评价改变了学生
俗话说：欲知心中事,且听口中言。语言是思维的外壳，几句寥寥的课堂教学评价往往是教师最具教学机智与智慧的反映了，其间蕴涵着教师实施教学课程改革的理念。
通过多年的教育教学实践，我认为：新课程教学评价不只是为了检查学生对知识、技能的掌握情况，而且更关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相伴的情感态度和价值观的形成。评价不再是为了选拔和甄别，更主要的是为了促进学生的全面发展。如何在教育教学活动中实施评价呢？在教育教学中应注意以下评价。
1. 营造宽松、民主的评价氛围是实施激励性实时评价的前提。
曾经，听到一些老师们在进行教研教学后的总结发言都有这样的体会 “今天的学生发言很不积极，还不如平时呢！”或者“今天学生的发言任我怎么引导都不行，急死人了……”这一现象不难解决，就是“功在平时”。如何实现这个前提？那就是给孩子发言的机会，让孩子大声的说话。比如，我在教委领导们推门听课时，学生们当然紧张。我首先给学生们打气：“同学们，今天教委领导来到我们班给我们指导，我们应该感到荣幸，今天要好表现，能做的到吗？”学生们一起回答：“能！”在上课过程中，我适时给予鼓励，学生们表现得特别好。教委领导也给予了高度评价。
2. 充满真情的评价更能打动学生，启迪学生的心智。
“凡是缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”爱是教师改造工作的源泉，也是学生成长发展的源泉。对学生进行充满真情的评价更能打动学生。比如，我们班有一名学生叫胡胜伟，他成绩很差，经常不完成作业。在一节当堂日记课上，
我巡视学生们完成情况，走到他身边时，发现每天日记只写几句话的他，竟然写了满满一片，我浏览了一遍，发现虽然有不少错别字，但语句还算通顺，感情也真挚。我看后特别激动，我轻轻俯下身子，对他说：“胜伟，你真棒，你不笨，只是贪玩而已，加油！”我还让他把这一篇读给同学们听。在以后的日子里，他让看到了一个全新的他。
3. 常换常新的评价更能吸引学生，激励学生不懈努力。
追求新奇是孩子的天性，如果孩子整天面对的是一成不变的东西，那么孩子将对此失去兴趣。在批改作业时，我发现最初孩子们追求的是老师在批改作业时，会在自己的作业本上画一朵小红花。而当自己周围的许多小朋友都得到了这一殊荣时，“红花”便失去了昔日的吸引力，学生的作业渐渐地少了认真的痕迹。突然有一天，依然坚持认真书写的学生惊奇地发现自己的作业本上出现了“一张笑脸”时，便迫不及待地将自己的作业本展示给所有的小朋友看，于是，许多小朋友的作业又悄悄地整齐了。不等作业本发下来，孩子们已经急切地想了解作业本上是否有“笑脸”——“老师我得到笑脸了么？”……就是这常换常新的评价成了学生认真书写的动力之一，同时，随着孩子年龄的增长，认真书写的好习惯便逐渐养成。
总之，在对学生进行评价过程中要充分考虑到每个学生的个性、情感、态度、习惯、学习方式等的差异性，重视学生的情感、态度和价值观的养成、实践能力和创新精神的培养，关注学生的差异，努力挖掘每一个孩子身上所蕴藏的潜能，留意孩子身上的闪光点，因势利导，让学生受到鼓舞，以激发学生浓厚的求知欲，让学生满怀激情在知识的海洋里扬帆远航！
