第１６卷第３期 ２ ０ １ ４年９月 辽宁师专学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｌｉａｏｎｉｎｇ Ｔｅａｃｈｅｒｓ Ｃｏｌｌｅｇｅ ＶＯ１．１ ６ＮＯ．３ Ｓｅｐ．２ ０ １ ４ 【学术研究】 以职业能力培养为核心的高职 计算机基础课程考核方式的研究 巩晓秋，孙 婷，刘昕辉 （辽阳职业技术学院， 辽宁辽阳１１１００４） 摘 要：针对传统的计算机基础课程考核方式存在的问题，提出以职业能力培养为核心的多元化过程 考核、分段模块化考核、与专业相结合的考核方式，激发学生学习积极性和兴趣，提高学生的计算机应用 能力和社会适应能力． 关键词：职业能力；高职计算机基础；考核方式 中图分类号：Ｇ４２４．７４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—５６８８（２Ｏ１４】０３—００４６—０３ 在计算机技术迅猛发展的今天，社会对高校毕业生计算机能力的要求越来越高，计算机知识与应 用能力已成为衡量人才质量的重要尺度之一，是当代大学生素质结构的重要组成部分．高职计算机基 础课程是一门培养高职学生计算机应用能力的公共基础课，其教学对培养高职学生的计算机应用能力 也具有非常重要的意义．计算机基础课程的考核是检验课程教学质量和学生学习水平的基本途径，也 是进行教学评价的重要手段．科学合理的考核方式不仅能对教学起到反馈、调节、评价、促进作用， 而且对于培养学生良好的学习方法和学习习惯，激发学生学习的积极性和兴趣，培养学生的创新能力 和社会适应能力也具有重要意义，它直接关系到高职院校人才培养目标的实现．近年来，高职计算机 基础课程的考核方式在不断改革，但是仍然存在着较多问题． １ 高职计算机基础课程考核方式存在的问题 １．１ 考核形式单一 计算机基础课程教学内容较为繁杂，相对于其他科目，计算机基础更注重操作技能的培养．单～ 的“理论＋期末”考核方式忽视了职业教育的培养目标，会造成学生虽然能熟记各种操作步骤，但是 一旦进行实践操作，就会变得束手无策．同时单一的考核方式没有考虑到学生的个体差异，阻碍 了学生的个性化发展，不能真正达到考查学生实践操作能力的目的． １．２ 考核内容与专业脱钧 目前高职院校很难制定出针对不同专业学生的计算机基础考核内容，考试内容也往往局限于课本 知识，教学与考核脱离了职场工作环境，没有很好地与学生的行业需求接轨，不利于学生职业技能的 提高．同时缺乏实用性评价，使学生不能主动将所学计算机技能应用于专业学习，在一定程度上阻碍 了学生计算机应用能力的提高，也不利于学生以后的就业． １．３忽视过程考核 计算机基础课程考核的依据是学生的电子作品．传统的考核方式只注重学生的作品结果而不注重 制作过程，教师对学生课堂电子作品的制作过程缺乏有效监督、评价，学生的电子作品存在照搬现 象，考核缺失公平、公正，导致学生丧失学习兴趣，实践与创新能力的提高根本无从谈起． １．４考核不及时 计算机基础课程多采用模块化教学，包括中英文录入、Ｗｉｎｄｏｗｓ操作系统、Ｗｏｒｄ文字处理软 收稿日期：２Ｏｌ４一Ｏ７～１ ５ 作者简介：巩晓秋（１９７０一），女，辽宁辽阳市人，副教授，主要从事计算机教学研究 基金项目：辽宁省高等教育学会２Ｏ１３～２Ｏ１４年度高等教育研究课题（ＧＨＹＢ１３２４０） 巩晓秋，等 以职业能力培养为核心的高职计算机基础课程考核方式的研究 ４７ 件、Ｅｘｃｅｌ电子表格处理软件等教学模块．这些相对的教学模块在不同的教学时段完成，而传统 期末考试是在整个学习过程结束时对学生的一次综合能力测试，无法全面及时反馈学生各模块的学习 效果，教师也无法及时发现教学过程中的问题 ． ２ 以职业能力培养为核心的高职计算机基础课程考核方式的改革 传统计算机基础考核方式的种种弊端，已经成为高职人才培养的不利因素．因此，针对计算机基 础课程实践性强的特点，结合计算机基础教学内容和教学模式，提出以职业能力培养为核一ｌｆ，的多元化 过程考核、分段模块化考核与专业相结合的考核方式，从知识、能力、素质多方面对学生进行考核， 使考核成绩能反映学生的实际水平和综合素质． ２．１ 与专业相结合的考核方式 高职计算机基础教育主要是为了让学生把计算机基础知识和计算机能力有机地结合在一起，用计 算机知识解决专业领域中遇到的各种问题，以提高学生的计算机应用能力．因此，计算机基础教学应 结合学生专业特点和专业应用要求，考核内容和重点也应该结合本专业计算机应用的特点．例如，在 Ｅｘｃｅｌ表格的考核中，为考查学生对函数及公式在工作表中的运用能力，针对不同专业，同一题型的考 察侧重点也应不同，教育专业的学生应该侧重于数据的求和、平均值及排名等函数的考查，会计专业的 学生应该侧重于用函数公式对表格所给出的数据进行复杂统计运算．