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浅议小学低年级课外阅读指导方法
作者：缪永利
来源：《新课程·小学》2011年第01期
阅读是语文教学中最基本的内容，除了利用好教材外，还应该让学生多读课外书。对于低年级的学生来讲，由于受到识字量的以及对词句理解的局限性，课外阅读往往流于形式。因此，在运用好的方法，激发学生的阅读兴趣，引导学生进行有效的课外阅读方面，语文老师须对学生进行一些必要的指导。 一、利用绘本资源，激发学生兴趣
绘本图文并茂，符合儿童的认知规律，可以帮助他们认识世界。阅读绘本所给予的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会。我介绍的第一本绘本是《逃家小兔》，这是一本非常温馨的，充满母爱的书。在母亲节这天介绍给了孩子们，引导他们提出一些问题：“小兔为什么要离开家？”“小兔是怎样离开家的？”……带着这些问题，孩子们随着小兔的幻想开始了阅读的征程。在阅读结束后，我让学生听了一首张艾嘉的《心甘情愿》，当歌曲最后一句“妈妈，想你，爱你！”由一个稚嫩的声音喊出来时，我们班级的这些孩子也不由自主地跟着喊了出来。
二、利用课本资源，加强阅读引导
学生光有课外阅读的兴趣，只凭借兴趣毫无目的地去茫茫的课外书海中“潇洒走一回”，对学生的阅读没有一点帮助。低年级学生对课外书的选择还不成熟，我在教学优秀课文时，就适时地介绍给学生与之有关的课外读物。这样在阅读时，学生可以把课堂上学到的知识加以应用和迁移，做到“以课内带动课外，以课外促进课内”，形成课内外的互补。 三、利用图书馆资源，进行方法指导
指导学生读课外书，学校的图书馆是一个很好的资源。在阅读《木偶奇遇记》时，我选择了和学生一起共读，在朗读时，一边绘声绘色地读出文章的内容，一边对一些词语做出解释，让学生理解这句话的意思。俗话说：不动笔墨不读书。文章中的精彩生动的词句、段落，积累下来为以后的写作文做好了语言积累的准备。让孩子们学会阅读的方法远远比他读了几本书更加重要。
四、利用多元评价，激励学生阅读
让学生养成课外阅读的习惯，不是一天两天的事情，需要打“持久战”。在平时的学习中，我会不定时地问问他们“现在在读什么书？读了这个故事有什么感受？”每个月举行一次读书报告会，或讲故事比赛……我在这些活动中，给予不同水平的学生不同的评价，及时鼓励他们，让他们体验成功的喜悦。
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指导低年级学生进行课外阅读的方法还有很多，以上只是我在教学中的一点思考与摸索，有很多地方还不够成熟。但只要我坚持下去，学生的阅读能力、语文素养一定会得到提高的。 （作者单位 上海市金山区朱泾第二小学）
