注意中等生和后进生。再如课后“优秀生”“随时随地”找我练习，不对或不熟练的地方在我指导后再反复练习；中等生、特别是后进生，我得“主动”和他们“预约”，而他们往往“失约”；学习小组也没有完全搞起来；我对中等生和后进生“把关”也不严，中等生不熟练就放过去了，后进生是勉强“过关”。结果，“优秀的”越优秀，“落后的”越落后。我计划在以后的英语教学中不断加强教育教学理论和英语的学习，提高自己的英语水平完善我的教学方案。更重要的两个方面是花工夫、下力气、千方百计彻底实施教学方案和培养学生的学习自制力以及良好的学习习惯。

第___4

Unit Three

单元名称课题

partB

课型

Let’s paint

课时

New 教师Yang de fu

1. 表示赞成别人提议的感叹语Great！和How are you?的答语Very well, thanks.

2. 在不同情景中准确运用各种打招呼用语及问候语，语音语调自然。

教学目标

教学方法教学重点

Reading, singing, acting and listening 学习 Let’s talk

部分对话。

教师准备：1 本课时教学内容的录音带。 2 准备Sarah, Mike, Mike

教学准备

3 教师准备 How, are, you, I

’s mother, Wu Yifan, John, Bai Ling

’m, fine, very, well, thank, thanks

的头饰。

单词卡。

学生准备：notebook

教学过程

1 热身、复习 (Warm-up/Revision)

(1)复习所学问候语、打招呼及介绍用语。

Hello. Hi. Good morning. Good afternoon. Good evening. What’s your name? My name’s …I’m …How are you?

其中一些答语是：

(2)师生问答：

Fine, thank you.

T: Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, boys and girls.

I’m fine. Thank

S: Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, teacher. T: How are you?

thanks.

S: Fine, thank you. 要求学生反问老师。

S: Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, teacher. T: Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, boys and girls.

you.

Very

well,

学生行为预设

S: How are you? T: Very well, thanks. 2 呈现新课 (Presentation) (1)告诉学生 How are you?

有多种回答用语。

(2)学生跟读Fine, thank you. / I’m fine. Thank you. / Very well,

thanks.

用单词卡，让学生跟读thanks。

(3)游戏：请你的回答与我不同拿出准备好的小球，建议道：示赞成别人提议的感叹语you? thanks.

Let’s play a game.

引导学生说出表How are you? 接

How are

如：Very well,

How, are, you, I

’m, fine, very, well, thank,

引导学生说出表示赞成

别人提议的感叹语Great！并带读 Great！一词。

Great！将球抛给一名学生说：

球的学生回答：Fine, thank you. 之后，由第一个学生抛球并问：

第二个接球的学生回答内容与第一个学生不能相同，以此类推，直到不同的答语说完为止，再进行一轮。

’s sing a song.

播放Who is wearing yellow today?

(4) Let展示。

录音

带，师生共唱歌曲。边唱边拍手打节拍，穿不同颜色服装的学生可起立做

(5)分Let’s talk，让学生了解对话内容。

的录音，跟读对话。

(6)学生听B 部分Let’s talk

(7)学生戴上人物头饰，给对话人物配音。3 趣味操练 (Practice) (1)让学生看Let’s play

部分的活动，小组练习几分钟。

(2)教师准备Sarah, Mike, Mike’s mother, Wu Yifan, John, Bai Ling 的头饰。全体学生进行学生大量的练习与运用

Let’s play 部分的活动，通过 Let’s talk

部分的会话。

Let’s play

部分的活动。“Chain game”让

(3)让学生用自己的真实姓名或英文名字做(4)游戏：MUSIC BOX 将本单元所学的内容

(词或短语)的卡片或图片，放在一个小盒子里，

教改前排的某位同学，同时放一段轻松悦耳的歌曲或学生学过的歌曲，音乐停止，盒子停在哪位学生手中，该生就要抽出一幅画，并用英语说出图上内容。

Uint6 let

Good afternoon, Good afternoon. Nice to meet you. Nice to meet you,too.

板书设计

’s paint partB

字母的学习是学习英语的前提条件，我觉得学习英语首先要把26个英文字母学会，并且

要求学生做到听.说.读.写26个英文字母，我们这儿的学生是从三年级开始写英语的，所以我们在学生刚刚学习英语是就对学生进行字母教学在边教课文的过程中，每节课学习3-4个字母，这样慢慢的学生差不多十节课就能把字母全部学完。我在教字母时，主要强调了三点：笔画笔顺.占格数。现在学生们基本都能自己默写出来，掌握的很好，这样就在我们以后的教学中提供了很多方便。总之做每件事情都有利与弊，学习英语也不例外，随着社会的发展，英语也变的越来越重要，这个社会需要我们学会英语，作为一名教师更应该提高自身专业素质，在教学中不断充实自己，做到终身学习，为社会培养有用的人才。

.

教学反思

第___5

单元名称课题

Unit Three

Let’s paint partB

课型

课时

New 教师Yang de fu

1、white 一词中元音字母 i发的音不易到位，

且学生不易区分。

教学目标

2、Let’s do部分的指令语，听懂、会做即可。

black, brown 的发音也较难，

教学方法教学重点

Reading, singing, acting and listening

表示颜色单词white, black, brown, pink, orange的学习。

1 准备一个用硬纸壳制作的颜色转盘，和用硬纸壳制作的小雨伞。

教学准备

2 准备有颜色的纸板制作的指令牌。

3 和学生都准备一套水彩笔或蜡笔。

学生准备：notebook

教学过程

1 热身、复习 (Warm-up/Revision)

(1)师生相互问候

T: Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, boys and girls.

S: Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, teacher. T: How are you? S: Very well, thanks. (2)游戏：接力问候赛拿出准备好的小球，建议道：生说出表示赞成别人提议的感叹语

Let’s play a game.

引导学

接第

学生行为预设

Great！将球抛给一名学生说：

Hello./Hi./Good morning./Good afternoon. How are you? Hello./Hi./Good thanks.

morning./Good afternoon.

How are you?

