拓展游戏在高校武术教学中的应用研究

体育教育

理论与方法探索

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2018.09.052

拓展游戏在高校武术教学中的应用研究

郑琦萱，余靖梓

（北京体育大学，北京　100084）

摘　要：武术课程是高校体育课程的主要项目之一，兼具有健身健体与学习中国传统文化的功能。本文运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法，归纳总结目前高校武术课程的教学现状，利用拓展游戏激发学生学习主动性、增强合作探究能力、寓教于乐等特点，探究拓展游戏应用到高校武术课程的可行性及教学效果，促进高校武术课程教学方法的改进，增强高校武术课程的教学效果。关键词：高校武术；拓展游戏；体育教学

中图分类号：G852　　　　文献标识码：A　　　　文章编号：1674-151X（2018）05-105-02

高校武术课程不仅是增强高校学生体质的一种方式，还是增加高校学生武术文化知识的重要途径。本文运用文献资料法和逻辑分析法在中国知网检索“高校武术”“拓展游戏”“体育教学”等关键词整理分析资料发现：目前高校普遍开设了武术课程，但是武术课程教学效果不佳。由于武术课程设置偏理论化、实践教学偏套路化、武术课程教材老化、教学方法单一化等原因，使得高校武术课程的教学效果不容乐观，急需改善。拓展游戏是户外拓展训练的一种方法，能够激发学生学习的兴趣，增加合作、挑战的意识，更能增强教学活动的效果。本文探究将拓展游戏应用到高校武术课，不仅能改变传统武术课程单一的授课模式，还能让学生在愉悦的游戏过程中感受启发，提高学习的积极性，改善目前高校武术课程的教学效果。

武术课的学生中有68.9%的学生反映武术课没有自己想象的美好，甚至有12.4%的学生打算放弃武术课学习，转而选修其他体育课程。这种情况不仅让武术教学者无奈，也让打算选修武术课程的学生很失落。晁岳春、夏志强在调查湖北省高校武术开展现状发现，学校武术教学陷入一种低迷的发展状态，其在高校的受欢迎程度不如跆拳道、空手道等体育项目。大多数学生表示自己喜爱武术文化，却不喜欢上武术课，认为其枯燥难学，而跆拳道、空手道则变成了时尚潮流。这种潮流势必会导致我们传统体育文化的衰败与没落。因此，加强高校武术课程改革刻不容缓。

2　将拓展游戏应用到高校武术课的可行性

2.1　拓展游戏概述

“拓展游戏”是“拓展训练”的一种方法，是借助特定环境，以户外活动的形式让参与者进行体验，从中悟出活动所蕴含的理念，通过反思获得知识，改变行为，实现可趋向性目标的一种教育模式。它是一种互动式、体验式的学习方式，是当代组织创新的新的运动方法。周曙光提出拓展游戏训练是锻炼学员自主性和团队协作性的良好教学模式。它与传统的体育游戏相比内容更丰富，具有完整的“前期分析—课程设计—场景布置—挑战体验—分享回顾—引导总结—提升心智—改变行为”等环节，组织形式和实施方式更灵活多样，更加注重学生的身心体验和心灵的感悟。在游戏玩乐的过程中，可以启发思维、增强学生团队合作意识，促进总结反思能力增长，让学生的主体性和个性也受到更大的尊重和锻炼。

1.2　高校武术课程教学情况

于晶的《“游戏教学法”在高校武术教学中的应用研究》发现，高校开设的武术教材使用混乱，整体质量偏低；套路课多，理论课少，导致学生学会一段套路不知其所以然，不久后就忘记了，教学效果难以持续等这些问题严重影响教学效果，需要引起相关方面重视。杨志栋通过对山西省高校武术课开展状况调查研究发现，山西省普通高校武术教学重实践、轻理论；在教学过程中，注重完整套路动作的教学讲解，而缺少套路动作攻防技击含义、套路动作编排等方面的教学；并且高校武术课场地不足、器材设施老化、教学技术手段的落后等情况制约了武术课程在高校的开展。

1　高校武术课程教学现状

1.1　高校武术课程选修情况

武术课是高校体育教学中最具中华传统体育文化的课程。一般高校都开设了武术课程，有的学校把武术课程作为体育学科的必修项目，也有部分高校只把武术课程作为选修项目。李明对2014年山东某高校学生发放调查问卷发现，有72.5%的学生喜爱武术，但是仅有35.3%的学生打算选修武术体育专业课程。并且已选修投稿日期：2018-03-20

2.2　拓展游戏应用到体育教学的研究

拓展游戏训练多通过团队的活动让学生参与其中，体验运动的快乐。拓展游戏以丰富、有趣的活动训练方式，使学生参与其中并能感受到启发，不仅会使传统教育相对枯燥的体育课堂教学变得生动有趣、富于朝气，而且将增加学生对体育课堂教学的兴趣，使课堂教学收到比较理想

作者简介：郑琦萱（1994—），在读硕士研究生。研究方向：武术文化理论。

󰀱0󰀶51852018年　月总第　　期

体育教育

的效果，推动课程教学目标的实现。孔庆波在体育教学中尝试应用拓展游游戏的训练方法，发现这种方法可使学生主动融入体育教学，利用体育游戏进行课堂导入，能够增强体育教学的趣味性。在他看来，将拓展训练融入体育教学，不仅能改善目前高校武术课程的尴尬境况，而且能推动整个体育课程改革的发展，具有十分重要的现实意义。

