如何提高初中化学课堂教学的实效性
王代伟
新课标指出，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，并促进学生在教师指导下主动地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
为促进学生在教师指导下主动地学习，教师应该减少讲课时间而增加学生参与教学的时间。教师要少讲，学生要多看、多讲、多做。在这种教学模式中，教师要充分相信学生的创造性，放手让学生发现问题、提出问题、解决问题。教师的作用在于挖掘教材的趣味因素，激发学生的兴趣，而只有学生对知识有兴趣了、思维活跃了，分析推导的能力提高了，教学目的才能达到。新的课堂教学主张“把课堂还给学生”“让学生成为课堂的主人”“让学生至少有三分之二的时间活动”。化学课堂上通过学生阅读、学生讲解、相互辨析、实验探究等方式既增强了趣味性和知识性，又加深了记忆，使课堂变得轻松愉快。表面上看，这种教学模式降低了教师的教学强度，但是对教师课堂设计和组织学生的要求提高
了，对学生学习能力的要求也提高了。这正是高效课堂的最终目的。
化学课的特点是知识点零碎、记忆点多。为此，教师要设计优秀的、恰当的、有必要的问题，供学生讨论。同一问题还可设置讨论的层次和深度，让学生在探究的过程中，对自己的解题有一种反思，培养学生科学的学习方法。当通过探究使问题明确后，教师有必要进行规范描述并明确目标，使学生在小组内、小组间展开竞赛，让他们看到自己的力量和团队精神的重要性，最终获得积极的情感体验。
化学是一门以实验为基础的学科，实验也是学习化学知识的有效手段之一。在教学中，要优化实验教学，着力培养和训练学生的观察能力、动手能力和思维能力，激发学生的探究精神。在课堂教学中，教师要将部分演示实验改为学生自己设计、分组实验，就是在教师的启发指导下将演示的过程转化为学生地运用实验去探讨知识、获取必要的感性知识，进而自己去总结得出结论的过程。如一些气体的制备实验，可让学生自己搭建装置，制备并收集气体，最后拆卸装置，教师作适当指导。
总之，高效课堂不仅是一种教学理念，一种教学实践模式，更是一种价值追求。在课堂教学中，教师要从学生的实际出发，从教育的目标出发，精心设计课堂，合理采用有效的教学方式，从而使课堂教学建立在更加有效的基础之上。