球的学生回答：Fine, thank you. 之后，由第一个学生抛球并问：二个接球的学生回答内容与第一个学生不能相同，答不上来的学生没权力投球。

(3)：T: Let’s sing a song. 师生同唱歌曲

“Teddy Bear”，边唱边做动作。

利用颜色卡片，再次带读black, brown, pink, orange

让一个学生手中藏一种颜色的图片，上前主持游戏，请其他同学猜颜色。学生们众说纷纭，颜色词练习。猜对的学生给与奖励并由他负责主持下一轮游戏。

2 呈现新课 (Presentation)

(1)在猜颜色游戏中，有意在最后出示一个学生没学过的颜色，引出新单词的教学。如：white，在出示白彩笔之后带读学生跟读。white 一词中元音字母 i发的音不易到位，

(2)让学生拿出蜡笔和水彩笔，学习is pink. 目纠音。

(3)学生听Let’s learn 的录音，指着书上的图跟读。边说

black, brown, pink,

Pink, pink, this

这时可让学生听

Let’s do部分的

white，

示 white, black, brown

white,

，提的发音。

如：Very well,

以此类推，直到不同的答语说完为止，再进行一轮。回

(4)游戏：猜颜色

orange。方法：教师举起粉色水彩笔或蜡笔说：调统一的能力。注意

black, brown

录音，根据录音做动作，说到颜色时就手中举起蜡笔，左右会懂。

边说边举，边听边看，训练学生手、脑、口、心、眼协

的发音，适当提示，切忌盲

边指，边听边看，也训练了学生手、脑、口、心、眼协调统一的能力。

(4)游戏 BINGO 让学生将自己喜欢的

9种颜色的蜡笔，按三行三列的方法摆

在桌面上，教师任意说颜色，学生如果听到教师说到自己所摆的蜡笔的颜色，则在蜡笔上放一小张纸片，当摆出的纸片，有三个成为一条线时说：

BINGO ，为游戏的胜利者

3 趣味操练 (Practice) (1)认读所学颜色的卡片

blue, green, yellow, red,

purple, white, black, brown, pink, orange

(2)拿出准备好的一个用硬纸壳制作的颜色转盘，制作的小雨伞。边说英语边在上面涂颜色，说说看到的颜色。

和用硬纸壳

制作好后将雨伞转动，

Uint6 let’s paint partB

Colour the orange orange. Colour the grape purple. Good afternoon. Good afternoon.etc.

板书设计

教学反思

由于开设英语不久，学生们的水平参差不齐，我觉得学生基础比较差，存在优生和差生，但是在英语课中差生和中等生存在居多，每次面对这些学生我都觉得很头疼，农村孩子并不像城市孩子，有好的成长环境和学习环境，并且有些孩子从幼儿园就开始学习英语。农村孩子是没有这么好的学习条件的，我在上课的时候让个别学生起来读，我反复的领着他们读，再读起

来还是不会读，我那时气的脸红脖子粗，有时会狠狠的凶他们，但是之后想想孩子们也不容易，有时我会觉得学英语对他们来说太难了。我总之做每件事情都有利与弊，学习英语也不例外，这个社会需要我们学会英语，作为一名教师更应该提高自身专业素质，在教学中不断充实自己。

第___ 6 课时

单元名称课题

Unit Three Let’s paint Part B

课型

New

教师

Yang de fu

1:复习本单元知识，做听力练习；学习有节奏、有韵律的歌谣。

教学目标

2：歌谣的学习以韵律为主，目的是进一步让学生了解英语的语音语调

教学方法教学重点

Reading, singing, acting and listening 复习本单元知识，做听力练习

1准备教材配套的录音带。

教学准备

学生准备：notebook

教学过程

1 热身、复习 (Warm-up/Revision)

(1)师生进行口语对话活动。(2)游戏

Simon says

将颜色指令牌发给部分学生。指令内容为第二、三单元的指令语。如：Touch the ground. Touch your head. Turn around. White, white,

(4)师生同唱歌曲《Teddy Bear》。

2 呈现新课 (Presentation)

(1)播放第三单元 A 部分Let’s learn.的录音。请学生用see blue. rainbow.”

重复颜色单词，并引出彩虹一词的学习。带读rainbow，

I can see a rainbow.

T: “ Pink,

I

Stand up.等等。

学生行为预设

can see…的句型，说说图上的内容，如：I can see trees. I can red, yellow, green, blue

… It’s a rainbow. I can see a

(2)请学生拿出自己上节课做的小雨伞。将小雨伞旋转起来，让同学之间相互猜猜旋转后的颜色。

(3)拿出粉、紫、橙、棕、绿色的小球各一个，举起其中之一，如：紫色小球生共同跟读

This is a ball. ItPurple ball

。。

以此类推，给学生一个直观的感受。

(4)播放Let’s chant

部分的录音，学生试说。

’s a purple ball.

全体学

(5)将Let’s chant部分内容中的各色小球的顺序画在黑板上。如第一行画pink ball，第二行画pink ball,

purple ball，

第三行画pink ball, purple ball, orange ball

3 趣味操练 (Practice)

(1)游戏：比比谁的记忆好。

请一排同学站起来，第一个同学说一种颜色，如：二个同学重复前一个同学说的颜色，的同学为优胜者。

(2)听力练习：Let’s check：要求学

生根据听到的句子，圈出相应的图A或图B。

Uint6 let’s paint partB

Orange,orange,Touch your head. Black ,black ,sit down. White ,white ,turn around.

板书设计

pink，第

还要在加一种颜色，如：pink,

purple，每往后就要增加一种颜色，直到记不住为止。记得最多

教学

反思

小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些

手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难

收到高效。只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还得努力学习。

第___1

单元名称

Unit

4 We love

课时

animals part A

教师

杨德富

课题let’s learn ,let’s do. 课型New

1. 知识目标（1）“cat, dog,

能听说

duck, monkey, 认读“四会rabbit, cat, panda”。

”单词

教学目标

（2）能听懂指令，并根据指令做相应的动作。

2. 能力目标

（1）能在实际生活中运用英语表达熟悉和喜爱的动物。（2）培养学生根据情景正确运用语言的能力。3. 情感态度目标

（1）在活动中培养学生的协作精神。（2）培养学生认真、积极、大胆的学习态度。

教学方法教学重点

Reading,acting and singing Aims1.2

教师准备：有关教学课件，动物等

教学准备

学生准备：animals 教学过程

学生行为预设

Step 1: a.