在Ｗｏｒｄ综合排版的考核中，针对 旅游专业学生，要求学生自己搜集网络素材，应用Ｗｏｒｄ软件制作一张旅行社宣传海报，海报内容包括 旅游线路、旅游价格、促销活动的注意事项以及广告语等，并以表格形式进行景点介绍，这些内容对应 Ｗｏｒｄ的主要知识考核点．在ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ演示文稿的考核中，针对师范专业学生，要求学生自己收集课 件素材进行课件结构设计，并应用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ软件制作一个学科教学课件．教师可以根据学生提交的电 子作品对学生的成绩进行评定．这样就实现了计算机基础课程考核与专业学习的结合，让学生体会到计 算机基础是专业学习必不可少的技能，从而提高学生的学习兴趣，真正实现学以致用 ］． ２．２分段模块化考核方式 计算机基础教学内容分为五个模块，基于这一模块化的特点，可采取分段模块化考核方式ｌ＿３］．按 照教学进度，在每一个模块学习结束后，立即进行该模块考核，并及时反馈考核结果，学生一次通过 考试可获得该模块１００ 的分值，如果没有通过，在后续模块学习中还可以有两次未通过模块的考试 机会．但二次通过只能得到８０ 的分值，三次通过得到６０ 的分值．所有模块的考试必须在期末前 完 ．表ｌ计算机基础课程考核安排 成．最后将学生每个模块的成绩乘以相应比例后计入课程 的总成绩．计算机基础模块化考核安排见表１． 采用分段模块化考核方式，不再一考定乾坤，这样不 仅大大减轻学生的心理压力，激发学生的兴趣和主动性， 而且使教师和学生能及时发现教学过程中的问题，并及时 总结、改进教学，提高教学效果． ２．３ 多元化过程考核方式 目前，各高职院校的计算机基础课程都在进行多元化、项目化的教学改革，更强调学生职业能力 的培养，这就要求考核方式也应具有多元化及过程性的特点．在基于能力培养为核心的计算机基础课 程过程性考核中，学生应该具备两种角色：一是作为的个体，具有完成特定任务的能力；一 是作为合作小组中的成员，在小组中扮演某一角色，具有较强的团队合作能力．因此，过程考核要针 对两种不同的角色，分为个人项目考核和小组合作项目考核两部分． ２．３．１个人项目考核 教师按照相应考核标准对学生完成的项目进行评分．考核标准包括学生是否按时、按要求完 成实训任务、是否照搬复制他人的作品等． ２．３．２ 小组合作项目考核 ４８ 辽宁师专学报 ２０１４年第３期 项目教学法要求学生以小组为单位合作完成实训项目．从项目实施开始至项目结束，每个环节都 是教师考核评价学生学习质量的参照点．评价标准包括小组分工情况、成员合作程度、参与度、完成 项目质量等．在整个项目教学过程中，教师作为项目的组织者、管理者，要真实记录项目小组中每位 成员的实际表现，并给予相应的指导和点评．同时根据每个人在合作小组内的表现，如参与活动的态 度、与团队成员的合作情况、完成任务的情况以及对项目完成的贡献等，对学生的小组实训成绩作出 评定．小组任务考核还包括小组成员互评和自我评价． 在计算机基础课程考核过程中，教师要根据项目特点来确定个人任务考核和小组合作任务考核评 分模式的权重，进而对学生成绩进行评定．通过科学合理的多元化过程考核，教师能全程跟踪学生的 实训情况，加强实训过程的管理、指导、监督及评价，这样不仅能有效杜绝学生照搬他人作品的现 象，而且从多方面对学生进行考核，反映出学生的实际水平和综合素质．多元化过程考核充分调动了 学生学习的积极性与主动性，让学生充分展示自我，相互学习、相互促进，共同提高，同时培养了学 生分析问题、解决问题的能力，提高了学生的计算机操作技能． ３ 结语 高职计算机基础课程考核方式对提高学生计算机素养与应用能力，实现高职人才培养目标都具有 重大意义．高职计算机基础课程的教学内容和考核方式要跟上高职教育教学改革的步伐，适应社会对 计算机人才的需求．作为一名高职教师，要从培养具有创新意识与自主学习能力的高端技能型人才角 度出发，不断进行计算机基础教学改革的探索与研究． 参考文献： ［１］潘利强．高职院校非计算机专业计算机基础的教学现状与方法ＥＪ］．福建电脑，２０１ ３，（１）：１８６—１８７． ［２］冯芳亮．提高高职学生计算机应用能力的措施研究［Ｊ］．新一代，２０１１，（３）：２１． ［３３李伟．