语文教学设计的内容范文1
关键词：教学资源 教学设计 运用 课例
教学资源的范围较广，主要包括语文课内教学资源和课外学习资源，也有学者认为“语文教学资源应是多元化的，一般可由‘物质资源’与‘人力资源’两部分组成。”本文中的教学资源主要指课外学习资源。
教师在进行时，应该强化语文课程资源意识，因时制宜、因地制宜地加强语文教学资源的开发，使教学设计本身不仅仅局限于教材和课堂，教师应整合课内外知识，丰富课堂教学，更好地完成语文课程教学的目标。
随着多媒体教学的推广，图像、影视、图书等已成为语文教学重要的补给资源，使语文教学和形式丰富多样，改变了教材一统课堂的局面。。
1.基于教学目标利用教学资源
教学设计要有明确的目标意识，无目的地利用教学资源会导致教学内容凌乱、散漫，使课堂混乱不堪。所选的两个课例都利用了丰富的教学资源，如《定风波》教学设计中，导入时引用了“文学文本解读的三境界”，这是为了引导学生学习诗歌鉴赏方法目标而设计的。。
所以，开发利用课外教学资源的要求是“用到位”，“位”即教学目标的实现，教学设计中利用教学资源应先确定教学目标，围绕教学目标筛选教学资源，并择优利用。
2.基于教材内容为主体利用教学资源
语文教材是语文教学内容的核心载体，课外教学资源是服务于教材学习的材料。在语文教学设计中利用教学资源时要始终注意语文教材的主体地位。
《定风波》教学中用余秋雨的“坡成全了黄州，黄州也成全了坡”的观点探究苏轼在黄州的处境、心理与其写作风格的关系，有利于理解“东坡范式”。。教材的价值和主体地位不容否定，语文设计中不能不顾教材的主体地位，大量利用课外教学资源冲淡教材的价值，甚至无视教材内容。
3.基于实际学情开发利用教学资源
语文教学资源的开发与利用还应适合教学实际，在具体的学情中从教材、教师、学生和教学环境中开发利用语文教学资源，更好地进行有效的教学设计。
在《定风波》教学中，设计者选用温庭筠的《菩萨蛮》、苏轼的《临江仙》、周邦彦的《关河令》为素材，当教师提问“哪一首词是苏轼的？”时，学生能够整齐地回答出“第二首”，并能结合文本特征分析写作风格和表现手法。可见，所选用的教学资源是符合教学实际的。在《面朝大海，春暖花开》课例中，选用海子的《幸福一日》，让学生从“太阳”、“马”、“花楸树”这些平凡的事物中去理解海子的幸福，进而理解“喂马”、“劈柴”、“关心粮食蔬菜”中内涵的对生活的热爱和满足。可见，基于学情的资源开发与利用能在教学中有很好的收效。
教学设计中，教师应在充分了解学情的前提下，根据教材内容有目的、有选择地筛选能促进学生学习的资源，精心进行教学设计，才能在教学中获得预期的效果。
。在语文教学中，合理开发利用语文教学资源是改进语文教学的一种途径。
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关键词：高中语文；教学设计；现状；策略
教学设计是教师开展语文教学的关键环节，对课堂教学质量和效率有着直接的影响，教学设计是否成功也关系语文课堂教学的顺利开展。所以，教师必须充分考虑教学目标和学生的实际情况，采用形式多样的教学方法，引导学生不断地在实践学习中积累语文知识和学习方法，不断地提高自身的学习能力和语文素养。
一、高中语文教学设计的基本原则
随着高中教育改革的不断深入，对高中语文教学也提出新一轮的教学任务和目标。而高中语文教学设计对语文课堂教学的顺利开展有着重要作用，我们必须给予足够的重视。
