备课参考
———小学语文微课教学思路
梁小燕
快速发展的信息技术ꎬ让课堂教学的手段发生了改变ꎬ慢慢向更加精炼、快捷和高效的方向发展ꎬ进而与时代的发展以及学生创新学习的需求相适应ꎮ微课在小学语文教学中能够让语文教师享有广泛的发展空间ꎬ而其短小精悍的特点也可使小学语文知识点的反复学习得到满足ꎬ因而是现阶段小学语文教学研讨中的一项热门话题ꎮ
一、微课的含义与特点１.含义
微课是指结合新课标内容ꎬ以教学视频为
教师一起将教学目标完成ꎮ微课的形成与发展均是以现代化技术为基础的ꎬ其可使传统教学内容单一、乏味等缺陷从根本上被改变ꎬ进而促进小学语文教学质量的提高ꎮ
２.特点
从根本上来说ꎬ微课是立足于传统教学方
微世界ꎬ大课堂
式ꎬ在５－８分钟内ꎬ以视频课程的形式详细讲解某个知识点ꎮ通常在微课中除了有相关教学视频与音频方面的内容ꎬ和教学相关的课堂练习和教学反思等均可包括其中ꎮ其主要具有以下特点ꎮ
第一ꎬ时间短ꎮ通常而言ꎬ微课的时长均不超过１０分钟ꎬ相较于传统的课程时长来说ꎬ可以算是一种“片段课程”ꎮ第二ꎬ内容少ꎮ在微课中ꎬ主要是有针对性的讲解具体某个知识点ꎬ从而让学生理解效果更好ꎮ第三ꎬ资源容量小ꎮ不管是音频还是视频ꎬ从总容量上来说ꎬ都不大ꎬ如此学生便能够借助多项电子产品ꎬ如手机、电脑等展开便捷学习ꎮ第四ꎬ情景化ꎮ借助微课教学ꎬ能够显著提高学生的学习积极性ꎬ将学生的学习兴趣激发出来ꎬ为学生营造一个自主、宽松的学习氛围ꎮ与此同时ꎬ微课也可给予学生更好地引导ꎬ对学生的自学能力予以强化ꎬ让学生见识提高ꎬ使之可更好地参与到学习中ꎮ
二、微课在小学语文教学中的运用策略１.创建教学情境ꎬ激发学生学习兴趣在传统语文教学中ꎬ教师往往都是照本宣
主要教学载体ꎬ整合教学过程中某个重点或教学环节多项资源的课程形式ꎮ微课的类型较多ꎬ从制作方法上来说ꎬ主要有两种ꎬ即微视频和课例片段ꎻ而从服务对象上来划分ꎬ又可分为三种ꎬ即教师、学生与教研活动ꎮ
简洁、内容丰富、形式多样且能够延伸教学内容是微课的主要特点ꎬ之所以要将微课称之为微课ꎬ主要便是因为其时间一般未超过１０分钟ꎬ时间较短ꎮ相关科学研究表明ꎬ学生注意力最集中、思维最活跃的时间段往往在课堂教学的前１０分钟ꎬ在该时间段对学生展开较高强度的教学ꎬ取得的效果势必会非常高ꎮ同时ꎬ微课一般是就某一个时间开展专题性的教学ꎬ针对性较强ꎬ有助于学生进一步探究与理解知识点ꎬ促进教学质量与效果的提高ꎮ同传统的教学模式相比较ꎬ微课的形式、内容丰富多样ꎬ可将学生学习的兴趣充分激发出来ꎬ让其主动能动性得到有效调动ꎬ引导学生更好地参与课堂教学ꎬ使师生间的沟通交流增强ꎬ和
科ꎬ只重视讲解文章内容、词语与语法ꎬ从而更好地应对各种考试ꎮ而学生在课堂上很少有
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练习时间ꎬ整个课堂死气沉沉ꎬ常常是学生盯着课本看ꎬ被动的学习ꎬ学习主动性受到极大的抑制ꎬ对激发他们的学习热情极为不利ꎮ微课这一学习模式可让这一问题得到有效解决ꎮ教师可将教学内容和小学生的认知特点、学习兴趣结合起来ꎬ对微课的视频、影像、图片等进行设计ꎬ让教学内容变得生活、活泼ꎬ使学生对学习的兴趣增加ꎬ以主动学习取代被动学习ꎬ创造生动的课堂教学效果ꎮ
