浅谈小学语文课堂教学的有效性策略 河南省栾川县栾ＪＩＩ乡城东中心小学（４７１５００）赵海娜 ［摘要］本文从学生的角度，探讨了适合小学语文课堂教学的有效性策略ｔ＇－￣Ｊ题，这些策略包括课堂教学中调动学生学习 积极性的策略，课堂教学中发挥学生主体作用的策略，课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略等，并提出一些具体实施 的办法和途径。 ［关键词］小学语文 课堂教学 有效性策略 二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关 情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比 键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教 赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为 学中“填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极 单位成为竞争对手等等。 主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。本文我 刻意求新，同样能激发学生的兴趣。我们的学生最烦教师 从学生的角度，结合自己多年的教学实践，谈谈对“小学语文 教得千篇一律，语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、 课堂教学的有效性策略”的一点看法。 归纳中心、总结写作特点等等。教师要调动学生的积极性，就 １课堂教学中调动学生学习积极性的策略 要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。一位老 学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主 教育工作者说：“必须使你的每一节课有点新东西——哪怕只 动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课 是一个新词汇。”抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那 堂教学效率就越高。 个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。讲述、读书、讨论交替 苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求 进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就 知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。” 能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现 激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念， 美妙的境界，就好象步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香。 激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。 教师要想方设法使每一堂课都有“新意”。讲戏剧未尝不可以 课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就 演一演；讲诗歌不妨举行个朗诵会；范读时不妨放一段录音 是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴 ……新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。 趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，要把课堂教学 联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。有一次，我 变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一 刚要讲课，外面忽然雷声大作，大雨夹着冰雹从天而降，学生 开课就要把学生的兴趣勾起来。我在讲授《五彩池》时，在解题 都往外看。我看到大家无心听课，灵机一动，就干脆请同学们 之后问道：“五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些彩？谁能说 站起来，趴在窗户上看雨景，随即我说：“同学们，谁能一边看 说为什么池水是五彩的呢？”学生急于到文中寻找答案。这样 雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的词句？”学生们高兴极 的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定 了，看看说说，边看边说，课堂上妙语连珠，什么电闪雷鸣、乌 了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。开端引趣 云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆……几分钟上了一堂精彩的口头 的方式除“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事 作文课。这样即使学生的好奇心理得到了满足，又激起了他的 引趣”、“小品引趣”等。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因 表达欲望，口头能力的培养水到渠成。 此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。 学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参 在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重 与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问 要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了 题，勤予请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有 提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中 一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他 参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连 们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用 后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记 知识。 得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感 ２课堂教学中发挥学生主体作用的策略 己对问题的思考强加于学生，而应该鼓励学生思考，大胆 缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯，要指导学生逐步掌 质疑，在教学中教师要循序渐进，善于启发诱导，积极主动地 握科学的学习方法和良好的学习习惯。再次，加强阅读，拓宽 激发学生生疑、质疑、解疑，培养他们的思维能力。从真正 视野。语文学科的工具性、社会性，决定了这一学科的综合性。 意义上使学生思有所悟，学有所成。“兴趣是最好的老师。”而 语文知识无处不有、无处不在，覆盖面相当大，古今中外，天文 学生学习兴趣的形成是从课堂教学指导中产生的，教师引导 地理无所不容。农村中学语文教师还应树立“大语文教育观”， 得好，学生的学习兴趣才会强烈。其次，加强指导，掌握方法， 将语文教学与社会生活、课内讲授与课外阅读紧密结合起来， 农村中学生学不好语文的原因，除了条件的因素外，往往 让学生接受一种全新的、整体性的、开放型的语文教育。 