维普资讯 http://www.cqvip.com 啦瑷谴 专 谖毽季核瑷孽 蟋象 口向政庆 摘 要：中职计算机专业考核方法的改革，必须以“就业为导向”，在充分用好“课堂”这块阵地的同 时．走出教室、走出微机室、走出校园，用灵活多样的考核方法和新颖的考核手段，培养有个性特征的、 有创新精神的、动手能力强的实用型人才。 关键词：中职；计算机考核；改革 ． 作者简介：向政庆（１９６７一），女，重庆市万州职业教育中心中学一级教师。 中围分类号：Ｇ７１２．４７４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００１—７５１８（２００６）０６—００５３－０２ 目前．中职计算机专业学生的考试主要仍以 力等课程实行“活模块”的教学方式。由学校、教 知识的积累、记忆为目标；考试方法简单，重在教 师、学生＝三方面结合自主选择。 室、微机室考试；考试形式单一。常用“笔试”、“机 “活模块”是关键．笔者认为在选择“活模块” 试”两种考试模式：考核内容仍依附教材；考试只 课程时．要充分注意教学内容的先进性和前瞻 考共性的、统一的知识技能。在这个“人才饱和” 性。要根据当前的行业需求情况。结合课程的性 大学生都就业难的时代．为什么却出现了“技工 质和特点、学生的个性与差异。总结归纳出每个 荒”、月薪三千难觅一个“数控技师”；打字速度相 岗位的特点、任务和职能要求，恰当设置活模块 当快、排版水平很专业的学生却不能胜任一个机 课程．并且每个模块还应有相关的行业知识和技 关打字员的工作？原因是不会使用打印机、复印 能测试的渗透。可以适当减少文化课比如语文、 机、传真机，不会换打印机的色带。不会机关公文 数学、英语等课程的学时，在开设专业基础课的 规定格式的排版！ 同时．从社会“所需”、学生“想学”的角度，调整专 这一系列问题说明现行计算机专业的考核 业岗位课程的安排。例如：想从事“广告设计”的 机制存在着问题：忽视了职业教育的“职业”特 同学除了添加图形图像处理、动画设计、多媒体 征，学生实际操作能力差；没能尊重学生个体差 技术等课程外。还要学习色彩搭配、平面构成、立 异．不能让学生的个性得到很好的体现与张扬； 体构成、手绘等课程：搞网站建设的还要学习微 不能充分突出计算机专业的特色．脱离了现实工 机常用外部设备、网页设计、网站开发、网络技 作环境．没能与市场很好地接轨。诸多的就业“哑 术、综合布线技术、网络安全与维护等岗位课程。 铃现象”和多年的教学实践告诉我们：中职计算 （二）考核方法的改革 机专业的考核方法亟待改革。 传统的“笔试”＋“机试”的考核方式．已远远 一 改革的出路 不能满足现行社会的发展和行业的需求．必须要 总理在２０ｏ５年ｌ１月７日全国职业 对考核方式进行大胆的改革创新：可以灵活地设 教育工作会议上强调：“中国特色的职业教育”． 置考场和考核方式，让考核的方式多样化、个性 “必须与生产劳动和社会实践紧密结合．实行灵 化．让考核真正适应学生、适应行业。 活多样的人才培养模式．逐步形成完备的现代职 １．“层层递进”测－／ｇ法 业教育体系”。全国职业教育工作会议的召开．为 教育成功的奥妙在于发现了学生的基础后 中职计算机专业的发展和改革指明了方向：中职 一步一步地引。“层层递进”测试法就是对学生原 计算机专业改革的指导思想就是要以“就业为导 有知识状况进行摸底。对学生原有的知识基础、 向”。结合计算机专业自身的特点，充分发挥考试 能力基础进行全面了解；然后，教师在教学中针 的指挥棒作用和考试的“不可替代”性、考试独特 对学生基础，提出新的要求。制订阶段目标，为学 的“教育资源”性，以考核方法的改革为牵引力。 