六上第六单元

课题 18给家乡孩子的信 教学目标： 重点 通过信中的语言文字，体会巴2、正确流利地朗读课文。 与 金爷爷对下一代关怀的情感，3、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情激发为社会添光彩、为别人奉感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。 难点 献爱，使生命开花的愿望。 1、初步感知课文内容，感受巴金的人格魅力。 教时 日期 1 11月 24 日 教 学 过 程 时间 活动 板块 常规 性积 累 活动内容与呈现方式 成语积累 学生活动方式 1、练习 2、生生对练 交流方式 背诵成语 活 动1、同学们，你们了解巴金 一 导吗？ 入 2、教师补充介绍。 1、朗读课文并正音：“娟”、 “奉”、“幕”的韵母。 2、交流自己通过预习理解的新 活 动词，提出不理解的词语集体讨核 二 论。 检心 查3、指名试读课文，说说每个自过 自 然段的意思。 学程 情4、讨论：巴金为什么要写这封 况 信？信中写了哪些内容，表达 了他的哪些希望？ 思考 学生交流。 1、思考 2、同桌互动 3、小组合作 1、学生朗读课文 2、认识生字，理解新词 3、说出课文大意。 1、指名读第一段，说说这段主 要写什么？ 2、家乡的孩子写了四十多封 信，给巴金的感觉怎样？ 活3、朗读巴金感谢的话，这些话 动 三 体现了巴金对孩子们怎样的感 精情？ 读4、巴金爷爷写这封信的时候，核 课已经87岁了，写字困难，手不心 文听指挥，写信比较艰难，从课过 第文中哪儿可以看出来？ 程 画出最能表达巴金爷爷思念孩子的情感的句子。体会句子的意思。 1、思考 2、同桌互动 3、小组合作 1、说出主要内容。 2、讨论。 3、感受热闹场面。 4、体会巴金对孩子们的感情。 5、有感情地朗读。 一5、在这样艰难的情况下，巴金二爷爷还是拿起笔，给家乡的孩段 子写信，这是为什么呢？ 6、默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子的情感的句子。体会句子的意思。 7、练习用“多么„„多么„„” 朗读课文。 拓展延伸总结提升 交往互动式教学设计

课题 18给家乡孩子的信 教时 日期 2 11月 25日 教学目标： 1、练习有感情地朗读课文。 重点 通过信中的语言文字，体会巴2、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的与 金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩，未别人奉思想感情，掌握书信的格式。 难点 献爱、使生命开花的愿望。 3、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩，未别人奉献爱、使生命开花的愿望。 教 学 过 程 时间 活动 板块 常规 性积 累 活动内容与呈现方式 成语积累 学生活动方式 1、练习 2、生生对练 交流方式 背诵成语 1、课文一、二段写了什么？ 活2、过渡：巴金在给孩子们 动 一 的信中写了什么呢？我们继续 复学习。 习 导 入 1、默读课文第三段，思考：这核 一段主要写了哪些内容？ 心 2、巴金在信中怎样评价自己的 过 一生的？同时又表达了什么希程 活望？ 动 二 3、巴金爷爷希望看到自己的生 精命开花，但又不可能重活一次， 读 课只能怎么办？ 文 4、感情朗读，体会巴金爷爷珍 惜时间，让生命开花结果的美 好情感。 思考 说出一、二段的主要内容。 1、学生默读，划出相关教师巡视 描写，细细体会。 2、同桌互动 3、小组合作 学生口答 补充交流 5、指名读课文，思考：这一段 主要写什么？ 活 动6、用亲切的语气朗读课文，把 三 感巴金爷爷对孩子们真诚关怀的 悟核 情情感读出来。 感 心 过 程 交流体会 阅读概括。 朗读体会。 倾听、思考 讲解信的格式。 拓展延伸总结提升 口答 补充 概括书信格式 板书设计 18给家乡孩子的信 老老实实 思索、追求、明白生命的意义 为社会添光彩 再活一次„„开花结果 为别人奉献爱 珍惜时间、好好学习 交往互动式教学设计