Sing

Warm-up a song:

\"Teddy Bear\"

设计意图：课前唱英文歌曲，教师和学生一起演唱并配上相应的动作，用表情、动作、眼神和学生交流，使学生情绪兴奋，快速进入“角色”，全身心地准备学习的开始。b.

Free

talk.

设计意图：师生间的日常会话交流，培养学生用英语思维，用英语交际的能力。

c. Today we are going to learn some new words. Look, here comes a train（教师手拿一列小火车介绍）．There are some numbers on it（手势指向各小组）. Number 1 is for group 1; Number 2 is for group 2; Number 3 is for group 3; Number 4 is for group 4.（教师拿出一面小红旗）If you do very well, you can get a red flag for your group. Let's see which group is the best. OK?（教师以手势鼓动学生回答：OK．）

设计意图：小学生好胜心强，从开始就把竞争机制引入课堂，并贯穿于整堂课，大大激发了学生的学习兴趣，有利于学生完全投入到课堂活动中来。tep

2:

Presentation

（课件展示动物园情景图）

T: Boys and girls, today we have some animal friends. ey are from England. Do you want to know them? Ss: T:

Yes.

Remember. You should

say English

to

them because

they

Th

are from England. Look, they are coming.（教师手指向门口，事先安排好的学生戴着兔子的头饰，一蹦一跳进教室）S: Hello, T: Ss: T: S1: S2: S3: …T:

Look,

Mr.

dog is

coming.

teach

other

words.)

I'm Rabbit.

is

Miss

Rabbit

Let's welcome her.（鼓掌）

（注意吐词清晰，重读强调）.

Oh, this

（鼓掌）Welcome, Rabbit. Let's make a friend Hello, Nice Hi,

to Rabbit. meet you,

Rabbit. with

Rabbit.

Rabbit.

(Teacher Step 3:

uses the Practise

same way to

1．（课件展示动物在开party的场面）T: Boys and girls, our new friends

are very happy, so t

hey are having a party in our classroom. Let's see who will come to our party? Who will be the first one? 2. 听音辩物：课件播发各种动物的声音，学生通过声音来判断，并说出动物的名称。

设计意图：此部分通过各种动物的声音，给学生听觉感受，使学生全方位的感知与理解，并对所学新词进行了操练。

3．A game: What's missing?（火眼金睛）

出示单词卡片，安排学生说出哪种动物消失了。通过趣味操练加强学生对单词的识记。

设计意图：运用游戏来复习单词可以避免单调，枯燥的朗读，可以大大地调动学生的积极性，激发他们的参与热情，从而提高学习效果。4. A play: 小白兔，拔萝卜（教师戴着rabbit的头饰示范）

T: “It's a nice day. The rabbit goes out .（看到萝卜模型）Wow, what a big turnip！Oh, it's so big! I like it.”（并做拔萝卜状）“one, two, three... Oh, no! Who can help me?”教师引导学生说：“Dog, dog, help me!”（戴小狗头饰的同学“汪汪”地上台，搭着兔子的肩说）

“One, two,

three...

Oh, no!...

”

所学动物全部上场，合力终于成功拔萝卜。

设计意图：学生在真实的情景中，通过亲身体验参与，在操练巩固新知的同时又培养了学生团结合作的精神，将“众人拾柴火焰高”的思想从小植根于孩子们的心田。Step 1.

4:

Extension/Consolidation

Let's do.

Ss just

listen,

and point

the

sentence

a. Play the tape. in the book.

b. c. T:

Play the tape again and Ss repeat and do the action.

Teacher Act

like

gives some commands and Ss do the

act

like...

actions.

a monkey,

设计意图：小学生的学习兴趣短暂。让学生在听听做做中巩固了新知。2.

Play

a game: 幸运搭档

TPR全身运动反应法能调动学生的感官，

两人一组，一人做动作，一人猜动物名称。

设计意图：将幸运52栏目的形式搬到英语课堂上来，小组竞赛将课堂气氛推向高潮。

新颖而有趣。小组合作，

Step 5: Assessment

T: Today we have learned some new words. We know names of many cute animals. We can make good friends with them. Now let's see which group is the best. Let's count the red flags together. T,

Ss:

One two

three...

设计意图：首先以动物园

情景图的展示使学生对此课的学习内容有个整体了解。以“外国动物小朋友来访”的特殊情景来导入新课，呈现生词，形式新颖，调动了学生的好奇心，同时让学生通过与他们交朋友，既复习了问候语，又让学生在与学生的问候中，自然地说出这些动物

（教师带领学生一起数小组的小红旗，并评出最优小组）T: I think in this class you did s give him a big hand.（鼓掌）（课件展示动物图片）T: Ss:

Let's say goodbye Goodbye,

monkey.

to

our

new friends. duck...

a very

good job.

Let'

名称。

Goodbye,

Unit4 we love animals partA

板书设计

Act like a rabbit/dog/duck/monkey/panda/cat

整堂课我贯穿新课程理念，以学生为主体，让学生正确认识自我，让他们有机会表现

自我，体会到“跳一跳就能摘到桃子”的成就感。因此，在英语教学中，教师应积极创造条件和环境，使学生尽可能多开口，如我这节课让学生扮演“小老师”，领读单词、参加游戏，学生在乐趣和活动中积极表现自我，体验到了成功的愉悦，增强了学习英语的自信。我的这节课还要感谢我的学生，从他们表情那里我得到了自信，没有什么东西比自信更能激起进一

教学反思

步追求成功的努力。在以后的教学中我还将广汲雨露，追求教学真谛。

第___2

单元名称课题

课时

Unit4 We love animals

Let’s learn

1.知识目标：

1）能听说、认读本课所学的常见的动物单词并能在实际情景中熟练应用

2）能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。

rabbit,

monkey, dog, duck, panda, cat

课型

New

教师

杨德富

教学目标

2.能力目标：

能根据指令Act like a

…模仿小动物的动作，通过做动物手影，以及动手动脑的游戏

活动，逐步提高动手能力，思维能力和英语应用能力。

3.情感目标：激发热爱生活，热爱自然的积极情感，培养爱护动物的良好品质

教学方法教学重点

Read ,act ,write

1．能听说、认读本课所学的常见的动物单词并能在实际情景中熟练应用2．panda, cat, rabbit

三个单词中的字母

rabbit, monkey, dog, duck, panda, cat

a 都含有相同的音[? ] ，提示学生找共同

点，使学生简单了解一些语音知识。

教师准备：1．教师准备 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 词卡片

2. 教师准备 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit

教学准备

3. 教师准备与教材相配套的教学录音带。

的面具或头饰。

的图片和相应的单

学生准备：notebook

教学过程

学生行为预设

一． Preparation

学生口语会话展示。教师可提示学生适时加入….

