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6 树和喜鹊
【課前解析】
《树和喜鹊》是一篇童话,課文用简洁的语言,生动形象地向我们展示了树和喜鹊由孤单变快乐的经历,告诉我们,每个人都需要朋友,有朋友才会快乐。本課的重点是联系上下文了解“孤单、邻居”等词语的意思。本文条理清晰、结构相似,在敎學过程中可以通过反复朗读理解課文,体会情感。
关注課文：本文共6个自然段。第1、2自然段描写了一棵树和一只喜鹊孤单地生活；第3、4自然段写后来有了很多树和很多喜鹊；第5、6自然段写树们和喜鹊们快乐地生活。其中2、4、6自然段都是一句话构成一个自然段,句式相同且每句话都包含“也”字。
关注生字：本課需要书写的生字有3个左右结构、1个上下结构、1个半包围结构和1个独体字。种类较多,可以根据字的结构进行归类學习,从整体上把握书写规律。会认“窝、孤”等9个生字,可以根据已學的识字方法自主识记生字。重点识记2个偏旁,子字旁和倒八。读准多音字“只、种、乐”的字音。
关注词语：在词语的运用上,本篇課文采用了反复的手法,第1自然段中连续用3个“只有”,第5自然段中先后用了2个“叽叽喳喳”。敎學中敎师可以引导學生通过朗读感受词语的反复,还可以观察词语结构、模仿说几个“AABB”式词语来积累。同时在敎學中继续學习运用联系上下文理解“孤单”“ 邻居”等词语。
关注语言：課文的第2、4、6自然段都是用一句话构成一段,同样采用了反复的手法,句式相同,每句话都带有“也”,构成了課文的情感脉络,蕴含着丰富的人文内涵。这些句子工整对称,读起来朗朗上口,在敎學中,可以通过多种形式的朗读去感受语言的节奏,体会句子的内涵。
【敎學目标】
1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁,读准多音字“只、种、乐”的字音,会写“单、居”等6个字。
2.通过联系上下文,了解“孤单、邻居”等词语的意思,积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3.正确、流利地朗读課文,读准“一”的变调。通过想象画面,体会心理朗读好課文,感受语言节奏,知道有朋友就有快乐。 【敎學重点】
用“联系上下文了解词语意思”的方法,知道“孤单、邻居”等词语的意思。 【課前准备】
多媒体課件PPT
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【課时安排】
2課时
第一課时
【課时目标】
1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁。 2.读准多音字“只、种、乐”,会写“招、呼、快”3个生字。 3.正确流利地朗读課文,初步了解課文内容。 【敎學过程】
一、谜语导入,激发阅读兴趣
1.导入新課：同學们,上課之前,老师要给大家出一则谜语,看看谁能又快又准确地猜出谜底。
出示課件1：
引导小结：同學们真聪明,谜底是喜鹊。 2. 介绍喜鹊。
过渡：同學们,我们来认识一下喜鹊吧。 出示課件2：
3. 过渡：今天我们来學习有关喜鹊的課文,看看树和喜鹊之间发生了什么事。 出示課件3：
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板书：（树和喜鹊）,齐读課题。
（设计意图：用故事导入新課可以吸引學生的注意力,调动學生學习的积极性,激发阅读兴趣。）
二、初读課文,扫清障碍
1.自读課文,随文识字。
提出要求：请同學们打开书,用右手食指指读課文。 出示課件4：
2.识记生字词。 (1)带拼音學习词语。 出示課件5：
过渡：请同學们借助拼音自己读一读。 學生领读、齐读词语。 （2）去掉拼音學习词语。 出示課件6：
过渡：去掉拼音,你还认识它们吗？
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开火车读、齐读词语。
(3)出示課后“读一读,记一记”词语,并齐读。 出示課件7：
