比大小
教学内容：
北师大版数学四年级下册第9页—第11页的“比大小”。
教学目标：
1.会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。 2.在比较小数大小的过程中，发展推理能力。
3.在寻找小数大小的比较方法中，培养数感，获取数学学习方法。
教学重点：
会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
教学难点：
会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
教学策略：
让学生结合现实生活，通过讨论交流探究出比较小数大小的方法。在教学中留更多的时间与空间给学生，让他们自己去观察探究，并会用自己的语言描述出比较小数大小的方法。
教学准备：
图片，卡片。
教学设计：
教学环节 主导活动 少年宫正在举行一个个人广播体一、创设情境 操比赛，下面是先出场的两位选手的激趣明标 资料介绍：郑强，11岁，身高1.42米；李明，11岁，身高1.38米。 1.他们俩谁高？为什么？ 二、扶放结合 探究新知 教师根据学生的回答板书：1.42米>1.38米 2.他们的成绩出来了！郑强的得分主体活动 看资料，发现数学信息 设计意图 创设有趣的问题情境，学生的学习兴趣。 学生：1.42米表通过比较，理示142厘米，1.38米表示138厘米，142厘米>138厘米，所以1.42清学生的思路，有意识地进行数学思想方法的渗
是9.87分，李明的得分是9.90分。米>1.38米。 透，引导学生逐步领会，在“学会”的过程中向：“会学”迈步。 让学生自己去探索，留出充分的时间和空间让学生去展开探究，在观察、思考、讨论的过程中概括出比较小数大小的方法。 谁的得分更高一些？可以怎样表示？ 学生：根据数位，教师根据学生的回答板书：9.87<9.90 两个数的整数部分相同，比较小数部教师：这两个数你是怎样比较的？ 分，87<90所以9.87<9.90。 教师对学生的说法给与正确的引学生回答。 导。 3.第三位选手出场了，张华，今年也是11岁，身高1.40米，我们先来关心一下他的成绩：评委说，张华的表现比李明要好，但不能得10分。猜一猜评委可能给出多少分？请你将这三个同学的得分按顺序排列起来。说一说你的怎么比的。 4.现在他们要进行团体表演，请你按从矮到高的顺序把他们排成一队。 5.小结。怎样比较小数的大小？ 小数比大小，先看整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分一样就看十分位，十分位大的那个数就大；十分位相同，就看百分位，百分位大的那个数就大。 1.三位选手的体重是这样的：请你把他们的体重按一定的顺序排列起来。 三、反馈矫正 落实双基 2.第10页练一练第1—5题。 学生完成，教师巡视，进行个别辅导。 根据学生完成情况提示第4题。 学生把他们的体重起来。 学生完成后同桌相互说一说是怎样想的。 巩固练习中的两个游戏，即把本节课40.26千克、35.56千克、35.80千克。按一定的顺序排列学生完成， 所学的知识有机的结合思考 起来，又激发小组交流 了学生的学全班交流明确：要使它最大，就让习兴趣，把枯燥的练习变得生动有趣，□0.□7在□里填数，使它分别符每个数位上的数字
合下列要求： （1）使这个数最大，这个数是（ ）。 （2）使这个数最接近31，这个数是（ ）。 3.第11页的《数学游戏》。 最大，这个数最大是90.97。要让它填3，十分位上填9，这个数是30.97。 学生在书上涂一涂，比一比，再说可以说起到了一箭双雕最接近31，十位上的作用。 4.（1）思考一下，0.2和0.20谁一说。 大？你是怎样想的？ 在小组内交流你（2）我们一起验证一下，在图上的涂法和想法。说涂一涂，再来比一比。 （3）0.2和0.20怎么会相等呢？这是不是一种巧合？ （4）在下面两幅图中涂出相等的两部分，并写出相应的分数和小数。 四、小结评价 布置预习
这节课你发现了什么？ 怎样比较小数的大小？ 谈收获，交流怎样对本节课所结。 一说发现了什么？ 比较小数的大小。 学内容的总