课题 教时 19钱学森 1 11月 26 日 日期 重点 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 3、感受钱学森拳拳爱国之心。 与 感受钱学森拳拳爱国之心。 难点 教 学 过 程 时间 活动 板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式 常规 性积 累 读资料思考问题 1、揭题谈话，简介人物。同学们， 活 动你们知道钱学森是个怎样的人吗？ 一2、老师这里有一点资料，请同学们 提读读。（出示有关资料） 示3、设下悬念，为自读作铺垫。 课 题钱学森学什么要放弃在美国优厚的 ，待遇、富裕的生活和优越的工作条 设件，回到自己的祖国呢？他回国后 置 悬为我国的科学事业做出了哪些贡献 念呢？ 。 核 1、一读课文。 （1）明确一读要求：让学生借助汉心 语拼音，读准生字的字音，读顺句过 子，读通全文。 （2）检查效果。 程 分自然段检查，纠正不正确的读音。 2、二读课文。 活（1）提出要求：让学生边读边圈， 动画出不理解的生字新词，让学生通 二 过查字典或联系上下文理解。能流 自 读利地读课文。 课（2）检查效果。 文鼓励学生大胆质疑，提高理解词语 ， 反的能力。 馈3、三读课文。 纠（1）明确要求：了解各自然段的意 错 思，在此基础上，弄清自然段之间 的联系，粗分段落。 （2）检查讨论。指名说说各自然段 的意思。 分段，理清课文脉胳。 一（1）二（2）三（3~4）四（5~6） 核 活 心 动1、说说某些字的结构。 三 2、教师示范指导”魂、授“这两个字过 指 导的书写。 程 书3、学生描红。 写 学生交流自己的了解或搜集。 学生朗读教师呈现的钱学森资料。 学生按照要求一读课文。 按照要求第二遍朗读课文。 边读边圈，画出不理解的生字新词，通过查字典或联系上下文理解。 按要求读课文，概括各自然段的意思，并理清自然段之间的联系。 指名分自然段朗读课文。 读词语，交流理解的词语 指名说说分段和段意 完成书上描红。 完成习字册部门内容。 展示写字， 交流评价 给下列加点的字选择正确的读音。 完成练习 拓展一艘巨轮（sou shou） 诚恳延伸（keng ken） 总结 隆隆的炮声（nong long） 劈波斩提升 浪（pi bi） 熟读课文，并试背第一自然段。 钱学森 急切归国 坚持回国 板书设计 坚决回国 心系祖国 交流订正 交往互动式教学设计

课题 教时 19钱学森 11月 27日 日期 教学目标： 重点 1、能准确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过语言文字的训练，体会钱学森爱国的思想感情。 与 体会钱学森热爱祖国的思想感情。 难点 教 学 过 程 时间 活动 板块 活 动 一 复 习 导 入 ， 突 出 爱 核 国活动内容与呈现方式 1、上节课，我们认识了一位伟大的科学家，他是——钱学森（出示课件） 2、请大家再次了解一下有关钱学森的信息。出示课件、齐读。 3、这节课，我们继续学习第19课。 通过上节课的学习以及刚才的有关信息，你认为钱学森是一个怎样的人？试着把课题说完整。（事业有成、卓越贡献、杰出能干、热爱祖国等） 学生活动方式 交流方式 学生再次了解有关钱学森用自己的话说说你认识的钱学森 的信息。