阅读指津 。ｍ 高考古代诗歌阅读方法 。邹星旺 面对古代诗歌，我们应从哪些方面人手进行 品，就应该了解写作品的人，而要了解写作品的 研读呢？下面以近几年的高考题为例，来探讨这一 问题。 一、观察诗题，以意逆志 诗歌的题目，给读者提供了一个窥视诗歌的独 特视角，它往往包含着时间、地点、人物、事件、诗 歌类型等各种信息，揭示了诗歌的大致内容、情感 和价值取向。因此，它是一把钥匙，我们通过对诗歌 题目的观察和分析，有助于陕速准确地打开诗歌 的大门，把握它的基本内容、写作思路，然后以意 逆志，理解其情感倾向和思想主题。例如： （２０１１年全国卷） 春日秦国怀古 周 朴 荒郊一望欲消魂。泾水萦纡傍远村 牛马放多春草尽．原田耕破古碑存 云和积雪苍山晚．烟伴残阳绿树昏 数里黄沙行客路．不堪回首思秦原。 解析“春Ｈ秦国怀古”这一诗题，至少传达出三 个信息：①诗歌的类型：“怀古”；②怀古的时间：“春 日”；③怀古的地点：“秦国”。 接收到以上信息，再回答“这首诗表现了诗人 什么样的感情”这个问题，心里大致就有谱了：在 这么一个本该生机勃勃的“春日”，身处曾鼎盛一 时的“秦国”，看到的却是一片“荒郊”、一块“破 碑”、一抹“残阳”，诗人会有怎样的情感呢？很自然 我们会想到“怀古伤今”这个词。借古人之酒杯，浇 我胸中之块垒，这是诗人们常干的事。 二、注意作者，知人论世 所谓“知人论世”，是说要正确理解作者的作 高中生之友 … 刊 人，又离不开研究他们所处的社会时代。 人是社会性的动物，每个人都是在其个性气 质、人生经历、生活环境等诸多因素影响下形成的 综合体。常言道，“文如其人”，一个成熟的作家，其 作品一般都会带上只属于他个人的独特印记，在 内容、风格和思想情感方面会表现出鲜明的个性 色彩。因此，对作者本人有足够了解，对于正确理 解其作品内容、主题、思想和情感具有重要作用。 例如： （２０１３年全国课标Ｉ卷） 鹊桥仙 陆 游 华灯纵博。雕鞍驰射．谁记当年豪举①？酒徒一 半取封侯．独去作江边渔父。 轻舟八尺，低篷三 扇．占断葫洲烟雨②。镜湖③元自属闲人，又何必君 恩赐与！ 【注】①这三句是追忆当年军中的生活。博，古 代的一种棋戏。②占断：占尽。苏洲烟雨：指长满苹 草、烟雨空蒙的风光。③镜湖，即鉴湖，在今浙江绍 兴。唐天宝初，贺知章请求回家乡会稽当道士，玄 宗诏赐他镜湖一角。 解析这首词的作者为陆游，注释里只隐约提 到他曾在军中生活，但没有关于他的专门介绍和说 明，因为考生应该对他很熟悉。陆游诗歌我们学过 不少，《书Ｊ愤》《示儿》《十一月四日风雨大作》等等，其 一贯的主题是爱国。陆游生活于南宋，平生之志是 上阵杀敌，收复中原，奈何宵小当道，毕其一生，其 功未遂，故而其诗歌多悲慨之气。了解作者的这些 情况，在阅读本诗时，理解自然就会更加准确，也就 绝不会以为陆游真的愿意去做什么“江边渔父”“镜 湖闲人”，知道那不过是诗人的激愤与牢骚罢了。 三、重视注释，借力使力 益甚大。添加注释是命题者对考生的一种善意提醒。 四、把握关键。切中肯綮 这里的关键，是指诗歌中的关键词与关键句。 关键词是诗歌中最生动传神、最能体现作者思 通常情况下，高考诗歌题中都会有与之相关的 注释或说明，内容可能涉及标题、背景、作者、字词、 诗句等方面。但无论是什么，要相信它绝非摆设。它 或者帮助解决诗歌中的字词障碍，或者交代作者创 作时的有关背景，或者暗示诗歌的情感倾向……所 想观点和情感态度的词语，一般是动词或形容词。 关键句是指能概括诗歌思想内容或作者情感的句 子，一般是抒情性或议论性的句子。阅读时我们要 练就一双“火眼金睛”，善于发现并“揪住”此类词语 和句子，抓住了它们，就能够迅速准确地理解诗歌 以要充分挖掘注释中所潜藏的信息，借力使力，有 效利用，为诗歌的阅读和答题服务。例如： （２０１５年全国课标Ⅱ卷） 残春旅舍 韩 僵① 旅舍残春宿雨晴．恍然心地忆成京② 树头蜂抱花须落．池面鱼吹柳絮行 禅伏诗魔归净域．酒冲愁阵出奇兵。 两梁③免被尘埃污．拂拭朝簪④待眼明 【注】①韩僵（约８４２～９２３）：字致尧，京兆万年（今 陕西西安）人。这首诗是作者流徙闽地时所作。②咸 京：这里借指都城长安。③梁：官帽上的横脊，古代 以梁的多少区分官阶。④朝簪：朝廷的冠饰。 解析本诗共有四个注释，每个注释后面都隐 藏着若干信息，我们应深入领会，把它们与诗句有 机结合起来进行解读。 