第15卷总第88期中学理科园地教学探讨基于核心素养下高中物理课堂融入物理学史的原则仙游县私立第一中学黄素晶摘要：本文主要阐述了基于核心素养背景下的高中物理课堂融入物理学史原则及其意义。关键词：物理核心素养；高中物理课堂；物理学史；原则引言物理学的历史融入高中物理课堂的意义不单单是历史文化知识袁而是知识背后对于学生的科学态度与责任的培养袁达到促进物理核心素养的提升遥针对物理教材及物理课堂的容量有限袁物理学史的内容却多而杂袁在这有限的空间与时间里既要体现物理学史的内涵袁又要考虑与教材知识的关联袁同时又要考虑到学生的学情接受能力袁将物理学史融入高中物理课堂提升学生物理核心素养要考虑下面几个原则遥1高中物理课堂融入物理学史要注重课堂教学的目的性和学生的适应性的原则物理学史融入高中物理课堂袁首先要根据课程标准考虑融入的目的是什么袁在课堂教学过程中哪个环节融入袁有哪些价值与意义袁怎么融入才会自然顺畅不会那么突兀等等遥同时在融入的过程中还要充分考虑到学生的学情袁例如学生年龄段的认知与接受水平袁对选取的内容进行筛选去粗取精袁将具有较高教育意义和价值的内容展示在学生的面前袁在讲授的同时凸显主干袁脉络清晰遥既要学生便于接受同时能给学生以各种启迪袁避免因为物理学史的内容而将物理课堂变成历史课堂遥例如在讲授自由落体运动规律的探索回眸中引入伽利略是如何通过实验探究反驳亚里士多德的观点[1]和实验研究相结合的方法推导自由落体运动是匀变速直袁及其利用数学推理线运动这样使课堂比较顺畅袁同时也让学生在物理学史中领会科学家的探究过程与思维袁达到潜移默化提升自我科学态度与责任袁意义深远袁同时又便于实现学生从已有的比萨斜塔的典故中得到递进升华符合学生的就近发展区尧易于接受达到课标要求遥2高中物理课堂融入物理学史要注重历史内容的准确性及对学生的教育性的原则物理学历史的内容融入高中物理课堂对于学生的科学态度与责任感及科学思维的提升有着促进作用袁在物理课堂中对教材的处理引入物理学史需要有针对性的凸显某一些方面的教育意义袁但不能因为凸显某一方面功能袁而对物理学史毫无依据的拔高或进行贬低袁对于课堂32融入的部分史料应该是真实袁准确袁科学的遥对于历史的真实性尊重就必须对科学定律尧定理发现的背景重视袁将知识与科学的背景结合起来讲授遥例如在评判亚里士多德的野运动需要力来维持的观点冶[2]人家的成就袁我们要针对当时的历史时期结合他的观点袁我们不能全盘否认进行辩证的看待袁在继承前辈们的传承同时进行创新袁正如牛顿说过院野因为站在巨人的肩上才看得比别人更远冶遥另外对于物理学历史的尊重袁物理课堂不能只讲述物理发现的成功的正面的例子袁在科学探索的历程中袁成功的瞬间比起漫长的研究过程只是短暂的刹那袁失败的历程占据主流袁也有其重要的意义遥例如法拉第在发现磁生电的历程中经历多少次的失败袁在失败中归纳尧总结尧改进袁体现那种孜孜追求野袁对科学探索执着献身的精神袁这与本来面目成王败寇袁冶克服社会的那种的价值观不同遥野我们要还原科学发展历程的急功近利冶对教育的不良影响袁对学生脚踏实地的学习精神有促进作用袁间接提升学生的科学态度与责任感遥3高中物理课堂融入物理学史要注重物理学史对课堂内容的针对尧实效性的原则[3]高中物理课堂要重视课程内容中的物理概念的形成过程尧物理规律和物理原理的推出与产生的历程袁引导学生体验知识的形成过程袁将知识内化形成自己独特的能力遥因此在课堂上融入物理学史的时候要针对课程的内容进行精心挑选袁对与其有联系的物理史料袁进行删减尧处理尧转化袁让物理学史和物理课程内容相互交融袁达到促进学生对课程内容更好的理解袁最终提高课堂的效益[4]在讲授光的波粒二象性的知识的时候对光的本质的探索遥例如过程袁就要有针对性挑选一些物理学家的探索历程尧成就意义进行讲述袁尤其是关键的发现历程拐点袁理论的比较尧矛盾之处袁在碰撞中产生哪些典型的观点理论袁而不是将那个时期的所有相关联的科学家袁事迹袁理论一窝蜂的都进行讲述遥4高中物理课堂融入物理学史既要注重灵活多样同时也要体现以小见大自成体系的原则高中物理课堂中融入物理学史可以在课程的开始袁或者讲授章节的导入的时候以及介绍物理重要内容的物理发展历史时遥融入的内容可以是物理知识尧规律尧定理的发展历程重现尧物理学家思维方