1.操作性和指导性
语文教学设计是根据科学合理的构思，并按照一定的教学要求和学生的实际需要来进行的，它应该具有一定的操作性，拥有清晰具体的操作标准，并且在应用于实际教学时能够指导相应的教学实践，确保语文课堂教学的顺利开展。
2.差异性
教师是教学设计的主导者，但是由于每个教师的教学理念和风格都是不同的，所以在教学设计上也会存在一些差异。同时，又由于学生的个性特点和认知能力不尽相同，所以对同一教学内容的理解也停留在不同的层次。因此，在进行教学设计时，要充分考虑到学生的个性及认知方面的差异，设计出有针对性和层次性的教学方案，实现教学目标。
3.基础性与创造性
教学设计要着重突出培养学生的语文基础，发展学生的创新思维，尤其是语言交际能力，促进学生听说读写能力的综合发展。另外，教学设计还要具有一定的创造性，培养和发展学生的探究和审美能力，为学生未来的学习发展提供有力的保障。
4.审美和评价
语文教学是提高学生整体素养的关键学科。在教学设计上，要注重培养和提升学生的审美意识，加强学生的情感体验，引导学生学会运用审美的眼光去看待事物。同时，也应该对学生的学习过程和态度等方面给予及时的指导和评价，以提高学生的学习质量和效率，实现教学目标。
二、高中语文教学设计对策
1.转变和提升教师的设计态度
目前，很多高中语文教师由于种种教学局限，教学设计理论常常缺乏创新性和实用性，缺乏教学经验的教师的教学设计常常依靠借鉴其他教师的成品，也有一部分教师虽然教学经验较为丰富，但是由于缺乏相应的专业知识，使其教学设计也存在很多不足。导致很多教师在进行教学设计时，不会根据实际教学要求和情况，以及是否符合自身的教学特点和能力，一味地采用以往的设计成品，使得高中语文课堂教学质量和效率一直无法得到有效的提高。因此，作为一名高中语文教师，除了要具有丰富的专业知识，还要掌握足够的教育科学理论，尤其是学习理论，提高教学活动的效率。
2.转变和提升教师的专业素养
任何一名教师在进行教学设计时都会将自己的思想融入其中，相关的教学行为也是根据一定的教学理念去实施的，教师专业素养的提升对教学设计有着重要意义。传统教学设计中存在的问题都会阻碍新课改的实施以及高中语文教育事业的进一步发展，要想改善目前这种状况，关键是更新教育观念，这就要分析学生的差异性，调整教学目标和模式，完善教学内容，进行合理的活动安排。
3.提高教师的专业化发展素养
除了教学态度和理念上的转变和发展外，高中语文教师还要加强校本研究，提升教师的专业化发展素养。其研究内容主要是针对教师实践教学中遇到的问题和难题进行专题研究，主要目的是为了让广大教师通过课题研究，创新出更多科学有效的设计策略，使语文课堂教学质量和效率得到不断提升。同时也通过参与研究活动，促进教师的专业成长。同时，院校也要多为教师提供学习进修的机会，使教师能够不断接触到新颖的教学设计理念和方法，学习积累到更多优质的教学经验，提高教师的专业化发展素养，使其创新出更多新颖的教学设计。
科学合理的教学设计不仅有助于提高课堂教学效果，也助于培养和发展学生的综合素质和能力。因此，教师在进行教学设计时，要充分考虑学生的知识结构和认知能力以及身心发展规律和特点，激发学生的求知欲，使其能够主动地去表达和探究，从而使课堂教学效果得到显著提升。
参考文献：
[1]田立君.初探高中语文教学设计拓展策略[J].新课程：教研版，2011（05）.