誊 ④一致盲既 化 札 学生是课堂教学中的主体，是课堂学习中的主人，在课堂 还可以采取集体竞争的方法，组成班与班、组与组的竞争，在 教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是 竞争中激发互帮互学的团结协作精神，这样可以最大限度地 隐性的，是为学生的学习服务的。 减少竞争所带来的负面影响。再次，妙用情感因素，同样能使 在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用。原因有三个 课堂“活”起来。我们应该建立互尊互爱、民主平等的师生关 方面：①引导学生自我发展的教育是中国教育转型时期对教 系，教师要真诚地爱每一个学生，更不能歧视差生，班级要形 育模式的一种探索，它以引导学生主体逐步按照社会方向学 成关心理解的亲密和谐的关系，让学生在班集体彼此尊重、共 会“自已教育自己”、“自己发展自已”为核心。它的最终目的 享快乐，从而真正满足主体的最大需要。 是引导学生自我发展成为马克思所说的具有人类的本质—— ２．４教师运用策略，学生实现目标。活动性策略在小学语文 “自由自觉的活动”；②当前教学的主流是强调学生的“主动发 课堂教学中也是常用的策略。所谓活动性策略就是在教学活 展”。“主动发展”的内涵是学生具有较强的学习主体意识；热 动中，充分挖掘教学中的活动因素，创设学生积极主动、自觉 爱学习，求知欲强，能发挥主观能动性，积极参与教学活动；学 参与的课堂环境，开放的课外发展环境，使学生在充分的活动 会学习，有较强的自学能力和良好的学习习惯，能主动地规划 中主动参与、主动思考、积极探索。具体实施的方法有：组织多 自己的学习任务和发展方向；③在教学过程中，教师的教育对 种形式的课堂教学交流、辩论、竞赛等，达成教学目标；组织学 象是学生，是能思考、能活动的人。学生是学习的主体，学习的 生通过实验、制作、动手操作活动，尝试错误和成功，进而完成 主人，学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。教育 学习任务；指导学生参加各种形式的认知活动，创新活动，各 者的种种努力，都是为使受教育者知道应该怎么学，都是为了 种内容的实践活动，培养并发展个性特长。 使学生愿意学、喜欢学、主动学。怎样才能在课堂教学中发挥 ３课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略 学生的主体作用呢？ 在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学 ２．１教师亲和学生，学生争做主人。在课堂教学活动的起始， 生主动参与学习。如果学生主动性越明显，课堂教学的有效性 教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语 就越大，越表明良好学习习惯的形成。因此，我们应创设情景 言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节 给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学 课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。当 的全过程。所以，我们教师应该精心组织学生各种形式的学习 学生认识到自己是学习活动的主人时，他就会把自己的学习 活动。 行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是 ３．１鼓励学生自主学习，勤思多问。“学以思为贵”。爱因斯坦 自己应积极参与的活动。学生主人意识越强，他的学习参与意 说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习 识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标， 受性也就越大。 方法成为科学家的。”牛顿说：“如果说我对世界有些微贡献的 可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。教师 变“要我学”为“我要学”，学生由被动变成主动，教育的可接 话，那不是由于别的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。” ２．２教师学生，学生勇于实践。要让学生成为主体，就要 在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代 真正地学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教 替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。 师定下的框框里不敢出来。课堂内活而不乱，活而有序。有时 ３．２提倡学生合作学习，取长补短。“合作学习”把学习中遇 看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时很安静，那 到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是 是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，既有民主又有集中， 培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要 该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。我们都知道，学 发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参 习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程， 与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。教师要投入到 是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的 小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。 知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出 ３．３ 引导学生探究学习，不断完善。作为教师就是要创造条 来、做出来，这就是我们常说的“实践”。 件让学生在大组的交互影响中使自己的个性的优势得到充分 ２．３教师妙用非智，学生激活课堂。非智力因素是动机、兴 发展。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人 趣、情感、意志、性格等心理特征的总称。在教学中，非智力因 之长，补己之短。 素的动力作用对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有 总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。 着非常重要的意义。因此，促进学生主动发展的教学策略把激 影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素， 发学生的非智力因素，即更好地调动学生的内在驱动力放在 教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的 首位，重点培养学生较高的学习动机，激发浓厚的学习兴趣， 有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践， 养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。首先，妙用肯定和奖 不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策 励的评价方法，能使课堂“活”起来。其次，妙用竞争方法，也 略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。 能使课堂教学“活”起来。竞赛可以采取自己和自己竞赛的方 参考文献 中小学教师继续教育教材 法，即争取今天的学习要比昨天好，不必和别人比，只求自己 １的进步；也可以暗中选某一同学为目标，在学习上同他比赛； ２提高教育教学质量的策略与方法 Ｅ．Ｍ……ｘ。Ｈ９９＠ ２６，ｃ￣Ｍ－－
