专题研究 学海无涯 图＂做舟 运用思维导图促进学生有效学习的研究与实践 江苏南京市琅琊路小学 夏 洁 『 ２１世纪民族智力的 发展将决定着国家未来的 繁荣昌盛 要想促进知识 经济的发展和国民素质的 提高．就必须提高人们的 ２．教师在教学过程中 学生的年龄特点．尝试运 用思维导图进行课程的教 学设计．激发学生的学习 兴趣．向他们提供数学学 习的机会．帮助他们在运 用思维导图进行学习的过 借助思维导图这一思维技 术．通过对众多知识点的 自由组合或建构．进行教 学方法的改革．从而提高 教学能力和教学效率 二、研究方法 学习素质、学习效率、学习 能力。英国著名脑思维 学者托尼巴赞在上世纪 程中．真正理解和掌握基 １．调查法：小学高年段 本的数学技能、数学思想 和方法．获得广泛的数学 活动的经验 在教学过程中如何运 用思维导图促进学生有效 ７０年代所创造的思维导 图．就是一个可以提高我 们工作和学习效率．促进 我们思维扩展的工具 书 山有路．学海无涯．应对知 识爆炸的时代．学生的学 习压力越来越大．要学的 数学学习的现状及其影响 因素的调查与分析 ２．文献研究法：查阅有 关思维导图应用于教学． 提高学习效果的相关资 料．对思维导图的成效进 行理论分析 学习．我们认为可以从以 下几方面来处理： １．教师运用思维导图 进行教学 内容越来越多．而人的时 间有限．精力有限．如何在 小学高年段数学教学中应 用思维导图促进学生有效 学习．我们进行了一些研 究与实践 一３．行动研究法：通过小 学高年段数学教学的行 动．研究探讨应用思维导 图促进学生有效学习的方 法和策略 三、研究策略 在教学中教师可以在 备课的基础上形成整个课 程的思维导图．可以按图 教学知识 应用思维导图 进行教学既讲授了知识． 又不失直观、生动。能够吸 引学生的注意力．提高他 们的学习积极性 教师在 授课时．不仅要能够从宏 观上把握知识内容．而且 要富有层次性、条理性和 、研究目标 有效的数学学习活动 不能单纯地依赖模仿与记 忆，动手实践、自主探索、 合作交流是学生学习数学 的重要方式 课堂教学中 １．使小学高年段学生 了解思维导图的起源、思 维方法、制作方法：掌握绘 制思维导图的方法：运用 思维导图改善学生的学习 学生是数学学习的主人． 方式、激发学生的学习兴 趣、培养学生的创新思维 教师是数学学习的组织 者、引导者与合作者。在教 学中我们依据小学数学的 学科特点、课型特点以及 逻辑性。运用思维导 功能．便于学生全面 Ｊ 图还具有逐层展开的 Ｊ 理解和掌握所授≥ 能力．实现与新课程标准 丘蛙轨。 ６１ Ｐｄｍａ￣Ｓｃｈｏｏｌ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｓｅａｒｃｈ 学教学研完 内容。 专题研究 所学内容．构成知识网络 四、主要绩效 思维导图那种近乎画图游戏 教师职业的素质和知识结构的完 备和更新势在必行．这样在面对新 ２．学生应用思维导图进行学习 （１）运用思维导图．收集整理 资料 学生可以利用思维导图在课 的问题时才能有的放矢。利用思维 导图进行课程的教学设计．促进教 师形成整体的观念和在头脑中创 造全景图．进一步加强对所教内容 的整体把握．帮助教师掌握正确有 效的教学方法策略．能更快更有效 的手法．特别适合于小学生的年龄 特点 对孩子而言．图像和颜色的 吸引力远远大于文字 运用思维导 图进行教学和学习．可以激发学习 兴趣．有效提高学习效率．为学生 前预习中收集整理资料．以个人独 立制作或小组合作的形式．画出充 满个性的思维导图．