高职院校计算机基础教学改革与思考［Ｊ］，西南师范大学学报：自然科学版，２０］１，（１）：２４９—２５２ Ｔｈｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ，ｏｎ ｔｈｅ ｅｖａｌ ｕａｔｉｏｎ ｍｏｄｅｓ ｏｆ ｔｈｅ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｍｐｕｔｅｒ Ｂａｓｉｃ ｃｏｕｒｓｅ ｃｅｎｔｅｒｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ａｂｉｌｉｔｙ ｔｒａｉｎｉｎｇ ＧＯＮＧ Ｘｉａｏ—ｑｉｕ，ＳＵＮ Ｔｉｎｇ，ＬＩＵ Ｘｉｎ—ｈｕｉ （Ｌｉａｏｙａｎｇ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｌｉａｏｙａｎｇ Ｌｉａｏｎｉｎｇ １ １ １００４） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｏｆ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ ｍｏｄｅ ｉｎ Ｃｏｍｐｕｔｅｒ Ｂａｓｉｃ Ｃｏｕｒｓｅｓ。 ｔｈｅ ｄｉｖｅｒｓｉｆｉｅｄ ｐｒｏｃｅｓｓ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｍｏｄｅ ｃｅｎｔｅｒｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｔｒａｉｎｉｎｇ ａｂｉｌｉｔｙ，ｓｔａｇｅ ｍｏｄｕｌａｒｉｚｅｄ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｍｏｄｅ ｃｏｍｂｉｎｅｄ ｗｉｔｈ ｍａｊｏｒｓ ｗｅｒｅ ｐｕｔ ｆｏｒｗａｒｄ．Ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｐｏｓｉｔｉｖｅｎｅｓｓ ａｎｄ ｉｎｔｅｒｅｓｔｓ ｗｅｒｅ ｉｎｓｐｉｒｅｄ ａｎｄ ｔｈｅｉｒ ｃｏｍｐｕｔｅｒ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ａｂｉｌｉｔｙ ａｎｄ ｓｏｃｉａｌ ａｄａｐｔｉｖｅ ａｂｉｌｉｔｙ ｗｅｒｅ ｉｍｐｒｏｖｅｄ． Ｋｅｙ Ｗｏｒｄｓ：ａｂｉｌｉｔｙ；ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａ１ ｃｏｍｐｕｔｅｒ ｂａｓｉｓ：ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｍｏｄｅ （审稿人李树东，责任编辑朱成杰） （上接３Ｏ页） ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃｅ ａｂｉｌｉｔｙ ｃｏｕｌｄ ｂｅ ｉｍｐｒｏｖｅｄ．Ｔｈｅ ｄｉｖｅｒｓｉｆｉｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅｓ ｃｏｕｌｄ ｂｅ ｕｓｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ ａｎｄ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｃｈｅｍｉｃａｌ ｐｒｉｎｃｉｐｌｅ ｃｏｕｒｓｅｓ．Ｔｈｅ ｉｄｅａ ｏｆ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ ｄｏｕｂｌｅ～ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎ ｓｋｉｌｌｅｄ ｔａｌｅｎｔｓ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｅｍｐｈａｓｉｚｅｄ．Ｔｈｅ ｃｏａｌｉｔｉｏｎ ｏｆ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄ ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓ ａｎｄ ｔａｌｅｎｔｓ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｏｒｄｅｒ ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｄｉｏｄｅｓ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｅｓｔａｂｌｉｓｈｅｄ． Ｋｅｙ Ｗｏｒｄｓ：ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ ｏｆ ｃｈｅｍｉｃａｌ ｉｎｄｕｓｔｒｉｅｓ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅｓ，ｄｉｖｅｒｓｉｆｉｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｒｅｆｏｒｍ ｆ审稿人王心满，责任编辑朱成杰）