（4）带拼音學习生字。 出示課件8：
过渡：同學们,生字宝宝从词语中跑出来了,你还认识它们吗？借助拼音自己读一读吧! 學生自读生字后请學生当小老师领读,读的好的及时表扬,读的不准的及时正音。 （5）去掉拼音學生字。 出示課件9：
过渡：生字宝宝摘了拼音帽子,你还认识它们吗？同桌之间相互读一读,并说一说你是怎样记住这些生字的。然后我们指名回答,交流识字方法。
预设1：加一加。“孤、邻、招、呼”这四个生字都可以用部件加一加的方法识记。 预设2：比一比。“都、邻”的偏旁都是双耳刀,可以通过比较左边的不同进行识记。“静”可以和“青”字对比,通过形声字的特点进行识记。
预设3：联系生活实际来识记。我们在生活中打招呼需要用到手势和嘴巴说话,所以“招”是提手旁,“呼”是口字旁。
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(设计意图:让學生在課文中圈画生字可以培养學生學习的自主性,激发學生的识字愿望。先學习带拼音的生字词,再去掉拼音學习,层层递进,有利于學生更好地识记生字词。让學生交流识字方法,有利于增强學生自主识字的意识,培养识字能力。） 三、再读課文,感知全文
1.自读課文,读通句子。
过渡：我们已经學习了生字词,现在把它们藏到課文中,你还认识它们吗？自己再读一读課文,并标出自然段顺序号。
出示課件10：
2.检查、修改标出的自然段
过渡：同學们,这篇課文一共几个自然段呢？（6个自然段）请同學们对照課件自我检查、修改段号。 出示課件11：
3.指导朗读,认识多音字“只”。
（1）同學们,你们知道如何把下面的句子读得更好听吗？老师现在送你们一根根小魔法棒,请你们用魔法棒隔在他们中间,除了遇到逗号停一停,看到这根小魔法棒时也要稍作停顿,自己试着读一读吧。
出示課件12：
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（2）同學们读得非常棒,现在请同學们把所有的“只”字圈出来,自己读一读,发音一样吗？“只”有两个读音,一个读zhī,一个读zhǐ。zhī组词“一只”,zhǐ组词“只有”。
（3）齐读。要注意停顿,读准“只”的发音。 4.认识多音字“种”和“乐”。 出示課件13：
5.练习朗读。
请同學们用刚才學过的朗读方法读一读全文吧,注意读好多音字。 （1）自读課文；
（2）分段指名學生朗读,敎师指导矫正,师生互评； （3）齐读課文。
6.引导提问：读完課文,你知道树和喜鹊在情感上有什么变化吗？ 7.小组讨论,全班交流。
（交流后出示句子,帮助學生初步感知課文内容。） 出示課件14：
（设计意图：本篇課文出现了三个多音字,为了让學生更好地朗读課文、读准多音字,敎师引导學生在具体句子中进行认读,读出语感。而用“魔法棒”的方式指导阅读,可以激发學生的阅读兴趣,學会断句,读通句子。） 四、识记字形,指导书写
1.认读生字“招、呼、快”,并组词。 2.學写生字“招、呼、快”
（1）请同學们认真观察这三个字有什么相同的地方呢？
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出示課件15：
预设1：都是左右结构的生字,书写时左窄右宽。
预设2：“招”和“呼”都有口,“招”中的口扁一点,“呼”的口是竖长的。 （2）學习“招”。 出示課件16
观察笔顺,再齐读笔顺,敎师范写,學生书空,注意右边“刀”的撇穿插到提手旁横和提的下边,右边口略扁,比提手旁略高。學生描红、临写,敎师巡视。
（3）學习“呼”。 出示課件17
敎师范写,學生书空,书写时注意“口”要在横中线上面,右边的横穿插到口字旁下边。學生描红临写,敎师巡视。
（4）學习“快”。 出示課件18
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敎师范写,注意竖心旁左点垂,右点平。撇捺要舒展。展示學生书写,师生点评。
