附表1
微课教学设计模板
授课教师姓名 知识点来源 赵珠璇 微课名称 《里程表（二）》 □学科：数学 □年级：三年级上册 □教材版本：北师大版 □所属章节：第三单元 录制工具和方法 Camtasia Studio 6录屏软件 设计思路 出示问题情境和汽车里程表——寻找数学信息——借助线段图，分 析里程表中数据的意义并解决每天行驶路程的计算方法——优化 “哪一天行驶的里程数最多？”的比较方法——总结提升 教学设计 内 容 1、结合“汽车里程表”，经历解决问题的过程，学会读常见的汽车里程表，并解决里程表中的数学问题，提高获取信息的能力，增强应用意识；2、初步学习借助直观图和线段图理解题意，表示数量关系，积累解决实际问题的经验；3、感受数学学习的乐趣。 读懂里程表，借助线段图表现数量关系解决实际问题 一、情境导入 师：小朋友， “里程表”中隐含着丰富的数学知识，这节课我们一起来解决起点非0的有关里程表的实际问题。 （一）获取数学信息 淘气的叔叔是出租车司机。星期一早上出车时，里程表的读数是35千米。淘气记录了叔叔星期一至星期五每天回家时的里程表读数。观察表格，从里程表里你能知道哪些数学信息呢？ （星期一回家时里程表的读数是160千米。） （二）明确里程表数据代表的意义 师：160千米是星期一行驶的路程吗？ （160千米是星期一收车时行驶过的总里程数，所以它包括星期一之前行驶的路程35千米，也包括星期一当天行驶的路程。） 师：小朋友，现在你能说说表中其他数据表示的实际意义了吗？: （350千米包括星期二之前行驶的路程160千米，也包括星期二当天行驶的路程；555千米包括星期三之前行驶的路程350千米，也包括星期三当天行驶的路程；745千米包括星期四之前行驶的路程350千米，也包括星期四当天行驶的路程；955千米包括星期五之前行驶的路程745千米，也包括星期五当天行教学目的 教学重点难点 教学过程
驶的路程。） 师（总结）：原来啊，表中的每个数据都是当天的里程数与以前的里程数的总和。 二、研究发现 （一）借助线段图解决问题 师：淘气根据自己对里程表的理解画出了示意图，你看懂了吗？我们一起来研究研究。这个“线段”图中星期一行驶的里程数是用哪部分表示的呢？ （是用35到160这一部分表示的。起点是35，指的是星期一出发时读数是35千米，而回家时是160千米。所以，160-35才是星期一行驶的里程数。我们继续观察，星期二行驶的里程数是用160到350这一部分表示的，160指的是星期二出发时读数是160千米，而回家时是350千米，所以星期二行驶的里程数是350-160。） 师：小朋友，现在请你尝试着说说对剩余部分的线段图的理解，可以吗？ （星期三行驶的里程数是用350到550这一部分表示的，350指的是星期三出发时读数是350千米，而回家时是550千米，所以星期三行驶的里程数是550-350。这部分表示的是星期四行驶的里程，它等于745-555，最后一部分表示的是星期五行驶的里程，它等于955-745。） （二）总结概括 师：我们来总结概括一下，怎样计算每天行驶的路程呢？ （用当天的读数减去前一天的读数，就是当天行驶的里程数。） （三）优化比较方法 师：现在我们已经弄清楚里程表中数据的意义了。那么淘气的叔叔哪一天行驶的里程数最多？你有什么好方法能比较出来呢？ （把每一天行驶的里程数算出来，然后比较大小。发现星期五行驶的里程数最多。） 师：这的确是好解决问题的好方法。我们还可以这样做，先估了一下，星期三、星期五行驶的里程数超过200千米，再比较这两天是里程数。星期三行驶的里程数555－350＝205（千米），星期五：955－745＝210（千米），所以星期五行驶的里程数最多。采用这种方法解决这道题目显得更有效率。 三、总结提升 师：小朋友，这节课我们学会了看懂汽车里程表，体会到了画线段示意图能帮助地我们更好地理解题意。希望你能学以致用，用今天学习的数学知识解决有关电表、水表等实际问题。