生指明努力的方向；接着，当堂考核验收，指出学 推动计算机专业全面、深人的改革。 生存在的问题与缺陷．根据学生实际制定出努力 二、中职计算机专业课程考核改革的试行概 的新台阶，“层层递进”。引导学生一步一步向前 况 走。让学生跳一跳能摘到“￣ｌｌ；－Ｙ＂”。让学生看到自 （一）考核内容的改革 己的进步，体会到自身的价值。进一步激励学生 计算机教材本身发展的滞后性．决定了中职 努力学习。 计算机专业的教学内容和考试内容不能只依附 ２．“岗４０－能力采分点”测试法 于教材．要突出培养学生的“动手能力”和“岗位 根据教育部中等职业教育人才培养目标、考 能力”。 试考核大纲要求。结合社会行业需要。由计算机 中职计算机专业课程管理的原则是：“基础 专业教师组制定、编写出对计算机专业课程考核 统一、选修放开”。即对基础课程实行统一管理、 的知识、岗位能力“采分点”。教师在教学、考核时 统一考试。“基础统一”这块，经过多年的完善．有 均以“采分点”为依据。将知识、技能分散到平时 一套成熟的教材体系和管理机制．是学生将来学 的每一节课，逐一加以落实。一课一测。一课至少 习、发展所必须的课程．提倡在较大范丽内实行 一得。考核学生对知识、技能的掌握程度，同时让 统一管理。“选修放开”是指对专项能力、岗位能 学生明白自己离专业水准的差距．从而夯实专业 维普资讯 http://www.cqvip.com 基本功。 比如．上机操作课。教师应给出本节课要达 到的“岗位能力采分点”．对具体操作步骤可不作 具体要求．让学生上机探索，以便学生能够创造性 地完成任务。然后填写上机实验报告单，写出收获、 体会、疑惑和反思等相关内容。教师根据“岗位能力 采分点”及时检测．及时调整和改进教学。 ３． Ｊ、组合作”测试法 师生共同设计好课题。将考题带出考室，规 定完成的期限。完成后要写总结汇报材料．比一 比哪组完成任务又快又好 以“行动导向”为模 式。引入竞争机制．激发好胜心，让学生主动学 习、合作探究。比如，给出任务：班级网站的建设， 各小组接到任务后．根据成员自身特长分工协 作：收集、整理、归纳资料；设计版面。录入相关信 息：用图形图像处理软件对班级像册进行加工处 理：用Ｆｌａｓｈ创建一个具有自己独特风格的Ｌｏｇｏ 图，等等。 这种考核方式不但将所学的ＦＩｓａｈ、Ｐｈｏｔｏ— ｓｈｏｐ等多门课程进行整合．而且还充分挖掘学生 潜力，融入学生的智慧，增强了学生的参与意识， 培养了学生综合应用所学知识的能力和主人翁 精神、团队协作精神等。 ４．“学用结合”测试法 有位朋友的电脑无法正常开机．请我帮忙维 修。学生学过《微机常用外部设备及维修》。何不 给学生一个施展才华的机会？我就请班上对这门 课学得最好的两名学生前去维修．经过几小时的 检查调试．终于排除了故障。这两个学生得到用 户的赞赏．获得了极大的成就感。 学生利用自己所学的专业技能解决了实际 问题。这种专业自豪感与成就感大大地激发了学 生进一步学习探索的欲望。笔者认为。可以尝试 用实战操练代试。比如。每个模块的总结性 测试，可让学生用命题设计、作品制作、维护维修 等实战操练代试．以评委综合打分代试 成绩，以向家长做汇报表演代替成绩单。也可通 过定期地举办计算机基础知识、计算机组拆装、 图形设计、网页制作、程序设计等技能比赛、技能 表演．展示学生素质、让学生用行动代替语言推 销自己的同时考试合格．这样的考试深受学生欢 迎。 ５．“因人施考”测试法 在计算机专业的考核中，不能只考共性的、 统一的东西。要针对不同学生的实际情况．突出 “以人为本”的原则，尊重学生个性差异．发展学 生特长，因人施教、因人施考。要求学生必须熟练 掌握计算机专业的“基础能力”的同时．