Cool, Super, Great

等。

1. Oral practice新句型： I have a 并加入鼓励用语，如

2.师生共同唱let’s chant, 3.学生带上面具表演第一课时4. \"猜猜看\"游戏。

边唱边做动作。 Let's talk/ A

部分的对话。

教师用简笔画的方法在黑板上画某种动物身体的某个部位，边画边问：What is it? 如：教师在黑板上画猴子的头、is it?

学生随意想象，猜图说：

耳朵后问： What

A panda? A monkey? …教师再

继续画一两笔，让学生接着猜，并以小组为单位讨论，最后由一名学生代表说出一个答案。教师将图画完，带领学生一起说：Look! It's a 二、

…猜对的小组赢得一分。

Presentation

接着刚才的游戏猜谜。

教师将所学的的图片提前

1.继续调动学生学习兴趣，

动物单词 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit

贴在一块小黑板或提前贴在教室的黑板上，并在每幅动物图案上用纸张或其它物品遮盖好，is it?

，导入单词的学习。

学生自然的发出感叹

Wow! Great! 随后

只露动物的尾巴，让学生猜猜看 What

2. 教师将遮盖物取下，

教师请学生读单词。（学生在第一课时已经初步学习了单词）此时教师不要急于纠正学生发音，而让学生相互说说、评评，让学生间相互纠正单词的发音。3.学习rabbit教师作动作提示“and long ears

I have an animal friend,

it has a long tail rabbit”示范领读三

把学生按行分成几组，当教师说开

始时，由每组的第一名同学对着下一名同学发指令，Act like a…最先说完的同学站起来，大声的说出他所听到的内容，然后在和组长核实，速度最快且正确的小组给与奖

品鼓励。

”,学生猜教师揭示谜底，“

遍后，学生跟读。此时，教师出示兔子玩具，让学生利用第一单元的内容，互相问候。然后教师出示小动物的图片和词卡，让学生读出发音，并将词卡相对应的贴在黑板上，使单词的音、形、译三者相结合。用同样的方法教授其他单词。

4.从每组中挑选小老师，带领其他学生读，此时教师顺势要求做得不是很好的同学，根据指令Act like a cat模仿小动物的动作1)教师发指令，学生做表演

2）同桌合作，一人发指令，一人做动作3）男女合作，操练句子，做动作，反复训练5.出示一些动物的真实动作图片，让学生感同深受。二、

Practice

.

1.听音正音

教师播放录音带，及时纠正学生错误发音，尤其是act, rabbit 发音。

反复播放Let’s do，采取师生合作，生生合作和小组合作等多

的

种形式，强化学生的正确发音。2.游戏：小组对抗赛

a. 按六个小组monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 对抗比赛，各小组挑选一名组员上讲台前抽取单词卡片，大声认读，本组的其他组员快速做出此种动物的动作或模仿声音，正确的加分。以此类推，直到六个小组都轮流过一次。b. 各小组间自由挑选组员，

按自己的意愿说本课单词，

但只张嘴

开展

不出声音，要求对方猜出单词是什么。例：小组的一名组员并不出声音的说单词

monkey小组挑选dog

panda ，dog小组的组员要

按照口形猜出单词，猜对的加分。以此类推，各组间自由考察，相互提问。

c. 总结各小组分数，为第一名小组发奖。3.游戏：耳语

二． Production

1.游戏：运动会

让学生戴上小动物们的头饰，扮演动物们入场的形式，同时小组成员要用英语介绍“

This is rabbit.

”并用指令“Act like a

rabbit”要求该成员入场。

2.做活动手册本单元第二部分的练习，本课的练习是听音标号，做之前教师可以让学生说出动物园中的所有动物，做完后让学生说出这些动物在哪儿（三．

progress

In the zoo

）

1.听录音，认读单词并仿读句子

2.按Let’s do部分的内容模仿动物给家长看。3.动手做一个自己喜欢的头饰。

四、Production:

教师创设情景：有假如你是某动物园的小导游，你领着游客观光，此时你非常兴奋和骄傲，因为动物园里的动物们都和你非常熟悉，你就感觉是自己的朋友一样，运用本课句子，练习对话。

Uint4 Let’s learn

monkey duck dog

panda cat rabbit

板书设计

(

各种动物的图片)

Act like a panda\\dog.

小学生活泼好动，具有很强的模仿力和求知欲，记忆力好，心理负担轻、表现欲和创造性强，但他们的理解能力相对较弱，注意力不宜长时间集中，不喜欢单调的重复和机械的训练，他们具有好奇、好活动、爱表现等特点，他们爱唱、爱玩、爱画、爱游戏、爱活动。结合学生

教学反思

的生理和心理特点，在教学过程中采用听、说、读、写、玩、演、做、唱、视听等形式，培养学生的综合语言运用能力。

第___4

单元名称课题

Uint4 look at me part B Let’s talk, let

’s practice

课型

课时

new 教师马兴刚

1、进一步学习打招呼和问候语，使学生能听懂、会说 Good morning!/Good afte

rnoon! This is ... Nice to meet you./Nice to meet you, too. Let's g

o to school.

。

2、通过创设实际情景，使学生能够进行运用。

教学目标

3、初步培养学生模仿发音和语调的习惯，要求模仿正确、语调自然。

教学方法教学重点

Reading, acting, listening 1：进一步学习打招呼和问候语：Good afternoon!