语文教学设计的内容范文3
关键词：中职；信息技术；语文教学
大多数中职生是不能顺利升入普通高中的学生，他们本身不具备较强的学习能力，而在中职语文教学中引入信息化教学手段可以有效吸引学生的注意力，提高教学效率，增加师生间的互动交流。笔者从事中职语文教学工作多年，下面结合自身实践教学经验，论述在中职语文教学中引入信息化教学设计的策略。
一、信息化教学概述
信息化手段不是只有PPT课件，而是包括全部的信息化资源。将信息化手段应用于课堂教学中可以有效丰富教学内容，为学生创建合理的教学情境，开展多元化评价，增加师生间的互动交流，有利于培养高素质人才。
信息化教学设计与传统备课存在较大差異。传统备课是教师预设自己讲什么与如何讲的过程，而信息化教学设计不但引入了信息化工具，而且根据现代职业教育理论为学生创设发现问题、分析问题、解决问题的情境，真正将学生作为学习活动的主体，重视激发学生的学习兴趣，强调师生间的互动交流。具体来说，教师根据教学内容、学生接受能力选择最为有利的学习资源，设计最合理的教学活动，其主要内容包括设计教学目标、创设问题情境、设计教学过程、选择教学资源、确定教学工具等。
二、信息化教学设计在中职语文课堂中的应用策略
1.创设教学情境
在中职语文教学中，口头表达能力与作文能力是两个重点。。。作文教学可以利用多媒体为学生播放动画片，使学习过程变得生动有趣，从而使之主动投入写作课堂。
2.增加学生体验
学生只有在真实的情境中才能提高学习效率。在学习戏剧单元时，教师可以要求学生表演其中的一个人物，如《项链》中的弗莱思节夫人，学生可以模仿她的各种表情、体会她在不同环境中的心理变化。虽然只是一些简单的内容，但学生却可以通过表演理解弗莱思节夫人的心理过程，展开自己的想象。因此，在课堂教学中融入现代化教学手段可以为学生呈现更加丰富的内容，使学生调动多种感官参与学习活动，增加学生的情感体验，从而提高学生发现问题、思考、大胆创造的能力。
3.拓展学生的知识范围
教师还可以通过上网、去图书馆查阅等方法搜集大量学习资源，发挥其在创建高效课堂中的重要作用。当前，很多著名文学作品已经拍成了影视剧，在学习相关作品的片段时，教师可以为学生播放影视内容，加深学生的理解。。现在网上已经有了唐诗、宋词、现代名著的资料数据库，不但为教师备课提供了大量资源，而且也有利于学生自主学习。如在学习小说《项链》时，学生自主阅读后，教师可以为学生播放电影《项链》；在观看结束后，学生再回过头学习课文则可以轻松突破学习难点，在与电影内容进行对比的基础上加深理解。学生在课外阅读时可以利用网上的电子图书库，电子阅读有投入低、效率高的特点，可以帮助学生掌握大量课外知识，提高语文素养。
4.提高学生的综合能力
在中职语文教学中，教师还需重视提高学生的语文能力，发展学生的思维，培养学生的创造力，要求教师在实际教学中引导学生自主探索，从而快速提高学生解决实际问题的能力，促进学生的全面发展。
三、结语
总之，在中职语文教学中引入信息技术手段要求教师及时转变教学观念，创新教学方法，使信息技术贯穿于语文教学活动的全过程。同时需要注意的是，信息技术应用于中职语文教学不可急于求成，要经过“有、用、融合”的过程，这样才能提高教育信息化水平，达到增强教学效果的目的。
参考文献：
[1]许侠.信息化教学设计让中职语文课堂更精彩[J]. 宿州教育学院学报， 2015， 18（3）.
[2]孙书娟.浅析中专语文信息化教学设计的有效运用[J]. 教育现代化：电子版， 2017（22）.