式和物理科学方法的展示尧比较等遥课堂中可以对物理学家当时所处的历史背第15卷总第88期中学理科园地教学探讨景进行插入式图片讲述等袁还可以在课堂多媒体中制作相关物理学史的阅读袁图文并茂袁对教材内容进行补充袁让学生能够最大化的学习和理解物理知识的形成过程袁体会科学家的经历袁完善自我度的对知识的理解遥教师在课堂教学中应在有限的时间和教学内容中袁让学生全面参与课堂袁反馈出当时科学的景况遥例如袁鲁科版高中教材就把野自由落体运动规律探索的回眸冶作为的一个教学内容援教材中采用伽利略对自由落体运动的探索过程以资料分析的方式袁展示了这一个物理发现的时代背景以及大致的过程袁突出体现物理学家伽利略进行物理现象的研究过程袁然后让学生从他采用的科学方法尧思维尧设备改进的角度去体会当时科学家的智慧袁领悟科学家的精神[5]袁这样的一个物理学史的融入可以以小见大让学生在一个物理学史的典例中袁体会分析前人的科学思维尧探究方法袁潜移默化袁关注科学发展的时代性袁领悟科学进步与社会的需求袁间接提升自我的科学态度与责任感继而促进物理核心素养发展遥5结语综上论述了高中物理课堂融入物理学史的主要原则袁当然在实践中要将物理学史与课程内容有机结合起来不容易袁过程是艰辛的袁但我们应该要看到艰辛的背后对学生物理核心素养提升的意义袁野问渠哪得清如许袁为有源头活水来冶袁让我们一起挖掘物理学史这个宝藏库袁探寻高中物理课堂教学的活水源头[6]遥参考文献:［1］张晓春援核心素养视角下物理学史的教育价值及其教学策略———以“伽利略对自由落体运动的研究”教学为例［J］援中学物理教学参考,2018（1）.［2］王春娟援物理核心素养下高中实验教学的思考［J］援教育.教育科研，2018（7）.［3］龚文亮援论“限时讲授”的局限性［J］援考试周刊，2014（11）.［4］陆良荣援渗透物理学史教育提高课堂教学效益［J］援物理教师,2017（6）,［5］郑志湖援新高考背景下普通高中物理选修课程建设［J］援物理教学探讨,2016（3）.［6］范旺援利用物理学史培养高中生的非智力因素［J］援内蒙古师范大学学报（自然科学版），2009,24（3）.（上接第31页）分袁专题研讨部分等袁人教版的有科学足迹袁STS部分等遥2.2可以将物理学史作为授课内容的扩展性资料尧旁批尧旁注插入进行授课在高中物理课堂中可以将物理学史的内容作为一个个栏目穿插到授课内容的上下片段之间遥比如鲁科版的可以以信息窗的形式插入袁人教版的可以以科学漫步的形式做成栏目插入袁苏教版的可以用历史回眸的方式做成栏目插入袁对于各位科学巨匠的名言袁肖像图片等可以用旁批尧旁注的形式融入授课当中达到对讲授内容对应的历史知识进行解释补充遥2.3高中物理绪言课可以将物理学史作为专门的授课内容引入在高中物理课堂中可以将物理学史的内容在讲授绪言课的时候进行融入袁让学生明白整本书物理知识的产生发展过程尧背景袁以及涉及到的物理知识整个框架结构袁体现出的物理思想以及对社会与科技的影响遥让学生立足点高袁纵览全局遥优化学生的知识建构遥2.4在第二课堂的活动中给学生提供授课内容对应的物理学史网址在高中物理课堂中引入物理学史还可以借助学生的第二课堂活动时间袁提供给学生相对应教学内容背后的物理学史对应的互联网资源的网站[6]袁让学生能够在课外的第二课堂活动中自主学习袁拓宽自己的视野同时提升自主学习能力遥在这种模式下也增加了高中物理课堂融入物理学史的渠道遥参考文献:［1］李小雯援物理学史融入高中物理课堂教学的实践［J］援新课程·下旬：自然科学，2018,8（5）:234-236.［2］王明珍援浅谈物理学史的教育功能［J］援理科考试研究（高中版），2018,2（32）:125-127.［3］王春娟援物理核心素养下高中实验教学的思考［J］援教育，［4］周东营援试点区物理高考制度改革及其影响研究［J］援物理教学探讨，2016,7（3）:42-44.［5］范旺援利用物理学史培养高中生的非智力因素［J］援内蒙古师范大学学报：自然科学版，2009,24（3）:362-365.［6］王立平援人教版高中物理必修教材栏目使用现状的调查研究［J］援西北师范大学学报：自然科学版，2015,5（3）:62-65.2018,7（16）:79-81.33