根据自己 的兴趣爱好特长，结合职业资格证书的考试．必 须另外选择一至二项“专项能力”、“岗位能力”进 行发展，进而形成自身独特的“关键能力”和“核 心能力”。 职业资格证书是国家劳动部对劳动者具有 从事某一职业所必备的学识和技能的认证．是求 职就业的“敲门砖”，是用人单位招聘、录用人员 的主要依据之一。职业资格证书的各模块又分为 初、中、高级等多个层次。考试方案甚至考试题目 都预先告诉学生。目标性很强。非常适合中职学 生考核。计算机专业的学生在取得毕业证书的同 时，还要争取取得多个职业资格证书．达到以考 促学、“发展学生能力本位”的目的 ６．“工程环境”测试法 ５４Ｉ！ 墼 堑 ！ 星教研舨 走出教室到企业去。在岗位中学习，在工程 环境中考核已成为必然。让学生早接触社会，早 了解和熟悉他们将从事的工作。可以让学生从心 理和技能上产生接纳和适应。企业还能为学生提 供完备、真实的工作、实训环境。学生职业能力的 考核完全可以在企业里进行．可由学校教师及实 习企业的工程技术人员在实践现场共同对学生 进行考核．重点测试学生是否达到课程所确定的 职业能力目标．是否形成企业所需要的职业技 能。 比如，学习网络技术时，让学生到网络公司 去打“义工”。参与现场布线、组网、调试网络等； 学习ＰｈｏｔｏｓｈｏＤ时，到摄影楼去，学习婚纱照的处 理、颜色的搭配、色相饱和度的调整、色阶的应用 等等。这样既达到了复习巩固所学知识的目的。 又锻炼了学生的职业能力．为学生以后就业创造 了有利条件。 以上考核方法。可根据学校、班级实际情况 有侧重的选择、组合。 三、考核方法的改革初见成效 我校ｆｌ－算机教研组将Ｏ５届计算机应用与维 护三个班进行实验．按学生兴趣。结合职业资格 证书的考试。将学生分为：办公软件操作员、数据 库操作员、图形图像处理师、网络技术员、计算机 组拆装等五个专业组，可以选修第二、第三专业。 经过两年的试行．考核方法的改革初见成效：学 生就业时不但有计算机专业的毕业证书．还有多 个标志自己专业水平的职业资格证书．更有属于 自己的专业核心能力和专业岗位能力。本届学生 就业率１００％。专业对口就业率达５２．１％．创我校 历史高峰。 这套考试改革方案．充分调动每一个学生的 主动性、积极性、参与性，让学生做学习的主人， 自主选择自己专业的主攻方向．学习目标更加明 确、探索更加主动。“层层递进”，在教师的帮扶 下，引导学生一步一步向前走：“岗位能力采分 点”。使学生清楚自己离专业水准的差距：“小组 合作”，把优秀学生当成一笔宝贵的教育资源。使 学生主人翁意识、团队协作、创新精神更强；“学 用结合”，贴近生活。激发学生专业自豪感与成就 感；“因人施考”，尊重学生的个别差异，发挥学生 个性特长；“工程环境”，与实际工作贴得更近，学 生对自己将来的工作充满了信心．动手操作能 力、职业能力更强，学习更加努力、更有成效。 这套考试改革方案，以考促教。以考促学。以 考促用，以考促发展．很具有推广价值。 考核只是计算机专业整个教育教学活动的 一部分。计算机教育教学的各个环节还必须互相 配合。作为新一代的职教工作者．我们既要培养 “学以致用”型的计算机操作“蓝领”．更要注重开 发这些未来“蓝领”的内在潜力．在这个培养过程 中，要充分发挥和利用考试的指挥棒作用。使学 生全面、和谐的发展。 参考文献 【ｌ】孙震瀚．职业高中教育【Ｍ】．北京师范大学出版社， ｌ９９５． 【２ｌ￣＂Ｊ本固．教育评价的理论与实践【Ｍ１．浙江教育出版 社．２０００年． 【３】杨刚．推动我国职业教育改革与发展的对策思考【Ｊ】． 教育与职业，２００４，（３１）． 【４】桂飞．改革课程设置推动职教创新发展【Ｊ】．中国职业 技术教育．２００５，（１）．