语文教学设计的内容范文4
针对目前中职学校生源素质普遍较差的现状，我结合个人教学实践体会，谈谈中职语文教学设计环节如何增强课堂教学效果，有效提升学生的职业素养。
一、基于学情实际，坚持因材施教原则
中职学校语文教学设计环节既要遵循语文教育规律，体现职业教育特点，又要在教学中坚持以学生发展为本，探索富有实效的教学方法和手段。
目前，中职学生的语文基础水平整体较差，但在听说读写几个方面，不同学生也各有所长。有的学生不喜欢写作，却爱读一些课外书;有的不爱读书，却喜欢一些实践性的语文活动;有的不爱阅读，也不喜欢写作，可对于多媒体平台所展示的教学素材颇有兴致……这就要求教师要充分了解学情，在教学设计环节既要有硬性的、需要全体学生共同参与的内容，又要针对不同学生的喜好和特长，针对性地设计一些课堂内容，使整个课堂教学张弛有序，让每一类学生的注意力都不会游离于课堂之外。。
二、基于教材内容，坚持学以致用原则
中职语文教学旨在培养学生的语文应用能力，提升学生的职业素养，因此语文教学设计环节必须围绕这一目的，紧扣不同教材内容，寻找一个最佳的切入点，使语文课堂学习活动都能为学生今后的职业生涯筑牢基础。
这就要求教师在备课时，要深挖教材与学生专业上的契合点。比如，旅游专业的语文教学设计中，要始终挖掘教材中的口语交际训练点，设计一些训练口语表达能力的环节;文秘专业的课堂设计，多设计一些应用文写作练习;汽修专业，穿插一些汽车工业方面的说明文阅读环节等等。此外，教师应结合学生的专业特点，多设计一些实践性的语文体验活动。比如，在说明文教学中，可为营销专业学生设计营销策划方案的撰写练习;为汽修专业的学生设计汽车常见故障排除说明书的写作练习等。总之，中职语文教学设计要与学生的职业培养紧密结合起来，切实体现语文学科的工具性作用。
三、基于教学大纲，坚持终身发展原则
《中等职业学校语文教学大纲》指出：中职语文课程的任务是，指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成以及继续学习奠定基础;提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。
因此，中职语文教学在课堂设计环节，还要有意识地指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。比如，在课堂练习中，设计一些经典诗词美文诵读比赛、词语接龙、小辩论等活动;或紧扣教材中能够陶冶情操、净化心灵、启智求真的思想点设计一些课后延伸阅读的作业，让学生自由地去扩充自己的知识面，提升自己的人文素养。
四、基于信心培养，坚持科学评价原则
语文教学评价的目的不仅是为了检测教学目标的达成情况，更重要的是及时向教师和学生提供反馈信息，有效地改进教师的教学和学生的学习，激发学生的学习热情，促进学生的发展。语文教学评价应体现检查、诊断、反馈、激励、导向和发展的功能，尤其要注重发挥诊断、激励和发展的功能。
所以，中职语文教学评价应充分发挥激励作用，科学评价。 一是评价主体要多元化。坚持他人评价、自我评价与相互评价相结合。 二是评价内容力求全面。在对学生的基础知识、基本技能、基本能力进行评价的同时，要注重对学生情感态度与价值观的发展进行评价。 三是评价方法要多样化。针对不同的教学内容和学生特点，采取不同的评价方法，逐步建立学生的发展性评价体系。四是评价要注重过程性和发展性。。
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关键词：初中语文教学；创新能力；教学设计
初中语文学科不仅具有工具性，还具有人文性，传统语文教学往往忽视了语文的人文特点，了学生思维能力的发展。
一、扩展教学内容
语文是一门开放性学科，如果想要提高语文素养，仅仅依靠教材上有限的教学内容是远远不够的，还需要对教学内容进行扩展。新编教材认识到了这一点，在教材设计时增加了课外阅读材料和自读课文，语文教师往往容易忽视这些材料的作用。教师应该认识到这些阅读材料是对课堂教学的延伸，这些材料都是优秀的文章，对学生思维的发展与知识面的丰富都有帮助，因此教师应该组织学生进行课外阅读，在丰富学生知识储备的基础上，培养学生比较阅读的能力。
