七年级语文上册第20课《伤仲永》教课方案语文版
《伤仲永》
授课目标：
1、教感态度与价值观：理解文意，认识后天教育的重要性，引导学生掌握美好光阴，
勤苦学习，早日成才。 2 、知识与能力：顺畅朗诵课文，能口头表达这个故事。
掌握句子的停留，积累掌握一些文言词汇。理清文章脉络，认识文章详略合适的写法。
3 、过程与方法：利用工具书，结合说明，自主合作劝导课文粗心，频频朗诵，领悟作
者写作妄图 授课重点难点
1 、积累掌握一些文言词汇。
2 、弄清方仲永才能变化的过程，领悟故事中所包含的道理。
3 、联系生活本质，对近似仲永的现象公布自己的见解。
第一课时
一、导入新课
表达“江郎才尽”的故事。
南朝的江淹，字文通，他年青的时候，就成为一个鼎鼎闻名的文学家，
当时获取极高的谈论。
他的诗和文章在
可是，当他年龄渐渐大了此后，他的文章不单没有以前写得好了，
而且退步很多。 他的诗写出来平凡无奇； 而且提笔吟握许久， 仍旧写不出一个字来，有时灵感来了；诗写出来了，但词句枯涩，内容平凡得一无是处。于是就有人传说，有一次江淹乘 船停在禅灵寺的河畔，梦见一
个自称叫张景阳的人；向他讨还一匹绸缎，他就从怀中拘出
几尺绸缎还他。 因此 , 他的文章此后便不优秀了。 又有人传说； 有一次江淹在冶亭中睡午觉；梦见一个自称郭璞的人，走到他的身边，向他索笔，对他说：“文通兄，我有一支笔在你那
儿已经许久了， 现在应该能够还给我了吧 ! ” 江淹听了， 就顺手从怀里取出一支五色笔来还 他。听闻此后此后，江淹就文思枯竭，再也写不出什么好的文章了。 其实其实不是江淹的才 华已经用完了， 而是他当官此后，一方面由于政务忙碌， 另一方面也由于宦途欢乐，无需自 己动笔，劳心费劲，就不再动笔了。长此过去，文章自然会渐渐逊色，缺乏才干。
所谓 刀不磨要生锈， 人不学习要落伍 。江淹只靠吃老本过日子， 自然也就会使才思减退。 今天，我们所要学的这篇课文，主人公与江淹同样，只可是，他的遭到更令人感想。 二、整体感知课文
1、（教师点拨）学生齐读课文，要求注意节奏、字音。
2、学生疏角色表演故事。
七年级语文上册第20课《伤仲永》教课方案语文版
三、小 沟通。
1、 文写了方仲永的才能 展（即 化） 有哪几个 段？（用原文回答）
（ 1）童年 期，才思矫捷，天 极高，有作 才能，如五 就“忽啼求之” ，“即 四句，并自 其名” ，“指物作 立就” ，“文理皆有可 者”等。
（板 ：仲长生五年，指物作 立就）
（ 2）少年 期，才思衰落，大不如前， （板 ：十二、三矣，不能够称前 之 ）
“十二三矣，会作 ，不能够称前 之 ”
。
（ 3）青年 期，才思平凡，与众无异， “又七年⋯⋯泯然大家矣” 。（板 ：又七年，泯然大家矣）
小 ：仲能已 由“神童” “常人”
2、方仲永由神童 平凡之 的原因是什么？
点拔：（ 1）家庭因素，“父利其然也， 日扳仲永 于邑人” ，父 小利， 眼光短浅， 而“不使学” ，把仲永当作 的工具，荒 其学 ，不能够使其天 用在学 上。
“利”：表 其父 求 、鼠目寸光的性格特点。 “ ”：归纳其父求 的可鄙行 。
“不使学”：表示了仲永“泯然大家”的必定 果。
（ 2）个人因素，仲永缺乏主 ，缺乏学 的 情，没有 大的理想，因此随从父 忙于 酬，最后使得才思减退。
小 ：仲永的悲 就在于没有碰到 极有效的精心培养和激 ， 没有 行后天的正常学 和教育。
3、我 能够从仲永身上吸取哪些教 ？ 点拔：人的智力 展存在着某些差别，
但 不是起决定作用的因素， 起决定作用的因素
是后天的教育和学 。青少年 正确 自己：天 好的，加上勤 学 ， 可能成 梁之材；反之，即使天 再好，如不学 ，同 会碌碌无 。另一方面，天 差的人，如勤 学 ，也能够成 适用之才。
4、仲永成 三个 段的表达，有 有 ，有 有略， 写有什么好 ？
点拔：（ 1）、写仲永少 天 明，是以“ ”的形式。
（ 2）、写仲永十二三 才思“不能够称前 之 ”
（ 3）、写仲永最 平凡，又是以“ ”的形式。 合，使叙
事 得真 可信。
，是以“ ”的形式。
文 写第一 段，交代了他的籍 、身世、姓名、家世， 仲永才能初露的状况，
表示其前途无量， 而其父 利 致他才能衰落。 后两个 段略写， 几笔点出其 平凡的原因，引人深思。 略 理，有力地突出了“ ” 一主 。 写方仲永的才能初露，是 了突出他的“神童天 “与此后的”泯然大家矣“形成巨大的反差，而 一 果是他父 “不使学”一手造成的，进而更好地突出了后天教育的重要性。 四、 堂
本文借事 理， 以方仲永从幼年 的天 人， 却因其父 “不使学” 而最 “泯然大家” ， 得平凡无奇的 例， 明后天教育 成才的重要性。
第二
1、理解 ，领悟作者思想感情。
中“ ”的含 是 哀 、 惜 ；表示作者 家庭和社会的不良 气造成人才损害 象的 的思想感情。 2、 系 生活，社会上有 似仲永的 象 ？ 表自己的见解。
点拔：同学之中，有的人小学 成 异，上了初中后， 玩、 恋 等等，成 一落
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千丈。
15 岁的小将丁俊晖勇夺 社会上“神童”现象。比方：在第十四届釜山亚运会上，年仅
