圜国园圃 校园足球育人 一武汉市江汉区万松园路小学应兰 场景再现：２０１６年５月３１日，武 汉市江汉区万松园路小学的校园里，彩 足队在各级各类比赛中拿下１８个冠 人。由此，学校开始反思：学校的每一个 项目都应该具有教育功能。足球究竞能 产生怎样的育人功效？如果能够把这个 问题解释好，相信积聚起的力量一定能 军，声震全国。与此同时，学校培养的小 球员因公认的“三好”（踢球好、学习好、品 德好），在毕业时被诸多初中学校青睐 、 是什么原因造就了学校足球辉煌 旗与笑脸相映，快乐与梦想齐飞，《追 梦・足球文化之旅》六一庆祝会暨足球 文化节活动盛大启幕。全校．７－十六个班 帮助万松足球走出困境。２００８年，学校 级，每班选择一个国家，各自从不同视 角诠释该国独特的足球文化，各具特色 的班级活动点燃了整个校园：热辣桑巴 之势呢？让我们走进万小．一探究竞！ 探寻发展根源 在全国率先实施《以足球特色促进学校 教育教学质量的探索》，以“足球试点 班”模式深入研究足球运动的育人功 舞、动感啦啦操、足球知识大ＰＫ、足球 萎 ｜ 。Ｉ｜ ■■一 铡盘魅 豫熊 ｌｌｇ¨ｌ效。第一年一个班，第二年发展到七个。 被选取的试点班均是年级中成绩最好、 徽标设计赛、“我是小导游”、“我的研究 与发表”、爸爸课堂、巡游……师 发腱 生、家长身着各国球衣尽情播撒节日的 快乐，尽情享受足球文化魅力。整个活 动．寓教于玩，寓学于乐，家校合作，凸显 学生高素质。 特色背景：万松园小学的足球历史 传承可追溯到上世纪５０年代．学校为 ｜＿。ｌ ｌ｜４誊： 其目的就是希望 。 行为习惯最好的班级，用实例应证“足球影响学习”的论断是 否正确。试点研究坚持两条腿走路：一 馘’蹙 滁馘 方面每班每周进行２～３次足球课程，由 足球教练负责检测、记录并分析学生各 项身体素质指标变化；另一方面，班主 任等教师跟踪记录学生品行变化、学业 成绩等状况，定期进行横向、纵向比较 、 经过三年的尝试，试点班成效喜人：孩 国家、省、市培养了大批优秀的足球后 备人才，国字号队员就有耳熟能详的涂 胜桥、苏厚平、常卫巍、蒿俊闵、姚翰林 子们成绩依然优秀，且身体素质、品行 习惯等较以前都有了长足进步。特别是 其间发生的一些让老师、家长难以置信 以上两幅图明晰概述了万松园路 等ｌ０余人。几十年的发展，学校不仅拥 有了“亚洲展望男子、女子足球项目授 权学校”“全国ｌ００所足球先进学校”等 殊荣，还有幸赢得国内外著名足球人士 的关注，如国际足联讲师郭家明、国际 的特殊孩子的诸多改变，让大家认识 小学办学的价值追求，也正是在这样的 大背景下，万松校园足球花费八年时间 到：足球运动是具有教育功能的。它对 促进孩子全面健康成长具有积极而重 要的意义！试点成果的广泛传播最终形 足联讲师叶任强等均先后来到学校给 队员授课。学校校园足球蓬勃发展的傲 人景象享誉全国，仅２０１５年一年就接 改革创新，从思路到培养方式，于全国 率先走出了一条新路径． ．曾经，万松校园足球模式只注重突 成一种局面：从老师到家长，合力开展 足球的普及型运动。 当群体中的所有人都认识到一项 访了来自内蒙古、山东、四川、湖南等多 个省、市、自治区的学习观摩团，以及来 自全国３２个省的校园足球同行。竞技 出精英人才，没有从认知观念等方面引 导教师、家长正确认识踢球与学生成长 事物的好处，并积极推动其发展时，就 会形成一种良性循环，这种良性循环势 必造就人才频出的景象。 之间的关系，导致２００７年前后全校参 与足球训练的人数滑到谷底，仅三十多 赛场成绩骄人，仅２０１４年、２０１５年，校 ■■ｌ霸２ 年 期 ８ ｚＨｕ ＥＮ…ＫＡＮ ＡＮＧＡＯ ｉｇ曩 ●髓 构建价值体系 课堂是实施教育的主阵地，抓实 课堂，让每一个孩子受益，这是万松教 师秉承的教育追求。在多年试点足球 校本教学模式研究的经验积累下，近 及时性鼓励。班级评价层面，学校德育 部门依据常规巡查结果，每个月都会对 班级风貌实施综合性考评，并在班级门 口悬挂各种彩色足球奖励。哪个班级获 【发展校园足球是成就、建 设体育强国的基础工程，对于深化教育 改革、振奋民族精神具有重要意义。 ——刘延东，２０１４年１ １月２６日 年，学校积极响应教育部号召，以足球 撬动体育课程改革，敢为人先，勇做全 国第一个真正意义上落实每周一节足 球课的学校。我校将足球课的课程目 得的彩球多就说明这个班级当月综合 发挥足球育人功能，深化学校体育 改革、培养全面发展人才，把校园足球 作为提高学生综合素质、促进青少年健 表现非常棒。这样的德育评价体系，使 得每一位教职员工都参与到了学生品 德教育中，强化了人人都是德育工作者 康成长的基础性工程，使参与足球运动 成为体验、适应社会规则和道德规范地 标定位于“让每一个学生享受足球的 快乐”，其中“快乐”有四层含义，即身 心愉悦之乐、体质增长之乐、品质发展 的意识。同时，通过集球争优在学生、班 级间创设你追我赶的成长氛围，由竞争 产生内驱力，促使全校学生在活动中自 有效途径。 ——中国足球改革总体方案，２０１５ 之乐、合作共处之乐。我们期许，多年 的坚持能够让每一个万小学子收获满 满的成长幸福。教学方式上，我校采用 觉规范日常行为，为己争光，为班添彩。 持续多年的德育评价．促使足球与行 规、足球与班级建设紧密结合，实现教 体合一深层发展。 年３月１６日】 多年的实践积淀让万松教师在理 解校园足球推进的重要意义，实践校园 足球的教育功能上信心满满。 了目前国际最倡导的“分组教学法”。 即，每个班级学生在足球课中都将被 划分为四个组、八个小队，在教师引导 下，以６—８分钟为活动节点，在四个场 “做出责任与创意”是我校确立的 学生培养目标之一，围绕这个目标，在 校园足球活动的设计方面学校特别重 区四个不同教学内容中轮换参与。此 法确保了４０分钟内学生学习动力不 减、运动趣味不断。为了保障教学内容 的有效实施，确保课堂教学质量，学校 投入１２位体育教师、足球教练，两两 视学生的创新思维培养，鼓励学生大胆 想象、敢于创造。每学期开展的“足球 节”活动．从形式到内容不断翻新，竭力 为学生综合素质发展搭建多样化平台。 如其中的必备项目“班级足球联赛”，每 次比赛规则都不尽相同，目的就是为了 配对组成教学班底，并全校招募家长 自愿者参与课程，最终形成每个班级 每节足球课四位成人负责的罕见师资 在万松人心中，校园足球就像这个 格局。为提高课程的安全性、趣味性、 培养师生学会尊重规则，学会根据规则 策划、实施最优组队参赛方案。班级啦 啦队的场外比拼、班级比赛服的创意制 可爱的红苹果，它与学生全面健康成长 紧密连接，有色彩、有情感、有灵性，是 育人的上佳平台。学校充分调动和挖掘 专业性、科学性，学校购置了专业的充 气球场，并与天津体院、北京动量科技 作等也都成为该班足球联赛的附加值， 格外引人注目。除此，“亲子趣味足球 公司合作开展《校园足球教学实施与 评价》课题研究，科学监测，大数据说 赛”“我为球队画战衣”海选、足球话题 大辩论、“同学。开球了”球技大赛、“明 星进校园”等丰富多彩的足球活动，让 学生热爱足球、参与运动的情感，并在 此基础上从培养学生ＰＱ（体商）、１０ （智商）、Ｅ０（情商）、ＶＱ（意商）等素质出 发，坚定地奔跑在自我建造的“通过教 育发展足球，透过足球拓展教育”的校 园足球发展道路上。 话，用事实印证推行校园足球的 深远意义。每周的足球课堂，不仅是孩 子们的贝乐园，也是老师们的康乐园。 足球成为了一颗具有灵性的文化因子， 不断演绎着强大的教育功能，促使足球 文化内涵日益丰厚，日久迷香。 享誉全国的万松校园足球并非只 ￣４ｒ］自发走进操场，参与课程，和学 －生、家长一道享受同乐共学的关好时 践行深度融合 光，享受运动带给身体的舒畅淋漓。 学校德育部门巧妙地将德育评价 因竞技而存在，校园内所有孩子都有 享受足球乐趣的权利，一个都不少！学 校在多年的校园足球改革实践中，先 做“整体”——育人思想，再做“部分” ——形象设计成孩子们喜爱的各色足球，并 建立“彩色足球——金球”个人、班级两 个维度评价体系。每位学生每学年都会 拥有一本行规集球册，那里可以记录下 孩子们“每天进步一点点”的各类优秀 表现。每一位教职员工都拥有评价学生 良好行为的权利，他们使用不同颜色的 分项实践，紧盯目标，八年坚持不 动摇、不懈怠，才有了今天办学成效的 厚积薄发！ 责任编辑成弘 足球每天都可以对学生日常行为实施 ２０１６年 期 ｌ