二、教学设计要有个性
教学设计是教师开展教学活动的重要依据，教师在设计教学过程时，应该结合课文内容与特点，有创造性地设计教学活动，突出语文的个性。语文教师应该扬长避短，在教学设计中张扬个性，形成具有个人特色的教学能力，创造出个性化的教学设计，使学生在课堂学习中耳目一新，激发学生的学习动机，学生有了学习的兴趣，那么在课堂上思维就活跃了，有利于创新思维的发展，奠定了创新能力培养的基础。
三、引导学生大胆质疑
新课程下的课堂应该是民主、开放的课堂，教师与学生的交流要从过去的“灌输”转变成现在的“对话”。整个过程中，教师都要尊重学生在学习过程中的独特体验，由于每一个人所生活的环境、人生阅历等都不会相同，所以，学生的语文体验也是相差甚远的，因此，在语文教学中，教师要鼓励学生对课文的内容、语言、寓意、写作方法等提出自己的看法和心得，我相信每一堂课你都会发现学生思维的火花在不断地闪烁，从中我们也会感受到教学的愉悦。
总结：初中语文是工具性与人文性的统一，新课程标准在重视语文工具性的基础上，同时重视发挥语文的人文性特点，重视学生创新能力的培养。创新能力的培养不是一朝一夕的事，需要语文教师转变教育观念，认识到创新能力的重要性，才能在课堂教学中渗透人文性。
参考文献：
语文教学设计的内容范文6
一.语文教学界在语文教学目标的设计中主要存在两个问题
1.缺乏严格的学习需要分析、学习内容分析和学生特征分析，使语文教学目标的设计出现了严重的盲目性。
当代教育技术学认为，教学设计首先应从学习需要的分析开始，解决“为什么教”的问题；接着去调查学生的初始能力、一般特征和学习风格，进行学生特征分析，解决“怎么教”的问题；最后再以学生为行为的主体，阐述教学目标，并付诸教与学的实践。如果教学目标设计中，缺乏以学习需要分析、学习内容分析和学生特征分析为前提和基础，再加上由于语文教学的范围广泛，知识系统较散，就会导致语文教学目标的设计出现严重的盲目性。
2.教学实践中，语文教学目标的设计难以实现“以学生为主体”的教学原则。
新课程改革要求教师在教学过程中坚持“以学生为本”的原则，一切服务于学生，所以虽然目前语文教学中的确也非常重视学生在课堂上的活动，注重发挥学生的聪明才智，通过教师引导下的提问、讨论和学生动手检索资料进行教学。但由于认识与经验不足，常常使教学误入“满堂问”的境地。有时候则是学生在课堂上讨论得很热烈，客观上却无的放失，泛泛而谈，忽略了学生的个体差异和教学目标的不确定性，渐渐走了形式，教学效果贫乏。
二.新课程下语文教学目标设计策略
1.抽象目标与具体目标相结合。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程教学既有知识内容和技能训练的确定性特点，又有主观情感创造的不确定性、主体经验的差异性、评价标准的模糊性等特点。因此，语文教学目标在设计上既要有抽象的教学目标，又要有具体的可操作的教学目标。在具体表述时，抽象和具体的目标可以融合在一起
2.即时目标和延时目标相结合。
。在语文教学中，应该多围绕能为学生的发展创造条件、打下基础的教学内容来设计教学目标，而不是把一些陈旧的、僵化的知识或技能的学习、训练作为学生学习的唯一目标。。
3.预设性目标与生成性目标相结合。
如前所说，预设性目标是教师根据学生的特点和一定教学内容，在课前预设的基本要求和规定，带有一定的规定性，但由于语文教学过程是一个动态的对话过程，在这一过程中，学生肯定有的认知、新的收获、新的思想而超出、偏离或达不到教师预先设计的生成性目标。因此，教师应尽量考虑到这些生成性目标，还应善于及时根据教学实际调整目标，促进学生的发展。这样的例子在新课程的教学当中是相当多的。
4.共同性目标和个性化目标相结合。
共同性目标是指为全体学生的学习预设的，全体学生都要达到的目标，个性化目标则是针对不同学生的个体差异和具体学习情况，为部分学生预设的。前面谈及的表现性目标就是一种开放性目标，这种目标能极大地发展学生的个性。在使全体学生都能获得必要的知识技能的同时，还顾及了学生的自我发展方向和学习需求方面的差异，不仅可以提高学生学习的兴趣，还能挖掘学生的潜能，促进学生的个性发展。
