【课本内容】第五单元：现代文《一颗小桃树》
一棵小桃树
桃之夭夭，灼灼其华。
——《诗经桃夭》
寻得桃源好避秦，桃红又是一年春。
——谢枋得《庆全庵桃花》
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
——张志和《渔歌子》
雨中草色绿堪染，水上桃花红欲燃。
——王维《辋川别业》
桃花代表着春天的美丽。 作者简介
贾平凹， 1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，当代作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后从事文学编辑兼写作。
他常用轻淡的笔墨，再现生活中人们习以为常的又经常忽视的景象，但却能引人入胜。他的散文，浓的如酒般醇厚绵长，淡的如溪水清纯透明。在一种古朴而又平淡的氛围中，贾平凹道出他对生命、历史、宇宙的深深思索，使他的散文具有一种深邃的哲思。
1974年开始发表作品。
1978年凭借《满月儿》，获得首届全国优秀短篇小说奖。 1982年发表作品《鬼城》《二月杏》。 1992年创刊《美文》。 1993年创作《废都》。
2003年，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。 2008年凭借《秦腔》，获得第七届茅盾文学奖。 2011年凭借《古炉》 ，获得施耐庵文学奖 。 2012年，获得朱自清散文奖 。
2017年3月22日，澳门大学向贾平凹颁授了荣誉博士学位。
写作背景
本文写于1976年，为期十年的文化大终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。
懊丧（ào sàng） 褪（tuì）尽 执著（zhuó） 伫（zhù） 马嵬（wéi）坡 摞（luò）
忏（chàn）悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。 踏青：清明节前后到郊外散步游玩。 孱头（càn tou）：软弱的人。
猥琐（wěi suǒ）：（容貌、举动）庸俗不大方。
灼灼（zhuó）：形容明亮的样子。本文用来形容桃花繁盛明丽的样子。 矜（jīn）持：庄重，严肃。 花事：指花卉开花的情况。
垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。垂垂，渐渐。暮，（时间）将尽、晚。 祸不单行：表示不幸的事接连发生。
我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。是我太爱怜它吗？是我爱怜得无所谓了吗？我也不知道是什么怪缘故儿，只是常常自个儿忏悔，自个儿安慰，说：我是该给它写点什么了呢。
本文主要写了哪些人和物？ “我”、小桃树、盆景、爷爷、奶奶
本文写盆景、爷爷种花有什么作用？
因为它长的太不是地方，谁也不再理会，惹人费神的倒是那些盆景儿。爷爷是喜欢服侍花的，在我们的屋里、院里、门道里，摆满了各种各样的花草。春天花事一盛，远近的人都来赞赏，爷爷便每天一早喊我们从屋里一盆一盆端出来，一晚又一盆一盆端进去；却从来不想到我的小桃树。它却默默地长上来了。
运用对比，突出小桃树顽强的生命力。
文中多次写到奶奶，有什么作用？
一是突出了小桃树与奶奶的密切关系：奶奶买来桃子才种下桃树，奶奶打扫卫生才发现桃树，奶奶的保护才留存桃树。
二是奶奶是作者感恩的对象，文章在歌颂小桃树的过程中，也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。
本文的行文线索是什么？
明线与暗线有什么关系？
小桃树长在家里土院子的角落里，暗示“我”从小生长在荒僻落后的小山村；
小桃树得不到良好的生长条件，暗示“我”从小生活在偏僻的小山村里，孤陋寡闻，后来到城里才知道天地更宽广；
它长得瘦小，暗示“我”感到渺小，未能成为大才；
着重写它在风雨摧残中的情景，暗示“我”在生活道路上经受风风雨雨和种种磨难； 高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞，“我”被感动，不忘初心，对理想幸福的追求更加坚定。
明暗两条线索交织，明线是小桃树的经历，暗线是“我”的经历，使小桃树和“我”建立联系：小桃树就是另一个“我”，是作者的化身。托物言志显得自然而感人。
托物言志就是通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。
托物言志是古典诗词中常见的一种表现手法。所谓托物言志，也称寄意于物，是指诗人运用象征或起兴等手法，通过描摹客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。
石灰吟 （明）于谦
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