比如ꎬ在对«埃及的金字塔»一课进行教学时ꎬ由于小学生缺乏丰富的生活阅历ꎬ无法对课文中所描绘的内容有真正体会ꎬ所以教师便可借助微课ꎬ以视频的形式来呈现其“真容”和当时的人们修建金字塔时的场景ꎬ利用图片与视频ꎬ让学生获得直接感受ꎬ产生身临其境之感ꎬ进而将课文所要描述的情景理解到ꎮ
２.合理应用微事物ꎬ有效开展语文教学
就可在教师讲解的同时ꎬ与视频、图片相结合ꎬ使学生对课文内容有深入了解ꎬ让教学效果达到最佳ꎮ
３.弥补教材资源缺陷ꎬ解决疑难问题
小学语文课本中拥有丰富的内容ꎬ涉及了
诸多方面的知识ꎬ因为语文教学设计有时和学生的阅历之间存在很大差距ꎬ便增加了学生在理解方面的难度ꎬ而微课则能够将这一问题较好的解决ꎮ
比如ꎬ在对«秦兵马俑»一课进行教学时ꎬ因为大部分学生均未到过西安ꎬ而学生在阅读后非常好奇文中介绍的几种兵马俑ꎮ为了让学生的好奇心得到满足ꎬ教师可借助微课制作视频ꎬ再加以音乐解说ꎬ学生一边聆听ꎬ一边欣赏ꎬ课堂气氛势必会非常活跃ꎬ收到的教学效果也会很好ꎮ又如ꎬ在对«詹天佑»一课进行教学时ꎬ此文必须突破的难点便是引导学生对詹天佑按照不同地形设计的凿井法与“人字形”线路予以了解ꎮ只有解决此难点ꎬ学生方可对詹天佑的“杰出才能”有所认识ꎬ进而将本文的中心意思给理解到ꎮ教师可立足于课文内容ꎬ通过微课展开教学ꎮ用微课展示“人字形”线路ꎬ先将整个地形图像出现ꎬ伴随一阵汽笛长鸣ꎬ一列火车下山时前拉后推ꎬ上山时后拉前推驶向远方ꎮ借助微课展示ꎬ学生对“人字形”线路就有了一个直观地认识ꎬ并对此种线路设计的巧妙之处有深刻体会ꎮ
４.采取多样化教学方式ꎬ强化学习效果
在现阶段的语文教学中ꎬ微课视频的运用
非常广泛ꎮ比如ꎬ在对«广玉兰»一课进行教学时ꎬ可以制作微课视频ꎬ使学生利用微课视频来朗读课文内容ꎬ欣赏广玉兰的图片ꎬ使学生对广玉兰获得直观形象的感受ꎬ获得真实的情感体验ꎮ在制作微课视频时ꎬ教师可结合课文中的段落:“在绿油油的叶丛中ꎬ花朵是那样的洁净、高雅ꎮ我无法用文字准确形容那花瓣的色彩ꎬ说它纯白吧ꎬ又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来ꎻ我也无法用文字准确形容那花瓣的质感ꎬ说它玉琢冰雕吧ꎬ它又显得那样柔韧而有弹性ꎮ”深入思考怎样将生动传神的微课视频制作出来ꎮ比如ꎬ教师可借助计算机的滤光技术ꎬ处理广玉兰照片ꎬ使其质感、色彩真正的显现ꎮ与此同时ꎬ为呈现“有的刚刚绽放ꎬ几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去”的意境ꎬ可播放蜜蜂在花丛中采蜜的视频ꎮ传统教学模式一般都是教师讲解、学生思考ꎬ而通过课文中的文字描写ꎬ学生往往很难感知广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛生命力ꎮ而借助微课视频ꎬ
在语文教学过程中ꎬ教师可将生动有趣、
直观形象的微课视频播放给学生观看ꎬ使之对所学语文知识有深入理解和掌握ꎬ将学生学习语文的兴趣有效激发出来ꎮ在小学语文教学中ꎬ有一项非常重要的内容就是写作教学ꎮ但因为小学生的人生阅历、社会生活经验较为缺乏ꎬ未积累较多的写作素材ꎬ所以自我的写作水平往往很难得到有效提升ꎮ与此同时ꎬ教师在教学时如果不能采取丰富的教学方式ꎬ没有
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紧密联系学生的写作水平和现实生活ꎬ会导致学生对写作不感兴趣ꎮ为将这一问题有效解决ꎬ教师可紧密联系写作教学和微课ꎬ按照写作内容的不同制作相应的微课ꎬ使学生在微课的帮助下ꎬ深入学习写作ꎻ同时紧密联系起写作和现实生活ꎬ使学生积累的写作素材更丰富ꎬ从而在写作时有话可说ꎬ写出美文佳作ꎮ