并齐读信息。 补充课题，说说钱学森是个怎样的人。 情 板书：（热爱祖国）的钱学森 心 过 程 1、自读课文。 请同学们快速浏览课文，找出文中 最能体现钱学森热爱祖国的语句， 把它划下来，先自己理解、体会 2、同桌互读互说。 看着同学们这么投入学习，相信你 那就请你们 们的体会一定很深刻。 把划出来的句子读给同桌听，并说 说你的理解，你的体会。 活 动3、组织全班交流。 二 （1） 从这段话中，你知道了什 阅么？你是从哪里体会到的？还有核 读不同的感受吗？（思念之情、爱恋 探之情、急迫之情） 心 究（2）能帮“魂牵梦绕”找个近义词 过 ，吗？（朝思暮想、日思夜想） 感你能用哪个词来表达他此时此刻程 悟的心情？ 爱（3） 练读。请同学们读读句子，国读出他对祖国的思念，读出他急切情回国的心情。 。 （（4） 指名读。评读。再指名读， 齐读。 是什么地方令你敬佩呢？（回到祖国为人民多做点事------） 他这句话是在什么情况下说的呢？他当时的生活条件和工作条件怎么样？指名读。 （板书：坚持归国） 学生快速浏览课文，找出文中最能体现钱学森热爱祖国的语句，并作好批注。 同桌互读互说感受。 体悟句子。 读句感受钱学森归国心切。 了解当时在国内的生活条件工作条件。 读出对钱学森的敬佩之情。 认识当时国内搞科学研究所面临的困难。 扮演角色劝说钱学森放弃归国。 阅读补充资料：钱学森回国艰难历程 交流感受 注意倾听同学发言，必要时作出补充。 指名读，说心情。 读课文 读出对钱学森的敬佩之情。 分角色朗读。 抓住关键句感受钱学森归国的坚决。 活1、齐读最后一自然段，体会“卓齐读最后一自然段，体会动越”、“导弹之父”。 “卓越”、“导弹之父”。 三 2、出示课件：回国杰出贡献简介。 总欣赏图片，体会钱学森的卓越贡结献。 体3、出示课件：国家领导人会见钱会学森的图片。 ，激发爱国情。 4、出示课件“真情对白”：钱学森那浓浓的爱国热情和拳拳的报国壮志深深打动了我们。然而，就在一个多月前，他却永远地离开了我们。此时此刻，你想对钱爷爷说些什么呢？ 出示课件“真情对白”：钱学森那浓拓展浓的爱国热情和拳拳的报国壮志延伸深深打动了我们。然而，就在一个总结多月前，他却永远地离开了我们。提升 此时此刻，你想对钱爷爷说些什么 呢？ （热爱祖国）的钱学森 急切归国 坚持回国 坚决回国 心系祖国 利用课前搜集到的资料，读文章交流感受 结合课堂学习的内容，以《钱学森》为题写一篇简短的人物介绍，并写出自己学习本文后的心理感受。 板书设计 交往互动式教学设计

课题 20詹天佑 教学目标： 1、学会10个生字，认识3个生字。 2、理解由生字组成的词语和新词，能用“争夺”“争持”造句。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 梳理文章脉络。 4、学习第一、二部分。 教时 日期 重点 1 11月 28 日 与 能用“争夺”“争持”造句。 难点 教 学 过 程 时间 活动 板块 常规 性积 累 活动内容与呈现方式 成语积累 学生活动方式 1、练习 2、生生对练 交流方式 背诵成语 同学们，在我们中国近代百年活的屈辱史中，曾经涌现出了很多的动一 爱国志士，像虎门硝烟的林则徐、谈收复的郑成功等。今天，我们话要来认识一位我们中国的伟大爱国导工程师——詹天佑。（板书） 入 过渡：课文向我们介绍了詹天1、自读课文、学习生字新 佑怎样的事情呢？ 词、思考问题。 1、老师范读。 2、提问交流。学生回答后，板2、快速浏览课文，寻找具 书：主持修筑京张铁路 体介绍詹天佑主持修筑铁 路的部分，即课文4—6自 3、学生自读课文，自学生字词，然段，并概括出小标题：勘核 思考每自然段写了什么？