对教材内容进 行整体感知 整个预习过程中学生 的意见经过互相碰撞 新的观点不 创造了全面发展、个性发展的好条 地进行课本知识的传授．促进教学 件 在近两年的研究和实践中．我 们深深感受到思维导图给我们的 数学教学所带来的种种便利，具体 体现在： １．学生 的效率和质量的提高 ３．课堂 断产生．从而加深对新课的认识和 理解 形成互动式课堂教学．促进了 师生间的交流与沟通．打破了传统 的一言堂 在应用思维导图进行教 学的过程中．学生为主体，教师作 引导．可以充分发挥学生学习的主 （２）运用思维导图．组织交流 讨论 在探究式课堂教学中．学生以 小组为单位进行讨论是非常普遍 思维导图教会学生“如何学 习”和“如何思维”．提高学生的学 习能力与思维能力 思维导图深受 孩子喜爱．用一种学生喜爱的教学 模式进行教学．激发学生学习兴 的一种学习方式．然而在讨论中也 会出现效率不高的现象 为改变这 种情况．我们尝试引人思维导图， 观能动性和创造天赋 在进行思维 导图教学的过程中．教学活动更多 地体现为一种对话关系．即知识是 在教学双方对问题的探讨中不断 生成的 教师作为学习背景材料的 提供者、情境的创设者和对话教学 的弓Ｊ导者．必须注重引导学生在探 将学生的注意力全部集中到讨论 的中心话题上来．学生可以边讨论 趣．调动学生学习的积极性．使他 们主动参与学习．吸纳知识。学生 借助思维导图也找到了适合自己 边记录讨论结果．体现集体思维的 成果 在教学中．我们一般是首先 筛选探究的问题．然后以小组为单 位围绕中心议题展开思维过程．选 择一位同学记录各人观点．最后在 纸上画出反映大家讨论观点的思 维导图 的学习方法．培养了自学能力 思 维导图十分适应小学生的年龄特 点和思维特点．学生运用思维导图 分析并解决问题．能轻松抓住知识 的本质．发现问题的关键．从而提高 自己的自学能力 达到事半功倍的 效果。通过观察、作品分析、阶段测 究学习的过程中主动建构意义、加 深体会．使学生在共同学习中分享 经验、体验成功、开阔视野。 “思维导图”在教学中的应用． 还是一种实验、探索．教师必须根 据教学内容、学生个人的具体情 （３）运用思维导图．构建知识 网络 应用思维导图可以帮助学生 试等手段．对学生的思维品质、思维 能力进行分析．发现学生的思维品 况．坚持“以人为本．因材施教”的 原则 要想取得好的实验效果，最 好从小学四年级开始，按年龄、分 层次、不间断地进行。如何建立一 套完整、合理、科学、可操作性强的 构建知识网络．明确知识之间的联 系 “一节课是一个整体．一门学科 是一个整体”．特别是到了六年级 总复习期间．复习内容很多．也很 质得到了优化．学生的思维能力，尤 其是创新能力有了较大的提高 ２．教师 伴随着研究的不断深入，教师 的角色和行为在不断转变．运用思 维导图进行教学使教师越来越成 为学生学习的促进者、组织者和指 导者。在思维导图教学中．要引导 学生提出问题、分析问题与解决问 评价体系．将是我们进一步研究的 难点和重点 思维导图作为一种组 织思维的工具．将其应用于数学教 学中．必将成为师生畅游数学知识 繁杂．但所有知识在本质上是紧密 联系的．为了让学生能认识到这一 点．克服学习中的畏难情绪．很有 必要使学生了解各知识之间的联 系．形成个人的知识网络。在复习 时．“思维导图”是一种很好的帮助 学生构建知识结构的方法．学生运 用思维导图可以全面理解和掌握 海洋的一叶扁舟．它将乘风破浪驶 向数学知识有效学习和意义建构 的彼岸。 题．教师自身要有一个完善的知识 结构．同时信息时代的到来．知识 更新和传播的速度大大加速．促进 ６２ ２０１０
