读 书 心 得
书名 范围 原 文 摘 要 读 书 心 得 蓬勃生长欢乐颂 作者 杨九俊 时间 2020.9.1 每个学生都该是等待我们用心呵护浇灌的花儿，老师就是辛勤的护花使者，班级就像个大花园，班里的孩子有的如玫瑰那样鲜艳，有的如茉莉那样芬芳，有的如兰花那样优雅，有的像含羞草那样害羞，也有的像向日葵那样热情，还有的正鼓着一个花骨朵儿，等着我们去发现呢！ 初读这本书，我感觉晦涩难懂，理论太深奥；暑假期间，再次细品发现字里行间皆是教育工作者的情怀与大爱。果然书还得静下心来读。 “积极心理学家的创始人赛里格曼教授，曾用‘蓬勃人生’一词表述具有持久幸福的含义。在本书的开篇，杨先生详细的介绍了蓬勃生长得含义，即蓬勃生长是完整性的生长，蓬勃生长，是规律的生长。蓬勃生长是独特的生长。蓬勃生长是气象万千的生长。这样的理论让人耳目一新。一提到蓬勃生长，让我联想到草木葱茏，万类霜天竞自由的境界。这是教育的乌托邦，是教育的理想境界，也在这本书中体现的淋漓尽致。 首先，在蓬勃生长是完整性的生长。在过去的教育中我们往往注意的是教育我们学生的是科学文化知识。在蓬勃生长中我们不仅仅要教育他们知识，也要给予他们安全感，促进他们精神成长和身体的成长。 其次在蓬勃生长是规律性生长中，提出蓬勃生长，一定要遵循契合儿童发展的基本规律，顺其自然的引导向上。这与我们教育理念中的部分理念相契合。如尊重儿童的生长发展规律，关注儿童的最近发展区。每一个学生都有发展规律。这需要我们充分了解他们能力与需求，对他们提出恰当的要求与，采用适当的方式方法来教育他们，发现他们的最近发展区。要高度重视童年的价值，人的一生都有童年的影子。要努力延续童年精神。要关注儿童成长的节律。 再则在蓬勃生长是独特性生长中提出，就像世界上没有相同的两片树叶一样，没有一个个体与他人是完全相同的。正如教育家卢梭所说，上帝创造了我，然后把模子打碎了。我们的学生也是一样虽然他们在许多方面一样，但是他们的个性、能力、兴趣、习惯、思想等千差万别，我们要学会细心的观察他们，在对学生评价和教育时我们不能用一个标准，一把尺子，一套理论去教育、评价和引导他们。我们要学会耐心，学会观察，学会等待。这样不尽能促进他们快乐成长，也是提现我们对生命的尊重也是与我们的教育思想是不谋而合的。 总之，杨先生的“蓬勃生长”给人一种新的思考方向，新的解决策略，让人总是将自己带入其中，让人反思。越是熟悉的事物中蕴含无尽的“宝藏”要学会融汇贯通。同时，会发现那些高大的理论在日常的教
学中会不知不觉的运用而我们自己没有好好的思考和总结，这需要我们在日后的日常教育中做一个有心人，勤于思考，勤于反思。 读书人：