课文具体测线路、开凿隧道、设计路心 记叙詹天佑主持修筑京张铁路从哪线 过 活里写到哪里？ 3、概括1-3自然段的意思。 4、检查生字学习。提示：“蔑” 动程 二 下面是一个“戍”字，中间是点。“勘” 初的部首是“力”，右边是甚至的“甚”。 读 课“攀”的字形很复杂，先分上中下， 文再看上面的三部分，注意中间的一 ，部分。“浆”的下面是一个“水”字。 了 5、组织讨论思考题。重点指导 解 大第一自然段和最后一自然段段意的 意 概括方法：一自然段中每句话的意 思都很重要时，把几句话的意思加 以整合。 6、引导学生梳理文章脉络，小 结提示。板书：外国的干扰 修筑的 经过 伟大的意义 过渡：课文一开头是怎么介绍指名朗读第一自然段 活 动詹天佑的呢？ 体会“杰出”“最早”“第一 三 1、指名朗读，引导推敲。 天”表达的意义。 核 学“詹天佑是我国杰出的爱国工 习（1）程师。”这句话在全文起什么作用？ 心 第 2、过渡：詹天佑是在什么情况 一过 下主持修筑京张铁路的？ 体会开门见山的开篇方式 、3、引导探究。 程 二（1）为什么帝国主义国家要利用各引读第一自然段 部种手段要挟、阻挠清修筑京张 分 铁路？ 读题 听老师读课文 简要说说课文主要内容 1、交流学会的生字新词、提出自己不理解的字词。 2、指名分节朗读课文，尝试概括每自然段的大意 重点体会用“加法”的方法概括第一自然段和最后一自然段的大意。 交流 1、修筑铁路的背景 2、詹天佑的生平介绍 3、中国人民与帝国主义者的不同反映。 反复朗读，体会修路之难和帝国主义者的轻视。 想象说话：詹（2）为什么说我国那时候已经有了 自己的工程师？（补充介绍清朝政 府派学生留学的历史和詹天佑的生默读第2、3自然段，思考：平。） 詹天佑是在什么情况下主（3）1905年，清任命詹天佑为持修筑京张铁路的？ 总工师后，我国人民与帝国主义的 反映完全不同。课文是怎么描写 的？ 4、启发想象。詹天佑接到任命时，会想些什么？说些什么 1、比一比，再组词。 拓展嘲（）讥（）浆（）陡（）瞻（）延伸挠（） 总结潮（）叽（）桨（）徒（）詹（）提升 浇（ ） 2、阅读课后练习2中的两句话，用“争夺、争持”造句。 20 詹天佑 主持修筑京张铁路 （总） 外国的干扰 （分） 板书设计 勘测路线 修筑的经过 （分） 开凿隧道 设计线路 伟大的意义 （总） 天佑接到任命时，会想些什么？说些什么？ 交往互动式教学设计

课题 教时 20詹天佑 2 12月 1 日 日期 重点 教学目标： 1、理解课文的内容，理解詹天佑的爱国和善于创新工作的精神。 2、学习选取典型事情反映人物特点的写作方法。 与 学习选取典型事情反映人物特点的写作方法 难点 教 学 过 程 时间 活动 板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式 常规 性积 累 成语积累 1、练习 2、生生对练 背诵成语 1、学习第4自然段 （1）詹天佑是如何勘测路线的呢？ 哪里打动了你，找出描写他的语言、 行为、心理的语言，在书上用不同 的记号标出，并写上批注。 核 （3）指导有感情地朗读第4自然段。 心 2、学习第5自然段。 过渡：面对崇山峻岭险恶的地形，过 詹天佑采用什么方法开凿了隧道？ 程 请同学们当小工程师，观察地形（阅 读文中的描述），设计绘图。 从开凿隧道这件事，你看出詹天佑 这人怎么样？ 3、学习第6自然段。 过渡：“人”字形设计到底是一 活 动种怎样的线路呢？请大家仔细读读 二 课文，再看看人字形线路，然后自 学己试着当一回火车司机，把火车开 习上坡去。 第 三 4、小结性提问： 从课文所叙述的三件事情和詹 四段 天佑三处地方分别采用了三种不同 的施工方案，你知道了什么？ 5、、过渡：詹天佑主持修筑的 京张铁路终于修筑成功了，课文最 后是怎么写的呢？ 