比如ꎬ在学习完«三亚落日»一课后ꎬ教师安排学生进行写作练习ꎮ为让学生将落日的景象记在脑海中ꎬ对落日有内容可写ꎬ便可将相关的微课在学习写作前播放ꎬ当学生观看后ꎬ可对落日的美有所感受ꎬ从而在写作时将落日之美把握好ꎬ把魅力的落日的给写出来ꎮ
５.展开碎片化学习ꎬ打破时空飞速发展的科学技术ꎬ使得全民进入了微
培养学生的自主学习与创新能力ꎮ
６.加深理解ꎬ促进创新思维能力养成
新课改明确要求“将学生的学习主动性发
挥出来ꎬ对学生的创新为能力予以培养ꎮ”受条件与资源的ꎬ传统的教学模式对提高学生的自主学习能力无法更好起到积极促进作用ꎮ而小学语文教材中所收录的文章ꎬ内容非常丰富ꎬ几乎将生活的各个方面均涵盖了ꎮ所以ꎬ在教学过程中ꎬ教师应将丰富多彩的教学资源展示给学生ꎬ让学生思想尽情遨游在语文的海洋里ꎬ利用微课对课文所要表达的中心思想予以理解ꎬ把课文主旨更好的掌握ꎮ
比如ꎬ在教学«碧螺春»一课时ꎬ有一段是描写烘茶的过程的ꎬ虽然有学生见过茶、喝过茶ꎬ但却不知道茶是如何制作出来的ꎮ所以ꎬ教师可通过微课制作茶叶烘焙的视频ꎬ让学生通过视频与图片了解茶叶是如何制作的ꎬ同时将一些具有创新思维的议题提出来ꎬ使课堂气氛更为活跃ꎮ微课既能够在短短几分钟的时间把教学内容的精髓展示出来ꎬ也可以很好的补充教学资源ꎬ让学生的视野更加开阔ꎬ创新思维能力得到有效激发ꎮ
我们看到ꎬ小学语文课堂教学正因为微课而变得更加生动有趣、精彩纷呈ꎮ小学语文微课教学因为能够灵活选择时间、地点ꎬ调节视频播放的速度ꎬ精炼集中知识点ꎬ所以会让学生自主学习的需要得到充分满足ꎬ有助于学生将文章的知识点更好的掌握、理解文章内容与主旨ꎬ促进学生自主学习能力的提高ꎮ与此同时ꎬ小学语文微课教学也可对教师的专业成长起到积极促进作用ꎬ让教师从传统的听评课教模式瓶颈中走出ꎬ促进课堂教学效果的提高ꎬ打造高效课堂ꎬ让课堂教学质量越来越好ꎮ在小学语文教学实践中ꎬ教师应对微课做优化设计ꎬ将微课的优势作用充分利用起来ꎬ使小学语文课堂大放光彩ꎮ
作者单位:江苏省常州市武进清英外国语学校(２１３０００)
时代ꎬ而学习也进入微课时代ꎮ学习者借助手机或ｉｐａｄ等移动设备ꎬ便能在任何时间、地点ꎬ学习任何内容ꎮ通过微课这一功能辅助小学语文教学ꎬ让语文学习无需再受时空的ꎬ拥有更加灵活多样的形式ꎬ有助于学生的自主学习ꎬ并培养其创新能力ꎮ如今ꎬ大部分学生均已拥有手机与电脑ꎬ为此ꎬ教师便可把课堂上的知识制作成微课ꎬ让学生下载ꎬ这样他们便能够第一时间展开复习与巩固ꎬ使在家学习的有效性成功实现ꎮ针对一些学习能力较强的ꎬ教师可设置一些充满趣味性的且较为新颖的题目ꎬ让学生展开自主探究ꎮ
以“如何修改病句”的专项练习为例ꎬ因为病句有着多种类型ꎬ而修改的方法也并非一种ꎬ学生往往难以熟练的掌握ꎮ为此ꎬ教师就需将病句的类型和修改方法制作成微课ꎬ“授人以鱼ꎬ不如授人以渔”ꎬ简单地传授知识远不如让学生掌握方法ꎮ因为微课的时间较短ꎬ知识集中ꎬ且与小学生有效注意时间短的特点相符ꎬ所以效果非常好ꎮ微课碎片化学习ꎬ让学习不受时间、地点的ꎬ搭建了很好的平台
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