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任务型语言教学模式在高校英语教学中的运用与思考
作者：覃 锋
来源：《中国校外教育·理论》2008年第21期
[关键词]任务型语言教学 运用 大学英语 注意的问题
一、任务型语言教学的概念
所谓任务型语言教学就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化，任务化，从而培养其运用英语的能力。
二、任务型语言教学的特点
1．通过交流来学会交际任务型语言教学中各项任务的完成离不开真实的交流，交流的最终目的是交际能力的提高。
2．将具有真实性的语言材料引入学习的环境因为真实的场景能使学生在轻松的环境中不受任何约束地真正体会语言，理解语言并大胆地运用语言，达到脱口而出的效果。
3．既关注语言本身，也关注学习过程任务型语言课堂把整个教学目标设计成符合本目标的若干个任务，让学生在教师指导下完成各项任务，进而按步骤完成课堂的总体目标。 4．具有师生角色，学生是交际者，其主要任务是沟通。教师是助学者，任务的组织者和完成任务的监督者，有时也加入到活动之中担当学生的伙伴，与学生共同完成交际任务。 5．学习者个人的经历作为课堂学习的因素，任务型语言教学追求的效果，是让学习者能用自己的语言知识解决自己的实际问题。
三、任务型教学在课堂教学中的作用
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1．教学内容真实有趣
大学英语精读教程为教师提供了每单元目标，并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动。以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，重视语言运用，让学生参与到教学活动中和完成任务。 2． 教学覆盖面广
任务的设计，除了考虑学生的兴趣和情景的真实性以外，还要考虑到学生的认知和个性差异，有针对性地设计不同层次的任务，由简到繁，由易到难，层层深入，使教学阶梯式地层层递进。
3．较好地培养运用语言的能力
任务型活动的目的是培养学生“用英语做事”的能力，即实际运用语言的能力。教师引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言。语言情境、语言形式等要符合交际的功能和规律，使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境，体会语言，掌握语言的应用。
四、任务型教学中的“任务”途径
根据Wills (1996)和Pica Kanagy & Falodun (1993)对任务型的分类，我认为有六种任务型活动途径适合课堂教学中的运用：
1．列举型任务。是指对任或物按一定的分类或标准进行介绍。
2．信息差任务。是指交际一方有信息同时愿意提供信息，另一方又想获得信息时双方进行的交际活动。
3．比较型任务。是指找出相同点和不同点。
4．作决定任务。要求学生通过讨论、协商后作出选择，达成一致意见。
5．解决问题型任务。要求学生根据自己的知识和能力，用英语解决现实生活中的问题。 6．创造性任务。是指任务具有探索性、开放性和实践性。
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五、运用任务型教学应注意的问题
1．任务要有明确的目的并具有可操作性；
2．任务要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；
3．任务要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力； 4．任务应积极促进英语学科和其他学科的相互渗透，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神得到发展；
5．任务要能够促进学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；
6．任务不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
总之，任务型教学体现了“以学生为主体、以任务为中心和以活动为方式”的思想，是素质教育在英语教学中的具体体现。 （作者单位：广西河池学院）