核 6、引导探究。 （1）为什么说京张铁路的提前竣工心 是给了藐视中国的帝国主义者一个过 有力的回击？ （2）“许多到中国来游览的外程 宾，看到詹天佑留下的伟大工程， 1、詹天佑主持修筑京张铁路，要承活受怎样的压力？ 动一 2、詹天佑接受任务以后，他是怎么复主持修筑的呢？课文写了他在修筑习铁路过程中的哪三件事情？ 导 入 思考 交流：詹天佑当时承受的压力，朗读帝国主义者嘲讽的话语。 修筑的经过写了勘测路线、开凿隧道、设计线路 1、默读课文第四自然段，寻找描写詹天佑语言、行为、心理的话语，用心体会，写批注。 学生读书，相互讨论，设计绘图。 学生自由朗读第6自然段、思考、设计、演示 不仅是过去赞叹，就是现在也敬佩，说明修筑这样一条铁路是了不起的。 齐读最后一自然段 讨论交流。 补充詹天佑在修筑铁路时，亲人遭绑架、杀害等资料，创设情境，反复引读詹天佑说的那句话，体会他的决心，体会他的爱国。 展示地图，指名学生结合课文内容陈述自己的设计意图和理由， 交流感受 学生交流演示。 要求学生边演示边介绍自己的设计理由，并适时地利用多媒体课件对火车上坡的情景进行模拟演示。 指名朗读课文最后一自然段。 都赞叹不已。”你从这句话中感悟到什么？ 学到这儿，一个杰出的爱国工活程师詹天佑的形象已鲜明地印在我动们的脑海中了。为什么我们读了这三 感篇文章后，会对詹天佑有这么深刻悟的印象呢？课文在写作上有哪些地写方值得我们学习呢？ 作 特色 1、思考 2、同桌互动 3、小组合作 詹天佑不怕帝国主义分子的讽刺、讥笑，不怕艰难，毅然接受主拓展持修筑京张铁路的任务；并创造性延伸地采用了新的开凿办法和新的路线总结提升 设计，成功地修筑了中国人自己设计施工的第一条铁路。他不愧是我 国杰出的爱国工程师。 学生倾听 学生交流写作特点，选取了詹天佑一生中的典型事例反映人物特点，在记叙事情的过程中有目的地对詹天佑的语言、动作、心理活动等进行细致的描写，使得詹天佑的高大形象栩栩如生，跃然纸上。 交流 感受 板书设计 20 詹天佑 勘测线路 杰出爱国 开凿隧道 提前竣工 设计“人”字形线路 身先士卒 创新工作 交往互动式教学设计

课题 21、鞋匠的儿子 教时 日期 1 12月 2 日 教学目标： 重点 1、能正确地读书课文，了解课文的主要内容。 2、联系上下文理解“尴尬”、“卑微”、“名门望族”与 能用课文中的词语或句子概等词语的意思，并能选择词语概括课文的主要内容。 括段落的意思和课文的内容。 难点 3、学习课文的第一部分。 教 学 过 程 时间 活动 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式 板块 1﹑板书课题，组织学生交流齐读课题 对“林肯”的认识。 质疑 2﹑小结导入：林肯，从一个出身贫贱的鞋匠之子，到深受人敬仰的的美国总统，这其间他经受了种种磨练。今天要学的课文，就是作家林清玄为我们记录的林肯首任美国总统的一段往事。 初读课文，按要求完成学习任务。 再次快速地朗读课文，理解课文词语。 活动一 提 示 课 题 ， 设 置 悬 念 。 1、一读课文。 核 （1）明确一读要求：让学生借 助汉语拼音，读准生字的字音，心 读顺句子，读通全文。 过 （2）检查效果。分自然段检查，程 纠正不正确的读音。 2、二读课文。 活 动（1）提出要求：让学生边读边 二 圈，画出不理解的生字新词， 自让学生通过查字典或联系上下 读 课文理解。能流利地读课文。 文 ，（2）检查效果。鼓励学生大胆 反 馈质疑，提高理解词语的能力。 核 纠3、三读课文。 错 心 。 （1）明确要求：了解各自然段 过 的意思，在此基础上，弄清自 然段之间的联系，划分段落。程 交流了解到的关于林肯的资料。 再次读课文，理清课文的脉络。