注①：交代作者生卒年，约８４２～９２３，暗示作者 生活于晚唐时期，此时唐王朝正处于极度混乱衰败 之际，小人得志，英俊沉潦；创作背景，“流徙闽地”， 表明作者遭人排挤，乃至被贬谪或流放，其心情愁闷 可想而知。 注②：咸京，借指都城长安。长安为朝廷所在 地，诗人“忆咸京”，可见虽被排挤，遭流徙，仍心系 朝廷，表现出对大唐的一片赤诚。 注③④：“梁”和“朝簪”都与官帽有关。诗人怕它 被尘埃玷污，勤加拂拭，等待“眼明”，可见他对官帽 的爱陪，一方面不愿与奸邪小人同流合污，另一方面 对朝廷仍心存希冀，想着有朝一日能东山再起。 由上可知，读懂注释，对读通文本和理解诗歌助 的思想内容和情感态度，达到事半功倍之效。例如： （２０１５年全国课标Ｉ卷） 发临洮将赴北庭留别 岑参 闻说轮台路，连年见雪飞。 春风不曾到．汉使亦应稀 白草通疏勒．青山过武威。 勤王敢道远．私向梦中归 １．与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞 外景物的角度有何不同？请简要分析。 ２．诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对 全诗的情感抒发有怎样的作用？ 解析第１题“描写景物的角度”，无非是动与 静、近与远、虚和实、视与听等方面，如若考生扫描到 诗题里的“将赴”、第一句中的“闻说”两个关键词并 立马抓住，应该马上就能得出这是“虚写”的角度；而 第２题“诗的尾联表达了作者什么样的思想感情”，只 要能抓住“远”与“归”两个关键词，同样可以马上想 到“羁旅”与“思乡”。所谓切中肯綮，又快又准。 五、抓住意象。合理想象 中国的古代诗人在作品中表情达意时往往不那 么“爽快”，常用些借景、托物、用典之类的小手段。而 这所借之景、所托之物，便是所谓的“意象”。“意”与 “象”的关系，即“情”与“景”的关系，“心”与“物”的关 系，把握住了诗歌中的“象”，诗歌之“意”则不远矣。 一首诗可以只有一个意象，也可以是多个意 象的组合，然其共同之处，在于都得营造特定的意 境。意境是“意象”组成的整体环境与诗人感情相 高中生之友．２０ １２＿上旬刊 凉生初过雨．静极忽归僧 虫迹穿幽穴．苔痕接断棱 。 翻思深隐处．峰顶下层层 志 古代诗歌阅读 盟 刍 【注】①保暹（ｘｉ６ｎ）：字希白，今浙江金华人，北 宋著名诗僧。 （１）请赏析颔联的艺术手法及表达效果。 训练一一一 秀 程 （２）唐代杜牧的《山行》中“停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花”也是写秋景的，它与保暹《秋径》 一全 诗景物的特点与流露的情怀有何不同？ ２．阅读下面的诗歌，完成（１）～（２）小题。 莎衣① 杨 朴② 软绿柔蓝著胜衣，倚船吟钓正相宜。 蒹葭影里和烟卧，菡萏香中带雨披。 狂脱酒家春醉后，乱堆渔舍晚晴时。 直饶③紫绶金章责，未肯轻轻博换（咿。 【注】①莎衣：蓑衣。②杨朴：北宋人，字契元，为 人晤淡闲静，一生布衣。③饶：任凭。④博换：交换。 １．阅读下面的诗歌，完成（１）～（２）小题。 秋保（１）请赏析中间两联中“披”和“脱”两字的表 达效果。 （２）请结合全诗，谈谈你对尾联深层含义的理 解。 径 暹① 杉竹清阴合，闲行意有凭。 结合，形成的一种境界和情调。 样写有什么用意？”考查的就是对诗歌意象与意境 的理解与把握。 想象是意象和意境之间的桥梁，读者通过想象， “会景而生心，体物而得神”，把诗人笔下的画面再现 并补充出来，方能领会诗句背后深远的意蕴。例 如： （２０１６年全国课标Ｉ卷） 金陵望汉江 李 白 汉江回万里．派作九龙盘。 全诗意象只有一个，即汉江（长江）。然后看其 意境的营造。从字面上看，前四句写的是长江下游 万流横溃，直下东海，水势浩瀚，气势博大的样子。 读出这一层，个中三昧只得一昧罢了，所以继续 看，继续想：历史上，三吴之地，各路英豪在此攻战 杀伐，呼风唤雨，掀起多少惊涛骇浪，这汹涌浩瀚 之水是否象征着六朝动荡的政局？汹涌澎湃，波澜 壮阔，这长江一往无前的气势、不可阻挡的力量， 横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。 六帝沦亡后，三吴不足观。 我君混区宇．垂拱众流安。 今日任公子．沧浪罢钓竿。 是否又象征着国力强盛、无以伦比的大唐盛世？抚 今追昔，诗人是感慨自己生不逢时，还是庆幸自己 适逢盛世？他希望做个怎样的时代弄潮儿…… （作者单位：江西省抚州一中） 解析“诗的前四句描写了什么样的景象？这 孽高中生… 刊
