引导学生主动参与课堂教学的几
点做法
当前语文课堂教学中“高耗低效”、收益不大等现象还时有存在。要改变这种状况，其根本途径就是要引导学生主动参与教学，充分发挥学生的积极性、主动性，摆正教师的“主导”和学生的“主体”地位。那么，如何引导学生主动参与到教学中来呢？经过多年的实践，笔者总结出以下几点引导学生主动参与课堂教学的做法。
一、激发兴趣，增强主动参与的内驱力
兴趣是最好的老师，要提高课堂教学效益，使学生主动参与到教学过程中，首先应培养和激发学生主动参与学习活动的兴趣。苏霍姆林斯基要求老师“课上得有趣”，要能激发学生的“情绪区”，并要求学生在学习中运用知识时有所发现，力求使学生发现事物的本质和事物的种种关系，使他们在发现中感到自己有所进步，这是产生兴趣的一个最重要的源泉。鉴于小学生学习心理的特点，在语文教学中，我采取以下方法激发学生的兴趣。 1．情境导趣
在课堂教学中，特定的情境能唤起学生的情感共鸣，激发他们的“情绪区”，从而主动去参与学习。因此，教师可以通过猜谜、多媒体课件等多种手段来构建优美的、有趣的情境，营造出有巨大吸引力的情感场，让学生想参与。如在教学《看菊花》这篇课文时，教9币事先收集了大量与菊花有关的词、谜语和图片。教学一开始，在一段悠扬轻松的音乐中，出现了千姿百态、色彩鲜艳的菊花图片，学生个个睁大眼睛看着，流露
出喜爱的神情，于是教师引入：“‘待到秋天九月八，我花开尽白花杀，冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。’这是诗人描写菊花的诗句，今天我们就来学习一篇写菊花的课文——《看菊花》。”音乐的渲染、导语的激情、图片的绚丽使学生快速地进入了教师创设的学习氛围，为学习下文打下了良好的基础。 2．设疑引趣 “文起于思，思源于疑”。小学生求知欲强，遇到事爱问“为什么”。教师应根据学生的这一心理特点，在他们无疑问时主动提出疑问，在他们有疑问时给予强化。常有疑点，才能常有思考，常有探索，常有创新。这是培养学生创造性思维素质的重要途径。因此，在语文教学中教师要善于引导学生生疑、质疑、释疑。在教学《乌鸦喝水》这篇课文时，教师演示了小石子放入水中的过程，学生看完后产生了疑问：水为什么会渐渐升高呢？教师也相机提出：乌鸦还能用什么方法喝到水呢？在学生议一议、说一说、做一做的过程中，既培养了学生的质疑能力，又调动了学生的积极性，激发了他们学习课文的兴趣，驱使他们积极地阅读下文。 二、营造氛围，提供主动参与的机会
民主和谐的氛围是学生积极主动学习的前提保证。这就要求教师要有民主的教学作风，建立融洽的师生关系，给学生以自由，允许学生“出圈”，允许他们“越轨”，要鼓励他们“胡思乱想”，大胆表达自己的见解。在这样的氛围下，学生敢想、敢问、敢说，思维始终处于活跃的、积极的状态，从而能有效地投入到语文学习中去。例如在教学《狐狸和乌鸦》这篇课文时，乌鸦爱听奉承话受骗上了当，丢掉了找到的肉。学生们学到这里都非常气愤，在痛恨狐狸狡猾的同时，更为乌鸦鸣不平，纷纷发表自己的意见：乌鸦唱歌之前，应该把肉挂在树枝上，或者把它吃了；乌鸦可以不理睬狐狸而飞走呀……学生思维的火花自由迸发，许多富有创造性的问题不断出现，大大增强了学生的主动意识，使课堂真正成为学生思维驰骋的天堂。
三、教给方法，发扬主动探究的精神
在阅读教学的课堂上要始终遵循“主体性”的原则，激发学生以极大的兴趣参与课堂教学的全过程，主动去体验、去获取。教师要在展示教学过程中，注意有机渗透学习方法，让学生在学习中学会学习，在课堂上学会参与。如教学单元练习中的“读读背背”这个内容时，教师首先让学生自读，然后齐读并理解内容，最后进行背诵。学生在掌握方法后，熟能生巧，学习相同的内容就不用花很长的时间了，学生能主动去探究文本的内涵，提高了课堂教学效率。
综上所述，引导学生主动参与课堂教学，需要教师创设促使学生主动参与学习过程的条件。这就要求我们在实践中，不断更新教育观念，转变教学思想，努力使教师的主导作用和学生的主体作用得到最佳发挥，从而适应素质教育的要求，培养出适应未来需要的高素质人才。