给课文分段，能根据课文小节的内容概括段落内容。 指生读课文 说说词语的理解 说说分段和段意 一（1）二（2－6）三（7） （2）检查讨论。指名说各自然段的意思。 在你看来，鞋匠是一份怎样思考 合作交流 的职业？ 活 动4、请你自读课文，读完后来三 学告诉大家，在参议员们看来，习鞋匠又是个怎样的职业？ 课 文5、交流： 第理解“尴尬”：通常情况下，一怎样的时候是尴尬的时候？ 段 林肯的父亲是个鞋匠怎会使“整个参议院的议员都感到尴尬？” 课后搜集一些林肯的生平事迹和他的小故事。 拓展延伸总结提升 交流对鞋匠的认识。 说说在参议员的眼中，鞋匠又是怎样的职业。 交流思考的问题。 交往互动式教学设计

课题 21、鞋匠的儿子 教时 日期 2 12月3 日 教学目标： 领1、能正确流利地朗读课文。 重点 初步了解林肯的演讲策略，悟林肯在辩论中处乱不惊，宽2、在教师的引导下读懂林肯说的三段话，并初步体悟其以情动人、真诚恳切的演讲风格和结构严谨、与 容大度的心态和以情动人的从而感受林肯伟大富有表现力的语言特色。 难点 演讲风格，的胸怀。 3、在对比品读中领悟林肯处乱不惊、宽容大度的气魄，伟大的胸襟和充满智慧的人格魅力。 教 学 过 程 时间 活动 板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式 划划林肯说的话，交流交流体会 动容有了初步的了解，文中有关一下。自己先行体会饱一主人公林肯的语言你们画下了含的情感。 复吗？这节课我们精读课文，对习人物的语言细细品味，体会林检肯的话语中饱含的情感。 查2、学生朗读林肯说的话。 活1、自读了课文，大家对文章内。 1、读第二小节。看谁能读出这 一种“傲慢”？这难道仅仅是 傲慢吗？你还从中读出了一种 核 什么味道来？ （羞辱、讥讽、嘲笑、让林肯心 下不了台、让林肯从此抬不起 过 头、致林肯于死地） 2、你认为这种种意味都集中于程 这句话的哪一个词上？你能听 出来吗？ 3、这句话读的指导。 4、然而不仅仅是一个参议员， 活 动所有的参议员都参与了这个羞 二 辱新总统的行动。他们个个大 学笑起来，开怀不已，这笑声充 习满了快意，听着这样的笑声， 课你真想说些什么？ 文5、交流林肯的第一处演讲。 二学生读句子，说说自己的体会。 至同学们通过自己读书，思考， 五有了自己独特的感受，请男同 自学演讲，师读叙述语。 然6、交流林肯的第二处演讲。 段学生读句子，说说自己的感受。核 。 指导学生抓住“伟大、艺术” 等词体会林肯的平民思想。 心 7、交流林肯的第三处演讲。 过 哪些地方你觉得能让嘲笑声化 成赞叹的掌声？ 程 理解词语的意思，根据此解读课文句子的情感。 练习有感情地朗读课文。 体会读了林肯的话的感受。 练习朗读。 体会句子的情感，练习有感情地朗读。 通过词语解读课文内容，体会人物感情。 练习朗读。 交流听到这样的笑声，自己想说的话。 指生读课文 齐读课文 交流自己的感受 指生读课文 齐读课文 抓住“伟大、无人能比”等词体会到林肯父亲的了不起和林肯对父亲的尊敬。 你能读懂林肯此时的心情吗？再次指导朗读。体会到林肯对父亲的一片真情。 活1、快速浏览课文第七自然段，动三 这一段写了林肯的什么作为？ 学2、从林肯的演说中强调的两句习话，你读懂了什么？ 最3、交流，齐读。 后一段 快速读书。。 说说自己读懂了什么？ 朗读课文。 交流感受 指生读课文 齐读课文 1、这就是美国历史上最有作为的总统之一—林肯，在以他的名字命名的纪念馆的墙壁上有拓展延伸这样一段话，出示：请相信， 总结宽容的力量！师读。 提升 2、让我们在心中永远记住这位 伟大的总统——林肯，他是一个——鞋匠的儿子（齐读课题）。 21、鞋匠的儿子 宽容大度 机智 板书设计 林肯 坦诚 自豪 真情 学生读这段话。 齐读课题。 交往互动式教学设计

