数学教学.学子Z在数学课堂中培养学生的自主学习能力新课程改革理念强调学生是学习的主人在小学数学学习活动中教师要能充分发挥组织者和引导者的作用结合学生的认知水平和思维特点为学生创造自主探究知识的条件引领学生通过自主学习、探究释疑从而获得新知提高能力。那么在数学课堂中如何培养学生的自主学习能力呢?笔者结合教学实践谈谈自己的一些看法。一、趣味导入,激发学生主动求知兴趣是学生学习知识的动力源泉。在小学数学教学中引导学生自主学习首先就要激发学生主动求知的欲望课堂上教师通过多种教学手段创设良好的学习氛围想方设法调动学生学习的主动性和积极性激发其探究知识的欲望。如课堂导入时教师努力营造富有趣味的导入情境能使学生产生对新知的好奇全身心投入新课的学习活动中从而培养学生自主学习的意识。比如教学《认识角》时笔者(课前准备两把剪刀一把开口大一些一把开口小一些)从故事入手设计这样的导入:同学们昨天晚上老师在家里听到两把剪刀在争吵着什么听这把剪刀对同伴说:“我的嘴比你大—!”另一把剪刀很不服气说:“看明明是我的嘴比你大呢!”它们谁也不服谁今天我把他们带到教室来了同学们你愿意帮它们评判一下谁大谁小吗?这样的导入环节立刻激发了学生的学习兴趣他们全神贯注地投入到问题的讨论中当有争论时对这部分新知更产生了主动探究的强大动力从而提高了学习的效率。二、精巧设疑,引导学生主动探究学起于思思源于疑。问题是启发学生思维的钥匙是促进学生主动探究知识的有效途径在课堂教学中教师就要善于围绕“问题”精心设计学习活动引导学生主动探究培养学生自主学习的能力。1引导学生提出问题教学中教师应充分突现学生的主袁巧体地位让学生真正拥有学习的主动权引导学生在学习活动中自己发现问题提出问题进而探究问题。这样的学习过程能够促进学生加深对新知的理解更好地探求新旧知识之间的联系从而逐渐提高学生的自主学习能力。比如在执教《相交与平行》时我让学生回忆熟悉的生活场景来感知相交与平行的意义我首先借助课件引导学生观察用两条相互垂直的直线代表路灯杆用两条平行线代表火车的两条铁轨再用两条直线表示在半空中的电线杆然后引导学生去思考并提出问题很快就有学生提问:三组直线哪一组是能相交的?哪一组是不能相交的?由此学生去探究相交与平行的特点水到渠成。再如教学中我给学生出示了这样一道应用题:“汪老师从超市里买了8个梨子16个苹果()?”要求学生结合这道题的空白点发挥想象提出一些有价值的问题学生通过思考后提出了各种各样的问题如梨子是苹果的几分之几?苹果是梨子的多少倍?梨子比苹果少几分之几?一系列问题的提出正是学生积极思考大胆设想对学过知识进行有效运用的体现从而大大提升了课堂教学效果。2留给学生思考空间发现问题提出问题是探求新知的开始。对于同一个问题学生的思考角度不同产生的观点也会不同因此在教学中教师要关于启发学生的思维留给学生充足的思考空间。如在教学《长方形的面积公式》时我利用课件给学生展示由1平方厘米的小正方形组成的多个长方形再引导学生思考每一个长方形中有多少个小正方形?然后推算出长方形的面积。在此情况下引导学生思考:怎样才能简便快捷地算出长方形的面积?你发现长方形的面积与长、宽的关系了吗?同时留给学生充足的思考空间让学生通过思考、推算、验证逐步理解长方形面积公式的含义。3带着问题进行实践教学中教师要善于结合学生的认知水平合理设计一些有价值的问题引导学生主动参与同时可以结合一问题的背景提供相关学习资料使生通过自主学习获得知识。如在教学《认识分数》时笔者在黑上板书了1/2、13/、14/三个数然后提问:“同学们你知道这三个分数哪个大哪个小吗?”学生在思考交流之后我再学生拿出课前准备的相关实验材料他们折一折、涂一涂比一比通过动手操作最后得出结沦。这一过程让学生识到对于一个实物其平均的份数越多那么每一份的数就会越小因此12/>13/>14/然后带着问题利用材料进实践操作来验证自己的发现从而让生加深对分数意义的理解。三、指导方法,提升自主学习能力授之以鱼不如授之以渔。在小学学教学中教师要注重指导学生学习法培养良好的学习习惯只有这样才能让学生真正通过自主学习获取知真正成为数学学习的主人。1指导学生提出问题的方法学生在自主学习活动中提问是不可缺少的教师可以从以下方面指导学生去提出问题:(l)读课题从课题中提出问题;(2)抓难点从关键处突破问;(3)找错误针对错源发现问题。2重视整理知识之间的联系在新课标的指引下让学生参与到所学知识之间网络关系的研究中来导学生梳理知识之间的联系从而帮学生记忆、理解、掌握所学知识发展维能力。总之在小学数学教学中培养学生的自主学习能力是新课改的要求是发展学生数学思维提升学生综合素质的一个重要环节作为小学数学教师应努力探索培养学生自主学习能力的有效途径为切实提高学生综合素、提升教学质量做出应有的贡献。(作者单位:南京市雨花台中学春江分校)些学板让让认行学数方识题对指助思也养
