浅谈如何指导小学生写作
《语文新课程标准》指出: “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”由此可见，作文可谓是教学中的一大重点，同时也是一大难点。提高学生的作文水平，对提高学生的整体语文能力有很大的影响。小学生作文正是起步阶段，语文教师一定要抓住时机，引导学生对作文产生兴趣并积极对待作文练习，提高整体语文能力。教师具体可从以下几方面对学生进行指导。
一、观察生活，积累写作素材
如果没有丰富的素材，作文也就无从下笔了，尤其是对身心尚在发育、又无人生阅历的小学生而言更是如此。因此，教师要帮助学生留心生活、观察社会，积累一定的写作素材，才能让学生有感而发、有话可写。首先，要注意引导学生发现生活。在作文指导中，有意识地引导学生接触千姿百态的自然，多接触丰富多彩的社会，时时处处做个有心人，把所见所闻描述出来。这样，学生作文便有声有色，有血有肉。其次，要注意引导学生记录生活。学生对生活有了观察和感悟，教师就要引导学生及时用笔写下来，哪怕只是三两句话。培养了这样的好习惯，就能让学生积累写作素材。有了素材宝库，写作兴趣就会高涨起来，作文就没有想象中的那么难写了。最后，要注意引导学生收集相关资料。积累素材的方式有多种：可以引导学生把日常生活中观察到的有价值有意义的事，分门别类用日记或片断形式记下来，也可以用小卡片的形式摘录下来等等。这样既能激发学生的作文兴趣，营造作文氛围，又能培养学生良好的作文习惯。学生只有动手记下生活素材，在作文时才能做到有事可写，才有可能写出血肉丰满的好文章。 二、强化阅读，拓展写作思路
古语云：“读书破万卷, 下笔如有神”。从想到写，需要一个过程。阅读正是催化剂，可以加快这一过程。现在除了语文书之外，还有许多同步课外阅读，阅读的材料都是一些极好的文章，课间指导的形式也相对灵活多样，学生感情容易投入。因此可以从最根本的阅读教学入手，引导学生在阅读课中进行作文练笔，以读促写。首先，教师必须先于学生阅读，学生阅读内容的选择、阅读时间的安排、阅读后的交流、阅读能力的评价都有赖于教师的指导和组织。再次是培养读书的兴趣，激发学生课外阅读浓厚兴趣的方法很多。比如通过诵读、讲故事比赛，带领学生理解与欣赏名人名作，给学生讲名人与书的故事，让学生体会读书的乐趣。在此基础上评出课外阅读活动中的优秀学生，树立榜样，形成正确的阅读导向，鼓动他们热爱书籍，从书中汲取无穷无尽的语言营养。最后是培养学生读书的好习惯，在读书过程中，书要读慢些，要边读边想，并在书上留下痕迹；摘抄词语和名句；读到你认为精彩、生动、有趣的地方，要朗读，更要记忆。此外，在阅读文章感悟写作上，教师的范文选择，要以自己对生活的观察和感悟，对生活的表达和记叙，对生活的理解和思考去启发学生。通过阅读，不仅可以提升学生的语感，扩充学生的写作素材，还能拓展学生的写作思路，扩大写作方法。
三、多措并举, 激发写作兴趣
兴趣是学习的动力，是求知的源泉，是最好的老师。因此，教师在教学过程中一定要激发学生的写作兴趣。教师具体可以采取以下几种：一是根据小学生无所顾忌和想象力丰富的特点，在作文课上以富有魅力的话语或生动有趣的故事，激发学生的写作欲望，鼓励学生放大胆子勇敢地写作文。二是根据小学生活泼好动的特点，有意识地开展一些丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地寓于饶有趣味的活动之中，使学生在玩中学、学中玩，调动学生写作的积极性。三是根据小学生争强好胜的心理特点，适当地开展一些作文竞赛活动， 激发学生的作文兴趣。尤其是对基础较差的学生，教师更应努力发现他们作文中每一个细微的闪光点，给予表扬和鼓励。此外，教师还可以在学生写作过程中，拓展学生视野，创设写作情境。如在
描写春天时，可以利用幻灯片、多媒体等给学生展示关于春天美景的视频等等，使学生了解到更多的写作素材，拓展学生的视野，丰富学生的知识，提高学生的兴趣。 四、授之以渔，指导写作方法
“授之以鱼，不如授之以渔。”良好的学习方法是打开知识宝库的金钥匙， 因此教师在小学作文教学过程中，一定要让学生掌握最基本的写作方法，即指积累写句子的方法，积累写段的方法，积累写篇的方法等。具体而言，教师需要指导的写作方法有审题立意、确定中心、搜集材料、布局谋篇、语言表达、修改文章等。例如审题，常用的方法有：中心词审题法，即分析题目的中心词， 思考这个中心词的要求，提示内容和范围；语审题法，即分析题目对中心词有什么，一般与中心词审题法并用；比较审题法，即通过比较区别同类题目的细微差别，从而准确把握作文的中心与选材的重点；类比审题法，即写作中遇到与学过的某些文章的题目相类似时，采用类比审题。
总之，写作是一种综合性很强的复杂的思维活动, 是听、说、读的思维延续和发展，同时又是学生多方面能力和水平的综合反映。教师应当通过引导学生主体参与，想方设法不断优化作文教学过程，从而提升学生写作水平，促进学生全面发展。