Good afternoon! Nice to meet you, too.

的连读，以及 afternoon

。的发音。

和Nice to meet you .

1、教师准备Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Wu Yifan's mother ,Sarah, Zoom头饰。

教学准备

2、给Wu Yifan's mother

准备手提包。

的

3、教师准备一个时钟。

学生准备：notebook 教学过程

学生行为预设

热身、复习 (Warm-up/Revision)

（1）师生共同练习 Teddy Bear

的歌曲，边唱边表演。

教师播放本单元C 部分的歌曲 Head , Shoulders, Knees and Toes ，师生共同演唱。

（2）让学生展示上节课所画的作品----头部图案。彼此交流，介绍自己的五官 This is my eyes. This is my nose. 。（3）教师随意拿出一张学生作品，同时拨动钟表，让全班同学根据时间和图上的人物打招呼。

呈现新课 (Presentation)

（1）教师出示钟表，使学生了解到时间这个时间段能否用 Good morning. fternoon! 的学习。

（2）师生共同观看本课

----下午，并问学生，

Good a

打招呼或问候，引出

B 部分Let's talk内容的教学。

（3）让学生听录音，教师展示各句话的中文图案，学生跟读 B 部分Let's talk的内容。（4）教师出示 Mike, Wu Yifan, Wu Yifan's mother 的头饰，在给Wu Yifan's mother准备手提包。师生共同扮演以上人物，师生间进行简单的交流。

Wu Yifan: Hi, Mom. Wu Yifan's mother: Hi . Wu Yifan: Mom, this is Mike.

Wu Yifan's mother: Good afternoon, Mike. Mike: Good afternoon.

Wu Yifan's mother: Nice to meet you.

Mike : Nice to meet you, too.（在说 Nice to meet you. Nice to meet you, too. 两句话时，教师鼓励表演者握手表示见到你我很高兴。）

趣味操练 (Practice)

（1）教师给学生分小组，三人一组分角色表演的内容。

Let's talk

教师再次强调Good morning. 和 Good afternoon! 两个句子的区别。

（2）认一认，读一读，排一排教师将B 部分Let's talk上，贴于黑板。

的句子内容打乱顺序，写在卡片

步骤：a.学生读卡片上的句子 b.学生听录音，指句子 c.不听录音，学生排列句子 d.听录音，订正句子顺序 e.全体学生读排列正确的句子。

（3）教师鼓励学生自己读

Let's play

部分的句子。

（4）教师将准备好的Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Wu Yifan's mother ,Sarah, Zoom的头饰和布袋木偶发给学生。让学生表演 Let's play 部分的对话。

（5）学生可用自己的自画像或用拟人化的小熊的头饰进课堂评价 (Assessment) 做活动手册本单元第

4部分练习。

小组练习Let's play

部分的对话。

行。

扩展性活动(Add-activities) Read and draw

出示两张图，每张图上都是 Mike, Wu Yifan, Wu Yifan's mother 三人的对话，学生根据所读对话内容画出相应的时间或太阳的位置。对话内容为：

（1） Wu Yifan: Hi, Mom. Wu Yifan's mother: Hi . Wu Yifan: Mom, this is Mike.

Wu Yifan's mother: Good afternoon, Mike. Mike: Good afternoon.

Wu Yifan's mother: Nice to meet you. Mike : Nice to meet you, too. （2） Wu Yifan: Hi, Mom. Wu Yifan's mother: Hi . Wu Yifan: Mom, this is Mike.

Wu Yifan's mother: Good morning, Mike. Mike: Good morning.

Wu Yifan's mother: Nice to meet you. Mike : Nice to meet you, too.

Unit Two Look at me

上午的图案旁注明下午的图案旁注明

板书设计

两人握手问好的图案

Good morning. Good afternoon. Nice to meet you. Nice to meet you, too.

本课时是对打招呼和问候语的进一步学习和练习，在呈现新知环节，教师可再次采用本单元的单元双面对开情景图，情景图是展现学生熟悉的木偶剧表演现场，学生们如亲临其境一样。教师用木偶的形式将此项内容再现，自然形成打招呼的氛围。另外，教师还可采用以旧代新的方法进行，在练习 Good morning. 的基础上，出示钟表，了解时间--下午，引出Good afternoon! Nice to meet you, too. 等会话并做师生间的简单交流。good afternoon的发音很难，在这

教学

反思

课堂上，操练还不到位，学生不落实。可以分解读音，用不同的声音(小鸟、小熊)练习。综合活动，可采用let’s play中的活动，借用木偶表演等达到较好的教学效果。

第___ 1 课时

单元名称

课题

Unit Five

Let’s Eat

PartA

let

’s learn

课型

NEW

教师

马兴刚

1 能听说、认读本课所学关于食物的单词 cake, hamburger, hot dog, chicken, French

fries, bread 。

2 能用英文介绍这些食物。

3 能听懂一些简单的有关进食的指令语，并能按照指令做出相应的动作。

教学目标

教学方法教学重点

Reading, acting, listening

1;表达自己喜欢的食物以及为别人提供或请别人吃东西的日常用语：Have some…

2:5个表食品的单词：chicken, hot dog, hamburger, bread, French frieschicken, bread 和 French fries 三个单词的发音教师准备：

教师准备cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries, bread 片和单词卡。

教材配套的录音带。

I like

…。

教学准备

这些单词的图

学生准备：Notebook

教学过程

学生行为预设

1 Preparation （1）free talk

（2）游戏：

教师播放 A 部分的歌曲 Noodle Noodle Dumpling ，学生做传球游戏，当音乐停止时，手中拿球的同学要到老师手中抽取一张图片，并大声说出图案的内容，说对的同学将可以拥有此图片。2 Presentation

（1）导入新知识。教师拿出准备好的 chicken, hot dog,

hamburger, bread, French fries 这5种真实的食物或食物的玩具模型（也可用图片代替），以及食品托盘一个。

将装有食品的托盘摆在讲台桌上，一一呈现食物，学习本课的单词chicken, hot dog, hamburger, bread, French fries 。学习单词时注意 chicken, bread 难，不易到位。

