《沉与浮》微课程设计方案
能力维度 所属环境 微能力点 教学环境 课题名称 选题意图 教学对象 教学目标 □学情分析 教学设计 学法指导 □学业评价 多媒体教学环境 混合学习环境 □智慧学习环境 B2微课程设计与制作 多媒体教学 沉与浮 观察科学现象与记录实验结果 中班幼儿 1.对沉浮现象感兴趣，乐于探索不同物体在水中的沉与浮。2.能与同伴合作探究，并对实验结果进行猜测和记录。3.初步学习做观察记录，用“↑”“↓” 等简单的符号表示沉与浮。 □课前预习 课中教学 □课后巩固 □其他 教学用途 根据《沉与浮》的教学内容与重难点，让学生在视频的引导下规范操作，更好地突出本节课的教学重难点。 理论讲授型 □推理演算型 □技能训练型 实验操作型 □答疑解惑型 □情感感悟型 □其他 拍摄 录屏 □动画 □其他 （可多选） 20分钟 微课程设计 教学过程 设计意图 （从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排呈现、互动设计、技术运用等方面进行说明） 知识类型 制作方式 预计时长 （以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课、主体内容和小结三部分） 一、出示情景图片“小蚂蚁过河”，导入活动内容。 引导语：冬天到了,小蚂蚁要到河对面运粮食准备过冬，你可以为小蚂蚁寻找合适的材料当小船,帮助小蚂蚁过河吗？什么样的材料适合做小船，帮助小蚂蚁过河呢？ 小结：能浮在水面上的材料才能做船帮小蚂蚁过河。 二、出示图片“物体沉浮现象”，引导幼儿认识沉浮。 引导语：这里有弹珠和乒乓球，它们可以当船吗？我们来猜想一下它们放入水中会怎么样呢？ 引导语：老师带来了两个标记宝宝（向上的箭头“↑”和向下的箭头“↓”）你们觉得哪个标记1. 教学内容科学准确，符合课程标准，突出了教学重难点，使幼儿对沉浮现象感兴趣，并乐于探索不同物体在水中的沉与浮。教学内容的组织与编排符合学习者的认知规律，逻辑性强，过程主线清晰、重点突出，使幼儿能与同伴合作探究，并对实验结果进行猜测和记录，并学习做简单的观察记录。 2.内容呈现形式恰当支持内容表达，将实验操作示范引导具体、到位。将微课程内容的组织方式与教学实施做了关联思考。 3.对微课程的教学应用环境、技术条件、学生能力做了充分考虑，预见了实施过程中可能出现的问题，制订了应对方案，操作性强。 表示浮起来？哪个标记表示沉下去？ 小结：像乒乓球这样漂在水面上的现象较做浮，可以用“↑”表示， 像弹珠这样沉入水底的现象叫沉，可以用“↓”表示。 三、鼓励幼儿操作实验，感知物体的沉浮现象。 （一）出示实验材料，鼓励幼儿猜想哪些东西能沉到水里，哪些东西能浮到水面上。 引导语：这么多材料哪些能浮在水面上，哪些会沉到水里呢？请你们猜一猜，并在表格中做记录。在你们觉得能浮在水面的材料旁边画“↑”，在你们觉得会沉到水里的材料旁边画“↓”。 （二）投放实验材料，引导幼儿分组操作实验，并将实验结果记录到记录表中。 请小朋友按记录表的顺序将材料逐一放到水盆中，进行实验，把实验的结果记录到记录表中，看看实验结果和你的猜想是否一致？ （三）组织幼儿集中分享并验证探究结果。 1.鼓励幼儿交流探究结果。 2.对有争议的材料进行集体验证。 四、出示情景图片“蚂蚁过河”，展示小蚂蚁成功过河，激发幼儿参与活动的成就感。 引导语：我们帮小蚂蚁找到了哪些能当船的材料？一起来看看，小蚂蚁最后成功过河了吗？ 自评等级 优秀 □合格 □不合格