课题 教时 习作6 12月 4日 日期 教学目标： 指导学生再现自己的真实交际情境，选取自己印象最深、最受感动的材料，具体描述人物，表现人物的特点和品质。训练学生根据习作要求修改作文的能力。 教 学 过 程 时间 活动 板块 重点 选取自己印象最深、最受与 感动的材料，具体描述人物，难点 表现人物的特点和品质。 活动内容与呈现方式 1、指导学生阅读《习作6》，学生活动方式 读书思考问题 交流方式 学生发表对这次习作内容和要求的看法，着重谈谈自己对名人的理解，自己心目中的\"名人\"有哪些？ 活并通过问题启发：读了《习作动一6》，你了解到哪些内容? 各行明确各业的杰出代表： 习2、导语提示，激活学生头脑中作要的表象联系：前一段时间，同求 个人确定一位拟描写的家乡名人。 学们利用课余时间，通过多种 核 心 过 程 核 心 过 程 途径，走访了家乡的一些\"名人\"，并制作了\"名人档案卡\"，有的还拍摄了有价值的影像资料。据了解，大家做得都很出色。 同学展示和介绍，教师相机引导评议介绍情况，并作适当提示和小结，让学生在互动对话中初步领悟描述人物的基本要领。对访谈式介绍，注意引导对言语神情的评议；对资料影像展示介绍，注意引导对内容的评议„„) 现在大家可以相互欣赏\"名人档案卡\"，分享劳动成果，然后各自根据\"档案卡\"资料，简要介绍自己心目中的\"名人\"。 交流课前利用各种途径，作前组织好材料。 小组内交流和介绍先相互传阅\"档案卡\"，再依次作简要介绍。 3．班内交流和介绍。 (各组代表依次向全班 由练说导向练写 1、引导学生将介绍的内容写下来。(要求：要进一步把\" 够再现交际中经历的情境，让 活人感到真实鲜活，印象深刻。) 动2、练习前引导学生结合范二 寓文，进一步领悟细致刻画人物导于的要领，使学生求其法而不拘练，其格。(特别提示：①注意对人强化物的神情、语气、语调、动作习得 的描述；②通过人物举止行为 学生按要求以自己喜欢的方式进行习作，名人\"的事例介绍具体，尽量能教师巡视引导自改。启发学生对照习作要求，把自己练写的片段认真读几遍，把文章改得更完善些。 进行想象和联想。) 按《习作6》要求，起草成文。要求学生根据习作要求把最想让别人了解的\"名人\"事迹，完 整地有条理地介绍出来。可以选一件事写出来，还可以选几件事，运用详略得当的方法写出来。 展示评改。 教师根据习作要求，选取有代表性的习作片段，通过投影展示，全班评改。引导学生加强体验，增强习作技能，训练学学生自改时，除进行错别字和病句的常规修改外，注意引导学生就是否抓住\"选取自己印象深刻的材料反映人物的展示作品，修改完善 自由组合，互阅习作，互相提出进一步修改的意见或建议。 生修改习作的能力。1引导学生品质或特点\"这一要求梳理练习心得。懂得如何通过活具体事例细致刻画人物，给人动三 留下深刻印象。 进行重点修改与补充指导。 ①鼓励学生自荐或互荐习作，展示再依次展示评改。 评②投影展示学生习作。先让作改 者朗读自己的作品，再让全班学生边读边思考该篇习作的精彩之处和需要改进的地方。(可从事例选择、语言描述、介绍方法等方面进行评议。) ③全班互动，展开评价或建议。 拓展2、启发学生通过多种形式延伸总结提升 展示习作，分批介绍\"名人谱\"， 1、样稿选萃。(略) 如板报专辑，橱窗专栏系列报道等。 3、按照展示需要，指导学生搞好美编及版式设计。 4、练习给专辑、专栏、报道添加导语，深化学生的习作技能。 交往互动式教学设计