和 French fries

的发音较

（图片内容为已学单词）

（2）教师播放 Let’s talk / A 部分的教学录音。学生在会说单词 chicken, hot dog, hamburger, bread, French fries 和

简单了解句型 I like …的基础上学习对话。

（3）教师再次播放教学录音，学生进一步学习。在此环节中，教师要强调 I like …是在表达自己喜欢的食物名称。如：在学生教师要适当提示，纠正发音。如：练习对话时，教师拿起实物hamburger ，对全班学生说：I like bread 中 ea 组合发 [e ] ，fries hamburgers. 然后问学生： What do you like? Hamburgers? 中 [ai ] 的音要发到位。Hot dogs? French fries? 当有学生说：I like French fries. ，教师顺势捏几根薯条放到学生嘴前，说： Have some French

fries. 学生可以张开嘴吃下去。如果是假的模型或图片薯条，教师可将它拿到学生嘴边示意请他吃。3 Practice

（1）让学生拿出上节课所做的涂色卡片或用模拟玩具，边听 Let’s do 部分的录音边用卡片做动作。教师用动作演示并讲解 pass, cut, eat, smell 和 make的意思。

（2）分小组比赛说、做Let’s do 部分的指令语。做得准确，说得清楚为胜。采用教师评和小组间互评相结合的方法。优胜组有奖。

4 Production

（1）Read and clour

用趣味操练1的图片。让学生认读图片，并给图片涂色。（2）让学生两人一组，将涂好颜色的图片背面向上放在课桌上。每人每次抽对方和自己各一张图片，当图片内容两两相同时说出单词，两张图片归为己有。游戏结束时手中图片多者为胜。5 Progress

做活动手册本单元第二部分的练习

Uint5 let’s eat partA Hot dog \\hamburger French fries \\bread Cake \\bread

板书设计

在本节课中，一些学生对单词如French fries学生掌握不好，可用事物或图片激发学生

说的积极性。Bread用red 引入，能使发音难度降低。本课可用KFC的情境贯穿始终，用价格等因素引出食物，进行教学。最后，用I like …进行四人小组活动。

教学

反思

第___ 2 课时

单元名称课题

Unit Five

Let’s Eat

partA

Let’s talk

课型

New

教师

马兴刚

教学目标

1 能听说、认读本课时有关食物的5个单词 chicken, hot dog, hamburger, bread, French fries 。

2 能听懂、会说： I like hamburgers/ hot dogs/ chicken/ bread/ French fries. Have some French fries/ hamburgers, etc. OK! Thank you. 并能在实际情景中运用以上各句子。要求模仿正确，语调自然。

教学方法教学重点

Reading,acting,listening

重点：学习单词：

cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries, bread

听懂有关进餐的几个指令，并按指令做动作。难点：

chicken, bread 和 French fries 三个单词发音的纠正。

。

教师准备：教师准备cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries, bread 些单词的图片和单词卡教材配套的录音带。

教学准备

这

学生准备：notebook

教学过程

学生行为预设

1 Preparation

（1）日常口语会话展示。

（2）学生三人一组，模仿本课A 部分 Let’s talk 的对话，用各自所带的食物改编对话，教师可选择几组在班上表演。（3）游戏：

教师播放C部分的歌曲 Noodle Noodle Dumpling ，学生做传球游戏，当音乐停止时，手中拿球的同学要到老师手中抽取一张图片，并大声说出图案的内容，说对的同学将可以拥有此图片。（图片内容为食物单词）2 Presentation

（1）教师置疑：你们还记得上节课

Sarah 的 party 中都有什么

T:

食物吗？学生凭借记忆说单词。

（2）教师不对学生的回答做过多评价，提示学生注意观察。Ok. What’s on the table? Letcarefully.

’s see together. Look at it

（3）再次让学生说说都有哪些单词。（4）此环节学习食品单词cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries, bread ，并根据学生情况扩展学习 ice-cream, juice, cola （5）认读词语的学习过程。黑板上出现各种食物单词的英文拼写，每个单词与其相应的图案只见用线连接。目的是将单词的图、形、意相结合，学习单词。

（6）让学生打开书51页，听录音、指单词、读单词。（7）教师只出示单词卡，学生认读单词。

3 Practice （1）让学生拿出上节课所做的涂色卡片或用模拟玩具，

边听 Let’

s do 部分的录音边用卡片做动作。教师用实物、图片加上动作演示并讲解 pass, cut, eat, smell 和 make的意思。

（2）分小组比赛说、做Let’s do 部分的指令语。可以让会说的同学带读并检查其他同学的读音。4 Production

游戏：BINGO

让学生将上节课所做的涂色卡片取其中三个摆在桌面上，教师说三个食物单词。若学生所拿单词与老师所说单词一致就说：BINGO ，该生为胜，奖励一个小贴画。根据时间情况，决定游戏次数。

5 Progress

做活动手册本单元第二部分的练习：Summary

Listen and draw。

要做得准确，说得清楚为胜。采用教师评和小组间互评相结合的方法。优胜组有奖。

Uint5 let’s eat partA What do you like?

I like hamburgers\\cakes Hot dogs\\bread.

板书设计

本课中我尝试用音标来教学单词，结合拼音，学生对单词的发音掌握很好，尤其是以往教学时很难掌握的单词和句型。但是如何使

let’s do 更有效呢？可以让每位同学先准备好食物单词

卡片，小组内一学生说食物，三个同学举起相应的食物单词。“卡片混合”然后通过单词的认读过渡到领悟运用。

教学反思

第___ 3 课时

单元名称Unit Five Let’s Eat

课题Let’s do 课型New 教师马兴刚

1 学习询问对方喜爱吃什么食品的问句，进一步复习、巩固所学表示食品的单词。2 学习本课歌曲 Let's Have a Picnic Today.