……我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。
秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。
写小桃树的地理位置：长在角落，被“我”忘却，表现它的可怜。
它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。
……却开得太白了、太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像患了重病的少女，苍白白的脸儿，又偏苦涩涩地笑着。
写小桃树的外形：长得很委屈，样子很委琐，花儿单薄等来表现它的可怜。
如何理解下面这句话的含义？
但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。
文中将人世比作大书，将自己对人世的认识比作连第一行文字还读不懂，表现了社会的错综复杂、自己的幼稚天真。
……他们曾嫌长的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。 ……我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树儿！
写小桃树的遭遇：孤独寂寞，被人鄙视表现它的可怜。
……那桃树被猪拱过一次，要不早就开了花了。 雨却这么大地下着，花瓣儿纷纷零落去。
雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。 写小桃树的逆境：遭受风雨等的摧残表现它的可怜。
“蓄着我的梦”指什么？为什么说“我的梦”是绿色的？
“蓄着我的梦”反映了作者孩提时代对美好的未来、幸福的人生的朦胧向往。
绿色代表生机、希望，“我的梦”是“绿色”是说“我”为美好幸福的未来而奋斗，这是生机勃勃的，欣欣向荣的，充满希望的。
下面这段文字中“竟”字表达了作者什么样的情绪？这段文字运用了什么修辞手法？有何妙处？
……就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
“竟”是竟然的意思，小桃树在风雨中俯身的瞬间，“我”竟然看到树顶还保留着一个花苞，表现了小桃树顽强的生命力，表达了“我”内心的惊喜、感动。
这一段运用了比喻的修辞手法，把花苞比作指示灯，写出了小桃树顽强的生命力对“我”的激励作用，让“我”饱含生活的信心和希望。
“风浪里航道上远远的灯塔”，它更是作者等一代青年人胸怀大志、奋起直追、坚韧拼搏的象征。
“我心里稍稍有些了安慰。啊，小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢”作者产生安慰之情、感激之情的根本原因是什么？
因为在风雨中还保留着一个欲绽的花苞的小柳树让作者明白：面对挫折和磨难，只要不屈不挠，就能创造美好的未来。
最后一段“你那花是会开是美的，而且会孕育出一个桃儿来的。”这句的含义是什么？
尽管经历了生活的磨难，但是坚信只要不屈不挠地奋斗下去，定会创造美好的未来，实现自己
的理想，开出美丽的花朵，结出丰硕的果实。
全文结构
中心思想
本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神，提示了一个生活的哲理：不屈不挠地奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
你从小桃树的身上得到什么启示？
敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，坚持不懈地追求理想，做主宰自己命运的主人。
人生如萍
一池浮萍，青青绿绿，其中也有点点水色，无风时它像一块布平铺塘面上，没有一丝一毫的皱纹，又像一块天然的青绿铜镜浮在池中。
其中也有几支树杈直插过池面，萍面略显得有些破痕——可是却不能完全划破，这之中更显示出了它的生机。杂草和翠鸟也时不时地打扰着萍面，一漾一漾的，鱼波纹是不能不出现的，使浮萍更显得拥挤和紧张。
狂风大作，起皱折的是浮萍；弯身摆头的是杂草；早已无踪影的是翠鸟，皱折只是一刻，风稍微小时，萍面又恢复了原状。尔后，又是皱折，浮动不定。有时也有鱼儿的“拜访”。风是魔鬼，杂草是细菌，然而却破坏不了它。 风后，萍面依然是完整的——除了少许的杂物。 佳人语文
这，使我不由地想起了文天祥的诗句“身世浮沉雨打萍”。是啊，人生又何尝不像浮萍，平静的人生里时刻都有风波；而风浪又蕴藏着平静的人生。
曲折的人生，又何尝不是风中生存的浮萍，浮萍是为了生根于水中，而人是为了在大千世界中生存。
坎坎坷坷，漫漫人生，对着苍天长叹，叹已逝人生；对着黄河咏赞，赞黄河雄姿；对着
小草低泣，泣小草无人知晓；站在高山上高唱，唱高山的威武；对着小河低吟，吟小河的涓涓……
若人生只有浮萍的平静，没有狂风，那人生就是一杯淡水无味可言；若只有小河的自私，那人间处处冷若冰霜；若只有大山的高傲，那人间没有无私的爱…… 自己的人生，自己的道路，都在自己的脚下，由自己掌握。 人生！浮萍！
