《花钟》教学设计
红旗小学 谢学武
一、课时目标
1．正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的部分。
2．读懂课文内容，体会课文用拟人的修辞方法表现鲜花开放的特点。学习运用拟人化的句式把事物写具体，培养学生语言表达能力。 二、教学准备：PPT 三、教学课时：1课时 四、教学流程：
（一）谈话导入，激发兴趣。
同学们，上节课我们学习了13课的生字，齐读生字，这节课我们继续学习13课，齐读课题<<花钟>>,讲解“花钟”（就是用花做成的钟）介绍“日内瓦大花钟”。
(二)初读课文，勾画词语。
课件出示词语（争奇斗艳、芬芳迷人、芬芳迷人、暮色、干燥、淡雅、昆虫、娇嫩、传播、吻合、大致、艳丽） 1、齐读词语。
2、这些词里，哪几个在课文中是用来描写花的呢? 争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、淡雅、娇嫩、艳丽
（四）学习第一自然段。
1、自由读第一自然段，说说第一自然段共有几句话? 2、展示课件，说说课文第一自然段中的哪句话最能概括这些花的特点？（让学生齐读：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）
3、第一自然段的第二句话告诉我们一个什么现象？（不同的花开放的时间不同）发现这一现象的前提是什么呢?(留心观察)这就告诉我们在生活中要做一个有心人，要细心观察周围的事物。（过渡：通过作者的留心观察发现了哪几种不同的花在不同的时间开放呢？让我们一起来看看第一自然段的第三句话。）
4、自由读第一自然段第三句话，边读边思考：课文写了哪几种花，并把花名圈出来。 5、课件出示原文，让学生齐读。
(1)让学生读表示时间的词语，说说你们发现了什么？（是按从早到晚的时间顺序列举了9种花，充分说明作者的发现----不同的花开放的时间是不同的。）
（2）再来看看这些表示时间的词语的位置有什么特点？（这些时间的词语可以放在前面，也可以放在后面。）这样有什么好处呢?(读起来更富于变化，更有节奏了)
(3)读句子：中午十二点左右，午时花开了；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；昙花却在九点左右含笑一现。看看
这些表示时间的词语后面加了一个什么词？这些表示时间的词语后面加了左右表示什么？（表示大概的时间） （过渡：作者的观察多细致啊，通过观察作者发现，一天之内，不同的花开放的时间不同的。再看看这个句子，你发现还有什么的不同？写花开的句子不同）
(4) 9种花用了9中不同的写法你喜欢哪一种，选择一种和你的同桌交流。
【1】喜欢写牵牛花的这种写法的同学请举手，孩子们，见过牵牛花吗？（课件展示）牵牛花像什么？说说为什么喜欢这种写法？ 作者用吹起紫色的小喇叭写出了它开花颜色和形状的特点，多有趣呀，想读吗？你能不能作出小喇叭的动作。
【2】喜欢写蔷薇花的这种写法的同学请举手，孩子们，见过蔷薇花吗？说说为什么喜欢这种写法？（说它绽开笑脸，把句子表达更加生动。）
【3】喜欢写睡莲的这种写法的同学请举手，孩子们，见过睡莲吗？说说为什么喜欢这种写法？（作者写了睡莲跟人一样从梦中起来）
教师小结：牵牛花吹起小喇叭，蔷薇绽开笑脸，睡莲从梦中醒来这些句子都是把花当作人来写，这种写法就叫拟人。 【4】除了这三种以外还有哪些用了拟人的写法？ 【5】读句子“昙花却在九点左右含笑一现„„”（板书含
笑一现）
同学们谁知道昙花开放的特点？（开放很短暂）“一现”说明什么，是写时间很短，哪怕很短，也要含笑开放。我们生活中有个成语也是写的昙花这个特点。是什么？（昙花一现）人们用这个成语形容一些事物出现的时间很短。 再看看这句话末尾用了什么标点符号？表示什么？ 【6】课文中还有两个地方没有用拟人的写法，请找出来，并试着将它们改写成拟人句。
课文用上了不同的词语，不同的说法写了9钟花的开放，你觉得这样写怎么样？（很生动、很具体，把花的样子写出来了。）
孩子们，同样是写花的开放，却有那么多不同的表达方法，我们祖国的语言是多么富于变化，多么丰富啊。