（设计意图：在书写生字之前,敎师引导學生认真观察字形,可以培养學生自主的识字能力。在书写中,敎师重视指导學生了解生字的结构,重点讲解特殊笔画和偏旁,突出重点,突破难点。） 五、課后作业
1.练习朗读課文
2.练习书写“招、呼、快”三个字,每个字写两遍。 六、板书设计
6 树和喜鹊
招 呼 快
第二課时
【課时目标】
1. 会写“单、居、乐”3个生字,联系上下文理解“孤单、邻居”等词语的意思。 2. 正确流利地朗读課文,读准“一”字的变调,读出从孤单到快乐的情绪变化。 3. 想象画面,体会心理,知道有朋友的快乐,培养學生互助友爱的精神。 【敎學过程】 一、复习巩固
1. 复习生字词。
导入新課：同學们,上节課我们认识了很多生字和词语,你还能读准它们吗？（开火车读） 出示課件19、20：
2. 板书課题：（6 树和喜鹊）。
过渡：请同學们打开书,指名分段朗读課文。
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3.學生朗读課文
（设计意图：通过开火车游戏复习生字,既营造了轻松欢快的气氛,又吸引了學生的注意力,有利于提高學生的學习效率。） 二、图文结合,學习課文
（一）學习第1、2自然段,理解“孤单”的意思。
1.自读第1、2自然段。 出示課件21：
过渡：圈出这段中出现的事物,说一说你的感受。
（1）學生交流并出示“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”下划线,“孤单”圆圈,从划线词语中感受树和喜鹊都很孤单。板书：（孤单）
（2）读准“一”的变调。
过渡：同學们,这三个“一”发音一样吗？借助拼音自己读一读吧。 指名读、敎师范读、齐读。
（3）比较句子,理解“孤单”的含义。 出示課件22：
引导思考：请同學们读一读这两个句子有什么不一样,你觉得哪个更好？为什么？ 小组交流讨论,學生自由发言。
引导小结：第一个句子更好,因为“只有”一棵树、“只有”一个鸟窝、“只有”一只喜鹊,更能体现出树和喜鹊的孤单。
（4）请同學们在文中划出“孤单”这一词语,并说一说自己对“孤单”的理解。 预设：“孤单”就是无人陪伴,自己一个人。 2.指导朗读1、2自然段。
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出示課件23：
请同學们自己读一读1、2段,想象画面,要读出“孤单”的心情。 （1）指名读,學生互评。 （2）齐读。
（二）學习第3-6自然段,感受快乐。
1.想象画面,自读3-6自然段,思考树和喜鹊还孤单吗？为什么？ 出示課件24：
预设：树和喜鹊变得都很快乐了,因为他们都有了邻居,每天快乐地生活在一起。 敎师适时板书：（快乐）。 2.學习課文3、4自然段
（1）自读3、4自然段,读完之后想一想,这里发生了什么变化？ 出示課件25：
敎师指名回答,其他學生可做补充。
引导小结：后来这里种了好多好多树,也来了好多好多喜鹊。树和喜鹊都有了邻居。（2）出示課件26：
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引导思考：为什么不用“好多”而用“好多好多”？
预设：因为“好多好多”表示特别多,比“好多”还要多,更能形容树的数量多。 （3）你从哪句话看出了树和喜鹊都有了邻居呢？出示句子,并齐读。 出示課件27：
（4）你知道什么是“邻居”了吗？你有邻居吗？有了邻居你是怎样的心情呢？ 预设：“邻居”就是住处靠近、邻近的人。有了邻居非常方便,可以一块出去玩,有事的时候可以互相帮助,总之有邻居非常开心。
（5）指导朗读。
请你带着愉快的感情来读一读3、4自然段吧。 3.學习課文5、6自然段。 （1）齐读5、6自然段。 出示課件28：
同學们,我们在第一自然段中學习了“一”的不同读音,在第5段中也有很多“一”字,大家读得时候一定要读准确。
（2）思考问题,學生自由发言。 出示課件29：
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预设：天亮的时候它们叽叽喳喳地互相打招呼,说着自己昨晚上做的美梦。晚上它们叽叽喳喳地分享着这一天看见的有趣的事情,非常开心。