教学目标

教学方法教学重点

Reading,listening

重点：表食物单词的复习与巩固。难点：What do you like? 一句的表述。教师准备：

1 教师准备本课表食物单词的图片和单词卡片。2 本课教材的录音带。

3 教师和学生分别准备食物模型或真实食物。4 教师准备主体图学生准备：

notebook

教学过程

学生行为预设

48—49页的图画或投影。

教学准备

1 Preparation （1）师生问候。

（2）学生口语展示：表演Let’s talk A部分的对话，也可自己编演一段关于就餐的对话。

（3）教师出示食物单词卡片，学生认读单词。（4）游戏：Simon says

教师说指令，当指令中有Simon says 一句时，学生按指令做相应动作，如果没说Simon says 则不能做任何动作。指令语为 A 部分 Let’s do 的口令，教师还可同时说两个口令，练习学生记忆力。

2 Presentation

（1）教师将hamburger, hotdog, cake, French fries, and bread 的图片贴在黑板上，根据学生情况还可将juice, cola 也贴在黑板上。学生回答：I like hot dogs.

（2）做火车接龙游戏。学生一个接一个的询问

chicken

ice-cream,

What do you like? 教师指着hamburger 说：I like hamburgers. And what do you like? 重复What do you like? 一句，并

伴有讯问的表情和手势。

并按自己情况回答 I like …。

（3）教师告诉学生接下来做个统计工作，老师要统计各组爱吃某种食物的人数。把各小组的组名写在黑板上，统计各组爱吃某种食物的人数并做记录。3 Practice

（1）教师让学生打开自己的书，翻到52页，按书中的表格采访，了解好友或同学喜爱的食物是什么。

（2）教师出示主体图48—49页的图画或投影，告诉学生图中的人物在野餐 picnic, have a picnic ，并让学生讨论图中的人物及学过的食物名称。

（3）让学生拿出自己准备的食物模型或实物，教师建议也组织一次野餐 Let’s have a picnic today. 此后，播放Let’s sing 部分的录音，学生听歌曲Let’s Have a Picnic Today 。（4）教师解释歌词并带读歌词 picnic, Let’s have a picnic. On such a lovely day.

（5）然学生跟录音一起学唱歌曲 Let’s Have a Picnic Today 。教师可让学生下座位，亲自当一名4 Production 小记者，询问并打“√”记录对找伙伴方的喜好。

将学生带到室外，让每个学生准备好一张食品图片，将图片按教师指令，在不告诉对方的情况下贴在别人背部。学生自由寻找，随意见到一名伙伴，读伙伴背后的单词，如A 见到B背后的单词是 bread 就说：You like bread. ， B 则要读出A 背后的单词。若A 背后的单词也是 bread ，A,B 则成为两位好伙伴，否则就继续寻找。教师为前十对伙伴颁发友谊奖。5 Progress 做活动手册本单元第Summary

3部分的练习

Uint5 let’s eat partA I like hamburgers. I like hot dogs. Me,too.

板书设计

本课时主要是通过一个真实自然的情景会话，教给学生如何表达自己喜欢的食物以及为别人提供或请别人吃东西时的表达语。

我创设了去麦当劳的情景，一提到麦当劳，学生的情绪马上高涨，并争先恐后的说出自己喜欢的食物。我借机引出”

教学反思

Have some…”来请他们吃。但这两个词的发音难度较大。我在

讲解时找了较多的学生进行练习，也找了说的好的学生说了他们的发音技巧。

通过早麦当劳里吃饭作为主线来练习本课时句型，提高了学生的兴趣。让学生分别扮演顾客和服务员，让学生通过自己扮演，真实感受情景。在情景中感知并学习句型。

第___4

单元名称课题

Unit Five

Let’s Eat

课时

课型教师

1 能听懂、会说Can I have...?

2 通过创设实际情景，让学生能在相应的情景中准确运用以上句型。3 培养学生正确、自然的模仿语音、语调的能力。

教学目标

教学方法教学重点

重点：句型Can I have some…?

难点：理解water 为不可数句词，不能说a water, waters, a coke 乐”的简略说法，但其他饮料则不能这么说。教师准备：l．本课所学有关饮料的实物：和一些一次性的纸杯。2．准备以上饮料的图卡。学生准备：

教学过程

学生行为预设

则表示“一罐可

water，milk，juice，Coke，coffee，tea

教学准备

1 Preparation

（1）日常口语会话活动。

（2）游戏：对号入座（Matching game）可以复习有关食物的单词。分别将已学过的食物单词卡和图片卡发给不同的学生，每人一张。教师读出一个单词，如 hamburger。

（3）请同学上讲台表演A部分Let’s talk的对话。（4）教师播放歌曲“Let’s have a Picnic today”，学生拍手演唱。

2 Presentation

（1）放B部分 Let’s talk的投影，对全班学生说：Look！Today is a lovely day. Mike and his friends are having a Picnic. They are eating and drinking．（教师在说eating和drinking象的动作帮助学生理解）。 What are they drinking是教师拿出一罐可乐，教

这两个词时，一定要通过生动形

拿“汉堡包”的图和“hamburger”这个词的两名同学就要快步跑到前面。此活动可在两组同学之间开展，最先到达讲台的同学获胜，可为本组加分。

？Oh， they are drinking Coke．于Coke一词。告诉学生 a Coke是“一罐

可乐”的简略说法，对于其他饮料都不能这么说。

教师让学生通过看、闻、尝等感官的动作来学习其他几种饮料。如：教juice一词时，教师首先出示一瓶橙汁并问学生： Look，children．Is this Coke？学生回答：No．接着教师说:Right．It’s not Coke．What is it？学生可能会用汉语说“橙汁”。教师于是将一点橙汁倒到纸杯中，递给回答“橙汁”的同学。边做动作边提示让他尝一尝。教师说：Taste it，Please．Yes，it’s juice．It’s orange juice．然后教师领读juice。教师用类似的方法教water，milk，tea，coffee。告诉学生有关饮料的词都是不可数名词，因此不能说a water或waters等，但可以说 some water等。

（2）教师将各种饮料都放在讲桌上，鼓励学生用I like…．Can I have some…？的问句来表达自己想喝的饮料。教师回答

Sure． Here you are．并倒一些在纸杯中给学生喝。接着学生用Thank you．感谢老师；老师说：You’re welcome．

3 Practice

（l）教师出示图片卡，复习所学单词。教师带读并按纵排一个接一个地跟读。每排一词。教师要注意每个学生的发音。（2）游戏：从后往前跟读句子

教师先说“Can I have some chicken？”然后说“chicken”，学生重复“chicken”．

教师说：“some chicken”，学生重复这两个词。教师用每教师用挂图来展示次多加一词的方式一直引导学生能流利地说出“Can I have some talk的内容。chicken？当学生掌握了Can I have some…?句型后，教师可提示学生用别的物品来替换食品饮料，自己说句子。（3）同桌一组根据Let’s play操练以下对话：

A：Can I have some…，please？

B：Sure．Here you are．A：Thank

you．

B：You’re welcome．

（4）三人一组表演Let’s talk部分的对话。4 Production

（1）听录音，仿读Let’s talk的对话。

（2）和朋友们一起做买卖食品及饮料的游戏活动。5 Progress

做活动手册本单元第4部分练习。方法和步骤参考第一单元。Summary

A部分let’s

Uint5 let’s eat partB Have some juice.