课题 练习6 教学目标: 1、能知道什么是颠倒词，并积累一定的颠倒词，能活用颠倒词。激发学生学习语文的兴趣。（积累自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。） 2、通过诵读《大风歌》，体会刘邦的英雄本色，感受诗歌的抑扬顿挫，回环曲折之美。（诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。） 3、写好钢笔字，注意整体布局。（硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。） 4、通过学习本次口语交际，积累一定量的名人名言。（乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。） 教 学 过 程 活动板块 活动内容与呈现方式 常规性 背诵积累的古诗词 积累 一、 语文与生活 1、学生两人一组分角色朗读相声片段 请大家打开课本，读读相声片段。 了解倒顺词的特点。 核 2、积累与整合 自由读六组词语 指名读，说一说这六个词语的意思是否相同。 3、应用与拓展 根据上面补充的内容，练习把补充的倒顺词，心 加入到相声片段里续说。 我们的生活中处处都蕴藏着无穷的知识，因 此，这就要求我们要处处留意生活，有一双 会发现的眼睛。 过 二、诵读与欣赏 这是汉高祖刘邦在称帝后第七年返回故乡时所作，刘邦作为马上得天下的开国君主，《大风歌》正是他英雄本色的 教时 日期 第一、二教时 12月 2日 1、能向大家大方介绍自己喜欢的名言，并能有条理地说出喜欢的理由。 2、通过诵读积累语言知识，丰富语言感觉，学习欣赏诗歌。 重点 与 难点 学生活动方式 学生相互背诵 1、学生两人一组分角色朗读相声片段 请大家打开课本，读读相声片段。 了解倒顺词的特点。 2、自由读六组词语 说一说这六个词语的意思是否相同 、根据上面补充的内容，练习把补充的倒顺词，加入到相声片段里续说。 1、学生自由读 2、范读，注意诗歌的停顿 3、学生指名读，读出诗 交流方式 指名背诵 1、归纳一下：“演讲——讲演、样式——式样、代替——替代”的意思相同，另外三组的意思不同。明白倒顺词的意思有的不同，有的相同。 让学生再举出意思相同、意思不同的例子 2、追问：你还能举出这样的例子吗？ 1、讲解：“兮”是古时候表示语气的词，相当于现在的“啊” 程 显露。 自由读 范读，注意诗歌的停顿 指名读，读出诗的节奏 理解诗歌的内容 自由练读，小组合作，边读边体会诗歌的抑扬顿挫，做到熟读成诵。 全班朗读比赛 集体评议、交流 展开想象，体会诗歌的感情 的节奏 理解诗歌的内容 理解诗歌的内容 自由练读，小组合作，边读边体会诗歌的抑扬顿挫，做到熟读成诵。 全班朗读比赛 集体评议、交流 展开想象，体会诗歌的感情 2、交流诗句的意思。 教师作适当的点拨。 三、写好钢笔字 本次练习的内容是《给家乡孩子的一封信》中的一句话 学生练习有感情朗读，激发学生描练兴趣。 让学生整体观察、欣赏、感知这几行字 四、口语交际：我喜欢的一句名言 1（一）谈话导入 我们在平时的阅读中学习了不少名言。可以互相交流一下，你最喜欢哪句名言？这句名言给了你哪些启发？ （二）学生讨论交流 师创设情境。 1、 学生讨论交流。小组讨论交流。 2、 引导学生观察书中插图。 3、 指生交流，并说出自己从这则名言中所受的教益和启示。 4、 学生评议。 5、 师总结。 （三）指导学生做书签。 适当加一些图案，起到一个美化作用。 （四）总结。 板书 设计 学生练习有感情朗读，激发学生描练兴趣。 学生整体观察、欣赏、感知这几行字 1、学生互相交流一下，你最喜欢哪句名言？这句名言给了你哪些启发？ 2、学生讨论交流。小组讨论交流。 提示注意点：要从字的布局、大小、形状去观察、揣摩，感受匀称美。 指导学生按行书的运笔方法描练 评议：同桌互相比一比，哪个描练的字漂亮 指生交流，并说出自己从这则名言中所受的教益和启示。 指导学生做书签。 适当加一些图案，起到一个美化作用。