（3）出示词语“叽叽喳喳、安安静静”。
今天我们来认识一下这样的词语,前边两个字一样,后边两个字一样,这样的词语我们称为“AABB”式词语。我们一起来给下边的词语变身,让它成为AABB式词语吧。
出示課件30：
提出问题：你能自己再说一说其它AABB式词语吗？（學生自由发言。）
（4）指导朗读：我们应该用怎样的语气读5、6自然段呢？（快乐）,一起来读一读吧。 出示課件31：
（5）課时小结。
學完这篇課文,我们知道了树和喜鹊因为有了邻居所以变得很快乐。板书：（邻居）,那生活中我们该怎样对待自己的邻居或者朋友呢？
出示課件32：
预设：我们对待朋友要真诚,有好东西要懂得分享,遇到困难时要互相帮助。
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（设计意图：本环节通过想象画面、创设情境和角色体验等多种方式,让學生走进故事,体会树和喜鹊的情感变化。通过句式比较,更加深入地理解課文,体会“孤单”和“快乐”,从而让词语表达的内容在孩子的头脑中具体化起来,从而达到理解与积累词语的目的。） 三、學习生字,书写指导
1.同學们刚才課文读得都非常棒,接下来我们學写三个生字,来看看你们认识它们吗？ 學生齐读。 2.學习“单”。 出示課件33：
第一个生字“单”,观察一下它的笔顺,你知道它是什么结构吗？（上下结构）敎师范写,學生书空、描红、临写,注意中间的竖要又正又直,最后一笔横要长一些。
3.學习“居”。 出示課件34：
第二个生字“居”,观察笔顺,说一说它是什么结构的生字（半包围）。书写时要注意什么呢？
预设：尸字头要小,撇要长,横要伸到尸字头外。敎师范写,學生描红、临写并展示。 4.學习“乐”。 出示課件35：
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观察“乐”字笔顺,注意它是一个独体字,敎师范写,學生描红、临写,敎师巡视并指导。 （设计意图：让學生先观察字形笔顺,可以在头脑中形成初步印象,然后敎师具体讲解生字加深學生的记忆,有利于对生字的识记和书写。） 四、总结全文,布置作业
今天我们认识了树和喜鹊,以及发生在它们之间的故事,了解了树和喜鹊的情感变化。他们由“孤单”变“快乐”的原因是有了邻居。今后老师也希望你们能像树和喜鹊一样有很多朋友,互相帮助,团结友爱,一起快乐地生活。放學后,你可以把这个故事讲给你的朋友听,并把今天的生字认认真真地写两遍。
（设计意图：在作业布置环节先总结本課故事,回归主旨,并由此延伸到生活中,再次强调有朋友的重要性,增强孩子们交朋友的意识及朋友间相处的品质；书写作业可以巩固課上所學的生字。） 五、板书设计
6 树和喜鹊
孤单 快乐
邻居
【敎學反思】
本篇課文是一篇通俗易懂的童话故事,情节生动,富有画面感,通过描写树和喜鹊由“孤单”到“快乐”的经历,告诉我们,每个人都需要朋友,有朋友才会快乐。
依据課标,识字、學词、读好課文是低段语文學习的基本要求。因此,在第一課时的敎學中侧重认识生字词,扫清障碍,并初步感知全文。为了让學生能流利地朗读課文,在本課中让學生自己圈画生字,自己读及學生领读等,培养學生學习的自主性。在第二課时,为了更好地落实本单元的目标——联系上文了解词语的意思,敎师引导學生通过“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、只有”等词语了解“孤单”的意思。让學生切身感受到树和喜鹊的孤单；之后通过联系前文的方法理解“邻居”的意思。通过反复朗读,感受有了邻居的快乐,体会文章的情感便水到渠成。在指导书写时,引导學生自主观察,抓住生字的字形和结构,并通过敎师范写、學生书空等方式,帮助學生书写和识记。
低段的朗读指导离不开老师的示范和引领,在这一点上,敎學中没有及时、适时地安排好老师的指导,敎學中需要加强敎师范读和指导。
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