三年级数学下册《两位数乘整十数》优质教案

一、以旧引新

（老师给同学们带来了一些难题，同学有信心闯过这些难关吗？请看第一关） 第一关填一填

（1）3个10是（ ） 30 （2）5个10是（ ） 50 （3）8个10是（ ） 80 （4）10个10是（ ） 100 第二关考眼力，比速度 10×7=（ ） 20×4 =（ ） 3×10 =（ ） 3×12 =（ ） 30×3 =（ ） 10×5 =（ ） 21×4 =（ ）

提问：20×4是怎样口算出来的？ 学生可能回答：①2×4=8 20×4=80 ②2个十乘4等于8个十，是80 二、创设情境，导入新课

1．谈话：随着社会经济的发展，我们城市建设发生了翻天覆地的变化，能告诉我你去过哪些城市么？ 生：北京，上海，广州……

今天老师带来了一幅美丽的城市画面——出示主题图 请学生仔细观察画面，你能找到哪些数学信息？ 生可能找到的数学信息：

生一：气球左面有22串，每串有30个；右边有20串，每串有40个。 师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？

学生可能提出的问题： 1．右边气球一共有多少个？ 2．左边气球一共有多少个？ 三、自主探究，获取新知

师：同学们真棒，提出的问题很好，下面我们一起来看一下这两个问题？ 活动（二） 出示问题（一） 左边气球一共有多少个？

（1）请学生思考，交流解决问题的方法。 （2）小组讨论：怎样想出得数？

（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。 指生列算式：40×20=□（个） 师：为什么用乘法？

生：每串有40个，一共有20串，所以是20×40 师：观察算式与以前学过的有什么区别？

生：以前40×2是两位数乘一位数，这个算式是两位数乘两位数。 师：那么，40×20得多少呢，你是怎样算出来的？ 生说自己的想法

1、40×2=80 40×20=800 2、40×10=400 400+400=800

师：既然大家口算这么快，试试这几道题。 30×20=(600) 10×90=(900) 50×20=(1000) 40×50=(2000) 60×20=(1200)

同学们从中间发现什么规律？ 师：结论

在口算整十数乘整十数乘法时，可以先把0前面的数字相乘，然后在所

得的积后面添上被省略的0. 利用结论算题

30×20=(800) 20×20=（400） 10×50=(500) 40×30=(1200) 60×70=(4200) 60×50=(300) 检验结论

师：我们再来解决左边一共有多少个气球？ （1）请学生思考，交流解决问题的方法，列出算式 （2）小组讨论：怎样想出得数？

（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。 指生列算式：22×30=□（个） 师：知道该怎样计算么？

学生可能直接口算出得数，师要加以鼓励。 师：那么把你的计算方法写在练习本上。 1、22×3=66 22×30=660 2、22×10=220 220×3=660 用以上方法试试这几道题： • 11×40=(440) • 15×30=(450) • 15×80=(1200) • 18×60=(1080) 同学们从中间发现什么规律？ 师：结论

在口算整十数乘整十数乘法时，可以先把0前面的数字相乘，然后在所得的积后面添上被省略的0.

在计算整十数乘两位数时，先把两位数和整十数0前面的数相乘，然后在积的后面加0 . 四、复习巩固，综合运用

L口算卡片。 (1) 指名回答。

(3)分析每组题之间的联系，巩固两位数乘整十数的方法。 2．做“自主练习”第1、2、3题。 (1) 学生完成。 (2)集体交流算法和得数。

(3)讨论整十数乘整十数的口算方法(先把两个十位上的数相乘，再在得到的数的后边添写几个0)。 四、反思拓展： 这节课你学会了什么? 板书设计

两位数乘整十数的口算

一、40×20=□（个） 想：40×2=80 40×20=800 二、22×30=□（个） 想：

①22×3=66 66×10=660（66后面添一个0） ②22×10=220 220×3=660