台球个人赛冠军， 为我国夺得第一个台球亚洲冠军。 小俊晖一时间名誉鹊起， 被誉为“台球 11 岁时，父 神童”。 丁俊晖从小就在父亲的引导下接触台球，为此放弃了很多兴趣爱好。 亲替他做出了一项“重要决定”：走开学校， 一心一意在家里练球。此后， 丁俊晖开始频频 穿越于全国各地比赛，水平也越来越高。依据《义务教育法》 ，所有适龄孩子都有享受九年 制义务教育的权益，任何人无权剥夺。可丁俊晖 育，失去了上学的权益。
11 岁时就走开学校，根本未接受完义务教
丁俊晖无疑是好运的， 毕竟他当前已在台球事业上小有成就。 可我们假定一下， 万一他 走开校园此后， 在台球上并无建树， 抛弃的学业谁来补？只管其父为他请了家教， 但那是和 学校教育截然相反的教育。 更何况丁俊晖过早走开了集体生活， 走开了老师的教诲、 同学间 的友好， 很难保证这不会影响到他此后的社会适应能力。 我们再假定一下， 丁俊晖假如达成 了学业（最少是接受完义务教育） ，可能出成绩会迟点，但无疑人会更为成熟，或许将来取 得的成就会更为灿烂。
不知从何时起， 各种各种的“神童”如雨后春笋般冒出。
大人自己没获取什么成就， 就
将希望寄望在孩子身上， 希望他们从小就能一枝独秀。 这自己没什么过失， 问题在于某些人 训练孩子的动机。 由于暗中较量， 互相攀比， 致使冲击“神童”称呼的孩子快速向低龄化发 展。我就看到多起相关“神童”的报道， 先是走钢丝的“神童”， 后是横渡海峡的游泳“神 童”，在杭州还有父亲母亲逼着眼泪汪汪的孩子去参加内衣模特大赛，想造就模特“神童”。
9 岁小女孩林妙 还有社会上， “童星”现象，以北京奥运开幕式中高唱《歌唱祖国》的
可为例，她一夜成名，但正当全国各地小学开学， 林妙可却有书不读， 到无锡影视基地参加 电视剧《北方有佳丽》的拍摄。过早的踏入娱乐圈拍戏，未必是好事。
面对而我们有数以万计的“神童” “童星”，，真实成了大师、 大家的又有几人呢？他们 其实就像现代版的“仲永” ！
3、引用《论语》中的语句劝劝像仲永同样的先人或今人。
点拔： 人无远虑 , 必有近忧 .
古之学者为己 , 今之学者为人 .
学而不思则罔 , 思而不学则殆 . 业精于勤，荒于嬉；形成于思，毁于随
4、作业：
初，权谓吕蒙曰：“卿①今当涂掌事②，不能不学！”蒙辞③以军中多务。 ! 但当涉猎⑤，见往事⑥耳。 权曰：“孤岂欲卿治经④为博士⑤邪（ yé）
孰若⑦孤？孤常念书， 自以为大有所益。 ”蒙乃始就学⑧。 及鲁肃过寻阳， 大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更⑨刮目相待，大
卿言多务， 与蒙论议，
兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 注：①卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。②当涂掌事：当涂，当道，即当权的意思。 掌事，掌管政事 ③辞：推托 教授的学官。现指学位的一个等级。
④治经：研究儒家经典。
⑥涉猎：大体地阅读。
⑤博士：当时专掌经学
⑦见往事：认识历史
⑩更：更新
⑧孰若：哪里比得上。孰：谁，若：比得上。 1. 用现代汉语翻译下面的句子。①孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
⑨就学：从师学习
②士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
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2. 有两个成语典故波及到本文，请写在下面的横线上。
、
。
3. 本文虽短， 但经过人物的对话描绘， 刻画了鲜亮的人物性格。 请各用一两个短语来归纳他们的性格特点。 孙权： 吕蒙： 鲁肃： 附录 1：
王安石，字介甫，号半山，封荆国公。北宋优秀的政治家、思想家、文学家、改革家，
与韩愈、 柳宗元、 苏轼、苏洵、 苏辙、 欧阳修、 曾巩合称为 “唐宋家” 。有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。官至宰相，主张改革变法。诗作《元日》 、《梅花》等最为闻名。
附录 2：
相关学习的名言：
人不只是靠他生来就拥有所有，而是靠他从学习中所获取的所有造就自己。——歌德 人的天才可是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有学习！学习！ ！！——高尔基 有涵养的脑筋的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫
饭能够一日不吃，觉能够一日不睡，书不能以一日不读——天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水——爱迪生 成才与勤奋的名言：
哪里有天才，我是把喝咖啡的时间都用在工作上了。——鲁迅 天才就是长远劳动的结果——牛顿
我是个拙笨的学艺者，没有充足的天才，全凭苦学。——梅兰芳
人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的天才可是勤苦罢了——爱因斯坦 “问渠那得清这样，为有源泉活水来。
”同学们热爱你们的学习吧！
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