绿色千岛湖
壹 教学设计
教学目标：
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.结合课文内容理解题目的意思及“绿色”的深层含义。
3.感受千岛湖良性发展的生态环境，体会千岛湖是人工创造的人与自然和谐相处的绿色奇迹。 重点难点：
1.重点：了解千岛湖的美景和它的形成原因。 2.难点：明白人与自然应该和谐相处。 教学方法：自读品悟法、小组讨论法等。 学法指导：预习法、合作探究法等。
教学准备：学生课前预习、搜集有关资料、老师准备课件。 教学时数：两课时 教学过程：
第二课时
一、复习导入
师：同学们，上节课，我们初读了《绿色千岛湖》这篇课文。作者在游览完千岛湖之后发出了这样的赞叹，出示PPT，齐读。
师：那为什么作者说千岛湖是一首人与大自然合写的诗？为什么说千岛湖师一个人工创造的奇迹呢？这节课，让我们继续走进课文，从文章中寻找答案。
二、趣探千岛 1.学习第1-2自然段。
出示自学指导一：自由朗读第1-2自然段，边读边勾画出你认为能体现千岛湖像诗一样美的语句，并在旁边写上自己的感受。
自学---汇报。
教师相继点拨，指导朗读，并渗透说明方法。
2.学习3-6自然段。
出示自学指导二：小组合作学习，选出小组最喜欢的岛屿，确定一人为小导游，熟记特点，可适当加入自己的想象，以小导游的身份介绍小组喜欢的一个岛屿。
小组合作学习。
小组派小导游介绍岛屿，游客评出最佳导游。
师：刚才我们跟着小导游游览了富有特色的小岛。岛上的动物和人相处得怎么样？（和谐）对，和谐就是美！美就是和谐！所以作者不由得感叹： ( 齐读)
师：千岛湖上有4千多个岛屿，作者只介绍了四个岛屿，这种写法叫（举实例）。老师还找了一些岛屿的图片，和大家一起分享。欣赏完这些图片，我们不由得发出这样的赞叹：（出示PPT）齐读。
3.学习第7自然段。 齐读第七自然段。
师：这里的鱼不仅数量多，而且品种多，真是物产丰富啊！用课文中的一个词来说就是：(富庶)。
三、感悟奇迹
1.默读第8-10自然段看看千岛湖其在哪里？边读边勾画出相关语句。 自学---汇报点拨。
师：我们的开拓者通过自己的努力，创造出这么美丽的千岛湖，这里到处跳跃着欢快的生命，人与自然和谐相处。在环境日益恶化的今天，千岛湖的成功改造，带给我们多少希望啊！所以千岛湖是一个:（出示PPT）齐读
四、照应开头，总结全文。
师：正因为千岛湖的这些魅力，所以作者这样评价千岛湖：（出示PPT）齐读。
师：是啊，千岛湖的成功改造，带给我们深刻的启示：（出示PPT）齐读 师：课文最后一段在文章中起什么作用？ 五、拓展延伸，深化主题。
1.还有哪些东西以绿色命名？你对绿色有了哪些新的认识？ 2.请为绿色千岛湖设计最美的广告语。
六、布置作业：写治理巷道污水横流治理策划案。 附板书设计：
人与自然合写的
┍────────────┒
绿 优美
色 诗
千 和谐
岛
湖 富庶 奇迹 ┕────────────┚ 人工创造的
贰 说课稿 一、说教材
这是五年级上册第十单元家园的呼唤中的一篇说明文，从正面介绍了一个人类成功改造自然的案例----创造了生态环境良性发展的人工湖。文章用优美流畅的语言展现了千岛湖如诗一般的优美景色和奇迹般的形成和发展过程。从而提示一个道理：只要人类与自然保持和谐，就会创造绿色奇迹。
教学目标：
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.结合课文内容理解题目的意思及“绿色”的深层含义。
3.感受千岛湖良性发展的生态环境，体会千岛湖是人工创造的人与自然和谐相处的绿色奇迹。
重点难点：
1.重点：了解千岛湖的美景和它的形成原因。 2.难点：明白人与自然应该和谐相处。 二、说教法
本节课我主要运用自读感悟探究和小组合作学习集体交流的教学模式引导学生充分阅读课文，与文本对话，抓住关键词句理解课文内容后知道感情朗读。然后运用小导游的形式，运用多媒体课件，创设与教材内容相适应的情境，充分调动学生的视觉和联想，在愉悦中品悟千岛湖之美。然后通过课件补充相关资料等方式，激发学生对千岛湖的热爱和赞美，从而体会作者的感情。