本，更要培养坚韧不拔的优良品质，促进身心的健康发展。例如，将武术基本功设置为比赛小游戏，在上课开始时段，分组演练弹踢腿、腾空飞脚等跳跃动作，相互模仿比赛，加快热身速度，快速引入武术课程的教学。学生之间形成正面的动作学习上的追赶，树立向优秀典范模仿学习的意识。邢海军对学生进行调查发现，高校学生对武术教学中的基本功内容缺乏兴趣，却比较喜欢具有较强实用性和互动性的教学内容，如器械训练、太极和散打等对抗方式的练习。因此，可以将武术套路动作拆解，学生之间通过试手、拆招喂招的方式体会武术套路动作的攻防含义。这也给了我们这样的思考：高校武术教学在运用拓展游戏开展教学的过程中，可以根据学生的需求与喜好，根据所教项目的具体实际，重视实用性内容与游戏的结合，充分调动学生的注意力与兴奋程度，从而提高学生对课堂融入的效果及武术套路动作更深刻的理解。拓展训练融入武术课教学能够提高学生的团队意识和竞争意识，有效改善课堂教学效果。有研究者通过实验组与对照组比较发现：与传统武术教学方式相比，拓展游戏教学方法的优点在于将个体学习与团队目标相结合，如个体之间因为某个武术套路动作规范性、美观性的比较，以及难度动作的小比赛，不仅能增强学生个人能力的好机会，还能提高团队整体水平。团队内部通过共同学习、相互交流、整体进步，让每个学生在自我展

李海清、李亚娇通过教学实验发现传统的武术课会采用游戏法来增加上课乐趣，但只作为趣味运动，调节课堂氛围，与武术关联不大。新的拓展游戏教学方法要求教师要结合拓展游戏和武术教学内容，让学生在游戏的过程中学到武术的基

现动作和互动教学中提高技术技能。王涛通过武术拓展训练实践经验的总结，提供了一些武术拓展游戏设计的理念：首先可以使用音乐创设武术课堂环境、基本功小型对抗赛的方式培养学生兴趣，提高学生参与武术课程的主动性；其次在套路练习

Sport过程中增加打法与实际对抗技击演练来提高学生自身防卫能力、明白套路攻防技击的本质属性；最后利用武术器械、道具等东西协助练习。由易到难，由基本功到套路，由拳法到器械，循序渐进，逐渐成长。

4　结　语

通过众多一线教师的教学实践证明，将拓展训练融入到武术课教学是可行的，对推动传统武术教学模式的改革和大学生整体素质的提高具有重要的实际意义。（1）由于武术是一项技术动作较为复杂，需要长期坚持训练的运动项目。在将拓展游戏应用到高校武术课程时，应有目的的根据武术套路课程教学实际设计拓展游戏，加强两者之间的关联性，不可为游戏而游戏；（2）要注重学生的需求与喜好，根据学生喜好互动性的对抗等心理将武术套路动作拆解，演绎攻防技击，在满足学生需求的同时，完成教学目标；（3）在设计游戏时，要考虑到游戏的合理性、学生的安全保障，在具体情况下实施操作的可行性问题。

2.3　将拓展游戏应用到高校武术

课程的可行性

高校武术课程效果不佳是由多方面原因导致的。鉴于此状况，国内一些高校开始在武术课教学中引入当前非常流行的拓展训练，利用拓展游戏的优势吸引学生，将其引入课堂，将套路动作编排成武术小游戏、体会攻防含义；采用套路接力等方式，了解套路动作编排等方法，取得了积极的教学实践效果。高校武术课教学实践中引入拓展游戏训练具有明显的优势。（1）可以改变传统武术教学中重视枯燥无味的套路演练的教学方式；（2）通过拓展游戏训练可以从学生个人体能、团队合作意识等方面进行全方位的锻炼；（3）武术课引入拓展训练，也在一定程度上打破了原有武术教学空间和时间的，是对传统武术课程教学的有益创新。

参考文献：

[ 1 ] 李明.高校武术课教学中引入拓展训练的实践研究[ J ].体育科技，2015（6）：163-1.

[ 2 ] 晁岳春，夏志强. 湖北省高校传统武术开展现状及发展对策研究[ J ].吉首大学学 报：社会科学版，2013（S2）：167-169.[ 3 ] 于晶.“游戏教学法”在高校武术教学中的应用研究[ D ].北京：北京体育大学，2012.

[ 4 ] 杨志栋.山西省高校武术课开展状况调查研究[ J ].搏击：武术科学，2015（8）：58-60.

3　将拓展游戏应用到高校武术课程的教学效果研究

（上接第87页）

参考文献：

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[ 3 ] 刘 睿，周勇安，卢强，等.案例教学法（CBM）在康复治疗师培训中的应用和评

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[ 4 ] 石峰.自媒体在我国社会体育指导员培训中应用初探[ J ].运动，2015，（114）：128-129.[ 5 ] 平卫伟， 原建慧， 张建斌，等. 案例教学法在医学统计学中应用的效果评价[ J ].中国高等医学教育， 2014（1）： 110-111.[ 6 ] 曹兵，石峰. 自媒体在运动人体科学类课程教学中的应用[ J ].运动.2015（124）：84-85.

运动生理学、运动营养学、体育保健学等运动人体科学基本理论知识又包括有氧运动、抗阻训练、关节柔韧性练习等实践内容。传统教学中，这些课程知识点孤立存在，缺乏联系，学生知识点背会后不能很好的应用。《运动处方》案例教学以应用为核心，案例都来源于健身实践，学生通过案例分析，能够将孤立知识点综合应用，提高了学生综合应用能力。