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教师资格证高中语文面试教案:荆轲刺秦王
通过诵读设疑、自主探究、合作解决，培养学生的能力。 依据：目标要求\"诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。'通过诵读培养学生的文言语感，使作品中的形象、意境、风格、节奏
一．说教材
（一）．教材所处的地位及作用
《荆轲刺秦王》是战国策的名篇。在\"新课标'课程理念的指导下被选入人教版教材必修1第二单元。通过荆轲刺秦王的过程，抒发了对荆轲的赞美。认 识荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、反抗强暴的精神和正义行为。学好这篇文章，可以感受荆轲这一悲剧英雄的人格魅力，还可以利用古今视界差异，激发学生读出新 意，用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限性，并在这方面作出一些有益的探索。 （二） 三维教学目标及确定依据 1．知识与技能：
①、进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言断句和翻译的能力。
②、学习通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
依据：课标指出\"阅读浅近文言文，能借助解释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词和文言句式的意义或用法，注重在阅读中举一反三。' 2．过程与方法：
等都刻骨铭心在自己的脑海中'。\"积极倡导自主、合作、探究的学习方式。'
3．情感、态度与价值观：
理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。
依据：\"理解和评价古代文学作品的方的要求：历史眼光与现代观念的统一。'
（三）．教学重点、难点及确定依据
重点：分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手，认识荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、反抗强暴的精神和正义行为
依据：课标指出：\"学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。' 难点：如何看待荆轲刺秦王这一事件
依据：学生认知能力有限，很可能在这个问题的看法上失之偏颇，无法认识到刺秦的合理性和局限性。 （四）．课程资源的开发及有机整合
利用影视资源，通过多媒体进行文稿演示。尤其是\"易水送别'和\"刺秦'两个精彩片段。展示历代文人对荆轲刺秦或褒或贬的诗词。 语文新课程认为学生是课程的开发者和创造者，老师是学生的指
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导者和组织者，是最主要的语文课程资源，要能利用教科书，进行再创造，把教科书变成发展学生语文素养的教学内容，赋予教科书内容以生命的活力。因此，老师应创设一种情景，点拨与引导学生自主学习，个性化学习。
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