No,thank you,I like Coke. Me,too.

板书设计

本课时的教学让我更深的认识到教学过程是一个师生交流和沟通的互动过程。它既不是教师任意、刻意灌输的过程，也不是学生学习复制、被迫接受知识的过程。它是学生生动活泼的生活，是师生共同发现和体验的过程，师生情感上的水融是这种过程的基本体现。在这里教师不是一个居高临下的长者，不是“传道、授业、解惑”的智者，教师是一个普通的学生

教学反思

学习的设计者、辅导者、参与者。在这样的教学活动中，不只是学生，教师也同样会获得愉快的体验。在这堂课的教学中，以“麦当劳”贯穿于始终。让学生在活动中体验学习英语的乐趣。培养学生的交往合作能力和语言表达能力。

第___5

单元名称课题

Unit Five PartB

Let’s Eat

课时

Let’s talk 课型New 教师马兴刚

Coke, coffee, tea.。

1 能听说、认读本课所学的常见的饮料单词：water, milk, juice, 2 能用英文介绍这些饮料。

3 能听懂一些简单的指示语，并能按照指令做出相应的动作。

教学目标

教学方法教学重点

Reading,acting,listening

重点：

单词：water, milk, juice, Coke, coffee, tea. 难点：

饮料句称的区别；Let’s do 内容的理解和动作的模仿。

教师准备：l．教师准备 water， milk，juice，Coke， coffee， tea的实物、图片、单词卡片。

教学准备

2．教师准备Let’s do的动作图卡、 A部分单词的词卡和图卡。3．学生准备water，milk，juice，Coke，coffee，tea的实物。学生准备：notebook

教学过程

学生行为预设

1 Preparation

（1）日常口语会话活动。

（2）教师播放歌曲“Let’s have a picnic today”，学生一起拍手演唱。

（3）游戏：找一找，拍一拍

教师将本课A、B部分所学单词的图片卡贴在黑板上，找两个学生各手持一把新苍蝇拍，教师读出一个单词，学生就要马上找出来并拍立一下。第一个拍的学生获胜。2 Presentation

（1）本课时Let’ s learn

中的单词认读教学，可继续采用

A

部分第二课时的教学方法，让学生利用已掌握的拼读规则，认读和学习新单词。

（2）让学生听Let’s learn的录音，一边听，一边指着书上相应的图，力求做到“眼到，手到，口到，心到”。

（3）用一组连贯的动作教Let’s do中的动词Pour，smell，taste，drink。首先，教师左手端着一个茶壶，右手拿一茶杯，对全班说：Look！I’m pouring the tea. Pour the tea．（边倒茶，边说两遍）。接着，教师端起茶杯，凑到鼻子前做闻的动作并说：Now smell the tea．（两遍）接着说：OK．Now taste the tea．（说两遍，边说边做尝味道的动作）最后，教师说： Mm…Good Drink the tea。教师演示完，请学生说出这几个动作的意思。

（4）让学生一边听Let’s do的录音，一边跟读并做动作。教师准备一个小场景：将所有学过3 Practice 的食品及饮料或模型放在一个铺着（l）选词竞赛台布的桌上，请学生根据A、B部分将学生分为两大组，每组每次各派一个选手，教师说六个新词中的一个，选手跑步，快速在讲台上找到所说词的词卡，并举起词卡大声读出单词，谁先完成即为胜利者，可为本组赢得一分。（2）游戏：什么不见了（What’s missing？）

教师将单词先面朝上贴在黑板上，给学生10－20秒记住这些单词的顺序，然后请学生闭上眼睛，教师从中拿走一张，再请学生说出是哪个词不见了。

让学生听录音，边说边做Let’s do部分的活动。

教师将Let’s do图卡打乱顺序，贴在黑板上，教师说一个指令，请学生指出正确的图片。正确的可为本组赢一分。4 Production

让学生听录音，边说边做Let’s do部分的活动。教师将Let’s do图卡打乱顺序，贴在黑板上，教师说一个指令，请学生指出正确的图片。正确的可为本组赢一分。5 Progress

做活动手册本单元第5部分练习。Summary

的Let’s talk

进行自由会话。

Uint5 let’s eat partB Can I have some chicken? Sure ,here you are. Thank you.

You are welcome.

板书设计

一、在学生的评价中学习，得出结论，促进进步。

学生在探究某两个单词的相似点时会有很多的想法。记得在课上我在教完Coke 后,让学生找找类似的词.生1:coffee.生2：book. 他们的确找到了有一些相似处的单词,也进行了肯定.当生3提出cake 时,由于很多学生一时无法理解,教师鼓励生3向大家说说原因. 二、关注学生的探究结果

三年级的学生学习英语时并未要求写，但已要求认读，因此在课堂上，我鼓励学生想想办法怎样把单词记住。于是我们得出的结论：Coke 有4个字母组成,其中第一个字母为半圆状的

C，

教学

反思

第二个字母是一整个圆状的字母“O”开头的音是/k/,结尾的音是/k/,这样差不多已把所有学生知道的关于Coke 的信息已全部包括在里面了.小学英语中有许多音、形、甚至义相似的词汇，教师可以让学生通过自己的观察、比较其音和形上的异同，探究记忆单词的方法，探究和发现某些简单的单词的构词法的规律对学生单词的记忆十分有用。