三、说教学流程 1.复习导入
直接抓住文章的中心句做切入点导入新课的探究。 2.趣探“千岛”
课文1－7自然段的教学中，我让学生边读边找从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美的语句，然后在汇报中指导朗读，并渗透说明方法。然后通过小组合作学习，以小导游的形式介绍文中所列举的桂花岛、猴岛、五龙岛、清心岛和各具特色的景观，然后再通过课件的演示----千岛湖各个不同岛屿上的美景，让学生真正感受到千岛湖是那么美丽，在内心深处产生强烈的震撼，从内心深处发出赞叹：“绿色千岛湖是一首人与自然合写的诗”。
3.品悟“奇迹”
在课文8-10自然段教学中，主要是通过学生自学，让学生从千岛湖的开发时间短，成效大，新安江水电站的带动许多行业的发展和“水上森林”的建造，知道千岛湖的建设过程中我们的科研人员都克服不少的困难，体会人类在改造环境方面显示了聪明才智和强大的力量，的确是一个人工创造的奇迹！进而通过教师的语言情景创设，启发学生的思维，谈从千岛湖的成功改造中受到的启发，突破难点：人与自然和谐相处。
4. 总结全文
在突破难点之后，齐读最后一段，并明白最后一段的作用：总结全文，点明中心。
5．拓展延伸，回归课题，深化主题。
利用教材中课后的练习题，结合生活体验，进一步加深学生对“绿色”的认识，进而说出文章以“绿色千岛湖”命名的深层含义，深化主题：只要人类和自然和谐相处，就一定能建造出一个个绿色奇迹！并为绿色千岛湖写宣传广告语，让更多的人了解千岛湖成功改造的案例，加入可持续发展的行列。
5.布置作业
为了学生学以致用，根据周边环境巷道污水横流的现实写一份治理策划案。
叁 说教学反思
当抽定这篇课文为本次赛课的主题课文后，我用了一个多小时的时间对课文进行熟悉，认真解读教参，然后通过网络查阅了大量的相关资料。感觉有以下两点需要注意：1是需要对文本进行细读，关键是如何引导学生理解自然景观的美以及人工创造的意义；2是单纯依靠课本学生无法身临其境地领略千岛湖的美
景，必须依靠课件的精美引导学生设身处地地感悟。所以在准备工作中，这两点我齐头并进。
上完这堂参赛课，我的感受如下：
1.教学中，我根据教材特点，采用了变序教学的方法，主线清晰，效果良好。我抓住“千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹”这一句中心句直奔主题，再辐射全文，避免了琐碎的、按部就班地讲解课文，同时让学生自主读书，边读边划，为学生创造了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间，尊重学生独特的理解与思考，所以学生的学习热情比较高，发表的意见也比较全面和独到。教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。
2.巧妙突破教学重难点。为了让学生对绿色千岛湖的美丽富庶理解到位，我紧扣“诗”，自读自悟，抓关键词领略千岛湖的优美，带学生美读了千岛湖的“诗”意后，以“我做小导游”的形式请学生介绍岛上四个重要的岛屿。然后通过图片等铺助教学的补充，让学生充分领略了千岛湖之岛各具特色，从而对绿色千岛湖的美丽富庶理解到位。之后自然地引导学生通过默读8-10自然段，寻找千岛湖的“奇迹”之处，感悟人类的伟大力量，明白：只有和谐相处，才会创造奇迹。巧妙的突破了难点。
3、回归课题，拓展练习设计合理，深化了主题。针对这一课的内容和在教材中所处的位置，我设计了三个问题：说一说你还能给什么东西冠以绿色的名称？你对绿色有了哪些新的认识？你怎么理解课题“绿色千岛湖”？在交流中，学生对绿色的理解到位，更加明白了和谐发展的重要性。
教学永远是一门缺憾的艺术。回顾精心准备的教学，依然发现在教材解读，文本的处理等方面存在着漏洞。比如评委王琦老师提出的说明文语言的严谨性，在这节课中没有体现出来。这次的比赛让我意识到自己的不足和可取之处，让我对今后的教学有了一个更明确方向。我会从中吸取更多的经验，为今后的教学夯实更坚固的基础。
